現(xiàn)代心理學(xué)培訓(xùn)教材

109/110《心理學(xué)》講稿2003－2004（一）孔燕時(shí)刻：2003－2004（1）

對象：MPA學(xué)時(shí)：共60學(xué)時(shí)性質(zhì)：專業(yè)基礎(chǔ)課

教材：《現(xiàn)代心理學(xué)》――現(xiàn)代人研究自身問題的科學(xué)張春興著上海人民出版社2000.11

教學(xué)方法：講授，討論，活動(dòng)

成績記載：平常發(fā)言，參與活動(dòng)，15％論文40％

期末考試45％

參考書目1《中國大百科全書心理學(xué)Ⅰ》孫曄等編中國大百科全書出版社1999.012《中國大百科全書心理學(xué)Ⅱ》孫曄等編中國大百科全書出版社1999.013《教育心理學(xué)》張春興著浙江教育出版社1998.054《西方心理學(xué)史》車文博著浙江教育出版社1998.055《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》楊治良著浙江教育出版社1998.126《認(rèn)知心理學(xué)》王甦汪安圣著北京大學(xué)出版社1992.047《現(xiàn)代心理學(xué)》張春興著上海人民出版社1994.058《心理測量與考試―能力和行為表現(xiàn)的測量》

（美）LewisR.Aiken張厚粲譯中國輕工業(yè)出版社2002.01（詳細(xì)請見微笑在線）第一章心理學(xué)概論1.1

心理學(xué)是什么每當(dāng)提起心理學(xué)，人們往往有兩種反應(yīng)：一種是感到“新奇”，什么“心理，還有個(gè)學(xué)！”二是感到“奇妙”，心理學(xué)可能確實(shí)是街頭的“相面術(shù)”、“唯心學(xué)”。顯然，這是一種誤解。1.1.1

概念的起源和演變早期:psycho—靈魂,從精神動(dòng)身,研究“心”,早期的西方哲學(xué)家們將”心”的探討作為要緊的哲學(xué)命題.中國古代的思想家和哲學(xué)家也對“心”專門看重。凡與心有關(guān)的字多半都有豎心旁或心底。如：“情”，“思”等。17－19世紀(jì):隨著工業(yè)革命的進(jìn)展，生理的研究，尤其對大腦的研究，人們慢慢認(rèn)識到腦對意識心理的作用，科學(xué)心理學(xué)萌芽，心理學(xué)從闡釋心靈的學(xué)問轉(zhuǎn)為研究心理活動(dòng)的科學(xué)?？茖W(xué)心理學(xué)的標(biāo)志：1879年，德國人馮特（WilhelmWundt,1832-1920）在德國的萊比錫大學(xué)建立了被公認(rèn)的世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室。20世紀(jì)60年代：心理學(xué)是研究行為的科學(xué)。Behavior是由觀看所見的人類或動(dòng)物的外顯活動(dòng)。70年代：心理學(xué)是對行為與心理歷程的科學(xué)研究。概括一句話:心理學(xué)是一門既古老而又年輕的科學(xué).1.1.2心理學(xué)是科學(xué)

科學(xué)確實(shí)是要查明事務(wù)之間的確定的因果關(guān)系，心理現(xiàn)象和任何其他現(xiàn)象一樣，服從因果規(guī)律。1.2

心理學(xué)史簡介

1.2.1科學(xué)心理學(xué)的哲學(xué)源頭亞里士多德（Aristotles,384-322，古希臘）－人類本性，經(jīng)歷功能笛卡兒（Ren’eDescarts,1596-1650，法國）－心支配身洛克（JohnLoke,1632-1704,英國）－經(jīng)驗(yàn)主義1.2.2科學(xué)心理學(xué)的生物學(xué)

和生理學(xué)源頭

達(dá)爾文（CharlesDarwin,1809-1882,英國）－遺傳，環(huán)境和個(gè)體的關(guān)系，生物學(xué)

繆勒（JohanesMuller,1801-1858,德國）－大腦分區(qū)功能赫姆霍茲（HermannVonHelmholtz,1821-1894,德國）－色覺，聽覺理論費(fèi)希納（GustavTheoderFechner,1801-1887,德國）心理物理學(xué)1.2.3科學(xué)心理學(xué)的誕生馮特（WilhelmWundt,1832-1920，德國）－1879年，在德國的萊比錫大學(xué)建立了被公認(rèn)的世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室。標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。

1.2.4學(xué)派林立鐵欽納（EdwardB.Titchener,1867-1927,美國）－結(jié)構(gòu)主義詹姆斯（WilliamJames,1842-1910,美國）－功能主義華生（JohnB.Watson,1878-1958,美國）－行為主義韋特默（MaxWertheimer,1880-1943,德國）－完形心理學(xué)弗洛伊德（SigmundFreud,1856-1939,奧地利）－精神分析論馬斯洛（AbrahamMaslow,1908-1970,美國）－人本心理學(xué)西蒙（HerbertAlexanderSimon,1916-,美國）－認(rèn)知心理學(xué)(信息加工)1.3

