視障學(xué)生融合教育課件

視障學(xué)生的

融合教育與巡迴輔導(dǎo)視障學(xué)生的

融合教育與巡迴輔導(dǎo)特殊學(xué)校與融合教育的優(yōu)缺點(diǎn)特殊學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)：師資設(shè)備教材教法特殊學(xué)校的缺點(diǎn)：隔離封閉目前特殊學(xué)校的人數(shù)急速減少北聰800人變成400人北明140人變成100人特殊學(xué)校與融合教育的優(yōu)缺點(diǎn)特殊學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)：師資設(shè)備教材教盲校的特色音樂(lè)（聲樂(lè)管樂(lè)絃樂(lè)）

視障音樂(lè)家朱萬(wàn)花.wmv柔道按摩盲校的特色音樂(lè)（聲樂(lè)管樂(lè)絃樂(lè)）融合教育的源起盲生混合教育（走讀）

50年前甄選張訓(xùn)誥教授到菲律賓進(jìn)修碩士回國(guó)後前往臺(tái)南師專辦理盲生混合教育南師(南大）視障教育師資訓(xùn)練班(巡輔教師）融合教育的源起盲生混合教育（走讀）視障學(xué)生融合教育課件視障學(xué)生融合教育課件視障學(xué)生融合教育課件個(gè)案輔導(dǎo)評(píng)量?jī)?nèi)容個(gè)別化教育計(jì)畫(huà)的擬定。學(xué)生特殊需求評(píng)估。課程與教學(xué)。輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)銜。支援與服務(wù)。特色與其他。個(gè)案輔導(dǎo)評(píng)量?jī)?nèi)容個(gè)別化教育計(jì)畫(huà)的擬定。個(gè)案輔導(dǎo)評(píng)量（實(shí)務(wù)）國(guó)小部富雅評(píng)鑑簡(jiǎn)報(bào)--播放不同版面.ppt國(guó)中部個(gè)案輔導(dǎo)評(píng)量.ppt高中部曾奕勳個(gè)案輔導(dǎo)訪視評(píng)量.ppt臺(tái)北市立松山高級(jí)中學(xué)個(gè)別化教育計(jì)劃表格.doc個(gè)案輔導(dǎo)評(píng)量（實(shí)務(wù)）國(guó)小部富雅評(píng)鑑簡(jiǎn)報(bào)--播放不同版面.pp巡迴輔導(dǎo)巡迴輔導(dǎo)巡迴輔導(dǎo)教師的職責(zé)1)提供教學(xué)和支持性服務(wù)，讓視障生可以到鄰近學(xué)校就讀；2)安置在普通班可以讓視障生和明眼人互動(dòng)；3)視障生可以在家或在鄰近學(xué)校接受巡迴輔導(dǎo)；4)利用學(xué)?；蛏鐓^(qū)資源，協(xié)助發(fā)展其生活技能、休閒娛樂(lè)活動(dòng)、動(dòng)作發(fā)展；5)扮演學(xué)生、家長(zhǎng)、行政人員、醫(yī)生等或社區(qū)、專業(yè)資源間之聯(lián)絡(luò)者；6)建立一和諧、合作的、靈活的關(guān)係，以促使回歸主流成功；7)善用敏銳觀察力、創(chuàng)造力、洞察力促進(jìn)學(xué)生的整合；巡迴輔導(dǎo)教師的職責(zé)1)提供教學(xué)和支持性服務(wù)，讓視障生可以到鄰巡迴輔導(dǎo)教師的職責(zé)8)提供資源和新科技；9)為視障生作視覺(jué)功能評(píng)估；10)表列所能提供之服務(wù)項(xiàng)目；11)巡迴輔導(dǎo)前得作周延之事前準(zhǔn)備；12)應(yīng)具備良好的人際溝通技能；13)準(zhǔn)備學(xué)年行事曆(包括活動(dòng)項(xiàng)目、建立基本資料、提供建議、提供教科書(shū)、建立行程表、提供服務(wù)計(jì)畫(huà)、發(fā)展IEP、準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)、安排特殊活動(dòng)、完成期末活動(dòng)；14)列印國(guó)字或點(diǎn)字資料；巡迴輔導(dǎo)教師的職責(zé)8)提供資源和新科技；巡迴輔導(dǎo)教師的職責(zé)15)運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)方式（如分區(qū)輔導(dǎo)、分部別輔導(dǎo)“國(guó)小、國(guó)中、高中”、折衷法）；16)擬訂行程表(直接提供或監(jiān)控學(xué)生的IEP服務(wù)、和點(diǎn)譯人員商量如何調(diào)整學(xué)生的教材、和導(dǎo)師晤談、觀察學(xué)生、轉(zhuǎn)介者之評(píng)量、來(lái)回學(xué)校和辦公場(chǎng)所之間、準(zhǔn)備研討會(huì)、午餐時(shí)間、和其他輔導(dǎo)員開(kāi)會(huì)討論、考慮學(xué)生的需求)。巡迴輔導(dǎo)教師的職責(zé)15)運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)方式（如分區(qū)輔導(dǎo)、分部臺(tái)北市視障教育資源中心師資：一位主任六位巡迴輔導(dǎo)教師融合教育學(xué)生：186位臺(tái)北市視障教育資源中心師資：一位主任六位巡迴輔導(dǎo)教師視障學(xué)生融合教育實(shí)施現(xiàn)況

