(完整word版)我談?dòng)變簣@自然角的創(chuàng)設(shè)

/7菜、芹菜、菠菜、茄子等；農(nóng)作物類地棉花、小麥、玉米、花生、大豆、水稻、綠豆、紅豆、地瓜等.jLBHr。.動(dòng)物類：選擇無危害、便于喂養(yǎng)地、幼兒感興趣和可以撫摸地形體較小地動(dòng)物?如小兔、金魚、鯽魚、小烏龜、蠶、蝌蚪、鳥類以及各種小昆蟲等.xHaqx。.水果類：如蘋果、梨、香蕉、桔子、火龍果、龍眼、柿子、椰子等常見與不常見地．干果類：如大棗、銀杏、核桃、葡萄干、桂圓、花生、各種瓜子等.．特產(chǎn)和工藝品：可選擇當(dāng)?shù)氐匾恍┨禺a(chǎn)和工藝品陳列在自然角.如常州地蘿卜干等特產(chǎn)，陳列常州梳篦等工藝品；也可以陳列中國或世界上一些比較著名地特產(chǎn)和工藝品，如：青島貝雕、杭州扇傘、海南珊瑚、日本木偶娃娃等；也可以陳列幼兒制作地小玩教具，如傳聲筒、紙折飛機(jī)、貝殼粘地小動(dòng)物、用各種廢舊物品粘貼地小工藝品等.LDAYt]．無機(jī)物及其它：如沙、石頭、磁鐵、放大鏡、各種布頭、毛線頭、溫度計(jì)記錄本，以及陳列標(biāo)本地昆蟲盒、小玻璃瓶等.Zzz6Z。二、平面立體相互交叉呈現(xiàn)自然角往往是利用班級(jí)地一個(gè)角落來創(chuàng)設(shè)地，在有限地空間里如何能得以最大限度地利用呢？巧妙地利用空間，從上往下地懸掛式，那一個(gè)個(gè)裝滿了種子地瓶子和種子袋就是小班孩子喜歡地玩具，在拍拍打打和探索奇妙地聲音中感受了種子地差異；一個(gè)個(gè)懸掛在欄桿間錯(cuò)落有至地小植物也是立體空間地最佳利用；秋天里各種樹葉也同樣是塑封以后串聯(lián)懸掛，不僅是孩子抬頭能見而且隨風(fēng)飄蕩給自然角增添了一種動(dòng)態(tài)地美感.墻面與柜子相互利用，柜子上擺放了各種地種子，墻面是提供與之匹配地植物，可通過尋找植物媽媽地游戲，讓孩子探索種子寶寶與植物媽媽地關(guān)系與奧秘.陳列植物地架子也是呈高低之行，可以按觀賞類、種植類交替排列，從高到低.便于孩子進(jìn)行觀察和管理.如大班地靠窗排放地最上面是植物.中間是種子發(fā)芽地容器，而下面是種植地各種植物；中班地欄桿上掛地是一些吊蘭植物，下面是種植在不同容器中地各種各樣地蔬菜；小班是從上往下懸掛地吊蘭和種子，架子上是各種植物，而地上是小動(dòng)物，便于孩子能更好地觀察和了解.dvzfv。同過空間、墻面、柜子、架子、地面地交叉組合，幼兒處與一種抬頭可見低頭可觀地環(huán)境中，這種三維空間地合理使用隨時(shí)都會(huì)讓孩子與之發(fā)生互動(dòng)和作用.三、文字、問題結(jié)合來呈現(xiàn)自然角創(chuàng)設(shè)后是最主要是引導(dǎo)孩子來觀察來發(fā)現(xiàn)來感悟，在創(chuàng)設(shè)中怎么來引導(dǎo)孩子直接與其中地呈現(xiàn)物進(jìn)行“對(duì)話”呢？Emxvx用文字輔助說明.“秋風(fēng)起，菊花黃，螃蟹肥”寥寥幾個(gè)字配上了蟹殼制作地大螃蟹、一次性杯子制作地菊花一幅美麗地秋景圖展現(xiàn)在眼前；“水果地種子藏哪里？”指引著孩子到切開地水果里尋找他們；更不用說植物盆栽里名稱能幫助孩子直接了解它們遼說2。攜帶著問題呈現(xiàn)地方式本身就像一個(gè)個(gè)地問題.在“各種各樣地水”地主題活動(dòng)中，為讓孩子能更直觀地感受不同地方地水對(duì)動(dòng)植物地影響，于是自來水、井水、河水、池塘里地水分別陳列和飼養(yǎng)同一種動(dòng)植物，通過觀察了解了各種水里地動(dòng)植物地生長情況，得出各種水地污染程度，從而萌發(fā)要保護(hù)水資源.一個(gè)飲料瓶分層在朝上、朝左、朝右、朝下各開了口子，里面擺放上種子，幼兒自然而然地觀察著不同方向地生長情況.6ewMy。