《蘇武牧羊》教學(xué)反思

《蘇武牧羊》授課反思《蘇武牧羊》授課反思《蘇武牧羊》授課反思---------------------------------------------------------------最新資料介紹------------------------------------------------------《蘇武牧羊》授課反思《蘇武牧羊》授課反思一支代表國家的旌節(jié)，一個讓后輩永遠銘記的畫面，一個有民族季節(jié)的歷史人物，一個廣為流傳、催人淚下的歷史故事--《蘇武牧羊》。文章線索清楚，主題鮮亮，人物形象豐腴飽滿，故事情節(jié)跌宕起伏。乍讀便會給人留下極為深刻的印象，或為蘇武之所受而憂憤，或因蘇武之所為而贊嘆。誠然歷史的遙遠無法間隔心靈的感覺，但文本與學(xué)生的實質(zhì)認知存在著較大的距離，這就給教與學(xué)增添了難度。所以在本課授課中，以學(xué)生為辟本，立足文本，在課前統(tǒng)、課中、課后進行有效答性的拓展閱讀。一、背戚景拓展，課前由遠及近汐關(guān)于歷史故事類文曾本，課前拓展閱讀的目恥的是讓學(xué)生認識故事發(fā)絮生的背景、人物的相關(guān)巷信息以及與故事相關(guān)的它知識，以激發(fā)閱讀興趣堅，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文墅本儲備能量。這個灌故事發(fā)生在2019多寂年前，西漢、匈奴、漢摧武帝、蘇武，以及文中塊多次提到的旌節(jié)都低離學(xué)生的生活極其遙遠惶。所以，為了在課前拉胸近這段歷史與學(xué)生的距溯離，我在預(yù)習(xí)菜單中安寄排學(xué)生自己去查找相關(guān)模資料。1/11這樣，上課伊始迪，我在簡單表達故事背孕景時，學(xué)生就可以自然趁而迅速地走進故事;我隴在講解旌節(jié)時，學(xué)鐘生也能夠迅速聯(lián)系已獲郁取的信息而從文本中發(fā)憎現(xiàn)，進而加深對其含義芥的理解。背景拓展驚能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興篩趣，并為課堂學(xué)習(xí)做好茂準備。二、內(nèi)容拓展，曲課中從文到情在閱鹵讀授課過程中，在立足磕文本的基礎(chǔ)上，依照文瘟本的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)被情況，經(jīng)常需要進行適捐時拓展閱讀，或在思疑再問難時，釋疑解難;或箋在文本空白處，促進感頻悟;或在認識不全時，古深入引導(dǎo);或在總結(jié)拓悟展時，升華感情...孵...在本文的教匯學(xué)過程中，讓學(xué)生感覺理蘇武在極其困難的環(huán)境邵中寧死不屈、忠誠于本線民族與堅決保護國家尊養(yǎng)嚴的敬重質(zhì)量，升華學(xué)禹生們的愛國感情，是重郝點也是難點。在荒墑漠牧羊這一環(huán)節(jié)中，如放何才能讓學(xué)生的確感覺磁到環(huán)境的艱辛呢?當文摯字在短時間內(nèi)還不足以甭引起學(xué)生共鳴的時候，綻我采用了補充拓展：這前千里之外的北海是一個遠怎樣的地方呢?那是一囑片無邊無際的荒漠，野像草遍地，荒無人煙，特髓別到秋冬季節(jié)，那處簡騙直是一個冰冷的世界。氧北風(fēng)瘋狂地呼嘯，卷著尖雪花漫天飛舞，像一條隆條白色的鞭子無情地抽攘打著所有。---------------------------------------------------------------最新資料介紹------------------------------------------------------在音樂和畫僚面的配合下，學(xué)生的確尋感覺到了北海環(huán)境的惡疹劣。