視障學(xué)生融合教育實(shí)施現(xiàn)況實(shí)施現(xiàn)況1.視障學(xué)生都安置在普通班，而輔導(dǎo)方式在國(guó)小階段以入班協(xié)同為主、國(guó)高中則使用各種輔導(dǎo)方式(如，入班協(xié)同、抽離式、個(gè)別輔導(dǎo)和巡迴輔導(dǎo))。2.視障教育教師的工作量大、壓力大而正向回饋少是異動(dòng)的主因。實(shí)施現(xiàn)況1.視障學(xué)生都安置在普通班，而輔導(dǎo)方式在國(guó)小階段以入實(shí)施現(xiàn)況3.鑑定安置會(huì)議常受家長(zhǎng)意願(yuàn)影響，無(wú)法依學(xué)生本身能力及特殊需求為考量。鑑定安置輔導(dǎo)會(huì)的功能，評(píng)價(jià)不高，尤其在建議學(xué)校執(zhí)行方面，有一定程度的落差，另外鑑輔會(huì)也沒(méi)有提供復(fù)健服務(wù)（視覺(jué)功能評(píng)估與復(fù)?。?，在遵守就近入學(xué)原則上，並未徹底落實(shí)；在定期評(píng)估上情形也是有待加強(qiáng)。家長(zhǎng)對(duì)於鑑輔會(huì)決定的適當(dāng)申訴管道也尚未暢通。家長(zhǎng)認(rèn)為若視障生本身的障礙程度為中重度，學(xué)校又有良好的資源，且家長(zhǎng)又非常願(yuàn)意配合、參與及協(xié)助，他們非常贊同到普通學(xué)校接受融合式教育。實(shí)施現(xiàn)況3.鑑定安置會(huì)議常受家長(zhǎng)意願(yuàn)影響，無(wú)法依學(xué)生本身能實(shí)施現(xiàn)況4.老師會(huì)特別為視障生做教具來(lái)幫助視障生瞭解課程內(nèi)容，或找同學(xué)幫助他。5.視覺(jué)功能評(píng)估在鑑定階段引起爭(zhēng)議，但在入學(xué)後並未作視功能訓(xùn)練。鑑定委員認(rèn)為視功能十分重要，但弱視生認(rèn)為不需要且拒絕接受訓(xùn)練。實(shí)施現(xiàn)況4.老師會(huì)特別為視障生做教具來(lái)幫助視障生瞭解課程內(nèi)實(shí)施現(xiàn)況6.定向行動(dòng)方面，認(rèn)為弱視生不需要，只對(duì)全盲生做定向行動(dòng)基本能力實(shí)作，藉以瞭解學(xué)生之定向能力，而在暑假期間做全校方位之介紹，並實(shí)際帶視障生到校園走一遍，並告訴其常要前往之動(dòng)線，也會(huì)對(duì)其原班較親近或負(fù)責(zé)協(xié)助該視障生的普通生。因家人過(guò)於保護(hù)，擔(dān)心學(xué)生的安危，以及學(xué)校環(huán)境複雜，似乎很難做到無(wú)障礙。實(shí)施現(xiàn)況6.定向行動(dòng)方面，認(rèn)為弱視生不需要，只對(duì)全盲生做定實(shí)施現(xiàn)況7.無(wú)障礙環(huán)境方面，老師認(rèn)為學(xué)校裡的無(wú)障礙環(huán)境規(guī)劃並不足夠，由於各方面因素（經(jīng)費(fèi)、使用度）因此沒(méi)有那麼多的導(dǎo)盲磚、點(diǎn)字標(biāo)示等等，但是老師對(duì)於視障學(xué)生所製作的教具、教學(xué)設(shè)備等都相當(dāng)良好，校園空間規(guī)劃，例如將水龍頭的設(shè)計(jì)讓視障生不會(huì)碰傷，以五常國(guó)小為例子，這些導(dǎo)盲磚、點(diǎn)字標(biāo)示都有，但是走廊、洗手臺(tái)等等空間設(shè)計(jì)都符合視障生的需求。國(guó)小並沒(méi)有錄音及報(bào)讀的措施，老師認(rèn)為這需要多餘的人力。實(shí)施現(xiàn)況7.無(wú)障礙環(huán)境方面，老師認(rèn)為學(xué)校裡的無(wú)障礙環(huán)境規(guī)劃實(shí)施現(xiàn)況8.普通班師生對(duì)於視障學(xué)生接納態(tài)度方面，普通班老師都可以接受視障生的融合教育。普通班老師對(duì)於視障學(xué)生的接受度有極端的現(xiàn)象，若是有家長(zhǎng)配合者，例如陪讀、或與導(dǎo)師、資源班老師互動(dòng)良好者、會(huì)積極督促小孩子者，普通班老師的接受度就很高；反之，若家長(zhǎng)不配合，使得普通班老師覺(jué)得此視障生加重老師負(fù)擔(dān)的話，當(dāng)然接受度會(huì)降低很多。實(shí)施現(xiàn)況8.普通班師生對(duì)於視障學(xué)生接納態(tài)度方面，普通班老師都實(shí)施現(xiàn)況視障學(xué)生與普通班學(xué)生的互動(dòng)是有待加強(qiáng)的，尤其是視障生，互動(dòng)的良好與否也與班上導(dǎo)師怎麼宣導(dǎo)教育有關(guān)。通?；?dòng)的情形並不如想像中良好，有些視障孩子在普通班中並不作掃地工作，對(duì)班上事務(wù)也參與不佳，就是有工作時(shí)不會(huì)參與幫忙，但是有福利、好處時(shí)他們都要一份，這就是目前資源班老師遇到較棘手的問(wèn)題，導(dǎo)師可以安排他們作一些如擦桌子、擦黑板等事情，不要讓他們沒(méi)事作，但是實(shí)施情況都要看導(dǎo)師如何處理。實(shí)施現(xiàn)況視障學(xué)生與普通班學(xué)生的互動(dòng)是有待加強(qiáng)的，尤其是視障生實(shí)施現(xiàn)況9.在課業(yè)輔導(dǎo)上的困境方面，高中課程過(guò)難，有一些圖片學(xué)生無(wú)法辨視故學(xué)生學(xué)習(xí)的情況或結(jié)果，需要透過(guò)其他的管道或方式來(lái)瞭解;因?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)太少，就必須將教材加以刪除及簡(jiǎn)化;學(xué)業(yè)能力不佳，常是老師在做課業(yè)輔導(dǎo)上的最大困境;高中的課程太多且太難，依視障生的能力似乎沒(méi)辦法吸收及瞭解，再加上有點(diǎn)字的書(shū)籍不多。體力不佳、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，故往往會(huì)跟不上高中課程的進(jìn)度。實(shí)施現(xiàn)況9.在課業(yè)輔導(dǎo)上的困境方面，高中課程過(guò)難，有一些圖實(shí)施現(xiàn)況10.課程設(shè)計(jì)和個(gè)別化教學(xué)計(jì)畫(huà)方面，在安排設(shè)計(jì)課程上，比較需要注意的是美勞、體育，因?yàn)檫@兩科對(duì)於視障學(xué)生需要比較多的調(diào)整，而且這兩科多半由科任老師擔(dān)任教學(xué)，老師願(yuàn)不願(yuàn)意調(diào)整自己也是比較大的問(wèn)題，科任老師教很多班，他的風(fēng)格已經(jīng)固定，是不是願(yuàn)意為幾個(gè)學(xué)生調(diào)整上課形式、態(tài)度，是需要克服的困難?，F(xiàn)在的行政上有教師助手的加入會(huì)減輕老師的負(fù)擔(dān)，但是助手的素質(zhì)也是一項(xiàng)問(wèn)題，有時(shí)候助手會(huì)保護(hù)過(guò)度，反而讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。實(shí)施現(xiàn)況10.課程設(shè)計(jì)和個(gè)別化教學(xué)計(jì)畫(huà)方面，在安排設(shè)計(jì)課程實(shí)施現(xiàn)況教師助手是今年才通過(guò)的辦法，工作內(nèi)容有協(xié)助教學(xué)、製作教具、接送學(xué)生等，協(xié)助教學(xué)上只有在普通班時(shí)才需進(jìn)入?yún)f(xié)助。在撰寫(xiě)、執(zhí)行IEP方面，情形都尚可。實(shí)施現(xiàn)況教師助手是今年才通過(guò)的辦法，工作內(nèi)容有協(xié)助教學(xué)、製作實(shí)施現(xiàn)況11.師資和教師進(jìn)修方面，從事視障教育的教師在具備視障教育相關(guān)知能的情形尚可，參加研習(xí)進(jìn)修找不到代課老師，事後幫學(xué)生補(bǔ)課，反而帶給老師很大的負(fù)擔(dān)。合格的特教老師對(duì)於視障教育的專業(yè)度不足，找不到合適的老師代課，也無(wú)力參加研習(xí)進(jìn)修。有關(guān)身心障礙類的研習(xí)進(jìn)修不少，但是有關(guān)視障類的卻很少。實(shí)施現(xiàn)況11.師資和教師進(jìn)修方面，從事視障教育的教師在具備實(shí)施現(xiàn)況12.視障教育資源方面，國(guó)小的視障教育物質(zhì)資源相當(dāng)豐富（資源教室裡的設(shè)備有擴(kuò)視機(jī)、點(diǎn)字機(jī)、各類教具），但尚缺乏個(gè)人電腦，目前是由師生共用四臺(tái)個(gè)人電腦，如此在檔案保存、製作教具、教材上有許多的不便。在人力、財(cái)力資源方面都尚可。學(xué)校在利用社區(qū)資源、與社區(qū)互動(dòng)上作的並不足夠，以致於對(duì)於視障生生活技能與休閒娛樂(lè)上的發(fā)展並沒(méi)有幫助。專業(yè)資源方面，例如醫(yī)院、社區(qū)的結(jié)合也不足。

