人教版高中英語必修三Unit2單元總覽

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教材解讀

本單位的中心話題是“健康飲食”。經(jīng)過表達王鵬的餐館出現(xiàn)“奇怪的一天”引向雍慧的餐館，進而比較兩家餐館菜譜結(jié)構(gòu)來引出平衡、健康飲食的話題。在優(yōu)秀幽默的故事表達中，經(jīng)過兩家餐館經(jīng)營菜品的差別和經(jīng)營狀況的比較讓學生輕松地學習飲食與健康方面的相關(guān)知識、認識飲食平衡的重要性并反響了現(xiàn)代人對飲食的關(guān)心和健康的追求。同時，指導學生依據(jù)所學知識審察自己的飲食結(jié)構(gòu)，建議健康平衡的飲食。教材內(nèi)容不單使學生們能夠?qū)W習到食品和健康相關(guān)的基本詞匯和表達，鍛煉了聽聞讀寫的基本技術(shù)，而且在感情、態(tài)度、價值觀方面奇妙地指導學生要多去研究并激勵合作。

本單位語言功能項目是：“提建議”、“看醫(yī)生”和“同意與不同樣意”。

本單位語言結(jié)構(gòu)項目仍舊是“神情動詞”。

1)Warmingup(熱身)

這部分經(jīng)過圖片的展現(xiàn)和下界說、分類的形式，介紹了不同樣食品所對應(yīng)的英文表

述并商議了各樣食品對人體的作用，指導學生關(guān)心飲食平衡。這樣一來，為后邊

的內(nèi)容掃清了基本的知識阻截和語言阻截并供給了背景知識。

2)Reading〔閱讀〕

在pre-reading讀前部分設(shè)計了議論題：你認為健康平衡的飲食應(yīng)該包含一些什么樣的食品？招待朋友你們當?shù)赜惺裁刺攸c菜？讓學生依據(jù)圖片和標題來展望

文章的內(nèi)容。這些有助于調(diào)動學生去踴躍思慮與閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識，為閱讀做好鋪墊。在reading部分則主要表達了王鵬和雍慧之間競賽的故事。經(jīng)過王鵬餐館買賣不好到他發(fā)現(xiàn)雍慧的餐館，進而比較兩個餐館的菜單的過程，教材向?qū)W生們表現(xiàn)了兩類不同樣的食品及其特點，并指出了他們各自的片面性。在文章的尾端則提出了王鵬為搜尋解決規(guī)劃去查找資料而進一步與雍慧張開了更強烈的

競賽。這樣就為后邊的Listening埋下了伏筆并惹起學生連續(xù)閱讀故事節(jié)余部分的欲念。3)Learningaboutlanguage〔語言學習〕部分這里包含詞匯和語法兩個部分。

詞匯discoveringusefulwordsandexpression包含4個練習。練習1要修業(yè)生依據(jù)英文釋義找出對應(yīng)課文中的單詞和短語，旨在訓練學生對單詞短語的意義的掌握；練習2要修業(yè)生把單詞牢固地填入語篇中，旨在訓練學生詞匯運用本事。練

習3比較了同樣字母或字母組合在不同樣單詞中發(fā)音的相似與不同樣，主假如惹起學

生對字母在詳盡單詞中發(fā)音的關(guān)心。練習4要修業(yè)生依據(jù)給出的表達來編對話并

練習，旨在復習牢固已經(jīng)學會的表示不同樣食品的詞匯并為后文和writing做好準

備。

語法discoveringusefulstructure部分包含了3個練習。練習1要修業(yè)生在課文去找到包含神情動詞使用的句子，使語境再現(xiàn)；并要修業(yè)生說明這些句子中神情動詞所表達的功能。這樣學生就會一方面牢固課文的內(nèi)容，同時去感知和復習已經(jīng)

