中小學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（專業(yè)發(fā)展）

中小學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)（專業(yè)發(fā)展）第一部分?前言為深化中小學(xué)教師培訓(xùn)改革，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)能力，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，特制定《中小學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)》，從師德修養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理、專業(yè)發(fā)展四個(gè)維度建立完善的教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)體系，進(jìn)一步規(guī)范和指導(dǎo)各地分類、分科、分層實(shí)施周期性的教師全員培訓(xùn)工作。根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》精神，依據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)（試行）》，教育部制定了《中小學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)（專業(yè)發(fā)展）》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)》），旨在促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。教師專業(yè)發(fā)展是指教師在終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展理念指引下，通過(guò)合理規(guī)劃自身專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，借助多樣化學(xué)習(xí)途徑，掌握教師專業(yè)發(fā)展知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力等全方位提升的過(guò)程?！吨笇?dǎo)》基于中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展任務(wù)及實(shí)踐需要，明確教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐研修等培訓(xùn)項(xiàng)目主題，開(kāi)發(fā)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展水平自我診斷量表，分層分類設(shè)計(jì)培訓(xùn)專題課程?！吨笇?dǎo)》是國(guó)家、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、地（市）、縣（區(qū)）組織開(kāi)展教師培訓(xùn)工作的重要參考，是各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu)以及中小學(xué)設(shè)置教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)課程、開(kāi)發(fā)和選擇教師培訓(xùn)課程資源的基本依據(jù)，也是中小學(xué)教師規(guī)劃個(gè)人專業(yè)發(fā)展和自主選擇培訓(xùn)課程的行動(dòng)指南。一、基本理念《指導(dǎo)》秉承師德為先、能力為重、學(xué)生為本、實(shí)踐導(dǎo)向、分層培訓(xùn)的理念，依照教師專業(yè)，制訂實(shí)踐導(dǎo)向的培訓(xùn)目標(biāo)，開(kāi)展教師專業(yè)發(fā)展水平診斷，設(shè)置有針對(duì)性的培訓(xùn)課程，確?！鞍葱枋┯?xùn)”。1

（一）師德為先中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)應(yīng)將理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和教師職業(yè)道德規(guī)范融入教師培訓(xùn)課程，不斷提升中小學(xué)教師的思想政治素質(zhì)，幫助教師樹(shù)立職業(yè)理想，提高職業(yè)道德水平，引導(dǎo)教師將立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)到教書(shū)育人全過(guò)程，熱心從教、依法執(zhí)教、為人師表、關(guān)愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和職業(yè)魅力，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。（二）能力為重中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的核心是教師專業(yè)發(fā)展水平的提高，特別是教師教育理論知識(shí)的深化與拓展、教師專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的提升。通過(guò)系統(tǒng)、分層、有針對(duì)性的培訓(xùn)，全面提升中小學(xué)教師的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，促進(jìn)中小學(xué)教師掌握先進(jìn)的教育理念和現(xiàn)代信息技術(shù)，借助人工智能改進(jìn)教育教學(xué)，幫助中小學(xué)教師認(rèn)識(shí)和掌握專業(yè)發(fā)展的規(guī)律和特征，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷提高自身的專業(yè)水平。（三）學(xué)生為本中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的目的是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，最終落點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)應(yīng)圍繞教師專業(yè)成長(zhǎng)及學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，通過(guò)不斷提升教師的教育理論水平和實(shí)踐能力，更好地幫助學(xué)生獲得知識(shí)與技能，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。（四）實(shí)踐導(dǎo)向中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)應(yīng)以中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐為取向，按照教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐邏輯劃分和確定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐研修等能力項(xiàng)，依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展階段理論和教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)確定其專業(yè)發(fā)展水平，突出培訓(xùn)課程的實(shí)踐性和綜合性，更好地服務(wù)于中小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展實(shí)踐。（五）分層培訓(xùn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)應(yīng)以教師專業(yè)發(fā)展的階段特征為基礎(chǔ)，以發(fā)展水平為依據(jù)，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的階段進(jìn)行遞進(jìn)式設(shè)計(jì)。為強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和系統(tǒng)性，應(yīng)依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的不同水2

平，設(shè)計(jì)不同層次的培訓(xùn)課程，促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展。二、設(shè)計(jì)思路《指導(dǎo)》充分考慮教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，確定教師專業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)指標(biāo)和教師培訓(xùn)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)用于教師自我診斷的“發(fā)展水平級(jí)差表”，設(shè)計(jì)與教師專業(yè)發(fā)展水平相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)課程。（一）確定教師專業(yè)發(fā)展能力指標(biāo)和培訓(xùn)目標(biāo)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展能力指標(biāo)的確定，主要參考《小學(xué)教師專業(yè)（試行）》《中學(xué)教師專業(yè)（試行）》《教師教育課程（試行）》，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展一般規(guī)律和實(shí)踐邏輯，把中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展劃分為“專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”“專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)”“專業(yè)實(shí)踐研修”三個(gè)領(lǐng)域（一級(jí)指標(biāo)）。