實(shí)施現(xiàn)況12.視障教育資源方面，國(guó)小的視障教育物質(zhì)資源相當(dāng)豐實(shí)施現(xiàn)況視障教育老師強(qiáng)調(diào)，錄音報(bào)讀是最不得已的方法，因?yàn)橛悬c(diǎn)字讓學(xué)生重複思考是非常重要的，摸讀也是，而這方面要靠資源班老師的努力。學(xué)校的點(diǎn)字轉(zhuǎn)譯工作不佳才需要錄音、報(bào)讀這些動(dòng)作。

實(shí)施現(xiàn)況視障教育老師強(qiáng)調(diào)，錄音報(bào)讀是最不得已的方法，因?yàn)橛悬c(diǎn)實(shí)施現(xiàn)況教師團(tuán)隊(duì)中最重要的還是溝通與協(xié)調(diào)，事前老師們能將課程設(shè)計(jì)、教材改編，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生老師都能學(xué)習(xí)愉快；資源班也要隨時(shí)讓學(xué)校理解行政、教學(xué)立即的需要，提醒學(xué)校應(yīng)該配合的事項(xiàng)，而不是被動(dòng)等待學(xué)校來(lái)推動(dòng)。行政方面，教師認(rèn)為需要解決的問(wèn)題太多，學(xué)校老師無(wú)力達(dá)到狀況下，巡迴輔導(dǎo)老師能給的協(xié)助也很有限，造成問(wèn)題不斷重複。

實(shí)施現(xiàn)況教師團(tuán)隊(duì)中最重要的還是溝通與協(xié)調(diào)，事前老師們能將課程實(shí)施現(xiàn)況13.融合教育的優(yōu)點(diǎn)方面，認(rèn)為視障生較知道外面的世界、比較知道如何和明眼人相處。學(xué)生可以在學(xué)區(qū)內(nèi)就讀、交通及親子關(guān)係會(huì)較好、讓一般人更瞭解他們及他們的需求、在融合教育教育中比較具有競(jìng)爭(zhēng)力更能激發(fā)其潛能、在普通環(huán)境中是沒(méi)有經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的可以提昇他們適應(yīng)能力。

實(shí)施現(xiàn)況13.融合教育的優(yōu)點(diǎn)方面，認(rèn)為視障生較知道外面的世界實(shí)施現(xiàn)況家長(zhǎng)也認(rèn)為視障生將來(lái)無(wú)論如何都要走入社會(huì)與大家一起生活及相處，故盡早進(jìn)入與其他明眼人互動(dòng)的環(huán)境，對(duì)他們是好的，在普通學(xué)校就讀，可於離住家鄰近學(xué)校就讀，就不需像特殊學(xué)校長(zhǎng)期住校，與家庭疏離，在主流環(huán)境接觸的越多，越能建立更多的人脈，這樣對(duì)其的發(fā)展是很好的。實(shí)施現(xiàn)況家長(zhǎng)也認(rèn)為視障生將來(lái)無(wú)論如何都要走入社會(huì)與大家一起實(shí)施現(xiàn)況14.融合教育的缺點(diǎn)方面，認(rèn)為普通老師雖然能瞭解視障生的狀況，但還是很難顧及或照顧其需求，故有些學(xué)習(xí)方面就會(huì)剝奪視障生的權(quán)益；老師對(duì)視障生在普通班的管理及要求上仍很難拿捏;教師的人力有限，故能提供協(xié)助的地方有限；時(shí)間安排上有困難，課程排的太滿，幾乎很少有空餘時(shí)間做輔導(dǎo)；