學過的神情動詞相關(guān)知識。練習2經(jīng)過在狀況對話中填入牢固的神情動詞，讓學生去領(lǐng)悟本單位要求的神情動詞在詳盡語境中的使用狀況。練習3則要修業(yè)生依據(jù)給出的例子仿造對話，在口語中去進一步牢固神情動詞的使用。

usinglanguage〔語言運用〕部分:這個部分整體來看包含聽聞讀寫這四個方面。第一部分的Listening是緊接著Reading的內(nèi)容所張開的，講的是王鵬在圖書室碰到一個專家所發(fā)生的對話。對話內(nèi)容介紹了過分或許不足的食用某些食品會產(chǎn)生什么樣的疾病和傷害。這一部分不單進一步牢固了學生平衡飲食和健康飲食的見解，同時是reading的兩個部分重要的鏈接和增補，并為workbook中的聽力做好了鋪墊。第二部分的readinganddiscussing表達了王鵬在一番研究和改進后買賣漸漸轉(zhuǎn)好，雍慧找上門來的故事。兩人經(jīng)過議論和交流并最后完成了一致建議—要追求平衡、健康的菜單結(jié)構(gòu)。于是兩人買賣均轉(zhuǎn)好，由競賽對手轉(zhuǎn)變成朋友并最后結(jié)婚的故事。這一部分給出了整個故事的結(jié)尾并再一次重申了平衡、健

康飲食結(jié)構(gòu)的重要性。教材還在這個過程中浸透了“合作”的意識。第三部分是Speakingandwriting。這一部分詳盡化了怎樣才能有一個平衡、健康的食譜。Speaking部分經(jīng)過給出的相關(guān)結(jié)構(gòu)的使用，在牢固所學語言知識的同時，進一

步練習神情動詞的使用，發(fā)揮其在givingsuggestionsandadvice以及showing

agreementanddisagreement的功能。Writing則要求寫一篇廣告來為一家餐館及

其服務(wù)做宣傳。這環(huán)節(jié)緊扣了整個單位的主要內(nèi)容并對整個單位所學知識的掌握和綜合運用提出了較高的要求，同時要求訓練學生寫persuasivewriting的本事。

4)Summingup部分

指導學生依據(jù)提示完成單位自我總結(jié)和評估反思，調(diào)治自己的學習形式和策

略。Learningtip建議學生學會去看食品包裝旁邊的成辯解明和營養(yǎng)產(chǎn)生，依據(jù)其含糖、維他命、纖維、蛋白質(zhì)等的狀況來判斷其可否為健康食品，可否有益于

個人的平衡飲食。同時，在這個過程中學生們也能夠?qū)W習到更多關(guān)于健康食譜的表達。在Readingforfun部分采納了一些foodidioms，擴大了話題的內(nèi)容和文化知識，而且寓教于樂。

5)workbook

包含了reading，listening，talking，languageusing，writing等，與教材前半

部分一一對應(yīng)，是對前部分的檢測和升華，后邊的閱讀和寫作部分難度較大，對學生的要求更高。

教育目標

1)Knowledgeaim-知識目標

Studentswillbeabletolearnhowtoenlargetheirvocabularybyputtingwords

belongingtothesamecategorytogether.

Studentswillknowmoreinformationandknowledgeofdifferentkindsoffood

andtheirrelationwithhealth.

③Studentswilllearnmoreexpressionstoshowtheirsuggestionsandadvice,agreementanddisagreement.

2)Abilityaim-本事目標

Studentswillbeabletoenhancetheirspeakingskillsandimprove

communicatingcompetence,suchasingivingsuggestionsandadvice.

Studentswillbeabletodeveloptheirlisteningskills.Forinstance,listeningfordetailedinformation.

Studentswillimprovetheirskimmingandscanningskillsandalsodevelopthe

habitofmakingpredictionsbeforeandthroughreading.

Studentswillbeabletowriteashortadvertisementandhaveabetterunderstandingofhowtowriteapersuasivewriting.3)Emotionalaim-感情目

Studentswillrealizetheimportantofhealthyeatingandabalanceddiet.

StudentswillbeencouragedtousemoreEnglishindailylife.

Studentswillbeawareofthesignificanceofdoingresearchandcooperation.

