七年級英語老師教學(xué)反思

Word-12-七年級英語老師教學(xué)反思作為一名人民老師，我們的工作之一就是教書育人，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)力量，那么七班級英語老師教學(xué)反思怎么寫呢？下面是給大家整理的七班級英語老師教學(xué)反思，盼望大家喜愛！

七班級英語老師教學(xué)反思篇1

英語教學(xué)這段時間以來，我感到我們班中有個別同學(xué)有厭學(xué)心情。這其實也不能完全埋怨同學(xué)，有很大一部分的責(zé)任在于我自身。在平常的教學(xué)中，我對于那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。但是對于他們學(xué)習(xí)中的點滴進步卻不能準(zhǔn)時的發(fā)覺并加以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對學(xué)習(xí)英語失去愛好，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習(xí)成果總是搞不上去。

我們常說：親其師而信其道要讓同學(xué)愿學(xué)，首先就要師生情感交融。老師通過自己的一舉一動去感染同學(xué)，把親切、信任、敬重、友好的情感傳遞給同學(xué)。要想讓同學(xué)樂學(xué)最重要的是需要老師想方設(shè)法發(fā)覺同學(xué)學(xué)習(xí)中的閃光點，多表揚，少批判，讓同學(xué)從老師的激勵中，體會到勝利的歡樂，體驗到成功的果實的喜悅，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。

教學(xué)過程是一個系統(tǒng)，老師必需對參加這個系統(tǒng)的各個要素進行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個標(biāo)準(zhǔn)：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學(xué)設(shè)計及實施效果達(dá)到實際可能達(dá)到的最高水平；二是時間耗費最優(yōu)，即在課程方案規(guī)定的時間內(nèi)最佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到少投入，多產(chǎn)出的效益。

做好教學(xué)情感的最優(yōu)掌握，實行賞識教育，形成同學(xué)有效學(xué)習(xí)的策略目標(biāo)。在試驗過程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達(dá)成的目標(biāo)，逐步形成了系統(tǒng)的關(guān)心同學(xué)有效學(xué)習(xí)的方法。如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵情意相結(jié)合；理解同學(xué)和培育同學(xué)相結(jié)合；統(tǒng)一要求和個別對待相結(jié)合；教法討論與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)過程中，要求老師設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動活潑的語言交際情景，讓同學(xué)興致勃勃地參加語言實踐。同時，我們還強調(diào)老師要重視教學(xué)過程中師生雙方情感上的溝通與溝通，設(shè)法激勵同學(xué)的情意因素，以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)同學(xué)內(nèi)在的樂觀因素、學(xué)習(xí)熱忱和制造意識。細(xì)心設(shè)計活動課，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。一節(jié)勝利的活動課往往需要老師的周密思索，在課程設(shè)計中，老師要盡可能多地考慮師生的共同參加性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和參加性。

同學(xué)活動的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。試圖通過開展英語朗誦競賽、單詞競賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報競賽、演講競賽，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，豐富同學(xué)的語言生活，培育同學(xué)學(xué)習(xí)語言的愛好，加強學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

七班級英語老師教學(xué)反思篇2

隨著時代的進展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種學(xué)問庫。我認(rèn)為，英語教學(xué)的目的主要是培育同學(xué)把握并運用英語的力量，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的合適的情境，賜予他們充分的時間和空間，讓他們成為學(xué)習(xí)的仆人。作為一名英語老師，首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好和樂觀性，增加同學(xué)的記憶效率，以達(dá)到最終的教學(xué)目的。假如一味地采納傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法講授語言規(guī)章，讓同學(xué)脫離語言環(huán)境去做大量機械、枯燥乏味的學(xué)問訓(xùn)練，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好當(dāng)然不高。因而，在本堂課的中，我設(shè)計了兩個活動，讓同學(xué)在情景中練習(xí)間接引語，增加學(xué)習(xí)的愛好，熬煉了口語表達(dá)力量。

