《銳角和鈍角》教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)課案例分析：銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)教材分析：本課時(shí)是在學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)分類(lèi)，適時(shí)引領(lǐng)認(rèn)識(shí)銳角、鈍角。通過(guò)制作活動(dòng)角，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分地觀(guān)察、比較、操作，充分感知銳角和鈍角的表象。學(xué)情分析：角在生活中無(wú)處不在，二年級(jí)學(xué)生雖然沒(méi)有形成角的的概念，但能夠初步辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活在的很多角，對(duì)角有些蒙朧的認(rèn)識(shí)。通過(guò)動(dòng)手從活動(dòng)角中變化活動(dòng)角，從動(dòng)態(tài)中認(rèn)識(shí)角的形狀及大小的變化，用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。教材內(nèi)容：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會(huì)借助工具來(lái)驗(yàn)證銳角、直角和鈍角。2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、分類(lèi)、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步建立幾何圖形的空間觀(guān)念，豐富學(xué)生的形象思維。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)生活情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，感受生活處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：直角、銳角和鈍角的區(qū)分。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)一個(gè)角和直角進(jìn)行比較大小，知道它是銳角還是鈍角。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、三角板、活動(dòng)角教學(xué)過(guò)程：情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于角的知識(shí)。今天老師給大家?guī)?lái)了一位老朋友，你們看！（課件出示角）還認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)能說(shuō)角是由哪幾部分組成的？生活中處處有角，請(qǐng)看。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解角的特征，知道什么是角，為學(xué)習(xí)銳角和鈍角做準(zhǔn)備。2、課件顯示情景圖：廣州海印大橋這廣州海印大橋，它是一座斜拉式大橋，聽(tīng)說(shuō)每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了，是許多工程師的結(jié)晶呢？原來(lái)造大橋要用到許多角的知識(shí)，你能找出橋上的角嗎？（課件抽象出角的圖示）。設(shè)計(jì)意圖：利用海印大橋引入新課，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。二、自主探究，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角1、引導(dǎo)學(xué)生自主回憶同學(xué)們觀(guān)察得真仔細(xì)，在這些角當(dāng)中，有沒(méi)有你認(rèn)識(shí)的角？說(shuō)說(shuō)它的名字？你是怎么知道的？（老師拿出三角板，指出哪里是直角）（用三角板上的直角來(lái)比一比就知道了。課件演示比角，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的角和三角板上的直角完全重合。）設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從具體情境中抽象出角的形狀，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)做鋪墊。2、小組合作，自主探究用三角板上的直角去比一比另外兩個(gè)角，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（從紙袋里拿出這張紙，四人小組合作討論，三角板上的直角去比一比另外兩個(gè)角，你們有什么發(fā)現(xiàn)？）2、組織學(xué)生匯報(bào)自己的成果。通過(guò)剛才大家的共同研究，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？把你們的成果和我們大家一塊分享好嗎？（比較過(guò)程要讓學(xué)生上臺(tái)通過(guò)實(shí)物展示臺(tái)進(jìn)行展示。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出其中的一個(gè)角與直角的大小關(guān)系后教師立刻追問(wèn)：你是怎么知道的？）3、教學(xué)銳角和鈍角通過(guò)剛才大家的討論，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)角是比直角小的，這種角在數(shù)學(xué)上我們稱(chēng)為銳角。（板書(shū)：銳角）還有一個(gè)角比直角大的，我們稱(chēng)它為鈍角。（板書(shū)：鈍角）板書(shū)：銳角直角鈍角比直角小比直角大到目前為止，我們認(rèn)識(shí)了幾種角？（揭示課題）再一次出示大橋情景圖，讓學(xué)生以搶答的形式，辯認(rèn)出抽象出的三個(gè)角，說(shuō)出他們的名稱(chēng)。設(shè)計(jì)意圖：同桌合作為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的交流氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流，通過(guò)給兩類(lèi)角取名，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。4、畫(huà)銳角和鈍角。（1）老師先示范畫(huà)角。（2）同學(xué)用直尺或三角板，分別畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角。（3）展示部分同學(xué)的作品。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫(huà)角這一活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固銳角和鈍角的特征。三、鞏固練習(xí)，豐富感知。1、說(shuō)一說(shuō)（1）課件出示P39第一題，小組內(nèi)交流以上實(shí)物中分別有哪些角。（2）自由選擇最有把握的物體來(lái)匯報(bào)。2、連一連（1）課件出示練習(xí)九第2題。（2）獨(dú)立完成，匯報(bào)。3、變一變每位學(xué)生先用活動(dòng)角表示直角，再表示銳角，同時(shí)交流是怎樣操作的？（得出：把直角的張口變小就是銳角）用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角（得出：把直角的張口變大就是鈍角）4、找一找找一找生活中的角（先四人小組說(shuō)，再選代表來(lái)說(shuō)）5、欣賞生活中的角。（多媒體課件演示）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)多種感官參與，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。五、活動(dòng)激趣，靈活應(yīng)用——畫(huà)人物簡(jiǎn)筆畫(huà)1、借助多媒體簡(jiǎn)單介紹人物簡(jiǎn)筆畫(huà)。角在美術(shù)中也有妙用。在美術(shù)中有一種畫(huà)中人物簡(jiǎn)筆畫(huà)，它是非常簡(jiǎn)單的圖形拼擺起來(lái)的，表示人物的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作。像這樣的用圓表示頭部，用線(xiàn)段表示身體，用角表示四肢（胳膊和腿）如圖：找一找，上圖有哪些角？2、活動(dòng)要求：兩人為一組，一人做動(dòng)作，一人畫(huà)角來(lái)表示這個(gè)動(dòng)作，把卡片上不完整的的人物補(bǔ)充完整，邊畫(huà)邊和小伙伴商量，用了哪些角。3、學(xué)生自行活動(dòng)，教師參與活動(dòng)，并及明