實(shí)施現(xiàn)況14.融合教育的缺點(diǎn)方面，認(rèn)為普通老師雖然能瞭解視障實(shí)施現(xiàn)況全盲生的升學(xué)方式與弱視生同，能力比不上弱視生，故競(jìng)爭(zhēng)起來(lái)全盲生會(huì)較為吃虧。資源及經(jīng)費(fèi)較不充沛，家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)較大，視障教育專業(yè)的教師較少，學(xué)生的教育權(quán)益將受到影響。實(shí)施現(xiàn)況全盲生的升學(xué)方式與弱視生同，能力比不上弱視生，故競(jìng)爭(zhēng)實(shí)施現(xiàn)況15.視障教育實(shí)施成效方面，整體而言，視障資源教師認(rèn)為視障學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活適應(yīng)能力、職業(yè)能力各方面都需要再加強(qiáng)。點(diǎn)字、摸讀、定向行動(dòng)，家長(zhǎng)的協(xié)助相當(dāng)重要。在親師溝通之中，家長(zhǎng)對(duì)於學(xué)校、老師常有不合理的要求，反而造成孩子的壞習(xí)慣。

實(shí)施現(xiàn)況15.視障教育實(shí)施成效方面，整體而言，視障資源教師認(rèn)實(shí)施現(xiàn)況學(xué)業(yè)方面，越上高年級(jí)，老師認(rèn)為越需要學(xué)會(huì)使用盲用電腦，但是學(xué)校設(shè)備資源並不足夠，以致視障生的學(xué)業(yè)功課會(huì)有落後的情況。升學(xué)率近百分之百，但視障者就業(yè)情況一向不佳。職業(yè)方面的轉(zhuǎn)銜、輔導(dǎo)不足，雖然與勞政單位較有關(guān)係，學(xué)校行政也要負(fù)一部分責(zé)任。

實(shí)施現(xiàn)況學(xué)業(yè)方面，越上高年級(jí)，老師認(rèn)為越需要學(xué)會(huì)使用盲用電腦改進(jìn)的建議1.

巡迴輔導(dǎo)及啟明學(xué)校的教育型態(tài)面臨轉(zhuǎn)型，有必要舉辦研討會(huì)加以探討。2.

融合教育未實(shí)施前（以前稱混合教育），視障學(xué)生的輔導(dǎo)均由巡迴輔導(dǎo)教師擔(dān)任，巡迴輔導(dǎo)(ItinerantTeaching)的工作項(xiàng)目是否已完全由視障資源教師所取代，假如沒(méi)有要如何分工或補(bǔ)救可作進(jìn)一步規(guī)劃。改進(jìn)的建議1.

巡迴輔導(dǎo)及啟明學(xué)校的教育型態(tài)面臨轉(zhuǎn)型，有必要改進(jìn)的建議3.巡迴輔導(dǎo)教師應(yīng)掌握需擔(dān)負(fù)的職務(wù)項(xiàng)目：1)提供教學(xué)和支持性服務(wù)，讓視障生可以到鄰近學(xué)校就讀；2)安置在普通班可以讓視障生和明眼人互動(dòng)；3)視障生可以在家或在鄰近學(xué)校接受巡迴輔導(dǎo)；4)利用學(xué)?；蛏鐓^(qū)資源，協(xié)助發(fā)展其生活技能、休閒娛樂(lè)活動(dòng)、動(dòng)作發(fā)展；5)扮演學(xué)生、家長(zhǎng)、行政人員、醫(yī)生等或社區(qū)、專業(yè)資源間之聯(lián)絡(luò)者；6)建立一和諧、合作的、靈活的關(guān)係，以促使回歸主流成功；7)善用敏銳觀察力、創(chuàng)造力、洞察力促進(jìn)學(xué)生的整合；

改進(jìn)的建議3.巡迴輔導(dǎo)教師應(yīng)掌握需擔(dān)負(fù)的職務(wù)項(xiàng)目：1)提供教改進(jìn)的建議8)提供資源和新科技；9)為視障生作視覺(jué)功能評(píng)估；10)表列所能提供之服務(wù)項(xiàng)目；11)巡迴輔導(dǎo)前得作周延之事前準(zhǔn)備；12)應(yīng)具備良好的人際溝通技能；13)準(zhǔn)備學(xué)年行事曆(包括活動(dòng)項(xiàng)目、建立基本資料、提供建議、提供教科書(shū)、建立行程表、提供服務(wù)計(jì)畫(huà)、發(fā)展IEP、準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)、安排特殊活動(dòng)、完成期末活動(dòng)；14)列印國(guó)字或點(diǎn)字資料；

