杠桿說課（說課稿）

《12.1杠桿》說課說教材：1、杠桿是前幾章力學(xué)知識的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)滑輪和輪軸等簡單機(jī)械的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“杠桿的認(rèn)識”、“杠桿平衡條件”和“生活中的杠桿”三部分構(gòu)成。2、教學(xué)重點：探究杠桿的平衡條件。

3、教學(xué)難點：畫杠桿的力臂。說學(xué)情：在學(xué)習(xí)《杠桿》這一節(jié)內(nèi)容前，學(xué)生已初步認(rèn)識力、力與運(yùn)動的關(guān)系等基礎(chǔ)知識；生活中有使用杠桿的經(jīng)驗，但還不能用科學(xué)的方法解釋其中的原因，還沒有用實驗探究的方法歸納出相應(yīng)的結(jié)論；還不能對杠桿作出正確的分類；這些都將是本節(jié)課學(xué)習(xí)中需要解決的要點。說目標(biāo)：1、知識與技能：

（1）能識別出杠桿，能準(zhǔn)確找出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。（2）知道杠桿平衡時的條件。（3）會對杠桿進(jìn)行分類，會根據(jù)需要選擇合適的杠桿。2、過程與方法：

（1）會探究杠桿的平衡條件實驗。（2）會設(shè)計出具體的探究方法，會處理數(shù)據(jù)并得出它們的關(guān)系。3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的興趣。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考，形成良好的理性思維習(xí)慣。說方法：體驗法，觀察法，演示法，探究法，歸納法。說設(shè)計：本節(jié)教學(xué)設(shè)計為2課時進(jìn)行。

第一課時： 1、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識杠桿，知道作用在杠桿上的力與力臂，教會學(xué)生正確畫出力臂（約15分鐘）。2/10 2、讓學(xué)生知道杠桿的平衡狀態(tài)，通過分組實驗探究，得出杠桿的平衡條件（約20分鐘）。 3、鞏固練習(xí)，小結(jié)，布置課后任務(wù)（約5分鐘）第二課時：1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用杠桿原理解決生活中的問題（約15分鐘）。2、引導(dǎo)學(xué)生對杠桿進(jìn)行分類，學(xué)會正確選擇合適的杠桿（約20分鐘）。3、鞏固練習(xí)，小結(jié)，布置課后任務(wù)（約5分鐘）說教學(xué)程序：第1課時一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約2分鐘）

用扁擔(dān)挑水為例，事先將兩個桶內(nèi)裝入不等量的水，然后讓學(xué)生體驗試著挑起。學(xué)生在挑的時候必然有找位置（支點）的過程，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要這樣做？由此引入新課學(xué)習(xí)。二、教學(xué)過程1、杠桿的認(rèn)識（約4分鐘）

（1）以課本圖例為例，教師模擬撬動動作，給出杠桿定義。結(jié)合右圖簡要講解機(jī)械歷史發(fā)展的進(jìn)程，及人類對機(jī)械的探索精神。（2）讓學(xué)生舉例，例如：撬棒、瓶蓋起子、筷子夾菜、剪刀剪紙。（3）杠桿認(rèn)識的兩個要點：3/10①轉(zhuǎn)動與平動區(qū)別；（如課桌的轉(zhuǎn)動與平推移動）②棒的形狀簡化；（如推上臺階的滾筒，可以簡化為杠桿模型）（4）杠桿有關(guān)的名詞（約3分鐘）

出示已組裝在支架上的杠桿，并在兩邊懸掛鉤碼，介紹杠桿上的五個名詞。支點：轉(zhuǎn)動軸心點。動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。動力臂：支點到動力作用線的距離。阻力臂：支點到阻力作用線的距離。 【強(qiáng)調(diào)】動力和阻力作用于杠桿產(chǎn)生的轉(zhuǎn)動方向是相反的；而并非動力和阻力的方向一定相反或相同。2、力臂的畫法（約6分鐘）

出示輔助教具，觀察杠桿靜止時：

①作用于杠桿不同位置的力相同時，支點到力作用線的垂直距離有什么關(guān)系？4/10②作用于杠桿相同位置的力變大時，支點到力作用線的距離有什么關(guān)系？【這個距離就是力臂?！浚?）畫法練習(xí)①畫出撬棒的動力臂與阻力臂；同時思考上提撬棒時的力臂畫法。②畫出瓶蓋起子的動力臂與阻力臂；同時思考下壓時的力臂畫法。3、探究杠桿平衡的條件（約20分鐘）（1）平衡的認(rèn)識：杠桿靜止時，或緩慢勻速轉(zhuǎn)動時，我們就認(rèn)為杠桿平衡了。如圖：思考：①杠桿平衡需要什么樣的條件？②杠桿處于什么位置平衡更方便我們探究呢？（2）分組探究，教師簡要講述一下杠桿組裝、靈活性檢查、水平位置平衡的調(diào)節(jié)；要求學(xué)生多次懸掛不同數(shù)量鉤碼，通過改變懸掛位置使得杠桿再次平衡于水平位置。次數(shù)動力F1/N動力臂L1/m阻力F2/N阻力臂L2/m123……（3）對比數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)中力與力臂的關(guān)系，即力臂越長，需要的力越小； 5/10力臂越短，需要的力越大。思考二者之間可能存在反比關(guān)系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析力與力臂的乘積關(guān)系，從而得出杠桿平衡的條件?！九囵B(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力與態(tài)度】（4）交流反思：

