高二年級(jí)化學(xué)的教案

Word-15-高二年級(jí)化學(xué)的教案作為一名人民老師，通常需要預(yù)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么高二班級(jí)化學(xué)教案怎么寫(xiě)呢？下面是給大家整理的高二班級(jí)化學(xué)教案，盼望大家喜愛(ài)！

高二班級(jí)化學(xué)教案篇1

一、教材分析

本章以分類(lèi)為中心，介紹物質(zhì)的分類(lèi)、化學(xué)反應(yīng)的分類(lèi)。其次節(jié)《離子反應(yīng)》從有無(wú)離子參與的角度熟悉化學(xué)反應(yīng)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)酸、堿、鹽在水溶液中的電離狀況，并從電離的角度深化酸、堿、鹽的定義，水到渠成的轉(zhuǎn)入離子反應(yīng)的爭(zhēng)論。其次課時(shí)從概念動(dòng)身，結(jié)合探究試驗(yàn)總結(jié)離子反應(yīng)發(fā)生的條件。本節(jié)內(nèi)容在中學(xué)階段占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)很多重要元素及其化合物的學(xué)問(wèn)，都可能涉及離子反應(yīng)及其方程式的書(shū)寫(xiě)。學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了前面已學(xué)過(guò)的電離初步學(xué)問(wèn)，又為后面元素化合物學(xué)問(wèn)、電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了肯定的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

同學(xué)在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，對(duì)溶液的導(dǎo)電性，電解質(zhì)的概念、復(fù)分解反應(yīng)的概念等學(xué)問(wèn)已有肯定的熟悉，知道電解質(zhì)在溶液中能電離出離子，復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，知道酸、堿、鹽的溶解性。但是同學(xué)剛進(jìn)高一，元素化合物學(xué)問(wèn)不豐富，電離理論初步接觸，因此本節(jié)學(xué)問(wèn)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)具有肯定的難度。

同學(xué)正處在15、16歲的年齡階段，奇怪???心較強(qiáng)，愛(ài)好不太穩(wěn)定，規(guī)律思維正在日趨進(jìn)展中，在學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)上仍需借助感性材料的支持。

依據(jù)以上分析及《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)方法如下：

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)與技能

1.使同學(xué)了解離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式的含義。

2.通過(guò)試驗(yàn)事實(shí)熟悉離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件。

3.使同學(xué)把握簡(jiǎn)潔的離子反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)方法。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)溝通、發(fā)言、試驗(yàn)等培育同學(xué)的思維力量、語(yǔ)言表達(dá)力量、動(dòng)手力量，觀看力量、自學(xué)力量及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，教給同學(xué)科學(xué)的方法，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)，體驗(yàn)了試驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)和探究化學(xué)過(guò)程的重要途徑。

2.培育同學(xué)對(duì)科學(xué)的奇怪???心與求知欲，使之擅長(zhǎng)觀看，敢于實(shí)踐.

3.通過(guò)爭(zhēng)論與溝通等活動(dòng)，培育同學(xué)與他人進(jìn)行溝通與反思的習(xí)慣。發(fā)揚(yáng)與他人合作的精神，共享試驗(yàn)探究勝利后的喜悅之情。感受同學(xué)間的相互合作與取得勝利的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和離子反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)方法。

難點(diǎn)：試驗(yàn)現(xiàn)象的分析、離子反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)。

四、教學(xué)方法

試驗(yàn)探究；計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)

難點(diǎn)突破：

1.細(xì)心設(shè)計(jì)試驗(yàn)：將教材試驗(yàn)設(shè)計(jì)為4個(gè)同學(xué)為一組的同學(xué)試驗(yàn)，培育同學(xué)的動(dòng)手力量、合作精神。使每個(gè)同學(xué)參加到獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，能共享試驗(yàn)探究勝利后的喜悅之情。感受同學(xué)間的相互合作與取得勝利的關(guān)系。

2.利用計(jì)算機(jī)軟件的動(dòng)畫(huà)模擬試驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行全面觀看，理解微觀本質(zhì)，使抽象學(xué)問(wèn)變得更形象，便于同學(xué)理解離子反應(yīng)的概念、離子反應(yīng)發(fā)生的條件，突破難點(diǎn)。