教育內(nèi)容

Chunk(Words＆Expressions-重點及短〕

①Importantwordsandexpressions:a.Words

diet,nut,bean,pea,cucumber,eggplant,pepper,mushroom,peach,lemon,balance,barbecue,mutton,roast,fry,stir-fry,ought,bacon,slim,curiosity,hostess,raw,vinegar,lie,customer,discount,weakness,strength,consult,fiber,digest,carrot,debt,glare,spy,limit,benefit,breast,garlic,sigh,combine

Forrecognizing:protective,spaghetti,protein,crisp,kebab,sugary,muscle,calmly,cooperation

b.Phrases

getawayfrom,balanceddiet,oughtto,loseweight,tellalie,winliving

Sentencestructures:

WangPengsatinhisemptyrestaurantfeelingveryfrustrated.

Thenbylunchtimetheywouldallbesold.

Bynowhisrestaurantoughttobefullofpeople.

“Nothingcouldbebetter,”hethoughtSuddenlyhesawhisfriendLiChanghurryingby.

HecouldnothaveYongHuigettingawaywithtellingpeoplelies.

Atthelibrary,WangPengwassurprisedtofindthathisrestaurantservedfartoomuch

back,earnofatandYongHui’sfartoolittle.

Perhapswithadiscountandanewsignhecouldwinhiscustomerback.

Hedidnotlookforwardtobeingindebtbecausehisrestaurantwasnolongerpopular.Idon’twanttoupsetyoubutIfoundyourmenusolimitedthatIstoppedworryingandstartedadvertisingthebenefitsofmyfood.

Perhapsweoughttocombineourideasandprovideabalancedmenuwithfoodfullofenergyandfiber.

TheirbalanceddietbecamesuchasuccessthatbeforelongWangPengbecameslimmerandYongHuiputonmoreweight.

Grammar-法

Modalverbs:oughtto/oughtnotto/haveto/don’thaveto/mustn’t/needn’

oughtto/should,should和oughtto都“”的意思，可用于各樣人稱。oughtto的氣稍重一些。多數(shù)狀況下，oughtto可與should互使用。oughtto的反意疑句用shouldn’t代替。

must和haveto

must的用法

表示主的和必需,主要用于必然句和疑句,意思“必

??，得??，要??”；由must惹起的疑句，必然回復要用must或have

to,否定回復要用needn’t或don’tavehto,意思是“不用”；

(2)must的否定形式mustn’t表示嚴禁，意思是“不能夠夠，不”。

haveto的用法

(1)must表示一種主的需要，而haveto表示一種客的需要，意思是“不得不”。

(2)haveto的否定形式是don’thaveto,相當于needn’t。

Language-using-用〔文體、及功能〕①Typeofwriting文體Persuasivewriting：anadvertisement

Functions功能

SuggestionsandadviceWhatshouldwedo?Shallwe??Howabout??Youmust/mustn’t?

Ithinkyououghtto?Perhapsyoushould?You’dbetter?Youmight?

Youneed/needn’t?Youhave/don’thaveto?Iwouldstronglyadviseyouto

?

Seeingthedoctor

What’sthematter?What’swrongwithyou?Whatseemstobethetrouble?Howlonghaveyoubeenlikethis?It’snothingserious,only

Isupposeyouhadbetter?Ithinkyououghtto?.

Ihavegotapainin?Itcomesandgoes.Iamsufferingfrom

Ifeeltiredallthetime.I’veItgothurtsabadwhen?Itouchit.

?

?

Agreementanddisagreement

(Iamafraid)Idon’tagree.I’mnotsureaboutthat.Youcouldberightbut

Iagreeuptoapointbut?That’saninterestingidea,but?Nonsense.

Doyoureallythink??Youcan’tbeserious!That’snothowIseeit.

Actually/Asamatteroffact,Ithink?