心理學(xué)的任務(wù)，目的，對象一任務(wù)：探究心理規(guī)律二目的：探求原理原則，建立系統(tǒng)理論，以解決實(shí)際問題。三心理學(xué)的研究對象心理學(xué)確實(shí)是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。1.4心理學(xué)分類與研究領(lǐng)域五大理論1，行為論2，精神分析論3，人本論4，認(rèn)知論5，生理科學(xué)觀八大主題1，心理的生理基礎(chǔ)2，感受和知覺3，學(xué)習(xí)心理4，身心進(jìn)展5，個(gè)不差異6，動(dòng)機(jī)與情緒7，社會(huì)心理8，異常行為與心理治療心理學(xué)的分類－心理樹第二章心理學(xué)的研究方法ResearchMethodsinPsychology心理學(xué)研究的差不多要求心理學(xué)的差不多研究方法實(shí)驗(yàn)研究描述研究如何評價(jià)一項(xiàng)研究？羅森塔爾效應(yīng)外部阻礙：文化、權(quán)威、媒體個(gè)人偏差：個(gè)人信念、個(gè)人特點(diǎn)觀看者偏差：聽、看自己所期望的東西期望偏差安慰劑效應(yīng)2.1心理學(xué)研究的差不多要求理論框架標(biāo)準(zhǔn)程序代表性樣本客觀測量2.2心理學(xué)的差不多研究方法實(shí)驗(yàn)研究心理測驗(yàn)描述研究2.2.1實(shí)驗(yàn)研究形成理論假設(shè)變量操作化程序標(biāo)準(zhǔn)化選擇和安排研究對象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得出結(jié)論檢驗(yàn) （1）形成理論假設(shè)自變量(IndependentVariable)主試選擇和操作的變量因變量(DependentVariable)被試的反應(yīng)變量可樂口感測試中的自變量、因變量。饑餓的老鼠更容易學(xué)會(huì)走迷宮（2）變量操作化操作定義自陳報(bào)告行為測量生理測量如何衡量“喜愛喝”？老鼠如何樣才算饑餓？學(xué)習(xí)效果如何測？（3）程序標(biāo)準(zhǔn)化操縱變量操縱組：實(shí)驗(yàn)研究的典型特征預(yù)防偏見：安慰劑效應(yīng)（霍桑效應(yīng)）有求必應(yīng)效應(yīng)（告訴學(xué)生：某組老鼠更聰慧）單盲實(shí)驗(yàn)雙盲實(shí)驗(yàn)（4）選擇和安排研究對象隨機(jī)分配（隨機(jī)誤差）對等匹配（系統(tǒng)誤差）混淆變量對因變量能產(chǎn)生阻礙，與自變量作用相混淆（5）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析兩大類描述統(tǒng)計(jì)推論統(tǒng)計(jì)簡介趨中測量平均數(shù)：一視同仁中數(shù)：中庸之道眾數(shù)：少數(shù)服從多數(shù)變異性檢驗(yàn)（5）舉例：趨中測量1，2，2，2，3，4、5，5，6，7，8平均數(shù)：4.09中數(shù)：4眾數(shù)：2講明：描述某群體的總體屬性有多種選擇（5）舉例：變異性A組：60,70,80,90,100 80B組：70,75,80,85,90 80A組變異性：15.8 B組變異性：7.9資料:標(biāo)準(zhǔn)差S=√∑x2/NX-距離平均數(shù)的差異(X-x)N-樣本的大?。?）得出結(jié)論舉例：依戀的本質(zhì)人工猴食物猴（溫度、牛奶）軟皮猴（溫度、更好的觸覺）社會(huì)從屬需要是獨(dú)立于對食物的需要之外的.--馬斯洛—在低級需要滿足以后,每個(gè)人都能夠發(fā)揮他的高級需要.應(yīng)用1:實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)問題的提出(假設(shè))確定自變量、因變量實(shí)施方法-被試抽樣、分組-情境選擇、設(shè)置-擬定指導(dǎo)語數(shù)據(jù)處理結(jié)果分析討論結(jié)論應(yīng)用2:實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫題目引言方法結(jié)果與分析討論結(jié)論參考文獻(xiàn)附錄2.2.2實(shí)驗(yàn)研究的局限性優(yōu)點(diǎn)：明確因果關(guān)系缺點(diǎn)：無法研究復(fù)雜現(xiàn)象準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究：對變量操縱相對較少。外部效度難以確定只看現(xiàn)象未見本質(zhì)2.2.3心理測驗(yàn)定義：心理測驗(yàn)是在標(biāo)準(zhǔn)情況下取出個(gè)人行為樣本來進(jìn)行分析和描述的方法。關(guān)鍵詞：行為樣本標(biāo)準(zhǔn)化類不：目的－智力測驗(yàn)，成就測驗(yàn)，性向測驗(yàn)，人格測驗(yàn)，職業(yè)測驗(yàn)對象－個(gè)不測驗(yàn)，團(tuán)體測驗(yàn)材料－文字測驗(yàn)，非文字測驗(yàn)功能－成就與預(yù)測測驗(yàn)，難度與速度測驗(yàn)，一般與診斷測驗(yàn)經(jīng)典心理測驗(yàn)舉例智力：－斯坦福－比奈智力測驗(yàn)－韋氏智力測驗(yàn)(WAIS)－瑞文推理測驗(yàn)人格：－卡氏16種人格因素測驗(yàn)(16PF)－艾森克人格測驗(yàn)－明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測驗(yàn)(MMPI)投射測驗(yàn)：－主題統(tǒng)覺測驗(yàn)－羅夏墨跡測驗(yàn)施測注意事項(xiàng)施測前主試要做好充分的預(yù)備測驗(yàn)時(shí)應(yīng)有良好的環(huán)境主試和被試要保持和諧的關(guān)系主試要詳細(xì)記錄被試的各種反映2.2.3描述研究描述研究，嘗試描述業(yè)已存在的現(xiàn)象而非操作變量去檢驗(yàn)效果。包括：案例研究自然觀看調(diào)查研究相關(guān)研究案例研究法深入地研究一個(gè)被試或一小組被試。Freud的精神分析法臨床個(gè)案的分析（割裂腦、失語癥）優(yōu)點(diǎn)：探究性；解釋意義。缺點(diǎn)：樣本偏差、主試偏差。（濾色鏡）不完全歸納自然觀看法深入地觀看自然情境中的現(xiàn)象社會(huì)現(xiàn)象：游行、災(zāi)荒等。樣例：進(jìn)化論的觀看法Piaget用觀看法研究兒童進(jìn)展優(yōu)點(diǎn)：自然、真實(shí)、前期探究。缺點(diǎn)：代表性差；主試偏見。 仁者見仁，智者見智。調(diào)查研究法調(diào)查研究，指對大樣本被試詢問態(tài)度或行為方面的問題。具體分類：問卷法和面談法關(guān)鍵技術(shù)：確定樣本；問卷（訪談）設(shè)計(jì)。優(yōu)點(diǎn)：快捷、數(shù)據(jù)量大。缺點(diǎn)：老實(shí)；自陳偏差。相關(guān)研究法相關(guān)研究，決定兩個(gè)或更多變量的關(guān)聯(lián)程度。優(yōu)點(diǎn)：探究性；建立預(yù)測模型。缺點(diǎn)：非明確的因果關(guān)系2.4如何評價(jià)一項(xiàng)研究？理論框架是否成立（假設(shè)、變量等）？樣本是否選取得當(dāng)？測量和程序是否合適？結(jié)論是否合適（有無其他講法）？結(jié)論的普遍性如何？研究有何意義？研究是否符合倫理道德？結(jié)語：方法比較實(shí)驗(yàn)法 表現(xiàn)因果關(guān)系 通用性、復(fù)雜現(xiàn)象、 洞悉意義案例法： 揭示心理動(dòng)力 概括性、重復(fù)性、 復(fù)雜現(xiàn)象 研究者偏見 理論探索 不能明確因果關(guān)系自然觀察： 自然現(xiàn)象 概括性、重復(fù)性、 研究者偏見 理論探索 不能明確因果關(guān)系調(diào)查研究： 大樣本態(tài)度和行為 自陳偏見 不能明確因果關(guān)系相關(guān)研究： 變量間的相關(guān) 不能明確因果關(guān)系差不多術(shù)語主試被試信度效度自變量因變量混淆變量單盲實(shí)驗(yàn)雙盲實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)題心理學(xué)研究方法分為哪兩大類？各有什么特點(diǎn)？實(shí)驗(yàn)研究一般包括哪些步驟？什么是單盲或雙盲實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？什么緣故要這么做？第3章心理學(xué)的生理基礎(chǔ)

本章概要TheNervousSystemanditsBasicUnits 神經(jīng)系統(tǒng)的差不多構(gòu)成TheEndocrineSystem 內(nèi)分泌系統(tǒng)TheInteractionofBiologyandMentalProcess 生理和心理的相互作用（舉例）心理遺傳學(xué)的研究選擇性交配孿生子研究{同卵{異卵3TheInteractionofBiologyandMentalProcess身心關(guān)系外傷導(dǎo)致心理障礙心理活動(dòng)是否導(dǎo)致腦結(jié)構(gòu)或功能改變？第4章感受和知覺本章概要感知覺的性質(zhì)感受的度量視覺、聽覺及其他感受知覺1感知覺的性質(zhì)1.1差不多原理 物理世界<==>心理世界物理和心理現(xiàn)象不一定一一對應(yīng)錯(cuò)覺和幻覺感知覺是主動(dòng)的過程選擇性、意識監(jiān)控（縮小或放大）感受適應(yīng)生存進(jìn)展青蛙：bugdetectors兔子：hawkdetectors人類嬰兒：面部表情識不專家兩眼的位置：前方Vs.邊側(cè)？感受有多種渠道視覺聽覺嗅覺味覺觸覺機(jī)體覺第六感受？1.2感受的定義感受：感官收集環(huán)境信息的過程知覺：大腦對感受信息進(jìn)行組織和解釋的過程1.3各種感受道的共同特點(diǎn)物理刺激==>感受信號低于某個(gè)刺激強(qiáng)度，即使有外部刺激，也感受不到任何事物。感受大概不費(fèi)勁，但要求決策和選擇。低調(diào)處理富余或持續(xù)不變的信息。2感受的度量絕對閾限差不閾限信號偵察論專門感受現(xiàn)象無意識感受：閾下刺激2.1絕對閾限閾限（threshold）絕對閾限人類重要感受的絕對閾限閾限受體：神經(jīng)系統(tǒng)中的專門細(xì)胞，對不同的能量形式作出反應(yīng)，并在鄰近的神經(jīng)元上產(chǎn)生動(dòng)作電位。傳感器低于某個(gè)刺激強(qiáng)度，即使有外部刺激，也感受不到任何事物。絕對閾限能可靠地引起感受的最小刺激強(qiáng)度（物理能量）。絕對閾限不“絕對”個(gè)體差異（期望、動(dòng)機(jī)、疲勞）情境操作定義：多次呈現(xiàn)不同強(qiáng)度的刺激，有一半時(shí)刻能覺察到的刺激強(qiáng)度。人類重要感受的絕對閾限視覺：晴朗夜空30英里聽覺：安靜房間20英尺味覺：兩加侖水加入一茶匙糖后有甜感嗅覺：一滴香水彌散三居室觸覺：一片蜜蜂翅膀從一公格外落在臉蛋溫冷覺：覺察出皮膚表面攝氏1度的差異2.2差不閾限最小可覺差（jnd）剛剛（50％）能覺察到刺激變化時(shí)的刺激強(qiáng)度變化最小量。標(biāo)準(zhǔn)刺激與比較刺激絕對閾限是差不閾限的一個(gè)特例韋伯定律費(fèi)希納（對數(shù)）定律斯蒂文思冪定律韋伯定律(WeberLaw)差不閾限與刺激量呈正比關(guān)系(I2-I1)/I1=K適合中等強(qiáng)度的刺激不能在連續(xù)意義上比較不同的心理量不同感受的韋伯系數(shù)視覺（亮度） 1/60動(dòng)覺（重量） 1/60痛覺（皮膚灼痛） 1/30聽覺（音調(diào)） 1/10觸覺（皮膚壓力） 1/7嗅覺（天然橡膠氣味） 1/4味覺（鹽咸味） 1/3費(fèi)希納（對數(shù)）定律