3.離子方程式的書(shū)寫(xiě)是本節(jié)課的難點(diǎn)。為突破該難點(diǎn)，我做如下設(shè)計(jì)：初學(xué)時(shí)讓同學(xué)按書(shū)寫(xiě)步驟進(jìn)行訓(xùn)練。其次步是正確書(shū)寫(xiě)離子反應(yīng)方程式的關(guān)鍵和難點(diǎn)。同學(xué)的主要錯(cuò)誤是不熟識(shí)，不知道也不熟識(shí)哪些能改寫(xiě)成離子，哪些不能改寫(xiě)離子，要指導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)酸、堿、鹽的溶解性（課本第110頁(yè)）。采納自學(xué)、反饋練習(xí)、訂正錯(cuò)誤的方法，使同學(xué)們對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤得到準(zhǔn)時(shí)的訂正。并且要將書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)分散到其他教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的意義時(shí)，設(shè)計(jì)練習(xí)4個(gè)離子方程式的書(shū)寫(xiě)。在得出離子反應(yīng)發(fā)生的條件時(shí)，設(shè)計(jì)練習(xí)3個(gè)書(shū)寫(xiě)。

五、學(xué)習(xí)方法

采納試驗(yàn)探究與溝通活動(dòng)相結(jié)合，熬煉同學(xué)的思維力量、動(dòng)手力量，培育同學(xué)溝通的習(xí)慣。

六、教學(xué)預(yù)備

1.試驗(yàn)儀器：試管、試管架、膠頭滴管、毛刷。

2.試驗(yàn)藥品：0.5mol/LCuSO4溶液、0.5mol/LKCl溶液、酚酞溶液、0.5mol/LBaCl2溶液、1mol/LNaOH溶液、1mol/LHCl溶液、0.5mol/LNa2CO3溶液。

3.同學(xué)預(yù)備：x人一組進(jìn)行試驗(yàn)。

七、教學(xué)過(guò)程

總體構(gòu)思：

教學(xué)序：創(chuàng)設(shè)情境→提出問(wèn)題→引導(dǎo)探究→試驗(yàn)討論→引導(dǎo)分析→引導(dǎo)歸納→鞏固練習(xí)

學(xué)習(xí)序：明確問(wèn)題→試驗(yàn)討論→分析現(xiàn)象→形成概念→理解應(yīng)用

【復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課】

展現(xiàn)硫酸銅溶液和氯化鋇溶液，通過(guò)同學(xué)書(shū)寫(xiě)它們的電離方程式，得出它們之間的反應(yīng)是——離子反應(yīng)——引出今日要探討的課題——離子反應(yīng)及其發(fā)生條件。

高二班級(jí)化學(xué)教案篇2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、把握原電池實(shí)質(zhì)，原電池裝置的特點(diǎn)，形成條件，工作原理。

2、了解干電池、鉛蓄電池、鋰電池、燃料電池。

3、了解金屬的電化學(xué)腐蝕。

二、學(xué)問(wèn)重點(diǎn)、難點(diǎn)

原電池原理、裝置特點(diǎn)、形成條件、金屬的電化學(xué)腐蝕。

三、教學(xué)過(guò)程

引入：你知道哪些可利用的能源？電池做為能源的一種，你知道是怎么回事嗎？它利用了哪些原理？你知道金屬是如何生銹的嗎？

新授：原電池原理及其應(yīng)用。

試驗(yàn)：4-15：①將鋅片插入稀硫酸中報(bào)告試驗(yàn)現(xiàn)象。

②將銅片插入稀硫酸中報(bào)告試驗(yàn)現(xiàn)象。

③將與鐵鋅銅片相互接觸或用導(dǎo)線連接起來(lái)插入稀硫酸中報(bào)告試驗(yàn)現(xiàn)象。

④在③中把鋅片和銅片之間連上電流計(jì)，觀看其指針的變化。

結(jié)論：①鋅片能和稀硫酸快速反應(yīng)放出H2

②銅片不能和稀硫酸反應(yīng)

③銅片上有氣體生成

④電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明在兩金屬片間有電流產(chǎn)生

結(jié)論：什么是原電池？（結(jié)論方式給出）它的形成條件是什么？

原電池定義：把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池。

形成條件：①兩個(gè)電極

②電解質(zhì)溶液

③形成閉合電路

爭(zhēng)論：1、Zn|H2SO4|Cu形成裝置后有電流產(chǎn)生，鋅片上發(fā)生了什么反應(yīng)？銅片上發(fā)生了什么反應(yīng)？（可以取鋅片四周的溶液用NaOH溶液鑒別；取銅片上生成的氣體檢驗(yàn)。）

結(jié)論：在鋅片四周有鋅離子生成；銅片上生成的是H2。

爭(zhēng)論：可能造成此現(xiàn)象的緣由？倆金屬片上的反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)。