改進(jìn)的建議8)提供資源和新科技；9)為視障生作視覺(jué)功能評(píng)估；改進(jìn)的建議15)運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)方式（如分區(qū)輔導(dǎo)、分部別輔導(dǎo)“國(guó)小、國(guó)中、高中”、折衷法）；16)擬訂行程表(直接提供或監(jiān)控學(xué)生的IEP服務(wù)、和點(diǎn)譯人員商量如何調(diào)整學(xué)生的教材、和導(dǎo)師晤談、觀察學(xué)生、轉(zhuǎn)介者之評(píng)量、來(lái)回學(xué)校和辦公場(chǎng)所之間、準(zhǔn)備研討會(huì)、午餐時(shí)間、和其他輔導(dǎo)員開(kāi)會(huì)討論、考慮學(xué)生的需求)。改進(jìn)的建議15)運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)方式（如分區(qū)輔導(dǎo)、分部別輔導(dǎo)“改進(jìn)的建議4.臺(tái)北市視障教育近幾年面臨一較大的變革，例如，定向行動(dòng)以及視覺(jué)功能評(píng)估與訓(xùn)練的問(wèn)題，一直無(wú)法取得較大之共識(shí)，因而引起爭(zhēng)議不斷，影響工作士氣，實(shí)有必要多加溝通與協(xié)調(diào)。5.啟明學(xué)校假如因臺(tái)北市實(shí)施融合教育而招不到學(xué)生，不仿將多餘的師資支援視障教育重點(diǎn)學(xué)校，啟明學(xué)校則以視多障教育為主，並成為視障教育資源中心，提供各校所需之教材教具等資源。改進(jìn)的建議4.臺(tái)北市視障教育近幾年面臨一較大的變革，例如，定改進(jìn)的建議6.特殊學(xué)校與融合教育之爭(zhēng)議各有其優(yōu)缺點(diǎn)，目前視障融合教育乃時(shí)勢(shì)所趨，但雙方爭(zhēng)論影響學(xué)生權(quán)益，於事無(wú)補(bǔ)。如果以視障生為主體，那將融合視障教育教師的編制放在啟明學(xué)校，由啟明學(xué)校統(tǒng)籌運(yùn)用，如此不管視障生在啟明學(xué)?；蛟谄胀ò?，啟明學(xué)校均會(huì)前往輔導(dǎo)，教材教具也可以回啟明學(xué)校洽借。改進(jìn)的建議6.特殊學(xué)校與融合教育之爭(zhēng)議各有其優(yōu)缺點(diǎn)，目前視障改進(jìn)的建議7.視障學(xué)生的定向行動(dòng)課程如何落實(shí)需多加探討,在啟明學(xué)校雖然有定向行動(dòng)專業(yè)師資,但全校一百多位學(xué)生,須接受定向行動(dòng)指導(dǎo)的人數(shù)究竟有多少,一位專業(yè)教師能否勝任,如果無(wú)法滿足學(xué)生的需求,專業(yè)教師的名額是否須增加,或?qū)⒉糠莞泄儆?xùn)練課程排入各科相關(guān)課程中;至於融合教育班級(jí),通常採(cǎi)入班輔導(dǎo)方式,因此已無(wú)多餘時(shí)間排入定向行動(dòng)課,是否將課程化整為零,學(xué)生在校的下課時(shí)間,由定向行動(dòng)教師或資源教師提供校內(nèi)定向行動(dòng)輔導(dǎo),至於校外的輔導(dǎo)可以委託社會(huì)局協(xié)助.改進(jìn)的建議7.視障學(xué)生的定向行動(dòng)課程如何落實(shí)需多加探討,在啟改進(jìn)的建議8.融合教育實(shí)施成效問(wèn)卷可以提供視障教育資源教師參考，以作為融合教育工作項(xiàng)目和規(guī)範(fàn)準(zhǔn)則之參考。9.融合教育實(shí)施成效應(yīng)定期評(píng)估,如此才能作積極有效的補(bǔ)救措施,並定出獎(jiǎng)勵(lì)辦法及改善時(shí)程。改進(jìn)的建議8.融合教育實(shí)施成效問(wèn)卷可以提供視障教育資源教師參視障學(xué)生的

融合教育與巡迴輔導(dǎo)視障學(xué)生的

融合教育與巡迴輔導(dǎo)特殊學(xué)校與融合教育的優(yōu)缺點(diǎn)特殊學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)：師資設(shè)備教材教法特殊學(xué)校的缺點(diǎn)：隔離封閉目前特殊學(xué)校的人數(shù)急速減少北聰800人變成400人北明140人變成100人特殊學(xué)校與融合教育的優(yōu)缺點(diǎn)特殊學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)：師資設(shè)備教材教盲校的特色音樂(lè)（聲樂(lè)管樂(lè)絃樂(lè)）

視障音樂(lè)家朱萬(wàn)花.wmv柔道按摩盲校的特色音樂(lè)（聲樂(lè)管樂(lè)絃樂(lè)）融合教育的源起盲生混合教育（走讀）

50年前甄選張訓(xùn)誥教授到菲律賓進(jìn)修碩士回國(guó)後前往臺(tái)南師專辦理盲生混合教育南師(南大）視障教育師資訓(xùn)練班(巡輔教師）融合教育的源起盲生混合教育（走讀）視障學(xué)生融合教育課件視障學(xué)生融合教育課件視障學(xué)生融合教育課件個(gè)案輔導(dǎo)評(píng)量?jī)?nèi)容個(gè)別化教育計(jì)畫(huà)的擬定。學(xué)生特殊需求評(píng)估。課程與教學(xué)。輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)銜。支援與服務(wù)。特色與其他。個(gè)案輔導(dǎo)評(píng)量?jī)?nèi)容個(gè)別化教育計(jì)畫(huà)的擬定。個(gè)案輔導(dǎo)評(píng)量（實(shí)務(wù)）國(guó)小部富雅評(píng)鑑簡(jiǎn)報(bào)--播放不同版面.ppt國(guó)中部個(gè)案輔導(dǎo)評(píng)量.ppt高中部曾奕勳個(gè)案輔導(dǎo)訪視評(píng)量.ppt臺(tái)北市立松山高級(jí)中學(xué)個(gè)別化教育計(jì)劃表格.doc個(gè)案輔導(dǎo)評(píng)量（實(shí)務(wù)）國(guó)小部富雅評(píng)鑑簡(jiǎn)報(bào)--播放不同版面.pp巡迴輔導(dǎo)巡迴輔導(dǎo)巡迴輔導(dǎo)教師的職責(zé)1)提供教學(xué)和支持性服務(wù)，讓視障生可以到鄰近學(xué)校就讀；2)安置在普通班可以讓視障生和明眼人互動(dòng)；3)視障生可以在家或在鄰近學(xué)校接受巡迴輔導(dǎo)；4)利用學(xué)?；蛏鐓^(qū)資源，協(xié)助發(fā)展其生活技能、休閒娛樂(lè)活動(dòng)、動(dòng)作發(fā)展；5)扮演學(xué)生、家長(zhǎng)、行政人員、醫(yī)生等或社區(qū)、專業(yè)資源間之聯(lián)絡(luò)者；6)建立一和諧、合作的、靈活的關(guān)係，以促使回歸主流成功；7)善用敏銳觀察力、創(chuàng)造力、洞察力促進(jìn)學(xué)生的整合；巡迴輔導(dǎo)教師的職責(zé)1)提供教學(xué)和支持性服務(wù)，讓視障生可以到鄰巡迴輔導(dǎo)教師的職責(zé)8)提供資源和新科技；9)為視障生作視覺(jué)功能評(píng)估；10)表列所能提供之服務(wù)項(xiàng)目；11)巡迴輔導(dǎo)前得作周延之事前準(zhǔn)備；12)應(yīng)具備良好的人際溝通技能；13)準(zhǔn)備學(xué)年行事曆(包括活動(dòng)項(xiàng)目、建立基本資料、提供建議、提供教科書(shū)、建立行程表、提供服務(wù)計(jì)畫(huà)、發(fā)展IEP、準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)、安排特殊活動(dòng)、完成期末活動(dòng)；14)列印國(guó)字或點(diǎn)字資料；巡迴輔導(dǎo)教師的職責(zé)8)提供資源和新科技；巡迴輔導(dǎo)教師的職責(zé)15)運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)方式（如分區(qū)輔導(dǎo)、分部別輔導(dǎo)“國(guó)小、國(guó)中、高中”、折衷法）；16)擬訂行程表(直接提供或監(jiān)控學(xué)生的IEP服務(wù)、和點(diǎn)譯人員商量如何調(diào)整學(xué)生的教材、和導(dǎo)師晤談、觀察學(xué)生、轉(zhuǎn)介者之評(píng)量、來(lái)回學(xué)校和辦公場(chǎng)所之間、準(zhǔn)備研討會(huì)、午餐時(shí)間、和其他輔導(dǎo)員開(kāi)會(huì)討論、考慮學(xué)生的需求)。巡迴輔導(dǎo)教師的職責(zé)15)運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)方式（如分區(qū)輔導(dǎo)、分部臺(tái)北市視障教育資源中心師資：一位主任六位巡迴輔導(dǎo)教師融合教育學(xué)生：186位臺(tái)北市視障教育資源中心師資：一位主任六位巡迴輔導(dǎo)教師視障學(xué)生融合教育實(shí)施現(xiàn)況