斯蒂文思冪定律S=KlogI+CS=KIbb<1 等同于對數(shù)定律（物理量快于心理量）b>1 心理量增長快于物理量2.3信號偵察論信號偵察論絕對閾限絕對嗎？推斷的必要:SensitivityVs.Responsebias信號偵察論的差不多假設(shè)感受能力短時(shí)刻可不能有多大變化，但推斷標(biāo)準(zhǔn)卻能夠隨時(shí)變化（愿望、獎(jiǎng)懲等）2.4專門感受現(xiàn)象感受適應(yīng)感受后像感受積存和融合感受對比感受適應(yīng)感受適應(yīng)——感受敏銳程度的變化感受的遲鈍（通常）或敏銳（暗適應(yīng)）進(jìn)化的意義靜止對象鈍痛與劇痛眼動(dòng)克服適應(yīng)感受后像刺激停止作用后，感受印象會(huì)暫留一段時(shí)刻，此為感受后像。后像有正負(fù)兩類感受積存和融合感受積存感受器不同部位同時(shí)受到不同刺激，感受性因此而發(fā)生整體上的變化。感受融合感受器將同時(shí)作用于它的不同刺激聯(lián)合起來而產(chǎn)生單一感受印象（紅＋綠光＝黃光）感受對比馬赫帶現(xiàn)象明暗交界處使人感到明處更明，暗處更暗。2.5無意識感受：閾下刺激閾下刺激對人沒有阻礙？Wilson(1979)：雙聽實(shí)驗(yàn)廣告中是否有閾下刺激的感受效應(yīng)？作用不如想象的那么大3視覺視覺系統(tǒng)視覺刺激色覺理論要緊視覺現(xiàn)象3.1視覺系統(tǒng)眼睛的構(gòu)造與功能視覺中樞神經(jīng)機(jī)制眼睛的構(gòu)造與功能角膜、虹膜、瞳孔、水晶體、視網(wǎng)膜視桿細(xì)胞、視錐細(xì)胞的區(qū)不形狀連接方式功能（看顯示屏）分布中央窩、視凹、盲點(diǎn)個(gè)體差異、年齡差異眼睛的盲點(diǎn)什么緣故不覺有盲點(diǎn)？3.2視覺刺激電磁波（Electromagneticspectrum）光波：波長400－700nm波長（頻率）與顏色光波強(qiáng)度與亮度光波的純度與顏色飽和度3.3色覺理論Young-Helmholtz三原色理論三種差不多顏色（組成其它顏色）：紅綠藍(lán)三種顏色感受器（RGB）G.Wald(Nobel)：視網(wǎng)膜上有三種視錐細(xì)胞Hering拮抗講（后像與色盲）黑－白系統(tǒng)藍(lán)－黃系統(tǒng)紅－綠系統(tǒng) 電視編碼和解碼3.4要緊視覺現(xiàn)象視覺適應(yīng)后像與顏色對比色覺缺陷與色盲視覺適應(yīng)暗適應(yīng)感受性提高（唯一）明適應(yīng)補(bǔ)色4聽覺聽覺生理系統(tǒng)耳朵的構(gòu)造與功能聽覺神經(jīng)系統(tǒng)聽覺刺激與聽覺現(xiàn)象頻率、振幅、復(fù)雜度音調(diào)、音強(qiáng)（響度）、音色聽覺理論聽覺理論地點(diǎn)講共鳴講耳蝸、基底膜、柯蒂氏器頻率講排射理論(volleyprinciple)5其他感受嗅覺味覺膚覺觸覺痛覺溫覺和冷覺機(jī)體覺動(dòng)覺平衡覺5.1嗅覺嗅球、嗅膜嗅覺適應(yīng)嗅覺功能的進(jìn)化第二嗅覺系統(tǒng)（無意識）不通過丘腦中繼，與味覺和情緒聯(lián)系。你要注意：保持芳香和整潔！5.2味覺酸甜苦咸味蕾及其分布味覺與其他感受的相互阻礙進(jìn)化功能兩種神經(jīng)通路：丘腦－皮層；邊緣系統(tǒng)（無意識）防止攝入有毒食物（專門小嬰兒吃甜不吃苦）5.3膚覺觸覺兩點(diǎn)閾限溫覺與冷覺生理零點(diǎn)冷與溫兩種神經(jīng)元痛覺痛覺沒有特定外在刺激（自由神經(jīng)末梢）操縱閥理論（Melzack&Wall,1965）兩種神經(jīng)纖維（L，S）L傳導(dǎo)觸覺信息和尖銳的痛－－快！S傳導(dǎo)鈍痛和燒灼感－－－－－慢！L和大腦能夠關(guān)閉閥門幻疼：L受損，閥門關(guān)不上。人格、文化因素（生小孩）5.4機(jī)體覺本體感受（肌肉、關(guān)節(jié)等）平衡覺（前庭器官）內(nèi)臟感受6知覺6.1知覺的定義大腦對感受信息進(jìn)行組織和解釋的過程知覺與感受的區(qū)不有時(shí)專門小知覺的生理機(jī)制側(cè)抑制、感受野、色覺拮抗理論6.2知覺的組織性圖形－背景知覺組織的規(guī)律知覺常性知覺性錯(cuò)覺圖形和背景知覺組織的差不多規(guī)律相似性接近律連續(xù)性簡潔律完型（）知覺常性盡管感受到刺激在變化，但知覺相對穩(wěn)定顏色常性大小常性知覺性錯(cuò)覺“我們對世界的感知，部分依靠于對客觀事物的感受，另一部分可能是更重要的的一部分，來自于我們的思維。”

