小學(xué)班主任讀書心得體會5篇

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小學(xué)班主任讀書心得體會篇1

讀了《世上最劃算的教導(dǎo)》一書，深深感到：這個世界上有一種職業(yè)，是全天侯的，從干上的那一天起，就永遠沒有退休的可能;并且不準(zhǔn)請假，不得偷懶，不能夠休息，白天黑夜都得上班，并且沒有薪水——薪水在其他地方掙，然后往這兒花;這種職業(yè)，叫做父母。

教導(dǎo)好自我的子女，就要從培養(yǎng)好子女各方面的良好習(xí)慣開頭，有人說，培養(yǎng)好習(xí)慣就像往銀行里存錢，隨時都能夠取出來用。有了一個好習(xí)慣，就猶如在銀行里存了一筆錢，有了兩個好習(xí)慣，就存了兩筆錢好的習(xí)慣好多，就等于在銀行里存了好多錢，一輩子都能夠取之不盡?！妒郎献顒澦愕慕虒?dǎo)》一書，“童年需要培養(yǎng)的38種好習(xí)慣”，每一種好習(xí)慣都從故事引入，讓我們斟酌學(xué)到了什么讓人能夠從中學(xué)到學(xué)識，再運用到實踐中。例如：書中在培養(yǎng)孩子“遵守諾言的習(xí)慣”里，引用了《宋慶玲的故事》，故事里的小慶玲為了她之前允許教小珍疊花的事，而放棄了全家到一個很趣味的伯伯家做客，而不知怎樣，她等了一個午時，小珍也沒有來，爸爸可惜地說“早明白就一齊出去，慶齡一個人在家多落莫啊”。懂事的小慶齡卻說，我們約好的，我本來就應(yīng)當(dāng)遵守自我的諾言，要不然我就是跟你們出去玩了，也不會欣喜啊!從這個故事里，我們學(xué)到了什么呢?小慶齡是自我抉擇留下來的，這一點很重要。她務(wù)必也是想去那個伯伯家做客的，可是最終放棄了，是由于在她心目中留下了等小珍更重要。我們從故事里不難猜到，信諾言，不僅僅讓守諾的慶齡快樂、有尊嚴、也讓小珍有了安好感和相信。

如今，作為父母的我們能夠怎樣做呢?1)、凡向孩子許諾言，就要盡量兌現(xiàn);2)事前指點孩子諾前三思，事后指點孩子兌現(xiàn)諾言;3)察覺孩子守信用，要實時表揚;4)不“逼”孩子許不成能兌現(xiàn)的諾言。孩子在成長中，需要培養(yǎng)的習(xí)慣實在是好多，假設(shè)你的孩子有了大量良好的習(xí)慣的話，作為家長的你，是不是很劃算呀!

小學(xué)班主任讀書心得體會篇2

肖川教授說：“一個告成人的閱歷之中，都務(wù)必具有最初的激勵所賦予的和暖和氣力，雖然說激勵并不能使全體的人都成材，但每個告成的人毫無疑問都離不開激勵。”

讀到那里，我想我們?nèi)绾螌W(xué)困生舉行激勵，使其提高呢?

學(xué)困生由于平日勞績差，習(xí)慣不好，歷來受到教師的批評和指責(zé)較多，故在心理上對教師相當(dāng)排斥。在這種心態(tài)下，我們應(yīng)賦予更多的表揚和激勵，多與學(xué)生舉行交流，換回他們完備的憧憬。

課堂上要多表揚鼓舞學(xué)生的上進心。學(xué)困生在課堂上難以得到教師的“熱心關(guān)注”，所以，他們在聽課時的心境常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。在這種情景下，我賦予他們參與發(fā)言的機遇。首先從學(xué)習(xí)生字入手，這很簡樸，但我并沒有由于簡樸而疏忽了表揚，而是以專心的態(tài)度賦予贊揚，如“你提高了!”“你真聰明!”由于對他們來說，這難得的表揚會給他們灰色的心靈帶來一種喜悅，鼓舞他們學(xué)習(xí)的上進心。