在活動的開展過程中，我發(fā)覺活動的效能遠(yuǎn)不如自己所期望的那樣。例如，在活動伊始，我過高的估量同學(xué)的聽的力量。大多數(shù)同學(xué)無法在頭腦中對直接引語進行轉(zhuǎn)變，有的甚至對原話復(fù)述都存在困難。因此，活動的設(shè)計以及活動中消失的意外狀況都需要設(shè)計者在之前進行周密思索及在課堂上的變通?，F(xiàn)對如何發(fā)揮活動的效能作如下反思：

（一）設(shè)計與同學(xué)實際英語水平相當(dāng)?shù)幕顒印?/p>

由于地域、師資和學(xué)習(xí)起始時間等因素的影響，各校各班的同學(xué)的差異相當(dāng)大。因此在備課過程中，老師肯定要認(rèn)清同學(xué)的英語實際水平。筆者在本活動的開頭時，高估了同學(xué)聽得力量。在準(zhǔn)時熟悉這一不足后，調(diào)整了呈現(xiàn)與聽的挨次，讓同學(xué)看了再聽，再想，再反應(yīng)。雖然活動也連續(xù)了下去，但聽的作用好像不大。筆者在課后與同學(xué)的溝通中了解，同學(xué)只是對聽到的句子時態(tài)不太明確，基本還是聽得清晰的。在了解同學(xué)聽的力量這一真實水平，筆者認(rèn)為在布置寫句子時，事先圈定每組所選用的時態(tài)，并讓讀句子的同學(xué)讀的同時，寫出句中消失的動詞形式。這樣保證全部同學(xué)能精確?????地獵取信息，聽也發(fā)揮了它應(yīng)有的效能;同時這也保證了五種時態(tài)都能練到。

（二）重視活動中微任務(wù)的設(shè)計

在任務(wù)型教學(xué)活動中，任務(wù)是無處不在的，即大任務(wù)中包含小任務(wù)，小任務(wù)中包含微任務(wù)。老師不能單純的設(shè)計大任務(wù)，而忽視小任務(wù)，微任務(wù)的設(shè)計。正是由于它們的鏈接和點綴，任務(wù)才更易操作，活動的效能才能更好的發(fā)揮。本堂課中消失的一些同學(xué)在別人練習(xí)時，思想不集中，開小差的狀況，正是老師忽視微任務(wù)布置的結(jié)果，讓這些同學(xué)感到無事可做。筆者在課后想到，在讓個別同學(xué)進行練習(xí)前，可先把全班同學(xué)分組;同學(xué)回答時，本組的同學(xué)可以補充;其他組的成員可以找錯。通過小組競賽的方式，激起每一位同學(xué)的關(guān)注。這樣就保證了全部的同學(xué)都樂觀參加到活動中;同時也讓同學(xué)感受集體榮譽感，增加他們的集體主義精神。

（三）加強活動中的即時評價

評價是英語課程的重要組成部分;科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障?；顒又械募磿r評價，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發(fā)同學(xué)自我完善的樂觀性，進展同學(xué)的各項力量。在課堂教學(xué)中，當(dāng)一些學(xué)習(xí)存在困難的同學(xué)無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，老師更應(yīng)慎重對待。

總之，在教學(xué)中活動能否真正的發(fā)揮好效能，是能否達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的重要條件。本人在今后備課過程中，應(yīng)反復(fù)斟酌同學(xué)的生活環(huán)境，生活閱歷，學(xué)習(xí)愛好和英語水平，努力調(diào)整教學(xué)方式，大膽取舍教學(xué)內(nèi)容，力求滿意不同類型和不同層次的同學(xué)的需求，讓每個同學(xué)在學(xué)習(xí)英語的過程中都能感受勝利，從而形成樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

七班級英語老師教學(xué)反思篇3

詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、學(xué)校英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注意培育同學(xué)自學(xué)的力量。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點：

1、重示范。在教單詞時，要求老師自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點。同時培育同學(xué)仔細(xì)聽，用心看，樂觀仿照的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定同學(xué)大都聽清，仿照正確后，再出示單詞卡片，以免分散同學(xué)的留意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語關(guān)心同學(xué)理解。順當(dāng)完成音——形——義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的溝通也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不行想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于同學(xué)理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫穿”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。pen————pencil—————pencil—box——day————today————monday————tuesday————yesterday，all———tall———ball————small等等。