WilliamJames6.3知覺的解釋性不可能圖形少數(shù)知覺是無意之中完成，但多數(shù)?經(jīng)驗(yàn)的阻礙C.M.Turnbull(1961)動(dòng)機(jī)的阻礙（投射）硬幣的大小（不同家境下的小孩）感知覺先天依舊后天？Blakemore&Cooper(1970)貓（5個(gè)月的實(shí)驗(yàn)）每天5小時(shí)置于圓桶中（豎條或只有橫條）頭戴大圓領(lǐng)（看不見自己）不能知覺豎條或橫條紋要緊術(shù)語和復(fù)習(xí)題感受知覺絕對閾限相對閾限暗適應(yīng)錯(cuò)覺心理學(xué)通常研究哪些感受？人是如何樣產(chǎn)生顏色知覺的？知覺具有什么特點(diǎn)？第5章經(jīng)歷本章概要經(jīng)歷系統(tǒng)經(jīng)歷中的構(gòu)造和再構(gòu)造過程提取如何改善經(jīng)歷？經(jīng)歷的信息加工模型1經(jīng)歷系統(tǒng)經(jīng)歷三個(gè)子系統(tǒng)：感受登記(SM)：不到1秒短時(shí)經(jīng)歷（STM）：20－30秒長時(shí)經(jīng)歷（LTM）：可畢生不忘工作經(jīng)歷人們有時(shí)把短時(shí)經(jīng)歷稱為工作經(jīng)歷，因?yàn)樗淖饔镁拖笮睦淼母乓浭虏?，通過它人們某個(gè)瞬間在意識中保持有關(guān)的信息，記錄和解決問題。1.1感受經(jīng)歷感受登記存在的依據(jù)GeorgeSperling(1960)字母矩陣（呈現(xiàn)15－500ms）整體報(bào)告法與部分報(bào)告法部分報(bào)告法Sperling(1960)的結(jié)果整體報(bào)告法回憶不超過4個(gè)字母（33％）部分報(bào)告法回憶4個(gè)字母中的3個(gè)（75％）假如聲音延遲太長，回憶迅速下降講明：進(jìn)入的信息比知覺的多1.2短時(shí)經(jīng)歷（STM）短時(shí)經(jīng)歷指將信息在意識中大約保持20- 30秒，然后要么進(jìn)入LTM，要么遺忘。短時(shí)經(jīng)歷的特點(diǎn)有意識的主動(dòng)加工干擾減少回憶量（Peterson&Peterson,1959)提取快捷辦公桌桌面與文件柜順序保存容量有限餐館長凳Miller(1956)：奇妙的7+-2DJIBMNYSEWSJSEC因人、因事而異短時(shí)經(jīng)歷中對信息的操縱復(fù)述維持性復(fù)述精細(xì)復(fù)述：意義組塊（Chunking）將信息存儲(chǔ)單元加大（7－80數(shù)字）專家和大師的組塊能力組塊1.3長時(shí)經(jīng)歷系列位置效應(yīng)系列位置效應(yīng)自由回憶系列位置效應(yīng)首因效應(yīng)：有時(shí)刻復(fù)述近因效應(yīng)：沒有后來詞的排擠干擾長時(shí)經(jīng)歷系統(tǒng)外顯經(jīng)歷：有意識地回憶或表述語義經(jīng)歷：一般性世界知識和事實(shí)情節(jié)經(jīng)歷：個(gè)人體驗(yàn)的特定情節(jié)或事件內(nèi)隱經(jīng)歷：意識不到，但通過行為表現(xiàn)程序經(jīng)歷：如何做（駕駛、滑冰）啟動(dòng)效應(yīng)（primingeffect）啟動(dòng)效應(yīng)先前對同樣或類似信息的接觸，促進(jìn)了 特定信息的加工。Bowers&Schacter(1990)：24詞的詞表BEASON CHECK PENNYREADY CHEESE PENGUIN詞干補(bǔ)詞任務(wù)（12個(gè)老詞干，63個(gè)新詞干）詞表用詞量：操縱組12％，實(shí)驗(yàn)組30％。編碼與長時(shí)經(jīng)歷編碼：變?yōu)橐子涀〉谋碚餍问蕉嘀乇碚骱捅碚餍问奖硐蠛驼Z義的雙重編碼復(fù)述和加工水平Craik&Tulving(1975)：加工水平講2提取任務(wù)：回憶與再認(rèn)編碼：編碼特異性與提取遺忘：遺忘的緣故回憶與再認(rèn)回憶：從LTM中即刻提取信息再認(rèn)：明確某種事物是否遇到或?qū)W習(xí)過 填空與選擇題的差不TOT現(xiàn)象（Tip-of-the-tongue）編碼特異性與提取編碼特異性原理：信息編碼方式與提取 方式之間的匹配情境（提取線索）聽課與考試在同一教室比較好狀態(tài)依靠經(jīng)歷潛水員水下經(jīng)歷單詞遺忘Ebbinghaus(1885)遺忘曲線遺忘的緣故痕跡消退理論干擾理論正向干擾逆向干擾動(dòng)機(jī)性遺忘童年遺忘癥經(jīng)歷的信息加工模型信息表征心理表征刺激或一類刺激的心理模型兩類心理表征感受表征：以感受方式來儲(chǔ)存信息言語表征：以言語來表征存儲(chǔ)（自由、真理）表象表象感受表征圖標(biāo)存儲(chǔ)（Iconicstorage）如Spering的實(shí)驗(yàn)擬聲存儲(chǔ)（Echoicstorage）Moray等人(1965)四耳人實(shí)驗(yàn)--聽覺感受登記照相經(jīng)歷味覺情感3經(jīng)歷的重構(gòu)圖式圖式是有關(guān)特定情境或方面的一般知識圖式對經(jīng)歷的阻礙信息的編碼（語言冗余度）信息的重構(gòu)信息的提?。ㄈ笔≈担┙?jīng)歷重構(gòu)與證人證詞==》Cooper&Shepard(1973)：字母旋轉(zhuǎn)推斷是正常依舊鏡反像R等同心理上將R旋轉(zhuǎn)PET腦成像下，知覺和想象字母R，激活 同一皮層區(qū)域。字母R旋轉(zhuǎn)反應(yīng)時(shí)加工水平講結(jié)構(gòu)水平刺激的物理特征（大小寫）語音水平是否壓韻語義水平意義理解（填空）信息在LTM如何存儲(chǔ)？連接網(wǎng)絡(luò)連接或聯(lián)想（學(xué)習(xí)）如：廚房用品節(jié)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)上的每一個(gè)信息（思想、表象、概念、命題、感受、情緒等）層次網(wǎng)絡(luò)模型擴(kuò)散激活模型（Collins&Loftus,1975)擴(kuò)散激活模型熟悉效應(yīng)典型效應(yīng)邏輯和非邏輯的聯(lián)系Freedman&Loftus(1971)講出一種水果，名稱以A開頭。講出一種以A開頭的水果。4如何改善經(jīng)歷？多渠道：經(jīng)歷子系統(tǒng)（其他心理過程）地點(diǎn)標(biāo)定法關(guān)鍵詞法SQ3R（元認(rèn)知策略）surveyquestionreadrecitereview如何加工信息：劃線、做摘要、列提綱、網(wǎng)絡(luò)框圖術(shù)語與復(fù)習(xí)題維持性復(fù)述組塊內(nèi)隱經(jīng)歷倒攝抑制心理學(xué)家如何解釋遺忘現(xiàn)象？