杠桿自身也有重力，實驗中是如何消除杠桿自重對實驗產(chǎn)生的影響的呢？【出示自制教具，調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡時，重力作用點在支點的正下方，這樣使得重力力臂為零，從而消除了因重力產(chǎn)生的轉(zhuǎn)動效應(yīng)。】4、鞏固練習(xí)（約3分鐘）

（1）力臂的畫法練習(xí)。（本題旨在考察力臂畫法，進(jìn)一步認(rèn)識動力定義）（2）結(jié)合前面探究回答所得實驗結(jié)論。（本題旨在考察結(jié)論描述的完整性）5、小結(jié)，布置課后任務(wù)（約2分鐘）

師生共同小結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并布置課后任務(wù)（分層要求）。A：（1）指出下圖中與杠桿有關(guān)的五個名詞；

（2）寫出杠桿平衡時的條件：__________________。 B：（1）指出下圖中老爺爺挑水中，扁擔(dān)作為杠桿時的支點、動力、阻力，并畫出動力臂、阻力臂。（2）思考：挑水時為什么總是要用手扶著扁擔(dān)？6/10 C：（1）如下左圖，小明站在課桌的左邊，他思考著用手抓住課桌左邊緣讓課桌左轉(zhuǎn)和右轉(zhuǎn)，怎樣做可以讓用力更小呢？（2）如下右圖，杠桿在水平位置平衡時，測力計示數(shù)如何變化？第2課時：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約2分鐘）

播放“稱豬活動”視頻，引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用杠桿平衡條件解決生活中的實際問題。二、教學(xué)過程

4、阿基米德的杠桿原理（約3分鐘）

要使杠桿平衡，作用在杠桿上的兩個力矩（力與力臂的乘積）大小必須相等。即，在使用杠桿時，為了省力，就應(yīng)該用動力臂比阻力臂長的杠桿；如果想要省距離，就應(yīng)該用動力臂比阻力臂短的杠桿；沒有既省力又省距離的杠桿。（1）應(yīng)用舉例：

【參見課本P78例題，利用杠桿原理估算出大象的質(zhì)量】（約7分鐘）7/105、生活中的杠桿（約20分鐘）

（1）認(rèn)識省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿。（2）省力與費(fèi)力杠桿的識別誤區(qū)：給出修樹枝剪刀與理發(fā)剪刀，分別對應(yīng)剪樹枝與毛發(fā)，體驗并感受，判斷出杠桿類型。【學(xué)生容易因用力感受不同而作出錯誤判斷】（3）人體關(guān)節(jié)中的杠桿。【通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體育運(yùn)動中采用正確的姿式，可以避免肌肉被拉傷】（4）杠桿的選擇：

①當(dāng)省距離為主要因素時，我們選擇使用費(fèi)力杠桿；這里的費(fèi)力并不意味著我們無法完成任務(wù)，反而會讓我們更方便的去使用杠桿。如：劃船的船漿；釣魚桿；縫紉機(jī)腳踏板；筷子夾物品。②當(dāng)省力為主要因素時，我們選擇使用省力杠桿，但這類杠桿更費(fèi)距離。如：核桃夾；鋼絲鉗；羊角錘。6、鞏固練習(xí)（約6分鐘）8/10（1）搬運(yùn)磚頭的獨(dú)輪車，車箱和磚頭所受的總重力G=1000Ｎ，獨(dú)輪車的有關(guān)尺寸如圖所示。推車時，人手向上的力F應(yīng)為多大？（本題旨在考察杠桿原理的應(yīng)用）（2）說說指甲鉗上的杠桿類型。（本題旨在考察杠桿類型識別）7、小結(jié)，布置課后任務(wù)（約2分鐘）

師生共同小結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并布置課后任務(wù)（分層要求）。 A：（1）下面各式各樣的剪刀都是一對對的杠桿，說說哪些省力杠桿？哪些是費(fèi)力杠桿？ （2）重400N的勻質(zhì)鋼管放在水平地面上，使它的一端稍稍抬離地面的力至少為多少？B：（1）如圖所示，均勻木棒AB長為1m，水平放置在O、O＇兩個支點上。已知AO、O＇B長度均為0.25m。若把B端豎直向上稍微抬起一點距離，至少需要用力20N；若把B端豎直向下稍微壓下一點距離，則至少需要用力多大？ （2）用如圖所示的杠桿提升重物，如果作用在A端的力F始終垂直于杠桿，在將重物慢慢提升到一定高度的過程中（不超過水平位置），力F的大小將如何變化？9/10C：“動態(tài)杠桿”問題：

（1）作用在杠桿上