每個(gè)領(lǐng)域劃分為若干個(gè)核心能力項(xiàng)（二級(jí)指標(biāo)）?！皩I(yè)發(fā)展規(guī)劃”下設(shè)專業(yè)發(fā)展理解、專業(yè)發(fā)展實(shí)施和專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)三個(gè)核心能力項(xiàng)；“專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)”下設(shè)教育知識(shí)運(yùn)用、文化知識(shí)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)提升三個(gè)核心能力項(xiàng)（學(xué)科知識(shí)、師德修養(yǎng)和班級(jí)管理等方面的相關(guān)知識(shí)已分別在專門的培訓(xùn)課程指導(dǎo)中詳細(xì)說(shuō)明）；“專業(yè)實(shí)踐研修”下設(shè)自主專業(yè)反思、同伴合作發(fā)展和集中專題研習(xí)三個(gè)核心能力項(xiàng)。詳見(jiàn)表1。培訓(xùn)目標(biāo)的確定、發(fā)展水平診斷描述、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)都基于核心能力項(xiàng)進(jìn)行。表1中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展一級(jí)和二級(jí)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)（領(lǐng)域）二級(jí)指標(biāo)（核心能力項(xiàng)）專業(yè)發(fā)展理解專業(yè)發(fā)展規(guī)劃專業(yè)發(fā)展實(shí)施專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)教育知識(shí)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)踐研修文化知識(shí)學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)提升自主專業(yè)反思同伴合作發(fā)展集中專題研習(xí)3（二）開(kāi)發(fā)用于教師自我診斷的“發(fā)展水平級(jí)差表”發(fā)展水平級(jí)差表著眼于教師對(duì)職業(yè)的理解與把握、相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用和專業(yè)實(shí)踐研修等領(lǐng)域，指向教師專業(yè)發(fā)展的核心能力項(xiàng)的發(fā)展水平。發(fā)展水平級(jí)差表以核心能力項(xiàng)的行為描述為主，教師可以將自己的實(shí)際發(fā)展情況與最貼近的一項(xiàng)行為描述相對(duì)應(yīng)，以此判斷自己在該指標(biāo)上的發(fā)展水平。發(fā)展水平診斷的結(jié)果作為選擇培訓(xùn)課程的依據(jù)。1.?按發(fā)展階段的特征確定各核心能力項(xiàng)不同水平的“級(jí)差點(diǎn)”《指導(dǎo)》以教師專業(yè)發(fā)展階段性特征為依據(jù)，將每個(gè)“核心能力項(xiàng)”發(fā)展水平劃分為四個(gè)等級(jí)，同一核心能力項(xiàng)的每?jī)蓚€(gè)等級(jí)之間存在一定的級(jí)差，能表示同一核心能力項(xiàng)某一發(fā)展水平與其他發(fā)展水平之間的典型等級(jí)特征稱為該發(fā)展水平的“級(jí)差點(diǎn)”。水平四為達(dá)到或接近該“核心能力項(xiàng)”表示的最好發(fā)展水平，水平三為與該“核心能力項(xiàng)”表示的最好發(fā)展水平有一些差距，水平二為與該“核心能力項(xiàng)”表示的最好發(fā)展水平有較明顯差距，水平一為與該“核心能力項(xiàng)”表示的最好發(fā)展水平差距較大。2.?圍繞“級(jí)差點(diǎn)”描述處于不同發(fā)展水平教師的典型行為表現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展行為是其專業(yè)發(fā)展能力的外在表現(xiàn)。教師在具體專業(yè)發(fā)展活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)、理解、體驗(yàn)、行為和收獲水平體現(xiàn)著不同的發(fā)展水平?！吨笇?dǎo)》根據(jù)每個(gè)“核心能力項(xiàng)”的不同發(fā)展水平可能出現(xiàn)的行為表現(xiàn)，圍繞某一發(fā)展水平的級(jí)差點(diǎn)，分別描述教師該核心能力項(xiàng)在不同發(fā)展水平上的最具代表性的典型行為，用于支持教師進(jìn)行自我對(duì)照和診斷。（三）設(shè)計(jì)與教師“核心能力項(xiàng)”發(fā)展水平相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)課程培訓(xùn)課程基于培訓(xùn)目標(biāo)和發(fā)展水平診斷設(shè)計(jì)。其結(jié)構(gòu)與培訓(xùn)目標(biāo)一致，以二級(jí)指標(biāo)為基本單位，每一個(gè)二級(jí)指標(biāo)下設(shè)若干個(gè)研修主題。培訓(xùn)課程體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合原則，一些課程側(cè)重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，著重關(guān)注教師工作所需的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)將實(shí)踐案例融入其中；一些課程側(cè)重于實(shí)踐案例的分析與展示，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技能，同時(shí)進(jìn)行一定的理論提升。每個(gè)研修主題下設(shè)若干個(gè)形式多樣的專題，包括專題講座、經(jīng)驗(yàn)分享、案例4

分析、專題研究等。不同專題的課程適合不同水平教師的提升需求，教師通過(guò)發(fā)展水平診斷確定自己某項(xiàng)能力的專業(yè)發(fā)展水平后，可以選擇相應(yīng)的專題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校也可根據(jù)學(xué)員的專業(yè)發(fā)展水平選擇相應(yīng)的專題組織培訓(xùn)，以此提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。三、框架內(nèi)容《指導(dǎo)》由前言、培訓(xùn)目標(biāo)與內(nèi)容、實(shí)施建議三個(gè)部分組成。前言部分主要說(shuō)明《指導(dǎo)》的研制依據(jù)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、框架內(nèi)容和基本內(nèi)容。培訓(xùn)目標(biāo)與內(nèi)容部分包含培訓(xùn)目標(biāo)、發(fā)展水平診斷、培訓(xùn)課程三方面重點(diǎn)內(nèi)容?！芭嘤?xùn)目標(biāo)”是高素質(zhì)專業(yè)化教師專業(yè)發(fā)展要求。中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)目標(biāo)的制訂以教師發(fā)展為中心，落實(shí)教師專業(yè)，體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)、要素和特征，注重教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)理解和專業(yè)發(fā)展路徑與方法的熟練運(yùn)用?！鞍l(fā)展水平診斷”是在對(duì)教師專業(yè)發(fā)展行為表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上提出的對(duì)發(fā)展水平診斷的描述，為有效把握不同層次、不同水平教師的培訓(xùn)需求提供依據(jù)?！吨笇?dǎo)》提供中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展水平診斷表，教師可以根據(jù)需要，選擇某一領(lǐng)域的主題內(nèi)容進(jìn)行自我診斷，分析自己某項(xiàng)能力所處的發(fā)展水平，確定自身的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)需求?！芭嘤?xùn)課程”針對(duì)教師不同層次的發(fā)展水平進(jìn)行設(shè)置，著眼于幫助教師加深專業(yè)理解，掌握專業(yè)發(fā)展方法和策略，不斷提升自身專業(yè)發(fā)展水平。課程內(nèi)容注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，課程形式包括專題講座、典型案例研究、問(wèn)題研討等多種形式，以滿足教師的培訓(xùn)需求，凸顯課程的針對(duì)性和實(shí)效性。實(shí)施建議重在引導(dǎo)各地、各教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校創(chuàng)新培訓(xùn)模式，開(kāi)發(fā)診斷工具，建設(shè)課程資源，組建師資隊(duì)伍，開(kāi)展效果評(píng)價(jià)，采取集中面授、網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)，確保培訓(xùn)課程實(shí)施質(zhì)量。5

