(完整版)伶官傳序教案

興亡誰人定盛衰豈無憑————《伶官傳序》教學設計教學目標：1、準確翻譯文中重點語句。2、體會“散而不亂，氣脈中貫”的結構特色，學習本文語言運用與情感表達高度結合的手法，領悟借古諷今的思想深意。3、樹立“興亡之理在于人事”的辨證歷史唯物主義思想。重難點：手法、特色、思想意義。教學方法：誦讀、點撥學法指導：誦讀、合作、探究媒體教具：PPT課件，學案課時：一課時教學過程：一、導入：唐宋之間曾經(jīng)有數(shù)個小王朝政權更迭，如同曇花一現(xiàn)般來也匆匆，去也匆匆。它們本已如流星一般在夜空劃過，再也不見蹤跡，但事隔多年后，人們又將這些塵封的往事昭然于天下，試圖從中尋找“興亡誰人定”的答案，人事盛衰難道真的隨著歲月的流逝再也找不到憑據(jù)嗎？今天我們學習《伶官傳序》。（此處根據(jù)導入依次切入幻燈片的內(nèi)容1、興亡；2、盛衰；3、研讀。）二、研讀課文：（一）整體感知：1、默讀全文，借助注釋和工具書疏通文意，在書上做批注和勾畫。并思考：本文記敘部分寫了什么人、什么事？用自己的話言簡意賅的概括。2、作者就這人這事闡發(fā)了哪些觀點，在文中一一勾畫。將其翻譯出來。（教師根據(jù)學生翻譯情況總結翻譯要點：增、刪、補、調(diào)、意等。）補充翻譯課后練習三中的1、2句。（二）根據(jù)學生的回答，簡單梳理文章結構，引出本單元“散而不亂，氣脈中貫”的結構特點。（解決文后練習一）（展示幻燈片二）過渡：你從翻譯的角度能準確的直譯句子，可是對其深刻含義的體會則需要我們進一步學習課文才可領悟，下面我們研讀文章。（三）語言特色探究：引言：歐陽修著作頗豐，成就斐然，北宋著名的“三蘇父子”和王安石均出于他的門下。但是他自己認為最得意是這篇文章，清朝著名文學評論家沈德潛也曾對本文做出過如下評論（展示幻燈片三），那么本文憑借什么得此稱贊？我們以練習二選取的語段為例來做重點品讀。步驟：1、自讀，讀出題目的要求——揚抑、起落、體現(xiàn)情感變化。2、朗讀（教師可酌情指導朗讀。）3、可用改動“哉”“也”也來進一步體會，連一個小小的語氣詞也如此精當準確，可見作者運用語言的功力。4、文中這樣能體現(xiàn)句式的長短變化、用詞精當、富于表現(xiàn)力的描寫，你還能舉出例子嗎？試著來讀一讀？4、教師總結：本文語言委婉、氣勢旺盛、文筆酣暢、波瀾起伏、平易自然簡約凝練。（四）思想意義探究：體會借古諷今的思想意義。設問1：本文記敘部分的主人公是唐莊宗，可是課文題目的名字卻是《伶官傳序》主角應該是伶人，這個問題，你是怎么理解的？步驟：A、小組討論。B、自由發(fā)言。C、要點：提醒北宋統(tǒng)治者以唐莊宗寵愛伶人并最終失去天下為戒，力戒驕奢，防微杜漸、勵精圖治。同時又義正辭婉。（展示幻燈片四）設問2：你還知道歷史上類似的事情嗎？（唐玄宗李隆基——本冊書第一課長恨歌，陳后主寵愛愛妃張麗華等等歷史陳跡）聯(lián)系現(xiàn)實或自身，對你有什么啟發(fā)?三、總結：一千多年前的北宋皇帝本已有幸，歐陽修以一腔的忠肝義膽、滿腹的真情告白婉誡統(tǒng)治者，他們卻沒有用心聆聽，真誠采納。一千年后的我們有幸，讀到這樣的發(fā)人深省的佳作，我們最終領悟到興亡由自己定——常憂勞，戒逸豫幻燈片五。盛衰更有憑據(jù)——唐太宗曾言：以銅為鏡可以正衣冠，以古為鏡可以知興替以人為鏡可以知得失，（幻燈片六）。前事不忘后事之師，希望我們每個人都能從歷史的興替中得到借鑒，打造自己積極、完美的人生。四、作業(yè)：以“唐莊宗，我想對你說”開頭，結合文中所學，寫一段100字左右的文字。要求：盡量采用整齊的句式，使用必要的、恰切的修辭。備注：請每位同學先獨立完成并熟記上述內(nèi)容，屆時將會實行任務分