進入到課文的學(xué)習(xí)，難度理所當(dāng)然會有所上升，所以賦予學(xué)生表揚也相應(yīng)地要增多，可見，我們不費吹灰之力的表揚卻能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到一種莫大的快樂，一種無形的動力。即使學(xué)生答得不夠完整，不夠切實，同樣能夠激勵，協(xié)助他們共同正確完成。鞏固他們的學(xué)習(xí)自信仰，讓他們有一種告成的喜悅感!所以我們不能吝嗇自我的語言，而要發(fā)揮我們的語言藝術(shù)來和暖學(xué)困生的心。

好言一句三冬暖，讓我們努力抓獲差生的閃光點，對他們賦予關(guān)切、贊美和激勵吧!使他們快樂茁壯成長吧!

小學(xué)班主任讀書心得體會篇3

最近我讀了《影響教師一生的100個好習(xí)慣》一書，每一天能抽一點時間去讀，從書中了解到習(xí)慣對人的進展很重要，好習(xí)慣受益終生，抉擇一生的命運。從書里也能夠看到好的教導(dǎo)習(xí)慣能有效地促成教師的專業(yè)成長，也是優(yōu)秀教師告成的基石，影響著教師一生的教導(dǎo)生涯。

常說“一種性格關(guān)系到一個人的命運”，好習(xí)慣能使人一生受益。我們教師一向在強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，作為一名教師在教導(dǎo)中也要構(gòu)成良好的教導(dǎo)習(xí)慣。我作為一名班主任及語文教師，除了教學(xué)還要育人。“學(xué)高為師，身正為范”。反思自我的教導(dǎo)行為，我們要求學(xué)生按時完成作業(yè)的同時自我是不是每次都不拖堂;我們要求學(xué)生團結(jié)友愛的同時自我是不是對每個學(xué)生都公正;我們要求學(xué)生見到教師主動問好的同時自我又是不是能主動問候?qū)W生我作為一名教師，往往好多方面都處理的不夠好：當(dāng)學(xué)生犯“錯誤”時，往往習(xí)慣于把學(xué)生叫到辦公室談話或直接找學(xué)生家長;當(dāng)學(xué)生的試卷上出錯時，習(xí)慣于要求學(xué)生將錯題訂正并再做幾遍;當(dāng)拿到一本新教材時習(xí)慣于找課文中的學(xué)識點并照搬“教參”;在課堂教學(xué)中，習(xí)慣于僅僅關(guān)注結(jié)果而不提防過程，習(xí)慣于僅僅布置書面作業(yè)

自我的習(xí)慣畢竟好不好，需要變更的首先是自我。要想做到書中所述，是要持之以恒，從小事做起，從習(xí)慣養(yǎng)起。習(xí)慣不是一時養(yǎng)成的，更不是一時能夠變更的，習(xí)慣是在習(xí)慣中養(yǎng)成的。而我，會以此書做為我的一本教學(xué)上的工具書，以此書來提高自我，鼓舞自我，超越自我，并由此獲得的快樂。