第二部分?培訓(xùn)目標(biāo)與內(nèi)容《指導(dǎo)》以促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展為總目標(biāo)，依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律和成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，秉持終身學(xué)習(xí)理念，綜合考慮我國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，研究確定了專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐研修三個(gè)核心要素為一級(jí)能力指標(biāo)。一、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃通過(guò)培訓(xùn)，促進(jìn)教師不斷加深專業(yè)理解，了解教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)教師專業(yè)發(fā)展的意義和價(jià)值，了解成人學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，掌握促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的手段和方法；認(rèn)識(shí)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要意義，掌握制訂規(guī)劃的方法和技能，學(xué)會(huì)落實(shí)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的策略并能根據(jù)需求不斷調(diào)整和完善自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。（一）專業(yè)發(fā)展理解【培訓(xùn)目標(biāo)】1.?了解教師職業(yè)和教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)教師專業(yè)發(fā)展的意義和價(jià)值。2.?了解教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)，掌握促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的手段和方法。3.?了解成人學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，理解教師學(xué)習(xí)與教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，形成終身學(xué)習(xí)理念?！景l(fā)展水平診斷】教師專業(yè)發(fā)展理解自我評(píng)價(jià)水平你最像下面哪一種？（√）十分清楚教師是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，所以始終堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)已成為自身日常生活和工作的一種方式；認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展的最高境界是愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子，注重立德樹(shù)人；總是能根據(jù)學(xué)生差異適時(shí)調(diào)整教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；充分享受工作帶來(lái)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到教師不僅是一份職業(yè)，更是一份事業(yè)和一份責(zé)任四6續(xù)表自我評(píng)價(jià)（√）水平你最像下面哪一種？充分認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)有不可替代的歷史使命和社會(huì)責(zé)任，具有堅(jiān)定的專業(yè)精神，正在一步一步實(shí)踐自己的職業(yè)理想；在教育教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的特殊性和個(gè)性差異，盡量滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求；鐘愛(ài)教師職業(yè)，十分投入教育教學(xué)工作，善于學(xué)習(xí)、勤于思考，重視通過(guò)研究教材、研究學(xué)生、研究教法不斷提高專業(yè)技能；在教育教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)到為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)的成就感三覺(jué)得教師職業(yè)比較特殊，有較強(qiáng)的專業(yè)性，要做一名優(yōu)秀教師需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)，在反復(fù)的實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展；在日常工作中，盡量按照課程和教材的基本要求來(lái)實(shí)施教學(xué)，感覺(jué)自己目前所掌握的知識(shí)和技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教育教學(xué)工作要求，需要盡快學(xué)習(xí)更多關(guān)于教育教學(xué)的理論知識(shí)和技能；在學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，能充分體驗(yàn)到做教師的成就感，在與學(xué)生的交流中，有時(shí)也能體驗(yàn)到做教師的幸福感二一對(duì)教師職業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)有初步了解，認(rèn)為教師職業(yè)是各類社會(huì)職業(yè)中的一種；教師職業(yè)就是根據(jù)自己掌握的學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)，完成各項(xiàng)具體的教育教學(xué)工作；能達(dá)到學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)工作要求和工作規(guī)范【培訓(xùn)課程】研修主題1：教師專業(yè)發(fā)展理解內(nèi)容要點(diǎn)編號(hào)專題適用水平教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和意義；教師專業(yè)發(fā)展與教師專業(yè)化；教師專業(yè)發(fā)教師專業(yè)發(fā)1-1-1展的影響因素與內(nèi)在規(guī)律；教師專業(yè)發(fā)展的階段性特征；教師專業(yè)發(fā)展的策略與途徑一、二展概述7續(xù)表編號(hào)專題內(nèi)容要點(diǎn)適用水平制定中（小）學(xué)教師專業(yè)的時(shí)中小學(xué)教師代背景、重要意義、基本理念、結(jié)構(gòu)1-1-2一、二一、二專業(yè)解讀框架、主要內(nèi)容及對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用成人學(xué)習(xí)的基本理論；中小學(xué)教師專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵；中小學(xué)教師專業(yè)學(xué)習(xí)的類型、特征與形式；中小學(xué)教師專業(yè)學(xué)習(xí)與教師專業(yè)發(fā)展；提高中小學(xué)教師學(xué)習(xí)效率的有效策略中小學(xué)教師1-1-3如何有效學(xué)習(xí)教師職業(yè)的實(shí)踐性特征；教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐知識(shí)體系；教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐知識(shí)的生成路徑及策略教師專業(yè)發(fā)一、二、三1-1-41-1-5展實(shí)踐性知識(shí)如何做一名黨和人民滿意的好老師一、二、三、四學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于教師的重要論述榜樣示范：優(yōu)秀教師的專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷分享1-1-61-1-7教育名家、優(yōu)秀教師的專業(yè)成長(zhǎng)案例學(xué)習(xí)和研討新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的一、二主題研討：一、二、三、四新時(shí)代教師的政策精神和要求，增強(qiáng)教師的使命和使命與擔(dān)當(dāng)擔(dān)當(dāng)（二）專業(yè)發(fā)展實(shí)施【培訓(xùn)目標(biāo)】1.?能根據(jù)自身情況，制訂適切的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并自覺(jué)實(shí)施。2.?能根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展目標(biāo)達(dá)成度以及環(huán)境條件和自身情況變化，調(diào)整和改進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。8【發(fā)展水平診斷】教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施自我評(píng)價(jià)（√）水平你最像下面哪一種？