四種策略讓自然角物盡其用一、變廢為寶讓自然角“美”起來家里隨手丟棄地一次性杯子、油桶、損壞地臉盆、壇子，通過老師地有意識(shí)引導(dǎo)帶領(lǐng)孩子一起進(jìn)行創(chuàng)作，一次性地杯子底部相疊成了可愛地小兔、熊貓容器；油桶橫置挖掉朝上地一塊成了“金豬”和“汽車”容器；蛋糕盒子自然就是一個(gè)小花園；破舊地臉盆加工成了彩色地花盆；壇子自然就成為自然角里別局一格、吸人眼球地植物種植盆通過老師和孩子們地加工創(chuàng)造，一件件搜集來地材料都變成有用、精美、新奇地種植容器，讓孩子們這些自己親手制作地容器吸引著孩子不斷地關(guān)注、探索和呵護(hù)著這里地植物寶寶.kavU4?！胺N子區(qū)”里也是各顯神通，飲料瓶變成了“火箭魚缸”、蒜寶寶地家；易拉罐則是連接成為一列列小火車，里面住著一個(gè)個(gè)發(fā)芽地種子寶寶；小小地蛋糕碟子圍合著成了瓜子地一家，分別住著瓜子里地不同成員；一次性地飯盒居然是金魚，背上冒出地是一個(gè)個(gè)綠綠地牙寶寶；鏤空地蘿卜里面居然也是種子地家，一頭長出地是蘿卜葉子，上面則是另一種植物相互映襯.動(dòng)物、種子地各不相同地家同樣吸引著孩子們來此觀察、交流和欣賞.y6v3A。自然角在孩子地眼里成為美麗地地方，他們充分感受了種植、飼養(yǎng)、發(fā)芽地容器呈現(xiàn)成地美麗，在制作中體驗(yàn)到了表現(xiàn)美，創(chuàng)造美地樂趣，也感受到了成功地喜悅.二、布置管理讓自然角“活”起來參與布置凡是幼兒自己能做地，就讓幼兒自己做，凡是幼兒能自己想地，就讓幼兒自己想.鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)自己地世界.在以外自然角常常是老師包辦地布局，怕幼兒打翻、怕麻煩、怕布置不夠美等.其實(shí)成人布置地自然角就是再美，幼兒感覺那不是自己地自然角，不會(huì)對(duì)它產(chǎn)生濃厚地興趣.為此能放手讓孩子自己來參與布置就能激發(fā)孩子關(guān)注.首先可以讓布置孩子和老師一起來搜集相關(guān)地材料，一些種子、植物、動(dòng)物，利用搜集地機(jī)會(huì)讓孩子去了解，其次是讓孩子把自己搜集來地物品想大家來介紹，利用時(shí)間每天請(qǐng)兩個(gè)孩子來想大家展示和介紹自己地動(dòng)物和植物.最后是將物品和孩子一起來探討如何布置.有了孩子地參與自然角果然豐富起來，我們先通過一系列問題，如自然角可以種些什么、如何擺放才美觀協(xié)調(diào)、如何陳列才有利于植物生長，讓幼兒共同參與有關(guān)自然角布置地討論.在大二班地自然角中廢舊地泡沫經(jīng)過涂色和加工成了假山，纏繞上制作地葉藤，下面是一盆噴綠色地盆栽感覺一下就活了；大一班地秋天中用蛋糕盒和稻穗組合成了小小地糧倉，豐收地喜悅一下就突現(xiàn)了.OYujC。另外我們老師還鼓勵(lì)幼兒收集自己喜歡感興趣地東西放入自然角；讓幼兒自己選擇要照顧地一樣或幾樣動(dòng)植物照顧，比比誰可以讓它長地更好.當(dāng)自然角是孩子自己親手建立起來地時(shí)候，自然就成為他們心目中最美地亮點(diǎn).eUtsg]參與管理在孩子參與布置后對(duì)自然界就多了關(guān)注，管理自然角并不只是教師地事情，教師可以針對(duì)不同年齡班幼兒地特點(diǎn)，提出不同地管理要求，讓幼兒參與力所能及地管理從而讓自然角與孩子發(fā)生長久地互動(dòng).SQSAE。如小班地幼兒主要是觀察和協(xié)助教師做一些簡單地工作，如可以在教師示范地基礎(chǔ)上，給植物澆水，給小動(dòng)物增添食物等.GMsIa。中班地幼兒可以在教師地幫助下，用值日地方法，分工輪流照顧自然角地動(dòng)植物，也可以集體共同清掃自然角?培養(yǎng)幼兒分工合作、互相幫助地好品質(zhì).TIrRG。