舉例講明如何改善經(jīng)歷？請講明所依據(jù)的概念或理論。第6章思維和語言本章概要思維的差不多單位思維的差不多形式：推理、問題解決和決策語言1.思維的差不多單位：表象、概念和命題思維，指對事物進(jìn)行心理表征，同時(shí)對這些表征進(jìn)行心理操作心理表象和心理模式概念和歸類命題1.1心理表象和心理模式心理表象刺激的視覺（其它感受）表征心理模式關(guān)心人們描述、解釋和預(yù)測事物的表征系統(tǒng)1.2概念和類不概念概念是對一類具有共同屬性的客體、觀念、事件的心理表征歸類將相同的客體歸組，排除其它客體的過程歸類，每時(shí)每刻都在發(fā)生歸類的意義：簡化清晰和模糊概念汽車好事概念形成的心理歷程1.3命題能夠獨(dú)自成立的，能推斷真?zhèn)蔚恼摂?，是具有意義的最小單位。2.思維差不多形式

推論、問題解決和決策推理問題解決決策干擾理性思維的因素用電腦模擬思維心理動(dòng)力學(xué)和行為主義的分歧2.1推理歸納推理(InductiveReasoning)完全歸納和不完全歸納（樣本機(jī)率）源于觀看演繹推理(DeductiveReasoning)邏輯性推理源于觀念三段式演繹推理三段論Syllogism: 所有A是B C是A C是B三段論推理未婚者都不戴結(jié)婚戒指。小李未戴結(jié)婚戒指。因此，小李未婚?？ㄆ幻媸菙?shù)字，一面是字母。假如卡片一面是字母A，另一面確實(shí)是數(shù)字3。要驗(yàn)證第二個(gè)命題，必須翻哪張卡片？2.2問題解決問題解決，從一個(gè)情境向另一個(gè)情境轉(zhuǎn)換以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程三種成分*問題解決的步驟問題解決的策略問題解決過程 問題區(qū)域 無問題問題解決的步驟Hollandetal.(1986):四個(gè)步驟兩種狀態(tài)之間的差不識不和選擇可能的算子應(yīng)用算子(Subgoals)接著使用算子直到差異消逝完好定義的問題與定義模糊的問題數(shù)學(xué)問題Vs.戀愛對象社會(huì)生活中的問題（信息和標(biāo)準(zhǔn)）隔壁宿舍喧鬧聲太大問題解決策略規(guī)則算法(Algorithms)指系統(tǒng)的解決問題的步驟，按步就班。啟發(fā)法(Heuristics)在專門大程度上靠經(jīng)驗(yàn)來尋求解決問題的方法認(rèn)知捷徑經(jīng)驗(yàn)原則(Rulesofthumb)假設(shè)檢驗(yàn)2.6心理動(dòng)力學(xué)和行為主義的分歧理性決策者只存在于實(shí)驗(yàn)室中決策中可能有專門多意識不到的動(dòng)機(jī)、情 緒等非理性成分Wilson&Schooler(1991)評定幾種草莓漿，之前給理由 Wilsonetal.(1993)：選藝術(shù)畫，給理由，不中意理性、意識思維不一定是行為最佳指南3.語言語言和思維將聲音和符號轉(zhuǎn)換為意義從咿呀學(xué)語到逗樂非言語交流語言是否為人類獨(dú)有？3.1語言和思維語言指符號、聲音、意義及其結(jié)合規(guī)則 的系統(tǒng)，是人類交流的要緊形式Whorf(1956)的假講：語言塑造思維Vs.思維塑造語言3.2將聲音和符號轉(zhuǎn)換為意義語言的要素音素,詞素,句子(短語),語法口誤（語言要素的誤置）：平行、多層加工表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)上下文聯(lián)系和意義轉(zhuǎn)換語法：語言獲得裝置(N.Chomsky)LAD,LanguageAcquisitionDevice3.3從咿呀學(xué)語到逗樂 咿呀學(xué)語（6－12個(gè)月） 單詞（1至1歲半） 電報(bào)語（18－20個(gè)月）語言進(jìn)展的阻礙因素基因傾向（強(qiáng)化不到位；明顯的時(shí)期性；兒童制造詞句）環(huán)境阻礙（強(qiáng)化、模仿）語言進(jìn)展是否有關(guān)鍵期？2－5歲，語言功能單側(cè)化完成3.4非言語交流語氣體態(tài)語言*姿勢軀體距離聲音信號(nonverbalvocalizations)面部表情觸覺或味覺3.5語言是否人類獨(dú)有？個(gè)不黑猩猩能掌握130個(gè)詞匯黑猩猩能用符號表達(dá)感受黑猩猩能向子女傳授所學(xué)的語言符號猴能學(xué)會(huì)用符號或手勢與人溝通第7章學(xué)習(xí)本章概要什么是學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)原理經(jīng)典條件作用理論操作條件作用理論認(rèn)知-社會(huì)學(xué)歷理論學(xué)習(xí)原理的應(yīng)用1什么是學(xué)習(xí)？概念定義學(xué)習(xí)的重要性心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的差不多看法2人是如何學(xué)習(xí)的？經(jīng)典條件作用理論——被動(dòng)學(xué)習(xí)操作條件作用理論——主動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)知-社會(huì)學(xué)習(xí)理論——內(nèi)在理性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的定義因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)而使有機(jī)體的反應(yīng)方式產(chǎn)生持久的改變疲勞、藥物、疾病和損傷緣故除外。學(xué)習(xí)什么緣故重要？自然環(huán)境并非靜止不變天性有限（小孩喜愛甜味）分辨食物與生存環(huán)境社會(huì)環(huán)境更是復(fù)雜多變袒胸露臂與迷你裙老實(shí)厚道與無能人類絕大多數(shù)是習(xí)得行為（認(rèn)知、情感 、態(tài)度、人格、價(jià)值信仰等）心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的看法經(jīng)驗(yàn)塑造行為學(xué)習(xí)是適應(yīng)學(xué)習(xí)能夠用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究巴甫洛夫的模式