覺(jué)得制訂教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃有利于自己的自主發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)；對(duì)自己所處的發(fā)展階段有清晰的認(rèn)識(shí)，能根據(jù)自己的事業(yè)追求和特點(diǎn)制訂科學(xué)合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，目標(biāo)明確，步驟清晰，方法得當(dāng)；能從實(shí)踐中不斷汲取有益經(jīng)驗(yàn)，自覺(jué)實(shí)施自己制訂的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并關(guān)注實(shí)施過(guò)程中的變化，適時(shí)調(diào)控，形成更加有效的做法四覺(jué)得制訂教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃能為自身的專業(yè)成長(zhǎng)指明方向和提供動(dòng)力；能綜合考慮專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)因素和可能路徑；對(duì)自身能力有清晰的認(rèn)識(shí)，能根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，具有明確的發(fā)展目標(biāo)和可行的實(shí)施路徑；以各種方式推進(jìn)自己制訂的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有階段檢查和對(duì)照小結(jié)，并能適當(dāng)調(diào)整方案，完善規(guī)劃，形成自己的做法三有初步的年度發(fā)展計(jì)劃和三年（或者五年）發(fā)展目標(biāo)，但是并沒(méi)有形成正式的文本，只是覺(jué)得要朝著這個(gè)方向努力。迫切需要專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制訂方法指導(dǎo)，努力在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行嘗試和感悟，反思自己在實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)行為，形成適合自己的做法二一能按學(xué)校對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求去做，但不是很清楚如何制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；在外界幫助下制訂的規(guī)劃比較零散和籠統(tǒng)，對(duì)于發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展路徑難以有適切的對(duì)應(yīng)；在實(shí)施規(guī)劃的過(guò)程中，通常機(jī)械地執(zhí)行，較少根據(jù)條件和環(huán)境變化來(lái)調(diào)整自己的規(guī)劃9【培訓(xùn)課程】研修主題2：教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施內(nèi)容要點(diǎn)編號(hào)專題適用水平教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵與意義；教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與教師專業(yè)成長(zhǎng)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與教育理想、教育追求、職業(yè)操守的關(guān)系；追逐教育夢(mèng)想、成長(zhǎng)為卓越教師的路徑1-2-11-2-2一、二教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容和要素；制訂教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的方法和技能；中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制訂中的常見(jiàn)問(wèn)題與解決策略制訂教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的方法與策略一、二一、二實(shí)踐操作：教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制訂與展示；1-2-31-2-4制訂并展示自教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的專家指導(dǎo)、同伴我發(fā)展規(guī)劃交流與修改完?善主題沙龍：教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中存在一、二、三、四如何實(shí)施教師的困惑及解決策略；進(jìn)一步明確教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃專業(yè)發(fā)展的方向和實(shí)施路徑案例學(xué)習(xí)：剖析優(yōu)秀教師優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及其實(shí)施一、二、三、四1-2-5專業(yè)發(fā)展規(guī)劃過(guò)程的分析與借鑒及實(shí)施過(guò)程（三）專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)【培訓(xùn)目標(biāo)】1.?明確教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，掌握教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的方式、方法和策略。2.?結(jié)合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，運(yùn)用科學(xué)的、適切的評(píng)價(jià)方法對(duì)自身專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，以促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。10【發(fā)展水平診斷】教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)（√）水平你最像下面哪一種？能很好地運(yùn)用適切的方法，自覺(jué)、自如地開(kāi)展自身專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)，并將專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)結(jié)果作為調(diào)整專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、改進(jìn)專業(yè)發(fā)展方式、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的重要依據(jù)；在工作中經(jīng)常有意識(shí)地梳理自身專業(yè)發(fā)展的歷程，定期開(kāi)展階段性總結(jié)，并能形成一定的理性思考成果；將每一次評(píng)價(jià)結(jié)果作為接下來(lái)發(fā)展的起點(diǎn)和指引，對(duì)照自己專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)與任務(wù)，反思得失，思考改進(jìn)策略，視教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)為自己專業(yè)發(fā)展的重要組成部分四充分認(rèn)識(shí)到教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值和意義，力求做到規(guī)劃、落實(shí)和評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持以評(píng)促落實(shí)，以評(píng)促改進(jìn)；主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)方法，積極探索適合自己特點(diǎn)的專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)方法，對(duì)自身專業(yè)發(fā)展進(jìn)行基于數(shù)據(jù)和事實(shí)案例的評(píng)價(jià)；能對(duì)每一次正式和非正式的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，不斷調(diào)整和優(yōu)化自己的專業(yè)發(fā)展路徑三逐漸意識(shí)到評(píng)價(jià)自身專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r對(duì)提升教育教學(xué)能力有非常重要的作用；在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，會(huì)對(duì)計(jì)劃實(shí)施情況和實(shí)施結(jié)果做一些簡(jiǎn)單的評(píng)估；能基于一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累和實(shí)踐，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行一定的反思；嘗試根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果去調(diào)整自己的階段性發(fā)展目標(biāo)，并在有經(jīng)驗(yàn)的教師的指導(dǎo)和幫助下完善實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的路徑和方?