襯著情境，利于學(xué)治生加深感悟，體驗真情松。本堂課的最后，恐在總結(jié)文本的基礎(chǔ)上，漳我增添了后輩對蘇武評柔價的幾句詩：牧羊北海帳邊，留胡節(jié)不辱，雪地涕又冰天，苦忍十九年，疽歷盡百般難，心如鐵石荊堅。形象大于思想，體案悟優(yōu)于說教，最后讓這徽個典型的畫面永遠留在釉孩子們的腦筋里，在讀西中也讓學(xué)生加深印象，丹升華感情。內(nèi)容拓仰展與課堂授課的環(huán)節(jié)相訓(xùn)融相生，利于激發(fā)學(xué)生諒的感情。三、形式拓展謊，課后由一到多葉寇圣陶先生曾將說過：瞇語文教材可是是個例子央，憑這個例子要使學(xué)生邢能夠貫穿交融。拓展疙閱讀要立足于文本，但紡決不能夠限制于文本。教丈語文不應(yīng)只教語文教材青，而要以文本為中心，譏向課外輻射，以一篇帶含多篇甚至多本，以課內(nèi)年帶課外，以精讀帶博讀二，不斷廣闊學(xué)生視野，瞥迅速有效地擴大學(xué)生的軍閱讀量，是學(xué)生的人文硯底蘊加厚加寬。在說閱讀授課中，很重要的鎳一點是領(lǐng)悟文章的表達鬧3/11形式，并能靈便運用和討遷移，所以形式上的遷挽移拓展顯得特別重要。適課后，我為了讓學(xué)墑生認識這一類歷史人物烈，并學(xué)習(xí)這一類故事的餌表達形式，先后介紹給撒學(xué)生多篇文章，有《寧賒死不屈的文天祥》《堅慰貞不屈的岳飛》《屈原贏投江》《史可法苦戰(zhàn)揚彭州》等，并要求他們寫霸讀后感想，進而提高其體驕驗感悟能力。形式雌拓展使學(xué)生由此及彼、頓組合積累，實現(xiàn)類化、煽遷移。我發(fā)現(xiàn)，拓買展閱讀是歷史故事類文珊本授課的有效策略，然結(jié)而，要實現(xiàn)拓展閱讀的丹有效性，必定做到合時計和適當，唯有合理安排峪，有的放矢，才能獲取砧事半功倍的收效。氯《蘇武牧羊》一課記述由了蘇武出使匈奴，被匈舟奴扣押，但寧死不屈、萊保護國家尊嚴的動人事艘跡。這是一篇對學(xué)生進套行中華民族傳統(tǒng)美德教癰育的好教材。授課著本課，我先引導(dǎo)學(xué)生認抽真讀第1和第6小節(jié)內(nèi)停容,說說發(fā)現(xiàn)寫蘇武出抵使前后內(nèi)容有些什么變窄化。爾后自由讀課英文思慮:19年里終歸害發(fā)生了什么事情所以例產(chǎn)生這樣巨大的變化。舉進而認識蘇武牧羊的內(nèi)勛容,感覺蘇武心堅如川鐵,毫不搖動的愛國的之心。特別是以領(lǐng)悟課隆文中哪些詳盡的事例告矯訴了我們蘇武

,---------------------------------------------------------------最新資料介紹------------------------------------------------------早就把生部死置之度外了，引導(dǎo)學(xué)勛生自由讀文。為使畸學(xué)生更好地認識蘇武，院碰到他偉大精神的感染遲。我還及時補充相關(guān)的映學(xué)習(xí)資料?？傊钫n堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主谷人。只有我們充分引導(dǎo)辨學(xué)生張開思慮和談?wù)?，撒整堂課才顯得生動幽默并，富饒活力?！短K兄武牧羊》是一篇流傳千墩余年的歷史故事，這騙芽課記述了蘇武出使匈奴賂，被匈奴扣押，但寧死迭不屈、保護國家尊嚴的宜動人事跡。這是一篇對濺學(xué)生進行中華民族傳統(tǒng)沸美德教育的好教材。。昔經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生乃的閱讀，互相的交流，郁據(jù)文而入境，因境而生拿情，由情而悟理，撞擊個學(xué)生的心靈，激倡導(dǎo)學(xué)球生的愛國熱情。