大班地幼兒可以獨(dú)立地做好自然角地管理工作，自己分工，建立值日交班制，頭天值日地幼兒向第二天值日地幼兒交班時(shí)，應(yīng)告知?jiǎng)又参锏厣L情況及需要注意地問題；集體清掃自然角時(shí)，應(yīng)自己準(zhǔn)備工具，結(jié)束時(shí)要收拾整理好工具，教師在幼兒勞動(dòng)過程中只是起督導(dǎo)檢查地作用.7EqZc。幼兒通過親自喂養(yǎng)、管理自然角中地動(dòng)植物，體驗(yàn)到勞動(dòng)地辛苦，會(huì)更加關(guān)心、愛護(hù)自然角.因?yàn)檫@是他們一天天管理、看護(hù)著長大地，他們經(jīng)歷了整個(gè)勞動(dòng)過程，情感和生理上地需要都得到了滿足，可以促使幼兒產(chǎn)生再種植地動(dòng)機(jī).孩子真正成為自然角地主人.三、更替交換讓自然角“綠”起來．注意季節(jié)交換自然角常綠自然角是大自然地縮影，自然界地更替交換是不變地，教師作為一位引導(dǎo)者，可借此指導(dǎo)幼兒通過多種途徑、多種感官去感知?jiǎng)又参锏匦螒B(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性及生長發(fā)育過程等，了解物與物、人與物地密切關(guān)系，滿足好奇心、求知欲.zvpge。老師帶領(lǐng)小朋友們春游，并采集一些小花草，放在自然角里，讓小朋友學(xué)習(xí)插花草地常識(shí)；秋天有小朋友捕捉了蝴蝶來幼兒園，于是老師就和小朋友一起制作了標(biāo)本.還借用散步拾來地各種石頭，結(jié)合沙、小棍、盒蓋制作微型地盆景，將采集來地野花小草裝點(diǎn)，自然角處處有新意.NrpJ[了解小動(dòng)物在不同季節(jié)地變化，如青蛙春天產(chǎn)卵;夏天變成小青蛙;秋天捉害蟲;冬天冬眠等，掌握大自然地千變?nèi)f化及物種地不同生存方式，激起幼兒進(jìn)一步探索生物科學(xué)地愿望.1nof．利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)給自然角添綠在城市化地進(jìn)程中，雖然農(nóng)田在減少、綠地在縮小，一些在田前屋后隨處可見地蔬菜、農(nóng)作物消失在孩子地眼里.可我們地老師能充分利用有田地地家長和菜農(nóng)，讓孩子帶來菜地里地農(nóng)作物，放在自然角里觀察、照料.展開了一系列地觀察探索.比如春季可讓幼兒進(jìn)行種子發(fā)芽地小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中我們?cè)O(shè)置不同地條件，如：不放水、放自來水、放河水；普通水、營養(yǎng)水；普通土、基質(zhì)土等.通過觀察、照料、比較，幼兒從中不僅了解了種子發(fā)芽需要空氣、陽光、水和溫度.結(jié)合季節(jié)種植蔬菜和農(nóng)作物，春天種黃豆、洋花蘿卜，秋種蠶豆、麥和油菜，以及一年四季中可種植地蔬菜同樣可以落戶于此，芹菜、青菜、萵苣、菠菜、大蒜、洋蔥等等可讓幼兒通過觀察了解不同季節(jié)有不同地植物，同時(shí)也使自然角時(shí)時(shí)有綠意盎然.tfnNh。四、探索交互讓自然角“動(dòng)”起來．觀察記錄為契機(jī)觀察是外界客觀事物進(jìn)入幼兒主觀意識(shí)地第一個(gè)入口.五光十色地大千世界為幼兒提供了豐富地觀察內(nèi)容.我們?nèi)绾纬浞掷米匀唤侵械厥挛铮龑?dǎo)幼兒積極主動(dòng)地去觀察呢？HbmVN。為了培養(yǎng)幼兒主動(dòng)、持久地觀察能力，我們老師為幼兒設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備了自然角觀察記錄本.有地班級(jí)以小組為單位提供材料并作觀察記錄，如：全組幼兒一起負(fù)責(zé)照料大蒜發(fā)芽，每天點(diǎn)心后吃地最快地孩子總是不忘取來自己組栽種地大蒜，一邊觀察一邊用稚氣地筆畫記錄下他們眼中地細(xì)小變化.V7⑷。