法二對(duì)開(kāi)展專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的真正意義和價(jià)值不是很清楚，很少進(jìn)行有目的、有設(shè)計(jì)的專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)；偶爾按學(xué)校要求對(duì)自己的專業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行一些自我評(píng)價(jià)，主要通過(guò)模仿或?qū)W習(xí)其他教師的做法；不是很關(guān)心評(píng)價(jià)結(jié)果是否準(zhǔn)確以及如何運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果等問(wèn)題，未根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整和完善自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃一11【培訓(xùn)課程】研修主題3：教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)內(nèi)容要點(diǎn)編號(hào)專題適用水平教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和意義；教師專業(yè)發(fā)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的主要特征與內(nèi)1-3-11-3-2一、二展評(píng)價(jià)概?述在規(guī)律；教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的任務(wù)與方?法中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的具體方法和策略，如自我評(píng)價(jià)法、同行評(píng)價(jià)法、學(xué)生評(píng)價(jià)法和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)法等；基于案例、數(shù)據(jù)、自我反思、集體反思的評(píng)價(jià)策略等教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的基本類型和有效策略一、二一、二優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)案例，從對(duì)專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)到專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的具體實(shí)踐過(guò)程，再到專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)和規(guī)范作用教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的案例分享1-3-31-3-4主題研討：教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)與自身專業(yè)發(fā)?展圍繞教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、意義、方法、策略，分享認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、三、四反思和收獲等二、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)通過(guò)培訓(xùn)，促進(jìn)教師充分認(rèn)識(shí)教育知識(shí)運(yùn)用、文化知識(shí)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)提升對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要意義和價(jià)值，將教育知識(shí)、文化知識(shí)、信息素養(yǎng)有效融入教育教學(xué)實(shí)踐中，做到自覺(jué)、靈活運(yùn)用。（一）教育知識(shí)運(yùn)用【培訓(xùn)目標(biāo)】1.?了解當(dāng)今教育改革動(dòng)態(tài)，把握教育改革發(fā)展的特征和規(guī)律，掌握并運(yùn)用相關(guān)教育理論。2.?了解學(xué)習(xí)科學(xué)和學(xué)生心理研究的主要成果，充分把握學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)能力。12【發(fā)展水平診斷】教育知識(shí)運(yùn)用自我評(píng)價(jià)（√）水平你最像下面哪一種？注重吸收教育教學(xué)理論研究新成果，靈活運(yùn)用教育教學(xué)理論，不斷更新教育教學(xué)觀念，形成了自己的教育教學(xué)思想；積極關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育改革發(fā)展新趨勢(shì)，站在國(guó)內(nèi)外教育改革發(fā)展前沿思考和設(shè)計(jì)自己的教育教學(xué)工作；重視學(xué)習(xí)科學(xué)的研究和應(yīng)用，注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律開(kāi)展教育教學(xué)，提倡學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展四不斷豐富并注重使用自己的教育理論知識(shí)體系，積極嘗試教育理論知識(shí)與學(xué)科知識(shí)的有效融合，教育教學(xué)工作顯現(xiàn)出較為穩(wěn)定的特征和風(fēng)格，教育教學(xué)主張日漸成熟；關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育改革發(fā)展動(dòng)態(tài)，并及時(shí)調(diào)整和完善自己的教育教學(xué)；把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，關(guān)注學(xué)情研究，能從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展三二一認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)和學(xué)生發(fā)展知識(shí)的重要性，注重教育理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，努力把所學(xué)教育理論知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中；課堂教學(xué)通常注重以教為主，還不能很好地關(guān)注到學(xué)生，能在優(yōu)秀教師的指導(dǎo)下積極改進(jìn)課堂教學(xué)技能；有時(shí)會(huì)主動(dòng)了解教育改革發(fā)展的新要求，并思考其與教育教學(xué)的關(guān)系；學(xué)習(xí)和探索學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)律，努力根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)平時(shí)讀得最多的是教材和課程，感覺(jué)到自己曾經(jīng)掌握的教育理論知識(shí)比較碎片化，在自身的教育教學(xué)實(shí)踐中很少發(fā)揮作用；嘗試去關(guān)注學(xué)生，但最關(guān)注的還是教學(xué)任務(wù)是否完成；很少關(guān)心教育改革發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，被動(dòng)參加相關(guān)方面的培訓(xùn)或講座，且難以與自己的教育教學(xué)工作相結(jié)合；對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)掌握甚少，通常只根據(jù)自己對(duì)教材和課程的了解設(shè)計(jì)和實(shí)施教育教學(xué)13【培訓(xùn)課程】研修主題4：教育知識(shí)運(yùn)用內(nèi)容要點(diǎn)編號(hào)專題適用水平現(xiàn)代教育的內(nèi)涵；現(xiàn)代教育的目標(biāo)現(xiàn)代教育新和任務(wù)；現(xiàn)代教育的時(shí)代特征；現(xiàn)代教育的新內(nèi)容新要求；現(xiàn)代教育的新問(wèn)題新挑戰(zhàn)一、二、三、四2-1-1論教育改革的新理念、新特征、新趨向；當(dāng)今世界教育改革發(fā)展的主要趨勢(shì)；當(dāng)前我國(guó)教育改革實(shí)踐的理論基礎(chǔ)和政策走向教育改革新一、二、三、四2-1-22-1-3動(dòng)?態(tài)中小學(xué)生身中小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律；現(xiàn)心發(fā)展規(guī)律與代中小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與新趨勢(shì)一、二新趨?勢(shì)及其對(duì)教育教學(xué)的影響學(xué)習(xí)的概念；學(xué)習(xí)科學(xué)研究的新進(jìn)展；現(xiàn)代中小學(xué)生學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)；現(xiàn)學(xué)習(xí)科學(xué)研代中小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑和方法；一、二、2-1-4究新進(jìn)展與課堂教學(xué)改進(jìn)提高中小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效策略；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)改進(jìn)；提高選課走班教學(xué)組織管理能力三學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵；中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容；中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的主要特征；中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與我國(guó)教育教學(xué)改革學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與教育教學(xué)一、二、三2-1-52-1-6新課程改革的基本內(nèi)涵；新課程改革的理念、目標(biāo)與任務(wù)；新課程改革的主要特點(diǎn)；新課程改革的核心內(nèi)容；新課程