視障學(xué)生融合教育實(shí)施現(xiàn)況實(shí)施現(xiàn)況1.視障學(xué)生都安置在普通班，而輔導(dǎo)方式在國(guó)小階段以入班協(xié)同為主、國(guó)高中則使用各種輔導(dǎo)方式(如，入班協(xié)同、抽離式、個(gè)別輔導(dǎo)和巡迴輔導(dǎo))。2.視障教育教師的工作量大、壓力大而正向回饋少是異動(dòng)的主因。實(shí)施現(xiàn)況1.視障學(xué)生都安置在普通班，而輔導(dǎo)方式在國(guó)小階段以入實(shí)施現(xiàn)況3.鑑定安置會(huì)議常受家長(zhǎng)意願(yuàn)影響，無(wú)法依學(xué)生本身能力及特殊需求為考量。鑑定安置輔導(dǎo)會(huì)的功能，評(píng)價(jià)不高，尤其在建議學(xué)校執(zhí)行方面，有一定程度的落差，另外鑑輔會(huì)也沒(méi)有提供復(fù)健服務(wù)（視覺(jué)功能評(píng)估與復(fù)?。谧袷鼐徒雽W(xué)原則上，並未徹底落實(shí)；在定期評(píng)估上情形也是有待加強(qiáng)。家長(zhǎng)對(duì)於鑑輔會(huì)決定的適當(dāng)申訴管道也尚未暢通。家長(zhǎng)認(rèn)為若視障生本身的障礙程度為中重度，學(xué)校又有良好的資源，且家長(zhǎng)又非常願(yuàn)意配合、參與及協(xié)助，他們非常贊同到普通學(xué)校接受融合式教育。實(shí)施現(xiàn)況3.鑑定安置會(huì)議常受家長(zhǎng)意願(yuàn)影響，無(wú)法依學(xué)生本身能實(shí)施現(xiàn)況4.老師會(huì)特別為視障生做教具來(lái)幫助視障生瞭解課程內(nèi)容，或找同學(xué)幫助他。5.視覺(jué)功能評(píng)估在鑑定階段引起爭(zhēng)議，但在入學(xué)後並未作視功能訓(xùn)練。鑑定委員認(rèn)為視功能十分重要，但弱視生認(rèn)為不需要且拒絕接受訓(xùn)練。實(shí)施現(xiàn)況4.老師會(huì)特別為視障生做教具來(lái)幫助視障生瞭解課程內(nèi)實(shí)施現(xiàn)況6.定向行動(dòng)方面，認(rèn)為弱視生不需要，只對(duì)全盲生做定向行動(dòng)基本能力實(shí)作，藉以瞭解學(xué)生之定向能力，而在暑假期間做全校方位之介紹，並實(shí)際帶視障生到校園走一遍，並告訴其常要前往之動(dòng)線，也會(huì)對(duì)其原班較親近或負(fù)責(zé)協(xié)助該視障生的普通生。因家人過(guò)於保護(hù)，擔(dān)心學(xué)生的安危，以及學(xué)校環(huán)境複雜，似乎很難做到無(wú)障礙。實(shí)施現(xiàn)況6.定向行動(dòng)方面，認(rèn)為弱視生不需要，只對(duì)全盲生做定實(shí)施現(xiàn)況7.無(wú)障礙環(huán)境方面，老師認(rèn)為學(xué)校裡的無(wú)障礙環(huán)境規(guī)劃並不足夠，由於各方面因素（經(jīng)費(fèi)、使用度）因此沒(méi)有那麼多的導(dǎo)盲磚、點(diǎn)字標(biāo)示等等，但是老師對(duì)於視障學(xué)生所製作的教具、教學(xué)設(shè)備等都相當(dāng)良好，校園空間規(guī)劃，例如將水龍頭的設(shè)計(jì)讓視障生不會(huì)碰傷，以五常國(guó)小為例子，這些導(dǎo)盲磚、點(diǎn)字標(biāo)示都有，但是走廊、洗手臺(tái)等等空間設(shè)計(jì)都符合視障生的需求。國(guó)小並沒(méi)有錄音及報(bào)讀的措施，老師認(rèn)為這需要多餘的人力。實(shí)施現(xiàn)況7.無(wú)障礙環(huán)境方面，老師認(rèn)為學(xué)校裡的無(wú)障礙環(huán)境規(guī)劃實(shí)施現(xiàn)況8.普通班師生對(duì)於視障學(xué)生接納態(tài)度方面，普通班老師都可以接受視障生的融合教育。普通班老師對(duì)於視障學(xué)生的接受度有極端的現(xiàn)象，若是有家長(zhǎng)配合者，例如陪讀、或與導(dǎo)師、資源班老師互動(dòng)良好者、會(huì)積極督促小孩子者，普通班老師的接受度就很高；反之，若家長(zhǎng)不配合，使得普通班老師覺(jué)得此視障生加重老師負(fù)擔(dān)的話，當(dāng)然接受度會(huì)降低很多。實(shí)施現(xiàn)況8.普通班師生對(duì)於視障學(xué)生接納態(tài)度方面，普通班老師都實(shí)施現(xiàn)況視障學(xué)生與普通班學(xué)生的互動(dòng)是有待加強(qiáng)的，尤其是視障生，互動(dòng)的良好與否也與班上導(dǎo)師怎麼宣導(dǎo)教育有關(guān)。