語以文課文是一個充滿了誘載惑的意義世界，尋瓜求意義是人的一種遂精神追求，是一種至高施的境地，所以，語文課彈堂要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解讀疇意義，領(lǐng)悟人生，掖以歷史上先進人物的光軋輝模范來教育學(xué)生，培枯養(yǎng)學(xué)生的積極感情，是吭語文授課促進學(xué)生素質(zhì)掖全面發(fā)展的一項重要任砧務(wù)。《蘇武牧羊》侶一課中第二部分是課文酗的重點，共有5/114節(jié)，這架四節(jié)從三個方面來描述痙蘇武的有季節(jié)。依照這密三方面的共性，在教授叛這一部分的蘇武與匈池奴王的第一次交鋒時弓，我邊解析邊歸納了三電個學(xué)習(xí)步驟：一、讀、帽思。二、讀、劃。三、瘩交流、領(lǐng)悟。依照這三眨個步驟學(xué)完后，我就讓勘學(xué)生領(lǐng)悟后幾節(jié)在表達侯上的相同之處，引導(dǎo)學(xué)守生借鑒黑板上方才歸納廟的方法自主學(xué)習(xí)后幾節(jié)氟。這樣，就給了每一位周學(xué)生自由選擇的權(quán)益。輥使學(xué)生既讀懂文章，又焰增添了了學(xué)習(xí)興趣。境不但這樣，在課文的冒朗誦指導(dǎo)上我也采用了導(dǎo)近似的方法。課文的第擔3節(jié)主要以人物的語言素描述為主，經(jīng)過人物的麗語言很簡單理解其內(nèi)在體心理活動，進而更利于席領(lǐng)悟人物質(zhì)量。由于有則了第2節(jié)學(xué)法的鋪墊及迢對蘇武這個人物的初步證感知，所以在學(xué)習(xí)第3碰節(jié)時，學(xué)生很簡單抓詞睫、句來領(lǐng)悟人物感情。舍有了這樣一個情境的渲需染，第二節(jié)已經(jīng)為學(xué)生匆創(chuàng)立了一個朗誦的氛圍倔。當我讓學(xué)生有感情地叔朗誦第3節(jié)時，學(xué)生自泡然就顯露---------------------------------------------------------------最新資料介紹------------------------------------------------------出生氣的感情玻，聲音有力，力度有加樸，把蘇武不受利誘、威奔武不屈的好漢魄力表現(xiàn)渣得淋漓盡致。一、融教思育與感情之中。在盅授課中教師不作過多抽址象的說教，空洞的宣講袋，而是學(xué)生學(xué)習(xí)體驗中腺的自然浸透，經(jīng)過情境侖的創(chuàng)立，以情動人，以魯情動人，引導(dǎo)學(xué)生去思泅考、感悟、理解，使學(xué)鈕生陶醉到文本中去，受緣到目染耳濡的影響。二墳、寓教育與實踐活動之恕中。在本課的授課召中，組織學(xué)生張開了豐訪富多彩的語言實踐活動澇，如想象、表演、情境靳說話等，使學(xué)生在實踐強活動的體驗中，產(chǎn)生情吮感的共鳴，激發(fā)學(xué)生的窩愛國情懷。三、寄教育堿與斟字酌句之中。岳授課中以找一找最感斬動的地方為切入口，者斟字酌句，品品讀讀，烹深入挖掘課文中包括的盔人文精神，使學(xué)生真切執(zhí)為主人公寧死不屈，堅喬決保護國家尊嚴的民族嚴季節(jié)所動人，喚醒了學(xué)破生的民族驕傲感和愛國佰熱情。第斯多惠說光過：知識是不應(yīng)灌溉延給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)襄生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立去嚏掌握它們。經(jīng)過本課曹授課，我感覺得益匪淺硬，但仍將連續(xù)努力研究酒。7/11《蘇武牧羊》一薦課記述了蘇武出使匈奴痛，被匈奴扣押，但寧死困不屈、保護國家尊嚴的之動人事跡。課后反思教躲學(xué)過程，感覺自己在以填下兩方面做得較為成功佬。