改革的實(shí)施策略新課程改革一、二二、三學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的含義；學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的；學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)容；學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法；基于學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的教學(xué)改進(jìn)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)與教學(xué)改進(jìn)2-1-72-1-8國(guó)家三級(jí)課程管理；地方課程與校本課程的區(qū)別；校本課程的地位和作用；校本課程的開(kāi)發(fā)流程和基本要求校本課程建二、三、四設(shè)與開(kāi)發(fā)原理14續(xù)表編號(hào)專題內(nèi)容要點(diǎn)適用水平案例剖析：通過(guò)播放視頻案例，運(yùn)用學(xué)習(xí)理論、二、三、四2-1-9學(xué)生典型行為教育學(xué)知識(shí)以及心理學(xué)知識(shí)分析學(xué)生剖析的學(xué)習(xí)行為，研究提出支持方案問(wèn)題研討：教學(xué)活動(dòng)如何針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)頭腦風(fēng)暴和集思廣一、二、三2-1-10遵循學(xué)生的身益以及專家引領(lǐng)等方式進(jìn)行研討和交流心發(fā)展特點(diǎn)（二）文化知識(shí)學(xué)習(xí)【培訓(xùn)目標(biāo)】1.了解教育與科學(xué)、技術(shù)之間的關(guān)系，掌握一定的自然科學(xué)、科學(xué)技術(shù)知識(shí)并將其綜合運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中。2.了解教育與社會(huì)之間的關(guān)系，掌握一定的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)并將其綜合運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中。3.了解教育與藝術(shù)之間的關(guān)系，形成一定的藝術(shù)修養(yǎng)，提升教育教學(xué)實(shí)踐中鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。4.掌握一定的心理健康知識(shí)，提升自身心理健康水平。【發(fā)展水平診斷】文化知識(shí)學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)水平你最像下面哪一種？（√）熱切關(guān)注自然科學(xué)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新進(jìn)展并將新成果及時(shí)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)思維，崇尚科技創(chuàng)新；主動(dòng)拓展人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，形成豐富的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)體系和較好的綜合素養(yǎng)，在教育教學(xué)中能旁征博引、因材施教、融會(huì)貫通；對(duì)藝術(shù)有濃厚的興趣，將藝術(shù)知識(shí)和美育思維有效地融入教育教學(xué)實(shí)踐中；關(guān)心自我心理健康狀況，掌握了比較豐富的心理健康知識(shí)，能很好地分析和調(diào)適自身心理活動(dòng)四15續(xù)表自我評(píng)價(jià)（√）水平你最像下面哪一種？常常關(guān)注自然科學(xué)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新進(jìn)展，能自覺(jué)地將相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中；通過(guò)各種途徑主動(dòng)學(xué)習(xí)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，形成較為系統(tǒng)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)體系；積極學(xué)習(xí)藝術(shù)類知識(shí)，形成一定的藝術(shù)鑒賞水平和美育能力；時(shí)常關(guān)心自我心理健康狀況，比較系統(tǒng)地掌握了心理健康知識(shí)，能比較好地分析和調(diào)適自己的心理活動(dòng)三主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握教育教學(xué)工作必備的自然科學(xué)、科學(xué)技術(shù)知識(shí)，并努力把這些知識(shí)反映在自己的教育教學(xué)工作中；積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)工作所需的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，并努力將其運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中；注重培養(yǎng)一定的藝術(shù)興趣，主動(dòng)關(guān)注各種藝術(shù)類知識(shí)的學(xué)習(xí)；了解一定的心理健康知識(shí)，不太在意自己的心理健康狀況二初步了解和掌握了教師必備的自然科學(xué)、科學(xué)技術(shù)知識(shí)，難以把自然科學(xué)、科學(xué)技術(shù)相關(guān)知識(shí)與所教學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合；感到自己掌握的有關(guān)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)很貧乏，也不太會(huì)綜合運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，需要加快豐富和補(bǔ)充；掌握了初步的藝術(shù)欣賞知識(shí)，具備簡(jiǎn)單的藝術(shù)鑒賞能力；了解部分心理健康知識(shí)，較少關(guān)注自己的心理健康狀?況一【培訓(xùn)課程】研修主題5：文化知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)編號(hào)專題適用水平自然科學(xué)發(fā)展與教育的關(guān)系；世界自然科學(xué)發(fā)展前沿；自然科學(xué)發(fā)展新進(jìn)展和新成果對(duì)現(xiàn)代教育的影響自然科學(xué)發(fā)2-2-1一、二展與教育16續(xù)表編號(hào)專題內(nèi)容要點(diǎn)適用水平科學(xué)技術(shù)的內(nèi)涵；科學(xué)技術(shù)發(fā)展與科學(xué)技術(shù)發(fā)教育的關(guān)系；當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新2-2-2二、三展與教育進(jìn)展新成果；科學(xué)技術(shù)發(fā)展新成果對(duì)現(xiàn)代教育的影響STEM的內(nèi)涵；STEM的教育價(jià)值理STEM課程與解；STEM教育中的科學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用、2-2-32-2-42-2-5二、三一、二一、二開(kāi)發(fā)工程與技術(shù)實(shí)踐、跨學(xué)科理解與實(shí)踐；STEM課程開(kāi)發(fā)與整合人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展與教育的關(guān)系；人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的新進(jìn)展和新成果；人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)在教育教學(xué)中的綜合應(yīng)用人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展與教育中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的含義；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園進(jìn)課堂的重要意義；傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)實(shí)踐中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教育傳承藝術(shù)與教育；教師藝術(shù)修養(yǎng)及教育教師藝術(shù)修養(yǎng)與教育2-2-62-2-72-2-8意義；中小學(xué)教師必備的藝術(shù)修養(yǎng)；一、二藝術(shù)創(chuàng)造與教育教學(xué)創(chuàng)新教師心理健康的；教師心理活教師心理健康一、二、動(dòng)分析；教師心理問(wèn)題表現(xiàn)；教師心三、四理疏導(dǎo)策略讀書(shū)沙龍：教師必讀經(jīng)典著作主題導(dǎo)讀，個(gè)人分享，經(jīng)典閱讀及一、二、三、四交流（三）信息素養(yǎng)提升【培訓(xùn)目標(biāo)】1.了解大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能和“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息技術(shù)，提升信息素養(yǎng)。2.理解信息技術(shù)在教育教學(xué)中的重要作用，了解信息技術(shù)與學(xué)17科教學(xué)深度融合的相關(guān)知識(shí)，掌握優(yōu)化課堂教學(xué)的技術(shù)手段。3.