通常互動(dòng)的情形並不如想像中良好，有些視障孩子在普通班中並不作掃地工作，對(duì)班上事務(wù)也參與不佳，就是有工作時(shí)不會(huì)參與幫忙，但是有福利、好處時(shí)他們都要一份，這就是目前資源班老師遇到較棘手的問(wèn)題，導(dǎo)師可以安排他們作一些如擦桌子、擦黑板等事情，不要讓他們沒(méi)事作，但是實(shí)施情況都要看導(dǎo)師如何處理。實(shí)施現(xiàn)況視障學(xué)生與普通班學(xué)生的互動(dòng)是有待加強(qiáng)的，尤其是視障生實(shí)施現(xiàn)況9.在課業(yè)輔導(dǎo)上的困境方面，高中課程過(guò)難，有一些圖片學(xué)生無(wú)法辨視故學(xué)生學(xué)習(xí)的情況或結(jié)果，需要透過(guò)其他的管道或方式來(lái)瞭解;因?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)太少，就必須將教材加以刪除及簡(jiǎn)化;學(xué)業(yè)能力不佳，常是老師在做課業(yè)輔導(dǎo)上的最大困境;高中的課程太多且太難，依視障生的能力似乎沒(méi)辦法吸收及瞭解，再加上有點(diǎn)字的書(shū)籍不多。體力不佳、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，故往往會(huì)跟不上高中課程的進(jìn)度。實(shí)施現(xiàn)況9.在課業(yè)輔導(dǎo)上的困境方面，高中課程過(guò)難，有一些圖實(shí)施現(xiàn)況10.課程設(shè)計(jì)和個(gè)別化教學(xué)計(jì)畫(huà)方面，在安排設(shè)計(jì)課程上，比較需要注意的是美勞、體育，因?yàn)檫@兩科對(duì)於視障學(xué)生需要比較多的調(diào)整，而且這兩科多半由科任老師擔(dān)任教學(xué)，老師願(yuàn)不願(yuàn)意調(diào)整自己也是比較大的問(wèn)題，科任老師教很多班，他的風(fēng)格已經(jīng)固定，是不是願(yuàn)意為幾個(gè)學(xué)生調(diào)整上課形式、態(tài)度，是需要克服的困難?，F(xiàn)在的行政上有教師助手的加入會(huì)減輕老師的負(fù)擔(dān)，但是助手的素質(zhì)也是一項(xiàng)問(wèn)題，有時(shí)候助手會(huì)保護(hù)過(guò)度，反而讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。實(shí)施現(xiàn)況10.課程設(shè)計(jì)和個(gè)別化教學(xué)計(jì)畫(huà)方面，在安排設(shè)計(jì)課程實(shí)施現(xiàn)況教師助手是今年才通過(guò)的辦法，工作內(nèi)容有協(xié)助教學(xué)、製作教具、接送學(xué)生等，協(xié)助教學(xué)上只有在普通班時(shí)才需進(jìn)入?yún)f(xié)助。在撰寫(xiě)、執(zhí)行IEP方面，情形都尚可。實(shí)施現(xiàn)況教師助手是今年才通過(guò)的辦法，工作內(nèi)容有協(xié)助教學(xué)、製作實(shí)施現(xiàn)況11.師資和教師進(jìn)修方面，從事視障教育的教師在具備視障教育相關(guān)知能的情形尚可，參加研習(xí)進(jìn)修找不到代課老師，事後幫學(xué)生補(bǔ)課，反而帶給老師很大的負(fù)擔(dān)。合格的特教老師對(duì)於視障教育的專業(yè)度不足，找不到合適的老師代課，也無(wú)力參加研習(xí)進(jìn)修。有關(guān)身心障礙類的研習(xí)進(jìn)修不少，但是有關(guān)視障類的卻很少。實(shí)施現(xiàn)況11.師資和教師進(jìn)修方面，從事視障教育的教師在具備實(shí)施現(xiàn)況12.視障教育資源方面，國(guó)小的視障教育物質(zhì)資源相當(dāng)豐富（資源教室裡的設(shè)備有擴(kuò)視機(jī)、點(diǎn)字機(jī)、各類教具），但尚缺乏個(gè)人電腦，目前是由師生共用四臺(tái)個(gè)人電腦，如此在檔案保存、製作教具、教材上有許多的不便。在人力、財(cái)力資源方面都尚可。學(xué)校在利用社區(qū)資源、與社區(qū)互動(dòng)上作的並不足夠，以致於對(duì)於視障生生活技能與休閒娛樂(lè)上的發(fā)展並沒(méi)有幫助。專業(yè)資源方面，例如醫(yī)院、社區(qū)的結(jié)合也不足。