教材整合及辯解建

教材整合建

依據(jù)本元的特點和學生的知與本事，建將本元教材做以下整合

及安排〔自然，也可合學生的詳盡再做必然的整與整合〕：

Listening(WB),Talking(WB)&Warming-up從內(nèi)容和功能上解析：本的workbook中Listening和Talking本就是密系在一起的，都是著健康食個來張開，重視了本元的兩個功能：seeingadoctorandgivingsuggestionsandadvice。聽力的內(nèi)容上牢固拓展了前面文中的聽力內(nèi)容，同時給Talking供給了模范，Talking則直接列出了常用表達，可供學生直接使用。課后練習冊的內(nèi)容本來能夠在本單位結(jié)束今后再辦理。但是考慮到對學生的感情教育和斬釘截鐵直奔本單位“健康飲食”的主題，workbook的內(nèi)容“飲食與疾病和健康”更能趕快地切入主題。這樣，再使用warming-up的內(nèi)容就顯得分外自然，也反過來為課文的聽力做好了鋪墊。同時，用warming-up中的表格代替workbook中的表格能夠防范學生對不同樣見解的混淆。

Reading1&Listening在課文閱讀中僅使用“pre-reading”的第一個問題中“一頓好的飯菜應(yīng)該包含哪些食品？”和三個問題即經(jīng)過圖片和標題來對文章內(nèi)容進行展望。這樣更有益于調(diào)動學生的背景知識并做好閱讀準備。今后將

reading1的前28行和listening看作一個整體。從內(nèi)容上看reading1的前28行交

代了故事的出處和基本背景，后邊的內(nèi)容則跳過了listening中所表現(xiàn)的王鵬到圖

書館去找資料調(diào)研的過程，直接與前文連接顯得有些突兀。把reading的前28

行與listening結(jié)合在一起，這樣在內(nèi)容上的連接則更加自然。同時，這樣的辦理也牢固了上節(jié)課的知識并更利便學生理解故事的情節(jié)，利便學生更好地對后文進一步的展望。

③Reading2andSpeaking閱讀部分從reading1的最后兩段開始不停到reading

結(jié)束，表達了兩家餐館從競賽走向合作，餐館主人從競賽對手走向朋友并最后結(jié)婚的過程。從內(nèi)容上很好的表現(xiàn)了“平衡、健康飲食”的重要性平和處，從感神情度價值觀上指導學生要更加重視“合作”的見解。同時，在兩篇閱讀圓滿結(jié)束的時候，學生需要對整篇文章的內(nèi)容進行一個梳理和總結(jié)，采納依據(jù)重點復述課文的形式不單好夠鍛煉學生口語的表達，幫助學生加深對全文的理解，還能夠夠牢固學生已經(jīng)學習過的關(guān)于“飲食與健康”相關(guān)話題的詞匯和表達，并同時復習了上一單位所講的記述文寫作的因素。

④語言點的學習。在課文講解的過程中能夠但是多的講解語言點，省得影響課堂的圓滿性和學生對閱讀的訓練。而在學生們對課文的學習基本完成后再選擇一些相對更加常用或許是學生仍舊存在疑問的詞匯、表達和句子進行必然的講解。

這一部分能夠配合導教課方案來指導學生完成。

⑤語法項目。本單位的語法項目緊承上一單位的語法項目，仍舊是神情動詞。重點重申了神情動詞oughtto和神情動詞在表示“建議”時的使用。教材內(nèi)容的編排已經(jīng)分外的豐富。所以，能夠經(jīng)過對教材discoveringusefulstructure的練習1

來幫助復習前一單位的內(nèi)容并加深對課文的理解。今后經(jīng)過練習2和練習3以及

workbook中的usingstructure的練習1來輔助完成對本單位特定的神情動詞用法

的掌握和牢固。

⑥寫作課。寫作課要吻合兩個基本要求：一是要對本單位所學知識能夠有一個

相對綜合的牢固和運用；二是要針對本單位的訓練目標進行有針對性的訓練。所以，在寫作內(nèi)容上把文章中出現(xiàn)的兩次“廣告”內(nèi)容進行比較和歸納，指導學生去寫一個新的廣告。這樣不單復習了本單位課文的內(nèi)容，并為后邊的寫作打下了基礎(chǔ)。這樣既吻合課文內(nèi)容的編寫，學生們簡單感興趣，同時學