合理選擇與利用數(shù)字教育資源，掌握相關(guān)資源學(xué)習(xí)系統(tǒng)的有效方法。【發(fā)展水平診斷】信息素養(yǎng)提升自我評(píng)價(jià)水平你最像下面哪一種？（√）對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)有濃厚興趣，主動(dòng)關(guān)注大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，經(jīng)常研究與教育教學(xué)相關(guān)的信息技術(shù)；熟練掌握各種收集信息、處理信息、分析信息的技術(shù)手段，利用信息技術(shù)整合各種優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)效率；利用信息技術(shù)手段研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變四充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)改進(jìn)教育教學(xué)的重要意義，積極參加各類信息技術(shù)培訓(xùn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)信息技術(shù)；經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能熟練運(yùn)用常用的信息技術(shù)設(shè)備，很好地掌握了建設(shè)學(xué)習(xí)資源庫(kù)的技術(shù)，能較好地完成信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，提高學(xué)科教學(xué)效果；充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，嘗試搭建個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供較豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)三二一逐漸認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)手段對(duì)教育教學(xué)工作的重要作用，在實(shí)踐中深刻感受到掌握和應(yīng)用信息技術(shù)所帶來(lái)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到信息技術(shù)是改進(jìn)教育教學(xué)的重要手段；積極參加有關(guān)信息技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握了一些利用信息技術(shù)收集、分析和處理學(xué)科教學(xué)資源的方法，能利用信息技術(shù)獲取教學(xué)資源；努力掌握利用信息技術(shù)分析學(xué)情和幫助學(xué)生形成個(gè)性化學(xué)習(xí)方案在工作中按學(xué)校要求盡量使用信息技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)工作，但因?yàn)檫€沒(méi)有很好地掌握有關(guān)信息技術(shù)知識(shí)，所以效果欠佳；了解信息檢索和加工的基本方法，但是很少主動(dòng)運(yùn)用，技術(shù)掌握也不夠熟練，在他人幫助下能制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件，但基本是照搬、復(fù)制或模仿他人，很少對(duì)資源進(jìn)行加工利用；不能很好地利用信息技術(shù)分析學(xué)情，也難以創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生、滿足學(xué)生個(gè)性化需求的教育教學(xué)情境18【培訓(xùn)課程】研修主題6：信息素養(yǎng)提升內(nèi)容要點(diǎn)編號(hào)專題適用水平教育信息化的內(nèi)涵；信息技術(shù)與教育信息化；與教育信息化相關(guān)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信等領(lǐng)域的前沿知識(shí)教育信息化與教育教?學(xué)一、二、三、四2-3-12-3-2《中小學(xué)教教育信息化的發(fā)展態(tài)勢(shì)；教師的信師信息技術(shù)應(yīng)息技術(shù)應(yīng)用；《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力（試行）》解讀技術(shù)素養(yǎng)的形成一、二、三、四用能力（試行）》解讀；教師信息信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的重要意信息技術(shù)與義；信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的基本學(xué)科教學(xué)深度原則；信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的方一、二、三2-3-32-3-4融合法與技術(shù)；信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的案例數(shù)字教育資源的含義；數(shù)字教育資中小學(xué)數(shù)字源建設(shè)的重要意義；加工、制作和管教育資源建設(shè)理數(shù)字教育資源的工具與方法；獲取二、三、四與應(yīng)?用數(shù)字教育資源的方法和途徑；應(yīng)用和開(kāi)發(fā)數(shù)字教育資源的策略基于現(xiàn)代信利用信息技術(shù)收集和整理學(xué)生學(xué)習(xí)息技術(shù)的學(xué)習(xí)的過(guò)程性信息；基于過(guò)程性信息的學(xué)診斷與教學(xué)改生學(xué)習(xí)診斷；基于學(xué)習(xí)診斷的教學(xué)改二、三、四2-3-52-3-6進(jìn)進(jìn)人工智能的內(nèi)涵；人工智能的本質(zhì)人工智能與特征和發(fā)展趨勢(shì)；人工智能與學(xué)校管一、二、三、四教育變革理；人工智能與課堂教學(xué)改進(jìn)；人工智能與學(xué)生學(xué)習(xí)改進(jìn)分享交流：基于現(xiàn)代信息基于現(xiàn)代信息技術(shù)完成教學(xué)設(shè)計(jì)，2-3-7技術(shù)改變學(xué)生研討教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，專家點(diǎn)評(píng)，提出一、二學(xué)習(xí)方式的教建議學(xué)設(shè)計(jì)19續(xù)表編號(hào)專題內(nèi)容要點(diǎn)適用水平案例分析：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的典型案例結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選擇信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的案例分析2-3-8二、三一、二任務(wù)驅(qū)動(dòng)：課程資源的獲取與再加工利用所掌握的信息技術(shù)整合教學(xué)資源，制作教學(xué)微課2-3-9三、專業(yè)實(shí)踐研修通過(guò)培訓(xùn)，促進(jìn)教師強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐，養(yǎng)成自主專業(yè)反思習(xí)慣，了解自主專業(yè)反思的內(nèi)容和方法，認(rèn)識(shí)到專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要意義，并逐步養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣；理解課例研修、主題研討和教育科研的意義，掌握相應(yīng)的方式和方法；認(rèn)識(shí)到集中專題培訓(xùn)的重要性，掌握有效參與集中專題研習(xí)的多樣化策略和方法；理解和領(lǐng)會(huì)網(wǎng)絡(luò)研修的內(nèi)涵和意義，掌握參與網(wǎng)絡(luò)研修的策略和方法。（一）自主專業(yè)反思【培訓(xùn)目標(biāo)】1.?理解自主專業(yè)反思對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要意義和價(jià)值，掌握自主專業(yè)反思的形式和內(nèi)容，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。2.?掌握專業(yè)閱讀方法，根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展需要選擇閱讀書(shū)籍，熟練運(yùn)用讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀用結(jié)合等專業(yè)閱讀方法，養(yǎng)成專業(yè)閱讀習(xí)慣。3.?掌握教學(xué)敘事、教學(xué)反思日記、讀書(shū)評(píng)論、教育教學(xué)論文等專業(yè)寫作的具體形式、方法和步驟，提高專業(yè)寫作能力。20【發(fā)展水平診斷】自主專業(yè)反思自我評(píng)價(jià)（√）水平你最像下面哪一種？