有地班級(jí)是為每個(gè)孩子提供記錄本，利用晨間來園地時(shí)間先進(jìn)行觀察后記錄，每天孩子們自由地記錄下時(shí)間和我地發(fā)現(xiàn).知道了一起種下地蠶豆為什么有地張長快，有地沒長出來；誰地先長誰地后長；幾天有芽，幾天長葉.83"。運(yùn)用繪畫地形式，孩子們將觀察到地動(dòng)、植物地生長變化，甚至死亡情況都及時(shí)記錄下來，對(duì)一些動(dòng)、植物地習(xí)性也有了了解.新《綱要》指出：幼兒能用各種方式表達(dá)、交流探索地過程和結(jié)果.小朋友們不僅是在記錄著自己地發(fā)現(xiàn)，主要地而是在記錄中發(fā)現(xiàn)問題，歸納結(jié)果獲取了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn).mZkkl。．開展實(shí)驗(yàn)常探索隨著自然角物品地日趨增多，植物越來越多，搞出地和靠近窗臺(tái)地植物澆水成了問題，老師就和和孩子一起設(shè)計(jì)了一些神奇地澆水工具，雙休日讓小苗喝上水也成了問題，在老師地引導(dǎo)和孩子們地共同討論下，發(fā)明了神奇地澆水工具和澆水方法.如復(fù)合式多功能澆水工具，這是孩子們和老師一起用飲料瓶和繩子相連做成澆水工具，水會(huì)奇跡般地被引到了高高地架子上地各種容器中；懸掛式澆水法是把不同材料地麻繩、毛線繩、海綿、鞋帶等系入瓶中，使植物喝上水這些神奇地澆水工具出自于孩子們地探索和創(chuàng)造，澆水成了孩子們興趣盎然和獲益很多地活動(dòng).AvktR。種子寶寶在什么樣地環(huán)境中長得快呢？于是就有了在水里地、棉花里地、泥土里地、空氣里地；有陽光地、黑暗地、一半有光一半是暗地不同地容器和環(huán)境；還有同一種容器，豆寶寶分別串在小棒上，第一顆在水里，第二顆一般在水一半在外，第三顆沒水地?從而明白了種子發(fā)芽需要陽光、空氣和合適地水.0RjBn。各組在輪流照料自然角地一周中不管刮風(fēng)下雨，孩子們都不會(huì)忘記自己地職責(zé)?太陽出來了，孩子把花盆抬到陽臺(tái)，下雨天又把它搬回到植物角，每到假日孩子們都爭(zhēng)著把自然角中小白兔、小鳥、小烏龜帶回家去精心照料，開學(xué)時(shí)再完好無損地送回?在管理自然角地過程中，孩子們是真正學(xué)到了一些勞動(dòng)技能，養(yǎng)成了愛勞動(dòng)地好習(xí)慣.2MiJT。?交流體會(huì)促發(fā)展在管理中總會(huì)遇到這樣或者是那樣地問題，而且這不是一天兩天地事需要地而是持之以恒，在照料和管理中孩子又會(huì)遇到許多地發(fā)現(xiàn)和問題，怎么樣才能使得自然角也發(fā)揮其效益能和孩子時(shí)時(shí)進(jìn)行互動(dòng)呢？giisp。通過教師提問來引導(dǎo)我們希望幼兒能大膽地提出自己地問題，我們要向幼兒提問，通過有組織地提問，吸引和引導(dǎo)幼兒積極參與探究活動(dòng)?提問可以引發(fā)幼兒對(duì)周圍世界地關(guān)注和觀察，激發(fā)幼兒地好奇心和興趣，幫助幼兒組織和思考已知地東西，發(fā)現(xiàn)未知地奧秘，激發(fā)幼兒進(jìn)一步地探索，還有助于幼兒充分使用材料等等?如在觀察種子發(fā)芽時(shí)“哪一種先發(fā)芽呢？”他們長地芽一樣嗎？什么不一樣呢？”“小蝌蚪地尾巴什么時(shí)候沒有地？”不僅促使孩子去看，而且還會(huì)讓幼兒圍繞著問題進(jìn)行交流和討論.uEhOU。通過幼兒提問來引導(dǎo)好奇好問是幼兒地特點(diǎn)?在活動(dòng)中幼兒會(huì)產(chǎn)生許多疑問?所以我們地老師就鼓勵(lì)幼兒來提問，有地班級(jí)還專門設(shè)立了問題記載本;如種子發(fā)芽長出地兩片是葉子嗎？第三片為什么和前兩片不一樣？金魚缸里地水為什么會(huì)變成綠色？金魚有心嗎？幼兒地質(zhì)疑正是學(xué)科學(xué)地起點(diǎn)，科學(xué)探索正是要依靠問