--經(jīng)典條件反射巴甫洛夫（IvanPavlov）（1849-1936）研究狗的消化系統(tǒng)（Nobelwinner）唾液分泌（Salivation）先天反射與條件反射學(xué)習(xí)是一種聯(lián)系的建立（獲得）UCS,UCRCS,CRNS，中性刺激，與UCS多次重復(fù)出現(xiàn)...巴甫洛夫的研究巴甫洛夫的工作意味著什么？解釋普遍存在的現(xiàn)象望梅止渴癌癥化療病人（食物、護(hù)士、醫(yī)院）廣告環(huán)境Watson:條件化的情緒反應(yīng)觸景生情一朝被蛇咬，十年怕井繩秋天的悲滄和凄涼歌曲月亮代表我的心愛在深秋結(jié)論：情緒也是習(xí)得的刺激的泛化、分化和消退新刺激越接近原刺激，越可能喚起反應(yīng)這種對類似刺激的反應(yīng)確實(shí)是泛化。分化，是對刺激差異的反應(yīng)。CS不再與UCS一起出現(xiàn)，條件反應(yīng)會(huì)減弱，這確實(shí)是消退。即刻恢復(fù)泛化、分化和消退的進(jìn)化適應(yīng)意義阻礙經(jīng)典條件作用的因素刺激的間隔個(gè)體的學(xué)習(xí)歷史學(xué)習(xí)的預(yù)備性（進(jìn)化的角度）電擊==>避光、聲，不避味道X光==>不避光、聲，避味道生理因素突觸分泌的N遞質(zhì)數(shù)量及后膜易感性操作條件作用桑代克的效果律行為傾向取決于該行為產(chǎn)生的環(huán)境效果嘗試－錯(cuò)誤機(jī)制斯金鈉的操作條件作用學(xué)習(xí)是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。操作及其后果操作，是自發(fā)的，主動(dòng)的，操作反應(yīng)； 而非誘發(fā)的、被動(dòng)的應(yīng)答性反應(yīng)。行為后果強(qiáng)化懲處強(qiáng)化使行為出現(xiàn)的機(jī)率增加的事物或過程強(qiáng)化分兩類正強(qiáng)化提供獎(jiǎng)賞負(fù)強(qiáng)化終止一個(gè)負(fù)面刺激（負(fù)面強(qiáng)化物）懲處減少行為出現(xiàn)的可能性積極懲處和消極懲處實(shí)際效果懲處效果差的緣故懲處與操作難以對號對懲處人而非受罰行為可怕存在其它獎(jiǎng)勵(lì)懲處受（領(lǐng)導(dǎo)、長輩之間）一致性差攻擊性懲處導(dǎo)致更多的攻擊行為建議：懲處＋講理（或強(qiáng)化）阻礙操作條件作用的因素操作與獎(jiǎng)懲之間的聯(lián)系的偶然性Skinner(1948)鴿子的迷信行為操作與后果之間的間隔特異刺激的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)某種行為的預(yù)備性學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)強(qiáng)化物什么緣故有強(qiáng)化作用？強(qiáng)化物減少驅(qū)力驅(qū)力減少理論初級強(qiáng)化物和次級強(qiáng)化物情感的作用行為趨近系統(tǒng)行為抑制系統(tǒng)戰(zhàn)斗/逃跑系統(tǒng)注意：強(qiáng)化物的針對性和有效性。行為與強(qiáng)化物的互換性（老鼠跑籠與食物）操作的相互性相互操作經(jīng)典與操作條件作用的比較應(yīng)答行為 工具性行為誘發(fā)反應(yīng) 自發(fā)反應(yīng)刺激在先 反應(yīng)在先特定的刺激 無特定刺激自主NS 軀體NS操作條件作用的應(yīng)用行為塑造程序教學(xué)行為塑造和鏈接行為操縱與行為塑造行為塑造的要領(lǐng)確定最終目標(biāo)對目標(biāo)加以分解逐步強(qiáng)化分解后的目標(biāo)認(rèn)知－社會(huì)學(xué)習(xí)理論復(fù)雜的學(xué)習(xí)如何解釋？強(qiáng)化如何讓人學(xué)習(xí)復(fù)雜的行為？強(qiáng)化是學(xué)習(xí)的必要元素嗎？主體的作用認(rèn)知的作用頓悟（insight）認(rèn)知地圖和埋伏學(xué)習(xí)期待習(xí)得性無助和解釋風(fēng)格頓悟Gestalt：完形學(xué)習(xí)理論柯勒：黑猩猩夠香蕉頓悟而非盲目嘗試錯(cuò)誤的紊亂動(dòng)作內(nèi)心構(gòu)造完形整體大于各個(gè)部分之和認(rèn)知地圖EdwardTolman(1948)埋伏學(xué)習(xí)Tolman&Honzik(1930)結(jié)論：學(xué)習(xí)不一定需要強(qiáng)化期待和操縱源JulianRotter(1954)內(nèi)控（Internallocusofcontrol）外控（Externallocusofcontrol）習(xí)得性無助和解釋風(fēng)格MartinSeligman(1975)－－電擊狗實(shí)驗(yàn)習(xí)得性無助（Learnedhelplessness）解釋風(fēng)格（Explanatorystyle）悲觀主義（Pessimisticexplanatorystyle）半只蘋果社會(huì)學(xué)習(xí)的作用社會(huì)學(xué)習(xí)觀看學(xué)習(xí)替代強(qiáng)化結(jié)語人類絕大部分行為差不多上后天習(xí)得的。人類學(xué)習(xí)要緊是通過獎(jiǎng)懲原理、觀看模仿等方式實(shí)現(xiàn)的。心理學(xué)能夠在專門大程度上解釋、預(yù)測或操縱人的行為或行為傾向。術(shù)語與復(fù)習(xí)題條件反應(yīng)強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化觀看學(xué)習(xí)習(xí)得性無助獎(jiǎng)懲什么緣故不總是有效？請舉例加以講明。從社會(huì)學(xué)習(xí)理論解釋什么緣故要操縱電影、電視的播放內(nèi)容？第8章 動(dòng)機(jī)本章概要?jiǎng)訖C(jī)觀點(diǎn)性動(dòng)機(jī)心理社會(huì)動(dòng)機(jī)1動(dòng)機(jī)觀點(diǎn) 1.1進(jìn)化論觀點(diǎn)本能包容適配性理論（不再強(qiáng)調(diào)本能）InclusiveFitness自然選擇有利于生存繁衍、同時(shí)促進(jìn)近親生存和繁衍的有機(jī)體。近親之間的熟悉、情感紐帶。東西方的差異化學(xué)機(jī)制（外激素）Simmons(1990):蟋蟀研究對生存和繁衍有意義的動(dòng)機(jī)權(quán)力和愛飲食和睡眠等差不多需要（內(nèi)穩(wěn)態(tài)）1.2心理動(dòng)力學(xué)觀點(diǎn)Freud：內(nèi)部壓力或驅(qū)力差不多驅(qū)力包括性和攻擊性（自我愛護(hù)）現(xiàn)代觀點(diǎn)：關(guān)系需要、自尊需要；愿望和恐懼無意識動(dòng)機(jī)（外顯和內(nèi)隱動(dòng)機(jī)）TAT測驗(yàn)與無意識動(dòng)機(jī)比自陳量表更好地預(yù)測20年以后的經(jīng)營成就TAT效果好，或者內(nèi)隱動(dòng)機(jī)更穩(wěn)定持續(xù)緣故：早年嚴(yán)格的飲食、排泄訓(xùn)練1.3行為主義觀點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)或懲處（外部）（內(nèi)）驅(qū)力（趨利避害）外部強(qiáng)化受內(nèi)在狀態(tài)的阻礙驅(qū)力減少理論(Hull,1943)動(dòng)機(jī)是驅(qū)力和強(qiáng)化的結(jié)合產(chǎn)物。剝奪差不多需要，產(chǎn)生不愉快的緊張狀態(tài)，動(dòng)物采取行動(dòng)，假如行為減少了緊張，行為得到強(qiáng)化。初級驅(qū)力（饑渴性）和次級驅(qū)力缺陷：無法解釋誘因激發(fā)而非去除驅(qū)力1.4認(rèn)知觀點(diǎn)目標(biāo)期望值理論（價(jià)值、可實(shí)現(xiàn)的程度）目標(biāo)設(shè)定理論目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距及時(shí)得到反饋?zhàn)孕拍苓_(dá)到目標(biāo)設(shè)定足夠高的目標(biāo)高度認(rèn)可1.5需要層次理論Maslow的需要層次(1962)生理（饑渴）安全（住房、鈔票）愛和歸屬（親熱）自尊（同伴的尊敬）自我實(shí)現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)者的特征層次理論的新進(jìn)展C.Alderfer(1972)：職員的關(guān)注點(diǎn)物質(zhì)（工資、福利、自然條件）與同事和上司的關(guān)系學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能的機(jī)會(huì)ERG理論生存、關(guān)系和進(jìn)展挫折－退化機(jī)制：高層需要得不到滿足，會(huì)轉(zhuǎn)入低層需要而非停留于原來的層次。1.6艾滋病無防范動(dòng)機(jī)綜合分析進(jìn)化論：人類多年傳統(tǒng)；勇氣心理動(dòng)力學(xué)：否認(rèn)；接近；主宰；毀滅行為主義：避孕是懲處；認(rèn)知派：無知；人本主義：（埋伏期）追求高層需要2進(jìn)食新陳代謝饑餓和厭食肥胖進(jìn)食障礙2.1新陳代謝進(jìn)食，是生物性動(dòng)機(jī)進(jìn)食，將其它生命體的細(xì)胞轉(zhuǎn)化為能量新陳代謝指軀體將食物轉(zhuǎn)化為能量去驅(qū)動(dòng)肌肉、維持體熱、運(yùn)作神經(jīng)系統(tǒng)、構(gòu)造和機(jī)體組織的過程。葡萄糖（短期能量）和脂肪（長期能量）2.2饑餓和厭食內(nèi)穩(wěn)態(tài)機(jī)制外部線索和進(jìn)食行為內(nèi)穩(wěn)態(tài)機(jī)制腸胃與饑餓的主觀體驗(yàn)胃中放一氣球(Cannon&Washburn,1912)胃切除病人報(bào)告饑餓感葡萄糖定點(diǎn)理論血液中的葡萄糖水平肝臟和下丘腦有葡萄糖受體，監(jiān)控血糖水平注射葡萄糖，推遲進(jìn)食下丘腦與饑餓和飽中樞心理社會(huì)動(dòng)機(jī)個(gè)人或人際動(dòng)機(jī)（成就，權(quán)力，自尊，歸屬，親熱）與生物學(xué)關(guān)系（多少有）跨文化存在的差不多社會(huì)性動(dòng)機(jī)關(guān)系需要成就需要關(guān)系需要人類最早的關(guān)系需要是依戀依戀是身心接近他人的愿望，有滿足和積極的情緒體驗(yàn)依戀是成年愛的基礎(chǔ)成人有親熱的需要自我開放、和氣、相互關(guān)懷（摯愛親朋）歸屬需要?dú)w屬感與孤獨(dú)成就需要努力成功，幸免失敗成就動(dòng)機(jī)高的人的特點(diǎn)追求現(xiàn)實(shí)、難度適中的目標(biāo)成就動(dòng)機(jī)能夠測量成就動(dòng)機(jī)能夠培訓(xùn)結(jié)語人是生物和社會(huì)文化的結(jié)合產(chǎn)物人是社會(huì)動(dòng)物個(gè)體思維、情感等在動(dòng)機(jī)中的作用認(rèn)知：明辯動(dòng)機(jī)的目標(biāo)或方向情感：改變動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度或力量關(guān)鍵術(shù)語與復(fù)習(xí)題動(dòng)機(jī)性定向成就動(dòng)機(jī)述評馬斯洛的需要層次理論。舉例講明兩種肥胖緣故。第9章