小學(xué)班主任讀書心得體會篇4

魏書生認為，崇敬別人是一種才能，“不會崇敬人，從高層次上講，享受不到崇敬人的那種驕傲感和幸福感;從低層次上講，自我也不會得到別人的崇敬”魏書生很崇敬自我的學(xué)生，學(xué)生只要有一點提高，他就表揚;學(xué)生犯了錯誤，他也不直接批評，而是用唱歌、寫說明書等形式引導(dǎo)學(xué)生自我教導(dǎo)。更讓我感動的可是，魏書生還特別提防點燃后進學(xué)生的期望之火，擅長協(xié)助學(xué)生探索優(yōu)點，進展優(yōu)點。魏書生以往講過這樣一件事：新學(xué)期，有兩個全校最差的學(xué)生進了他的班，他要求這兩個學(xué)生做的第一件事就是“每人找到自我的優(yōu)點”。學(xué)生說沒有優(yōu)點魏書生那么說：“不成能，我都替你找出兩條了”還有一個學(xué)生向魏書生坦言“我學(xué)的不好，只考了8分?！倍簳敲匆荒橌@喜：“你一不聽講，二不寫作業(yè)，三又不看書，還能得8分，這是天賦啊!”我想，類似的故事，魏書生斷定還有好多好多，他擅長研究后進學(xué)生的心理特點，揚其長而避其短，不斷鞏固后進學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動力，真正表達了“不拘一格，因材施教”的教導(dǎo)思想。而其思想的啟程點和歸宿點都是一致的，那就是他所說的“崇敬和進展學(xué)生的天性和人性，會使師生生活在一種相互理解、崇敬、關(guān)切、協(xié)助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福與驕傲感，裁減內(nèi)耗，明顯提高了工作和學(xué)習(xí)的效率。

作家雨果說過：世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。俗話說，世界上沒有完全一致的兩片權(quán)葉，當(dāng)然更沒有完全一致的兩個學(xué)生。不管過去此刻還是未來，只要有人類存在，人的個體差異，天性差異與價值取向的多樣性就存在。所以作為教師對學(xué)生要寬容，豁達，教師要可憐那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷的或者勞績差，或者犯了錯誤的學(xué)生，用可憐心去喚醒兒童的上進心，自信仰和自尊心，協(xié)助他們除掉自卑感，擯棄他們的煩擾和凄愴，用熱心和和暖激勵學(xué)生彌漫信仰地學(xué)習(xí)和生活。

小學(xué)班主任讀書心得體會篇5

有幸拜讀了李炳亭先生寫的《高效課堂22條》，《高效課堂22條》是李炳亭先生潛心研究教導(dǎo)10余年看完后最深的體會是它以最干脆領(lǐng)略的語言，概括陳述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，給我們的課堂教學(xué)指領(lǐng)略前進的方向。

《高效課堂22條》從題目來看，就覺得教導(dǎo)理念別致，貼近教導(dǎo)教學(xué)工作，是我們一線教師的指路燈。回想新課程改革以來，作為一線的教師，我們舉行了新課程培訓(xùn)，也搞了一系列的課程改革，無論是教師主角的轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，課堂模式的構(gòu)建無不是為了掀起教導(dǎo)的另一番新天地。

高效課堂看法把課堂還給學(xué)生，在課堂上，教師不再是主體，學(xué)生卻成為了真正的主角。他們組成學(xué)習(xí)小組與對子，在自學(xué)的根基上再經(jīng)過群學(xué)，議論，每個人都對學(xué)識有了相當(dāng)?shù)恼乒?，于是學(xué)生接過了教師的擔(dān)子，走上了講臺，大膽的表述著自我的觀點，冷靜的陳述著解題的思路。一堂40分鐘的課，以前教師可能講30分鐘或40分鐘，在高效課堂，這一情景完全相反，一撥又一撥的學(xué)生走上了講臺向自我的同學(xué)授課，教師坐在了學(xué)生的位置，要么賦予引導(dǎo)、要么向?qū)W生學(xué)習(xí)。能夠說，在這個課堂上，“教”與“學(xué)”真誠懇切到達了教學(xué)相長的效果。

而高效課堂上，學(xué)生跟教師那么是對等的關(guān)系，學(xué)生有跟教師一樣的權(quán)利，他能夠講課，能夠?qū)處煹淖龇ㄌ岢鲎晕业目捶?，師生共同探討。教師說的學(xué)生并不是完全認同。展現(xiàn)疑問的時候，學(xué)生會大方的跟教師說：教師，我認為這道題應(yīng)當(dāng)這么做。即使講錯了也沒關(guān)系，由于這是“我的課堂”，所以“我做主”。

反思自我的教導(dǎo)教學(xué)工作，盡管自我力求轉(zhuǎn)變新的教導(dǎo)理念，可當(dāng)遇到困難時，自我