結(jié)論：在Zn上：Zn–2e-=Zn2+

在Cu上：2H++2e-=H2

Zn失去電子？流出電子？通過(guò)導(dǎo)線--？Cu--電解質(zhì)中的離子獲得電子。

我們把：流出電子的一電極叫負(fù)極；電子流入的一極叫做正極。

兩極反應(yīng)的本質(zhì)：還是氧化還原反應(yīng)，只是分別在兩極進(jìn)行了。

負(fù)極失電子被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)。

正極得電子被還原發(fā)生還原反應(yīng)。

試驗(yàn)：分別用兩個(gè)銅片和兩個(gè)鋅片做上述試驗(yàn)④。

結(jié)論：兩種狀況下電流計(jì)不發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明線路中無(wú)電流生成，銅片上無(wú)氣體生成。即兩電極必需是活潑性不同的金屬與金屬或金屬與非金屬（能導(dǎo)電）。

高二班級(jí)化學(xué)教案篇3

一、教材分析：

本節(jié)內(nèi)容為人教版高中化學(xué)選修四《化學(xué)反應(yīng)原理》第四章第三節(jié)。本節(jié)課與氧化還原反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)和能量變化等相關(guān)學(xué)問(wèn)親密相關(guān)。它是電化學(xué)的基礎(chǔ)，也是原電池學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)，更是進(jìn)一步討論其應(yīng)用的基礎(chǔ)。在中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)理論中占有重要地位，也是指導(dǎo)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要理論依據(jù)。學(xué)習(xí)電解池之后同學(xué)將形成一個(gè)將氧化還原反應(yīng)、能量轉(zhuǎn)化、元素化合價(jià)學(xué)問(wèn)、電解質(zhì)溶液和原電池原理等學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)的一個(gè)學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

二、學(xué)情分析：

在學(xué)習(xí)本課之前，同學(xué)已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)了原電池的相關(guān)原理，對(duì)于氧化還原反應(yīng)也很熟識(shí)，并且把握了能量之間的想換轉(zhuǎn)化的方式和途徑，為學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。高二同學(xué)處于思維活躍期，有很強(qiáng)的奇怪???心理，同時(shí)具備了肯定得試驗(yàn)探究力量和合作學(xué)習(xí)力量，具有較強(qiáng)的分析推導(dǎo)力量，為學(xué)習(xí)本節(jié)課奠定了力量基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能

(1)同學(xué)熟悉電解池組成，理解電解原理并初步把握電解電極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)。

(2)同學(xué)學(xué)會(huì)利用對(duì)比總結(jié)的方法，比較學(xué)習(xí)離子放電挨次。

(3)綜合分析設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證電解池兩極產(chǎn)物。

2、過(guò)程與方法

(1)綜合應(yīng)用化學(xué)和物理學(xué)問(wèn)動(dòng)手試驗(yàn),體驗(yàn)電能與化學(xué)能轉(zhuǎn)化的探究過(guò)程;

(2)應(yīng)用試驗(yàn)、觀看等手段獵取信息，應(yīng)用分析、推理、歸納、概括等方法加工信息。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)分組試驗(yàn)與爭(zhēng)論，體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培育團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;

(2)通過(guò)探究試驗(yàn)的操作，現(xiàn)象的觀看、記錄和分析，培育同學(xué)試驗(yàn)操作、觀看和分析力量，感受試驗(yàn)方法在化學(xué)討論中的重要作用體驗(yàn)科學(xué)討論的嚴(yán)謹(jǐn)與艱辛。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：電解原理;

2、教學(xué)難點(diǎn);電極方程式的書(shū)寫(xiě)、放電挨次推斷

五、教學(xué)方法：試驗(yàn)探究法、問(wèn)題教學(xué)法、多媒體幫助教學(xué)法。

六、教具預(yù)備

老師：電解池、CuCl2溶液、KI淀粉試紙、多媒體課件

高二班級(jí)化學(xué)教案篇4

一、設(shè)計(jì)思想：

依據(jù)新課程要求，在教學(xué)中要注意試驗(yàn)探究和溝通活動(dòng)，同學(xué)所需把握的學(xué)問(wèn)應(yīng)通過(guò)同學(xué)自己試驗(yàn)探究和老師引導(dǎo)總結(jié)得來(lái)，真正把同學(xué)作為主體確立起來(lái)。要求老師在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建課程內(nèi)容問(wèn)題化，引導(dǎo)同學(xué)在問(wèn)題情景中查找問(wèn)題、解決問(wèn)題。盡量把同學(xué)帶入“真實(shí)”的問(wèn)題中去，充分利用高中生具有劇烈的探究世界的動(dòng)機(jī)，關(guān)注身邊的人與事，關(guān)注社會(huì)層面的問(wèn)題和自然界真實(shí)問(wèn)題。