情緒、應(yīng)激和應(yīng)付本章概要情緒應(yīng)激應(yīng)付1情緒情緒的生理成分主觀體驗(yàn)情緒表達(dá)情緒分類情緒理論1.1情緒的生理成分情緒伴隨著多種生理反應(yīng)自主神經(jīng)系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)血壓軀體神經(jīng)系統(tǒng)戰(zhàn)斗或逃跑氣得頭腦發(fā)昏 Hotunderthecollar情緒的神經(jīng)心理學(xué)情緒功能位于心臟、面部或外周神經(jīng)系統(tǒng)？分布于整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)特不重要的三個(gè)腦區(qū)下丘腦、邊緣系統(tǒng)和皮層Papez回路杏仁核，大腦的情緒中樞情緒反應(yīng)的兩個(gè)回路快速反應(yīng)：丘腦==>杏仁核慢速反應(yīng)：丘腦=>皮層=>杏仁核皮層對情緒的作用1.2主觀體驗(yàn)差不多體驗(yàn)：喜、怒、哀、樂情緒狀態(tài)的個(gè)體差異承認(rèn)自己的情緒對健康有益Berry&Pennebaker,1993寫創(chuàng)傷或微不足道的事件，==>看病的比例少Pennebakeretal,1990)寫入學(xué)最深的方法和感受（或早上起來干什么）去校醫(yī)院的少1.3情緒表達(dá)情緒外顯的行為符號多種途徑：面部表情、體態(tài)、手勢和語氣特定表情模擬：喜悅情緒表達(dá)和情緒Tomkins(1962):面部是要緊的情緒中心情緒和面部肌肉運(yùn)動(dòng)的關(guān)系一致（個(gè)體和文化）面部表情不單指示一個(gè)人的情緒狀態(tài)，而且阻礙生理和主觀的情緒成分文化和情緒表現(xiàn)規(guī)則有些面部表情是各文化通行的(Ekman,1971;Ekman&Oster,1979)Ekman&Oster(1979):吃驚、可怕、憤慨、惡心、喜悅、哀Izard(1977):害羞、感興趣表現(xiàn)規(guī)則：以文化或亞文化的合適的Ekman(1977):日本和北美人表現(xiàn)可怕愛情表現(xiàn)規(guī)則性不和情緒表達(dá)女性的情緒體驗(yàn)比男性強(qiáng)，更容易識不他人面部表情和非言語線索，情緒表達(dá)更強(qiáng)烈、更公開。三歲就有性不差異femalesaremorelikelytoexpressfear,sadness,andhappiness,andmales,anger.可能的緣故：性不角色1.4情緒分類差不多情緒正情感與負(fù)情感差不多情緒情緒分類標(biāo)準(zhǔn):(Izard&Buechler,1980)特定的生理、主觀和表現(xiàn)成分喜悅、憤慨、哀傷、可怕、惡心吃驚、蔑視、感興趣、害羞、內(nèi)疚、 信任、期盼正情感和負(fù)情感人們自陳情緒中有兩個(gè)差不多因素(Watson&Clark,1992;Watson&Tellegen,1985)正情感和負(fù)情感分不驅(qū)動(dòng)趨近和回避行 為系統(tǒng)正情感和負(fù)情感在某種程度上是遺傳的情緒層級Negative1.5情緒理論早期生理學(xué)觀點(diǎn)心理動(dòng)力學(xué)的情緒觀情緒的認(rèn)知觀點(diǎn)情緒的進(jìn)化論觀點(diǎn)早期生理學(xué)觀點(diǎn)WilliamJames(1884)：外周理論情緒發(fā)源于軀體體驗(yàn)（內(nèi)臟、骨骼?。〤arlLange(1885)：James-Lange理論血液系統(tǒng)的作用Cannon(1927)andBard(1934)對James-Lange理論的兩點(diǎn)批判自主反應(yīng)慢臟器反應(yīng)無情緒特異性Cannon-Bard理論（丘腦同時(shí)向皮層和軀體）心理動(dòng)力學(xué)的情緒觀意識不到自己情緒體驗(yàn)Moray(1969):中性詞，條件作用引起焦慮或可怕；雙聽技術(shù)，非追隨耳；盡管聽不到，但有皮電反應(yīng)無意識情緒過程會(huì)阻礙思想、行為甚至健康。為了幸免不愉快情緒，人們有規(guī)律地在自己的能力和人格特性方面欺騙自己。Shedleretal(1993)：自評健康與臨床觀看， 發(fā)覺無意識焦慮，有生理上的代價(jià)情緒的認(rèn)知觀點(diǎn)情緒與解釋Schachter-Singer理論(1962):不單是對喚醒的一種主觀覺察情緒的認(rèn)知觀點(diǎn)（2）認(rèn)知和評價(jià)人們的情緒反應(yīng)了對情境或刺激的推斷和評價(jià)(Lazarus)Zajonc(1980):僅僅曝光效應(yīng)mereexposureeffect情緒和心境對認(rèn)知的阻礙心境：相對持久廣泛的情緒狀態(tài)，一般可不能引起注意。對經(jīng)歷、思維的阻礙情緒的進(jìn)化論觀點(diǎn)情緒服務(wù)于適應(yīng)進(jìn)展的需要溝通的功能一種強(qiáng)有力的動(dòng)力(movere)人什么緣故對親昵有嫉妒心?Female:emotionalcommitmentMale:sexualaccessBussetal(1992):study1,2,32應(yīng)激對一個(gè)人適應(yīng)外在和內(nèi)在需求能力的挑戰(zhàn)2應(yīng)激應(yīng)激是一種生理心理過程應(yīng)激是一種轉(zhuǎn)化過程應(yīng)激源應(yīng)激與健康2.1應(yīng)激是生理心理過程HansSelye(1936,1976)綜合適應(yīng)癥Generaladaptationsyndrome三個(gè)時(shí)期警覺期抵抗期衰竭期2.2應(yīng)激是一種轉(zhuǎn)化過程RichardLazarus(1981,1991,1993)應(yīng)激程度取決于一個(gè)人如何評價(jià)情境和應(yīng)付情境的能力Lazarus:應(yīng)激和應(yīng)付過程的兩個(gè)時(shí)期初級評價(jià)：發(fā)生了什么？次級評價(jià)：該如何辦？Lazarus三種應(yīng)激損害或損失，威脅，挑戰(zhàn)=>應(yīng)激不一定總是負(fù)面刺激社會(huì)和經(jīng)濟(jì)力量2.3應(yīng)激源應(yīng)激事件（Stressor）生活事件大災(zāi)難日常爭吵（沖突）生活事件及其對個(gè)體的意義知覺到的應(yīng)激各種刺激對不同人有不同意義失業(yè)有不同的效應(yīng)收入拮據(jù)婚姻危機(jī)搬家失去朋友失去自尊大災(zāi)難創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙Post-traumaticstressdisorder,PTSD包括惡夢，創(chuàng)傷場景突然出現(xiàn)，抑郁，焦慮幸存者內(nèi)疚惡夢不斷，難與人相處，焦慮、抑郁日常爭吵包括人際沖突，交通擁擠，擔(dān)心體重或 體型，物價(jià)上漲，事物繁忙等。Kanner等(1981)：對中年人，日常沖突比生活事件更能預(yù)測心理應(yīng)激癥狀。Affleck等(1994)：日常爭吵對健康和幸福感有全然性的阻礙。2.4應(yīng)激和健康應(yīng)激和免疫系統(tǒng)應(yīng)激、健康和人格McClelland(1993):權(quán)力動(dòng)機(jī)越高越容易感冒A型行為模式(Friedman&Rosenman,1959)Impatient,hard-driving,ambitious,competitive,andhostile.釣魚與駕駛3應(yīng)付應(yīng)付機(jī)制防備機(jī)制文化對應(yīng)付風(fēng)格的阻礙社會(huì)支持SocialSupport3.1應(yīng)付機(jī)制類似于解決問題努力改變情境改變對情境的認(rèn)知改變對自己的認(rèn)知問題解決能力強(qiáng)的人，報(bào)告的應(yīng)激少， 心理癥狀少。其他解決方式：飲酒或其他藥物依靠3.2防備機(jī)制壓抑否認(rèn)投射反向形成升華合理化被動(dòng)攻擊3.3文化對應(yīng)付風(fēng)格的阻礙美國兒童更主動(dòng)地操縱應(yīng)激情境墨西哥兒童則被動(dòng)同意和應(yīng)付刺激，他 們更多調(diào)整自己而非努力克服情境中的 障礙。3.4社會(huì)支持能夠依靠，得到關(guān)心和關(guān)懷的他人社會(huì)支持關(guān)于身心健康特不重要成年猴子，隔離之后免疫力下降成年人：社會(huì)關(guān)系、親近朋友的數(shù)目是死亡率的一個(gè)預(yù)測指標(biāo)。機(jī)制：緩沖假設(shè)：社會(huì)支持幸免有害刺激直接作用初級評價(jià)與次級評價(jià)：減緩應(yīng)激壓力結(jié)語關(guān)鍵術(shù)語和復(fù)習(xí)題情緒應(yīng)激防備機(jī)制什么是情緒？情緒有哪些成分？舉例講明什么是應(yīng)激，講明如何減少應(yīng)激的消極后果。第10章人格問題：外顯行為的決定因素人格：是個(gè)體在對人對己及一切環(huán)境中事物適應(yīng)時(shí)所顯示的異于不人的性格。指在不同情形下持續(xù)出現(xiàn)的思維情感和行為模式。本章概要與人格有關(guān)的概念要緊人格理論人格和遺傳人格和環(huán)境人格評定1與人格有關(guān)的概念氣質(zhì)性格個(gè)性1.1氣質(zhì)氣質(zhì)定義由生理尤其是神經(jīng)結(jié)構(gòu)和機(jī)能決定的心理活動(dòng)的動(dòng)力屬性，表現(xiàn)為行為能量和時(shí)刻的特點(diǎn)。氣質(zhì)和人格的差異生理因素與社會(huì)文化進(jìn)展：早期與逐漸形成氣質(zhì)是人格進(jìn)展的基礎(chǔ)，是人格的一個(gè)部分氣質(zhì)理論體液講多血質(zhì)：爽朗、歡樂、好動(dòng)粘液質(zhì)：沉靜、淡漠抑郁質(zhì)：憂郁、不歡樂、膽汁質(zhì)：興奮性強(qiáng)、急躁易怒高級神經(jīng)活動(dòng)類型講體型講WillionSheldon內(nèi)胚層型內(nèi)臟優(yōu)勢。