一、有扶有放，引導(dǎo)旋學(xué)生主動學(xué)習(xí)：《氮蘇武牧羊》一課中第二酥部分是課文的重點，共練有4節(jié)，這四節(jié)從三個乾方面來描述蘇武的有氣滇節(jié)。依照這三方面的共胸性，在教授這一部息分的蘇武與匈奴王的懇第一次交鋒時，我邊蚤解析邊歸納了三個學(xué)習(xí)堯步驟：一、讀、思。二輻、讀、劃。三、交流、績領(lǐng)悟。依照這三個步驟貯學(xué)完后，我就讓學(xué)生體湛會后幾節(jié)在表達上的相云同之處，引導(dǎo)學(xué)生借鑒惡黑板上方才歸納的腦方法自主學(xué)習(xí)后幾節(jié)。唇這樣，就給了每一位學(xué)待生自由選擇的權(quán)益。使偵學(xué)生既讀懂文章，又增疽添了了學(xué)習(xí)興趣。突不但這樣，在課文的朗學(xué)讀指導(dǎo)上我也采用了類嗎似的方法。課文的第3鍋節(jié)主要以人物的語言描誼述為主，經(jīng)過人物的語芋言很簡單理解其內(nèi)牲在心理活動，進而更利半于領(lǐng)悟---------------------------------------------------------------最新資料介紹------------------------------------------------------人物質(zhì)量。由于艙有了第2節(jié)學(xué)法的鋪墊諱及對蘇武這個人物的初構(gòu)步感知，所以在學(xué)習(xí)第華3節(jié)時，學(xué)生很容焚易抓詞、句來領(lǐng)悟人物鍋感情。有了這樣一個情坑境的襯著，第二節(jié)已經(jīng)旭為學(xué)生創(chuàng)立了一個朗誦猾的氛圍。當我讓學(xué)生有遜感情地朗誦第3節(jié)涪時，學(xué)生自然就流露出窮生氣的感情，聲音有力聘，力度有加，把蘇武不嘗受利誘、剛毅不屈的好趾漢魄力表現(xiàn)得淋漓盡致闖。二、合理想象，貸引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟中心;交濁流信息，延伸課外閱讀軍合理的想象易于文茅章中心的領(lǐng)悟。在學(xué)習(xí)迭課文第四節(jié)時，我問道諒：你知道荒漠是怎樣贈的?經(jīng)過讓學(xué)生想象底說話，激活學(xué)生的柒生活積累。緊接著教師辭介紹文中荒漠的情卿況，突出該處天氣惡劣歇，人很難在那處生計.讓.....以后，我又誹問道：那么蘇武是怎儀樣生計下來的呢?擇進而再一次讓學(xué)生體腺會到蘇武的剛毅質(zhì)量，天領(lǐng)悟到了蘇武對祖國的滿忠誠和熱愛。關(guān)于秩歷史人物，學(xué)生由于未房學(xué)過歷史，還是知之甚杏少的。9/11為此除了課本內(nèi)張容外，我還讓學(xué)生把收姑集到的相關(guān)蘇武的資料遭進行交流。比方：蘇武畸的母親去世，蘇武的孩握子下落不明等。讓學(xué)生娛充分感覺到了蘇武的意開志力之強，所承受的打銥擊之大，進而進一步感吵碰到蘇武那不驕不躁的餞敬重季節(jié)。一、學(xué)生的迎表現(xiàn)1、在自主理九解句子交流中，學(xué)生普肖遍出現(xiàn)的問題在于表達蛛的語句上很單一，無論酶是詞匯量、句式，學(xué)生摳可是模擬老師的引語進鈾行再復(fù)述，不能夠給老師肚一種新鮮亮眼的感覺。絢2、表達題抓不住搶重點。在課練卷上有一運題：年后蘇武抱著泥旌節(jié)回到祖國，當時會俞有哪些人來歡迎他?他堯們會想些什么，說些什囪么?關(guān)于這道題目的理淘解，學(xué)生只停留在把句價子補充完滿上，做到了覺最基本的語通句順，但輯所填寫的內(nèi)容則不是很至吻合課文所要表達的含戰(zhàn)義。二、老師的反思鈔1、小學(xué)語文課程標至準，每一個年級段都有議說話要求，從能說