4、重趣味。英國聞名語言家c。e埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起同學(xué)學(xué)習(xí)英語愛好的那種方法。”我們在單詞教學(xué)中不能一味讓同學(xué)死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記。如采納兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

5、重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)肯定的語言情景，使同學(xué)猶如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使同學(xué)自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七班級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓同學(xué)帶全家照來學(xué)校，讓同學(xué)相互介紹自己的家人，讓同學(xué)在運用中把握單詞與句型。

七班級英語老師教學(xué)反思篇4

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了七班級1班和2班的英語教學(xué)。作為一名剛剛加入老師行列的年輕老師，我深刻的感受到，自己要樂觀進取，不斷的提高自身素養(yǎng)，多聽有閱歷老師的課，不斷反思自己教學(xué)中的不足。在新課程的改革中和教學(xué)中，老師首先必需轉(zhuǎn)變思想觀念，提高熟悉，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。

在這一學(xué)期的教學(xué)中，我熟悉到以下幾個問題：

一、剛學(xué)英語的時候，同學(xué)對英語這門課程布滿奇怪???，喜愛學(xué)習(xí)、仿照。但是，我發(fā)覺自從學(xué)校讀了幾年后，奇怪???心漸漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，同學(xué)產(chǎn)生了消極情感，沒有愛好，甚至厭學(xué)。

二、老師面對一些整體同學(xué)進行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。我對同學(xué)學(xué)習(xí)英語的要求過于嚴(yán)格，開頭并沒有留意到同學(xué)的差異性，沒有發(fā)覺他們接受語言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的同學(xué)吃得飽，有的同學(xué)吃不飽。吃不飽的那部分同學(xué)就會產(chǎn)生心情，上課或講練習(xí)的時候，就會馬虎，留意力不集中。

三、在有些學(xué)問點講解過后，甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強調(diào)了，同學(xué)仍沒有把握。我就會嚴(yán)峻責(zé)備同學(xué)，并因此加強反復(fù)訓(xùn)練。于是在的責(zé)備聲中，在枯燥的聯(lián)系中，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好慢慢消逝了，甚至產(chǎn)生畏難心情，從而自我放棄學(xué)習(xí)英語。

從以上幾個問題中，我體會到同學(xué)學(xué)習(xí)語言的力量是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個同學(xué)，但不能要求每一個同學(xué)都一樣、一個模式，不能要求同學(xué)都按一個模式去進展，而是開發(fā)同學(xué)不同的潛能，進展同學(xué)學(xué)英語的各方面力量。

老師可依據(jù)不同同學(xué)之間的差異去因材施教，同時要做好培優(yōu)補差的工作。

我理解到關(guān)鍵要從激發(fā)同學(xué)的愛好入手。老師在英語教學(xué)中，讓同學(xué)做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)同學(xué)學(xué)好英語的關(guān)鍵。同學(xué)的學(xué)習(xí)類型是有差異的，卻沒有學(xué)習(xí)愛好的差異大。同學(xué)的寵愛也不一樣，有的喜愛聽說法，就是始終看著老師，聽老師說，很少看書本；有的喜愛閱讀法，就是始終盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語老師必需運用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，能讓他們喜愛英語。

除了激發(fā)同學(xué)的愛好之外，還要培育同學(xué)多聽、多練、多參加。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過程應(yīng)是師生共同參加，相互合作，制造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過程。

聽是學(xué)習(xí)英語的第一步。在實踐教學(xué)中，我發(fā)覺同學(xué)語音、語調(diào)不正確，主要是由于聽的不夠、仿照不當(dāng)造成的。老師應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練同學(xué)多聽英、美人士的發(fā)音，正確地仿照。目前各個學(xué)校都已設(shè)置了語音室，配置了錄音機、錄像機等現(xiàn)代化教學(xué)工具，為老師教、同學(xué)學(xué)制造了肯定的條件與語言場景。但是，這個學(xué)期，這些設(shè)備使用較少，聽力操練的不夠多，因此，造成期中考試和兩次月考中，聽力這一大題失分較多。