實(shí)施現(xiàn)況12.視障教育資源方面，國(guó)小的視障教育物質(zhì)資源相當(dāng)豐實(shí)施現(xiàn)況視障教育老師強(qiáng)調(diào)，錄音報(bào)讀是最不得已的方法，因?yàn)橛悬c(diǎn)字讓學(xué)生重複思考是非常重要的，摸讀也是，而這方面要靠資源班老師的努力。學(xué)校的點(diǎn)字轉(zhuǎn)譯工作不佳才需要錄音、報(bào)讀這些動(dòng)作。

實(shí)施現(xiàn)況視障教育老師強(qiáng)調(diào)，錄音報(bào)讀是最不得已的方法，因?yàn)橛悬c(diǎn)實(shí)施現(xiàn)況教師團(tuán)隊(duì)中最重要的還是溝通與協(xié)調(diào)，事前老師們能將課程設(shè)計(jì)、教材改編，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生老師都能學(xué)習(xí)愉快；資源班也要隨時(shí)讓學(xué)校理解行政、教學(xué)立即的需要，提醒學(xué)校應(yīng)該配合的事項(xiàng)，而不是被動(dòng)等待學(xué)校來(lái)推動(dòng)。行政方面，教師認(rèn)為需要解決的問(wèn)題太多，學(xué)校老師無(wú)力達(dá)到狀況下，巡迴輔導(dǎo)老師能給的協(xié)助也很有限，造成問(wèn)題不斷重複。

實(shí)施現(xiàn)況教師團(tuán)隊(duì)中最重要的還是溝通與協(xié)調(diào)，事前老師們能將課程實(shí)施現(xiàn)況13.融合教育的優(yōu)點(diǎn)方面，認(rèn)為視障生較知道外面的世界、比較知道如何和明眼人相處。學(xué)生可以在學(xué)區(qū)內(nèi)就讀、交通及親子關(guān)係會(huì)較好、讓一般人更瞭解他們及他們的需求、在融合教育教育中比較具有競(jìng)爭(zhēng)力更能激發(fā)其潛能、在普通環(huán)境中是沒(méi)有經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的可以提昇他們適應(yīng)能力。

實(shí)施現(xiàn)況13.融合教育的優(yōu)點(diǎn)方面，認(rèn)為視障生較知道外面的世界實(shí)施現(xiàn)況家長(zhǎng)也認(rèn)為視障生將來(lái)無(wú)論如何都要走入社會(huì)與大家一起生活及相處，故盡早進(jìn)入與其他明眼人互動(dòng)的環(huán)境，對(duì)他們是好的，在普通學(xué)校就讀，可於離住家鄰近學(xué)校就讀，就不需像特殊學(xué)校長(zhǎng)期住校，與家庭疏離，在主流環(huán)境接觸的越多，越能建立更多的人脈，這樣對(duì)其的發(fā)展是很好的。實(shí)施現(xiàn)況家長(zhǎng)也認(rèn)為視障生將來(lái)無(wú)論如何都要走入社會(huì)與大家一起實(shí)施現(xiàn)況14.融合教育的缺點(diǎn)方面，認(rèn)為普通老師雖然能瞭解視障生的狀況，但還是很難顧及或照顧其需求，故有些學(xué)習(xí)方面就會(huì)剝奪視障生的權(quán)益；老師對(duì)視障生在普通班的管理及要求上仍很難拿捏;教師的人力有限，故能提供協(xié)助的地方有限；時(shí)間安排上有困難，課程排的太滿，幾乎很少有空餘時(shí)間做輔導(dǎo)；

實(shí)施現(xiàn)況14.融合教育的缺點(diǎn)方面，認(rèn)為普通老師雖然能瞭解視障實(shí)施現(xiàn)況全盲生的升學(xué)方式與弱視生同，能力比不上弱視生，故競(jìng)爭(zhēng)起來(lái)全盲生會(huì)較為吃虧。資源及經(jīng)費(fèi)較不充沛，家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)較大，視障教育專業(yè)的教師較少，學(xué)生的教育權(quán)益將受到影響。實(shí)施現(xiàn)況全盲生的升學(xué)方式與弱視生同，能力比不上弱視生，故競(jìng)爭(zhēng)實(shí)施現(xiàn)況15.視障教育實(shí)施成效方面，整體而言，視障資源教師認(rèn)為視障學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活適應(yīng)能力、職業(yè)能力各方面都需要再加強(qiáng)。點(diǎn)字、摸讀、定向行動(dòng)，家長(zhǎng)的協(xié)助相當(dāng)重要。在親師溝通之中，家長(zhǎng)對(duì)於學(xué)校、老師常有不合理的要求，反而造成孩子的壞習(xí)慣。

實(shí)施現(xiàn)況15.視障教育實(shí)施成效方面，整體而言，視障資源教師認(rèn)實(shí)施現(xiàn)況學(xué)業(yè)方面，越上高年級(jí)，老師認(rèn)為越需要學(xué)會(huì)使用盲用電腦，但是學(xué)校設(shè)備資源並不足夠，以致視障生的學(xué)業(yè)功課會(huì)有落後的情況。升學(xué)率近百分之百，但視障者就業(yè)情況一向不佳。職業(yè)方面的轉(zhuǎn)銜、輔導(dǎo)不足，雖然與勞政單位較有關(guān)係，學(xué)校行政也要負(fù)一部分責(zé)任。

實(shí)施現(xiàn)況學(xué)業(yè)方面，越上高年級(jí)，老師認(rèn)為越需要學(xué)會(huì)使用盲用電腦改進(jìn)的建議1.

巡迴輔導(dǎo)及啟明學(xué)校的教育型態(tài)面臨轉(zhuǎn)型，有必要舉辦研討會(huì)加以探討。2.

融合教育未實(shí)施前（以前稱混合教育），視障學(xué)生的輔導(dǎo)均由巡迴輔導(dǎo)教師擔(dān)任，巡迴輔導(dǎo)(ItinerantTeaching)的工作項(xiàng)目是否已完全由視障資源教師所取代，假如沒(méi)有要如何分工或補(bǔ)救可作進(jìn)一步規(guī)劃。改進(jìn)的建議1.

巡迴輔導(dǎo)及啟明學(xué)校的教育型態(tài)面臨轉(zhuǎn)型，有必要改進(jìn)的建議3.巡迴輔導(dǎo)教師應(yīng)掌握需擔(dān)負(fù)的職務(wù)項(xiàng)目：1)提供教學(xué)和支持性服務(wù)，讓視障生可以到鄰近學(xué)校就讀；2)安置在普通班可以讓視障生和明眼人互動(dòng)；3)視障生可以在家或在鄰近學(xué)校接受巡迴輔導(dǎo)；4)利用學(xué)校或社區(qū)資源，協(xié)助發(fā)