悠閑自在、好交往、寬宏大量、斯條慢理。中胚層型軀體優(yōu)勢。自信、健壯、精力充沛，膽大外胚層型大腦優(yōu)勢。內(nèi)向、拘謹(jǐn)、可怕氣質(zhì)血型講O型：浪漫多情A型：刻板、明確B型：自由意志論者AB型：言談舉止合情合理1.2性格與人格同義涉及社會(huì)評價(jià)的內(nèi)容（聲望）1.3個(gè)性個(gè)體差異（個(gè)性強(qiáng)）人格不僅指個(gè)體差異，也包括共性。2人格理論心理動(dòng)力學(xué)理論特質(zhì)理論認(rèn)知－社會(huì)理論人本主義理論2.1心理動(dòng)力學(xué)理論冰山模型驅(qū)力或本能模型人格結(jié)構(gòu)新弗洛伊德理論心理動(dòng)力學(xué)的貢獻(xiàn)和缺陷冰山模型意識心理過程潛意識心理過程無意識心理過程心理矛盾：情感或意向的沖突沖突： 對立動(dòng)機(jī)的戰(zhàn)斗妥協(xié)驅(qū)力和本能模型兩種差不多驅(qū)力：性和攻擊性性驅(qū)力：libido性活動(dòng)追求歡樂愛驅(qū)力表現(xiàn)白日夢、講究穿著、職業(yè)奮斗、體育病因講：無意識進(jìn)入意識人格結(jié)構(gòu)本我Id無意識、非理性歡樂的原則自我Ego部分有意識，執(zhí)行者，協(xié)調(diào)本我和超我現(xiàn)實(shí)原則超我Superegos社會(huì)道德和價(jià)值內(nèi)化，良心；道德原則（現(xiàn)實(shí)、完美）心理防備機(jī)制自我要應(yīng)用一些心理策略來回避沖突壓抑投射合理化反向作用升華轉(zhuǎn)移（替代）新弗洛伊德理論CarlG.Jung，1875－1961榮格分析心理學(xué)AlfredAdler，1870－1937阿德勒個(gè)體心理學(xué)ErichFromm，E.EriksonCarlJung:分析心理學(xué)除原始生物沖動(dòng)，還有制造和自我實(shí)現(xiàn)反對沖突的概念集體無意識所有人共享的觀念、情感、符號，代代相傳表現(xiàn)在文學(xué)、藝術(shù)作品中。MBTI人格量表外向和內(nèi)向感受和直覺考慮和體驗(yàn)知覺和推斷AlfredAdler:個(gè)體心理學(xué)強(qiáng)調(diào)意識追求卓越克服自卑感補(bǔ)償作用退縮反應(yīng)過度補(bǔ)償心理動(dòng)力學(xué)的貢獻(xiàn)和缺陷阻礙探討性，是一種進(jìn)步非科學(xué)研究弗洛伊德：厭惡女性的人2.2特質(zhì)理論阿爾波特GordenAllport卡特爾RaymondBCattell埃森克HansEysenck大五因素特質(zhì)理論評價(jià)阿爾波特G.Allport特質(zhì)理論的制造者Allport&Odbert(1936)人格描述詞17,935description(stable,emotional,action,assess)詞匯假設(shè)特質(zhì)：指一個(gè)人身上表現(xiàn)出來的相對持久和一貫的任何特征觀看到的傾向推斷的人格傾向阿爾波特的人格結(jié)構(gòu)樞紐特質(zhì)CardinalTrait同情心、吝嗇中心特質(zhì)CentralTrait5－10種次級特質(zhì)SecondaryTrait與適應(yīng)、態(tài)度有關(guān)卡特爾RaymondBCattell表面特質(zhì)和根源特質(zhì)因素分析理論因素分析聚類分析16pf人格量表埃森克Eysenck因素分析因素集內(nèi)向－外向情緒穩(wěn)定性（神經(jīng)質(zhì)）精神質(zhì)PsychoticismEysenck類的概念Eysenck人格問卷(EPQ)大五因素早期研究Tupes&Christal(1961)W.Norman(1963)Goldberg(1990,1992)大五因素(McCrae&Costa,1990)神經(jīng)質(zhì)Neuroticism外向活力Extraversion率直創(chuàng)新OpennesstoExperience愉快Agreeableness公正Conscientiousness特質(zhì)理論的評價(jià)描述/解釋靜止與動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)情境與傾向2.3認(rèn)知－社會(huì)理論背景班圖拉AlbertBandura凱利GeorgeKelly背景本能和習(xí)得理性與非理性－區(qū)不于心理動(dòng)力學(xué)強(qiáng)化與期望思維和嘗試錯(cuò)誤－區(qū)不于行為主義班圖拉:既非內(nèi)在力量，又非外在刺激。圖式、期望班圖拉Bandura觀看學(xué)習(xí)與替代強(qiáng)化自我強(qiáng)化與自我調(diào)節(jié)期望自我效能有關(guān)自我能力的信念是人格的組織者凱利Kelly:個(gè)人構(gòu)念個(gè)人構(gòu)念有關(guān)人、地點(diǎn)、事物及對人重要的事件的心理表征。個(gè)人構(gòu)念的組合確實(shí)是人的觀念系統(tǒng)，決定一個(gè)人如何思想、體驗(yàn)、行動(dòng)和認(rèn)識情境。差不多假設(shè)人的活動(dòng)都有他所預(yù)期的事物的結(jié)構(gòu)來指引固定角色治療法2.4人本主義人格理論羅杰斯Rogers個(gè)人中心的觀點(diǎn)trueselffalseselfidealself價(jià)值條件：無條件積極關(guān)注馬斯洛Maslow自我實(shí)現(xiàn)的人格特征對人本主義人格理論的評價(jià)3人格和遺傳基因相同的人，有專門大的類似性犯罪率，領(lǐng)養(yǎng)兒童與生身父母相關(guān)更大明尼蘇達(dá)雙生子研究(Tellegenetal.1988)幸福感 社會(huì)親熱應(yīng)激反應(yīng) 保守傳統(tǒng)社會(huì)能力瑞典雙生子兒童研究(Plominetal.1990)活力 隨和神經(jīng)質(zhì) 正直4人格和環(huán)境人格在一定程度上受環(huán)境的塑造和阻礙人格與情境因素的相互作用人格跨時(shí)刻和情境性人格隨情境變化，人格不具備預(yù)測性S.Epstein有關(guān)老實(shí)的研究：累積可增強(qiáng)預(yù)測性Caspi(1990)：8歲時(shí)脾氣壞，成年成就、婚姻差Stattin&Magnusson(1989)10歲時(shí)攻擊性強(qiáng)，成為罪犯的多Costa&mcCrae(1988,1990)30歲左右人格穩(wěn)定人格、情境、性不的交互作用5人格評定投射人格測驗(yàn)TAT（主題統(tǒng)覺測驗(yàn)）墨跡圖特質(zhì)人格量表16PFEPQNEO臨床人格量表MMPI結(jié)語人是天性和后天培養(yǎng)的綜合產(chǎn)物行為傾向是能夠測量的人格對行為的預(yù)測性受情境等因素阻礙關(guān)鍵術(shù)語與復(fù)習(xí)題人格特質(zhì)自我效能心理動(dòng)力學(xué)和人本主義的人格觀點(diǎn)有何不同？第11章心理進(jìn)展本章概要進(jìn)展心理學(xué)的差不多問題生理進(jìn)展及其心理后果認(rèn)知進(jìn)展社會(huì)化道德進(jìn)展畢生進(jìn)展1進(jìn)展心理學(xué)的差不多問題先天和后天早期經(jīng)驗(yàn)的相對重要性進(jìn)展的時(shí)期性和連續(xù)性橫向研究與縱向研究進(jìn)展的人文環(huán)境1.1先天和后天古老的問題：先天與后天誰更重要？現(xiàn)在：先天和后天如何相互作用？ 種子的成長1.2早期經(jīng)驗(yàn)的相對重要性野小孩的事實(shí)11、12歲的男孩再未學(xué)會(huì)交談關(guān)鍵期對特定類型的學(xué)習(xí)特不敏感時(shí)期Lorenz(1935)：鵝本能會(huì)跟蹤運(yùn)動(dòng)物體人類兒童的語言學(xué)習(xí)1.3進(jìn)展的時(shí)期性與連續(xù)性時(shí)期論進(jìn)展是按時(shí)期進(jìn)行的，即每個(gè)人按相同的順序經(jīng)歷相對不同的步驟。量變和質(zhì)變連續(xù)論進(jìn)展是連續(xù)的，穩(wěn)定而逐漸的變化。1.4橫向研究、縱向研究和后續(xù)研究橫向研究（Cross-sectionalstudies）縱向研究（Longitudinalstudies）后續(xù)研究（Sequentialstudies）以橫向研究方法開始，然后再采納縱向研究法的一種綜合性研究方法。1.5進(jìn)展的人文環(huán)境不同歷史時(shí)期及地區(qū)對待兒童的態(tài)度斯巴達(dá)人棄嬰，集中營虐待經(jīng)濟(jì)價(jià)值的私人財(cái)產(chǎn)感情上的無價(jià)之寶==>寵物熱Inthisdog-eat-dogworld,itisnicetoknowIhaveafriendlikeyou,someonewhoisnotadog,andasfarasIknow,hasnevereatenadog.家庭及父母教養(yǎng)方式與兒童的成長家庭及父母教養(yǎng)方式對子女阻礙社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位豐富的刺激環(huán)境和進(jìn)展機(jī)會(huì)例：沙袋、背簍、木桶、吊床育兒管教方式：關(guān)注、交流、操縱2生理進(jìn)展及其心理后果出生往常的進(jìn)展嬰兒期童年和青春期成年期和老年期人生進(jìn)展重要時(shí)期產(chǎn)前期 受孕到出生 生理進(jìn)展嬰兒期 0－2歲 社會(huì)依戀兒童早期 2－6歲 口語、活動(dòng)、游戲童年后期 6－13歲 認(rèn)知、社會(huì)技能青年期 13－20歲 認(rèn)知、性征、獨(dú)立壯年期 20－45歲 社會(huì)角色中年期 4