本節(jié)課的教材依據(jù)是蘇教版__班級(jí)必修二專(zhuān)題二第三單元《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》。原電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，同學(xué)對(duì)“電”有著較豐富的感性熟悉。充分利用同學(xué)已有的閱歷，以及電學(xué)、化學(xué)反應(yīng)中能量變化和氧化還原反應(yīng)等學(xué)問(wèn)，從日常生活中常見(jiàn)的電池入手，通過(guò)各種電池的展現(xiàn)，提出疑問(wèn)：這些電池是如何產(chǎn)生電流的?調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)探究科學(xué)規(guī)律的樂(lè)觀性。再通過(guò)試驗(yàn)探究，引導(dǎo)同學(xué)從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價(jià)值。

二、教材分析：

(一)教材內(nèi)容所處的地位和作用

在整個(gè)中學(xué)化學(xué)體系中，原電池原理是中學(xué)化學(xué)重要基礎(chǔ)理論之一，是教學(xué)大綱和考綱要求的重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)。因此，原電池原理教學(xué)在整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有非常重要地位。在本章教學(xué)中，原電池原理的地位和作用可以說(shuō)是承前啟后，由于原電池原理教學(xué)是對(duì)前三節(jié)有關(guān)金屬性質(zhì)和用途等教學(xué)的豐富和延長(zhǎng)，同時(shí)，通過(guò)對(duì)原電池原理教學(xué)過(guò)程中試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看、分析、歸納、總結(jié)，從而從本質(zhì)上認(rèn)清金屬腐蝕中最主要的電化學(xué)腐蝕的緣由，為后續(xù)金屬腐蝕的緣由分析及查找金屬防護(hù)的途徑和方法供應(yīng)了理論指導(dǎo)。

(二)教材內(nèi)容分析

教材從試驗(yàn)入手，通過(guò)觀看試驗(yàn)，而后分析爭(zhēng)論試驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出結(jié)論，揭示出原電池原理，最終再將此原理放到實(shí)際中去應(yīng)用，這樣的編排，由實(shí)踐到理論，再由理論到實(shí)踐，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

三、學(xué)情分析：

原電池原理及構(gòu)成原電池的條件是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，該內(nèi)容比較抽象，教學(xué)難度大，同學(xué)一時(shí)難于理解。引入新課時(shí)從日常生活中常見(jiàn)的電池入手，通過(guò)各種電池的.展現(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)所學(xué)學(xué)問(wèn)分析產(chǎn)生電流的緣由，再通過(guò)鋅、銅與硫酸的簡(jiǎn)潔組合，試驗(yàn)探究體驗(yàn)電流的產(chǎn)生，引出原電池的概念。再利用分組試驗(yàn)的方式探究原電池的工作原理、構(gòu)成條件。同時(shí)從電子轉(zhuǎn)移的方向確定原電池正極、負(fù)極，電極上發(fā)生的反應(yīng)，并寫(xiě)出電極反應(yīng)式、電池總反應(yīng)。熟悉到可以利用自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移設(shè)計(jì)原電池，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，為人類(lèi)的生產(chǎn)、生活所用。在此基礎(chǔ)上介紹一些常見(jiàn)的化學(xué)電源，以拓寬同學(xué)的學(xué)問(wèn)面。

四、教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)使同學(xué)理解原電池原理和構(gòu)成條件，正確推斷原電池的正負(fù)極。

嫻熟書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)和總反應(yīng)方程式，并能設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)潔的原電池。

通過(guò)探究試驗(yàn)、現(xiàn)象比較、設(shè)疑誘導(dǎo)、學(xué)問(wèn)講授和鞏固練習(xí)，培育同學(xué)敏銳的觀看力量，分析力量，規(guī)律推理力量和自學(xué)力量。

通過(guò)對(duì)試驗(yàn)的探究，充分體現(xiàn)了“同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”的作用，并且培育同學(xué)不斷追求科學(xué)真理的精神;通過(guò)多媒體畫(huà)面，增加教學(xué)的直觀性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好;通過(guò)各種電池在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用及廢舊電池對(duì)環(huán)境的危害，使同學(xué)了解社會(huì)、關(guān)懷生活、關(guān)注環(huán)境，增加仆人翁意識(shí)。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)：