讀是學(xué)習(xí)英語的其次步。讓同學(xué)聽了之后要開口讀出來是很困難的，同學(xué)往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此，要以鼓舞為主，鼓舞同學(xué)膽子大一點，大聲讀出來，這也是提高英語的方法之一。

我還認(rèn)為在課堂上借助多媒體，供應(yīng)生動直觀的形象和視覺效果，刺激同學(xué)的感官，讓同學(xué)帶著奇怪???心走進老師所設(shè)計的情境畫面中，會收到事半功倍的效果。運用多媒體幫助情境教學(xué)好像沒有“苦”，同學(xué)卻能很好地把握對話內(nèi)容，因此，在條件允許的狀況下，以后要多用多媒體教學(xué)和創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，從各方面提高同學(xué)的英語水平。

此外，要對同學(xué)進行有效的評價。評價可以使同學(xué)熟悉自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對同學(xué)回答問題過程中的樂觀表現(xiàn)和成果的進步，要賜予口頭評價、書面評價并鼓舞他們大膽的去說。同學(xué)考完試后，讓同學(xué)自我反思，分析自己的成果和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不要再犯同樣的錯誤。讓同學(xué)之間相互評價，找出優(yōu)缺點，相互促進學(xué)習(xí)，可以建立互幫互助的學(xué)習(xí)搭檔關(guān)系。

總之，對同學(xué)進行語言教學(xué)任重道遠(yuǎn)。我們要在實踐中不斷探究，以豐富多彩的“形”式來點綴、深化英語學(xué)問的“神”采，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)愛好，讓課堂布滿活力、布滿情趣，讓同學(xué)們學(xué)起來有滋有味，輕松自如。

一個學(xué)期的教學(xué)工作中，使我深刻的熟悉到老師這個職業(yè)，不僅要有過硬的專業(yè)學(xué)問，而且要有愛心和急躁，更主要的是管理同學(xué)的力量和課堂掌握力量。并不是每個人都能勝任老師這個神圣而又宏大的職業(yè)，人們都說老師是人類靈魂的工程師，我很慶幸自己成為了老師行業(yè)中的一員。但我現(xiàn)在深有體會，當(dāng)一位老師難，成為一位稱職的老師更難，成為一為稱職而又優(yōu)秀的老師更是難上加難。自己要樂觀進取，不斷的提高自身素養(yǎng)，多聽有閱歷老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足，更新觀念，愿與新課程共同成長。

七班級英語老師教學(xué)反思篇5

在新課程的改革中，教學(xué)中老師首先必需轉(zhuǎn)變思想觀念，提高熟悉，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。在第一學(xué)期的教學(xué)中，我熟悉到以下幾個問題：

一、仔細(xì)學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)是英語教學(xué)的總指揮，《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課程要面對全體中、學(xué)校生，注意素養(yǎng)教育。課程特殊強調(diào)要關(guān)注每個同學(xué)的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，關(guān)心他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，進展有效的學(xué)習(xí)策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成肯定的綜合語言運用力量。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中我個人熟悉到，英語教學(xué)的最終目的是提升同學(xué)素養(yǎng)，使同學(xué)能夠形成肯定的綜合語言運用力量，這體現(xiàn)在聽、說、讀、寫等方面，在促進同學(xué)打成目標(biāo)的過程中，我們老師要留意教學(xué)方法的變革，轉(zhuǎn)變以往以老師為中心的“教”，而形成以同學(xué)“學(xué)”為中心的學(xué)法?，F(xiàn)代社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，使老師不再是學(xué)問的壟斷者，而成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參加者，建立公平、民主、教學(xué)相長的師生關(guān)系。

二、明確課堂教學(xué)的目的性，強化教學(xué)環(huán)節(jié)的可操作性。

以往，一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)基本是固定的，是不行更改的，同學(xué)往往在老師的指揮下，依次進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，在這個過程中，一方面老師是主動的，同學(xué)是被動的;另一方面，教學(xué)環(huán)節(jié)的