原電池的原理和構(gòu)成條件。

六、教學(xué)策略與手段：

情景設(shè)計(jì)、試驗(yàn)探究、分析、歸納。

高二班級(jí)化學(xué)教案篇5

一、教材

1、本節(jié)教材的地位和作用

化學(xué)反應(yīng)和能量變化作為主要線索貫穿在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)中，這是教材體系的總體支配，新教材除了以物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)問(wèn)統(tǒng)帥整個(gè)化學(xué)教材外，還以化學(xué)變化中的能量變化來(lái)組織教材。其緣由是化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的能量變化對(duì)人類(lèi)非常重要。能源又是人類(lèi)生存和進(jìn)展的重要物質(zhì)條件。人們目前使用的能源大多是化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的，又通過(guò)化學(xué)反應(yīng)來(lái)利用能量，因此討論化學(xué)反應(yīng)中的能量變化具有非常重要的意義。它不僅可以使同學(xué)獲得充分利用能源的方法，更可促使同學(xué)找到新能源以及確保社會(huì)的可持續(xù)進(jìn)展。

2、本節(jié)教材內(nèi)容分析

本節(jié)教材包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一為化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，即放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng);二為燃料的充分燃燒的條件。教材內(nèi)容重視理論聯(lián)系實(shí)際，留意反映了化學(xué)的進(jìn)展與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。如把一些問(wèn)題放在社會(huì)的大背景下啟發(fā)同學(xué)思索，使同學(xué)了解化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等親密聯(lián)系，增加同學(xué)的環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)效益觀念，以有利于同學(xué)理解所學(xué)的學(xué)問(wèn)和學(xué)以致用。如放熱反應(yīng)中的熱量的利用，煤的燃燒，如何提高燃料的燃燒效率，削減污染，開(kāi)發(fā)新能源等。

3、教學(xué)目標(biāo)分析

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：使同學(xué)了解化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化，了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念，了解燃料充分燃燒的條件。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資料的查找，培育同學(xué)獵取信息，理解信息并得出結(jié)論的自學(xué)力量。又通過(guò)對(duì)問(wèn)題的爭(zhēng)論，培育同學(xué)擅長(zhǎng)思索，勇于發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量和培育同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)同學(xué)進(jìn)行節(jié)省能源，愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育，培育同學(xué)愛(ài)國(guó)主義精神和辨證唯物主義思想，通過(guò)化學(xué)試驗(yàn)的創(chuàng)新激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好和情感，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。同時(shí)，通過(guò)設(shè)置家庭小試驗(yàn)和討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行素養(yǎng)教育，培育同學(xué)的探究力量和實(shí)踐力量。

4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中的能量變化;放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)

難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中能量變化觀點(diǎn)的建立

二、說(shuō)方法

由于大綱對(duì)本節(jié)的要求都是A層次要求，我們可嘗試通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題情境和試驗(yàn)情境，使具有不同思維優(yōu)勢(shì)的同學(xué)都能夠參加到課堂中來(lái)，通過(guò)自由表達(dá)各自觀點(diǎn)來(lái)感受勝利的喜悅，同時(shí)在小組爭(zhēng)論和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)同學(xué)的集體榮譽(yù)感，既活躍了同學(xué)的思維活動(dòng)，又使同學(xué)體會(huì)到合作的必要與歡樂(lè)，促進(jìn)同學(xué)之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，使課堂真正成為同學(xué)的課堂。

轉(zhuǎn)變老師的教與同學(xué)的學(xué)的方式，充分體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)教材改革以人為本，以同學(xué)的進(jìn)展為本的思想，培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的力量。

三、說(shuō)程序

本節(jié)內(nèi)容同學(xué)在學(xué)校已積累了肯定的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，且內(nèi)容與社會(huì)生活息息相關(guān)，也是當(dāng)今家喻戶(hù)曉的話(huà)題，同學(xué)很易于發(fā)揮，是同學(xué)把廣泛愛(ài)好與中心愛(ài)好有機(jī)結(jié)合，同時(shí)培育自學(xué)力量的較好內(nèi)容。

首先提前1～2天要求同學(xué)預(yù)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容并設(shè)計(jì)好問(wèn)題上報(bào)老師，老師提前把問(wèn)題按思維進(jìn)展的過(guò)程提煉出幾個(gè)核心問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題串連課堂，通過(guò)問(wèn)題鼓動(dòng)同學(xué)踴躍小組合作爭(zhēng)論，發(fā)表各組見(jiàn)解，不斷完整問(wèn)題的答案。主要問(wèn)題如下：

1)化學(xué)