不斷總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常自主設(shè)計(jì)很有特色的教育教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)常創(chuàng)新教師專業(yè)反思形式；在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常結(jié)合相關(guān)教育理論知識(shí)進(jìn)行自主實(shí)踐反思和經(jīng)驗(yàn)提煉，形成自己的教育教學(xué)思想；對(duì)現(xiàn)代人文科技、文化藝術(shù)等方面的知識(shí)很感興趣，經(jīng)常研讀教育名著和專家同行關(guān)于教育教學(xué)改革的文章，深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)先哲、教育專家、專家同行的教育思想和先進(jìn)理念，并將其為我所用；經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文，發(fā)表自己的教育教學(xué)觀點(diǎn)和主張，交流研究成果四不斷改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，形成了較為穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐風(fēng)格，養(yǎng)成了自主專業(yè)反思的良好習(xí)慣；廣泛閱讀有利于提高教育教學(xué)水平和教師專業(yè)發(fā)展水平的相關(guān)書(shū)籍，并很好地應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中；開(kāi)始寫一些介紹自己教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的文章，對(duì)部分教育教學(xué)工作發(fā)表一些個(gè)人的主張和觀點(diǎn)；能根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展的需求定期撰寫教育教學(xué)論文或案例三開(kāi)始嘗試對(duì)課前課后各環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)行反思，但反思的策略和技巧不是很熟練，反思的內(nèi)容主要是課堂中產(chǎn)生的疑惑；認(rèn)真反復(fù)閱讀教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)，并對(duì)與教育教學(xué)工作相關(guān)的其他書(shū)籍產(chǎn)生廣泛的興趣；養(yǎng)成了記錄讀后感和課后感的習(xí)慣，但記錄的內(nèi)容較為碎片化，沒(méi)有形成一定的體系二一在學(xué)校要求和周圍同事帶動(dòng)下，偶爾進(jìn)行教育教學(xué)反思，但反思目的、反思方法、反思內(nèi)容等比較模糊，反思效果不佳；為上好課，專業(yè)閱讀幾乎是以教材和指定教學(xué)參考書(shū)為主，很少涉及其他讀物；除了寫教案，偶爾也寫一寫讀書(shū)筆記和教學(xué)日記，主要敘述自身的課堂教學(xué)感受和在課堂上意識(shí)到的問(wèn)題21【培訓(xùn)課程】研修主題7：自主專業(yè)反思內(nèi)容要點(diǎn)編號(hào)專題適用水平教師專業(yè)實(shí)踐的內(nèi)涵；教師專業(yè)實(shí)教師專業(yè)實(shí)3-1-1踐的基本類型；教師專業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容；一、二教師專業(yè)實(shí)踐的途徑踐概述教師專業(yè)閱讀的內(nèi)涵與特點(diǎn)；教師專業(yè)閱讀的意義；中小學(xué)教師專業(yè)閱教師專業(yè)閱教學(xué)過(guò)程監(jiān)3-1-2讀的內(nèi)容與類型；中小學(xué)教師專業(yè)閱讀的方法與途徑；提高中小學(xué)教師專業(yè)閱讀效果的策略一、二一、二讀教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)過(guò)程的認(rèn)知；教師的自我認(rèn)知；教師監(jiān)控教學(xué)及自我調(diào)控的策略3-1-33-1-4控思教師專業(yè)反思的內(nèi)涵與特點(diǎn)；教師教師專業(yè)反專業(yè)反思的意義；教師專業(yè)反思的基本方式；教師專業(yè)反思的技巧；提高教師專業(yè)反思效果的策略一、二、三教師專業(yè)寫作的內(nèi)涵與特點(diǎn)；教師專業(yè)寫作的意義；中小學(xué)教師專業(yè)寫教師專業(yè)寫一、二、三、四3-1-53-1-6作的內(nèi)容與類型；中小學(xué)教師專業(yè)寫作作的方法與途徑；提高中小學(xué)教師專業(yè)寫作水平的策略案例分享：通過(guò)優(yōu)秀教師實(shí)踐反思的分享，學(xué)一、二、三優(yōu)秀教師專業(yè)習(xí)反思方法，培養(yǎng)反思習(xí)慣，提升反反思思能力讀書(shū)沙龍：選定閱讀書(shū)籍，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，交一、二、三、四3-1-73-1-8教師專業(yè)閱讀流閱讀感想；研討交流書(shū)籍的選擇、交流閱讀方法和技?巧任務(wù)驅(qū)動(dòng)：獨(dú)立完成專業(yè)反思的案例撰寫，分組討論，專家指導(dǎo)二、三、四專業(yè)反思22（二）同伴合作發(fā)展【培訓(xùn)目標(biāo)】1.?理解同伴合作發(fā)展的內(nèi)涵、內(nèi)容和形式以及對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要意?義。2.?認(rèn)識(shí)集體備課、課例研修、主題研討等主要的同伴合作發(fā)展方式；掌握觀課、議課、講解、點(diǎn)評(píng)等改進(jìn)教學(xué)的同伴互助策略。3.?理解以校為本的行動(dòng)研究的意義，學(xué)會(huì)制訂行動(dòng)研究方案，掌握行動(dòng)研究中的常用方法，學(xué)會(huì)撰寫研究報(bào)告和研究論文等研究成果?！景l(fā)展水平診斷】同伴合作發(fā)展自我評(píng)價(jià)水平你最像下面哪一種？（√）高度重視同伴合作發(fā)展對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要作用，通過(guò)主持工作坊、名師工作室等方式搭建同伴合作發(fā)展平臺(tái)；經(jīng)常組織集體備課、課例研修、主題研討等教研活動(dòng)，給本校或?qū)W區(qū)的同行講授和指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課和研究課，培養(yǎng)和帶領(lǐng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，給年輕教師提供快速成長(zhǎng)的平臺(tái)；能主持跨校或區(qū)域課題研究項(xiàng)目和教改課題，在研究中形成自己的教學(xué)思想和教育主張，撰文并發(fā)表具有一定影響的教育教學(xué)研究成果四充分體會(huì)到同伴合作發(fā)展對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要作用，積極組織或參加工作坊、名師工作室組織的學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)；有時(shí)承擔(dān)組織開(kāi)展集體備課、課例研修和主題研討的任務(wù)，經(jīng)常在學(xué)校和學(xué)區(qū)完成示范課或優(yōu)質(zhì)課教學(xué)任務(wù)；熟悉教育科研方法，經(jīng)常主持行動(dòng)研究課題，能獨(dú)立設(shè)計(jì)行動(dòng)研究方案并落實(shí)推進(jìn)，并帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，能獨(dú)立撰寫研究報(bào)告與論文三23續(xù)表自我評(píng)價(jià)（√）水平你最像下面哪一種？逐漸意識(shí)到同伴合作發(fā)展對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響，主動(dòng)尋求開(kāi)展同伴合作發(fā)展的機(jī)會(huì)；積極參加學(xué)校組織的集體備課、課例研修和主題研討等教研活動(dòng)，經(jīng)常會(huì)帶著問(wèn)題觀摩示范課，并主動(dòng)與示范課教師交流教學(xué)技巧，掌握了一定的觀課、議課、講課、評(píng)課的技能；理解行動(dòng)研究對(duì)教學(xué)改進(jìn)的支持作用，學(xué)習(xí)并掌握了行動(dòng)研究的基本知識(shí)和方法，在學(xué)校組織的行動(dòng)研究課題中發(fā)揮重要作用，能撰寫行動(dòng)研究工作總結(jié)二尚未深刻認(rèn)識(shí)到同伴合作發(fā)展對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的積極影響，較為被動(dòng)地參加各類學(xué)習(xí)共同體組織的活動(dòng)；了解集體備課、課例研修、主題研討的意義，能按要求參加示范課觀摩活動(dòng)；對(duì)教育科研認(rèn)識(shí)模糊，初步了解了行動(dòng)研究，能參加學(xué)校的教學(xué)研究課題，主要承擔(dān)研究助手的角色一【培訓(xùn)課程】研修主題8：同伴合作發(fā)展內(nèi)容要點(diǎn)編號(hào)專題適用水平同伴合作發(fā)展的內(nèi)涵與意義；同伴合作發(fā)展的內(nèi)容、方法和途徑；同伴合作與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系同伴合作與3-2-13-2-23-2-3一、二教師專業(yè)發(fā)展集體備課的內(nèi)涵；集體備課的目的基于集體備和任務(wù)；集體備課的本質(zhì)特征和基本課的教師學(xué)習(xí)類型；創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)共同體的路徑；一、二共同體建設(shè)基于教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的集體備課策略課例研修的課例研修的基本原理；課例研修的一、二、三基本原理與實(shí)形式和實(shí)踐路徑；以學(xué)定教的課例研踐形?式修行動(dòng)準(zhǔn)則；課例研修的成果呈現(xiàn)24續(xù)表編號(hào)專題內(nèi)容要點(diǎn)適用水平基于研課、研課、磨課的含義；研課、磨課的一、二、磨課的教學(xué)改基本形式；研課、磨課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；三3-2-4進(jìn)基于學(xué)生發(fā)展的研課、磨課策略行動(dòng)研究的內(nèi)涵及特點(diǎn)；中小學(xué)教中小學(xué)教師師行動(dòng)研究的意義和價(jià)值；中小學(xué)教3-2-53-2-63-2-7二、三二、三三、四行動(dòng)研究師行動(dòng)研究的主要內(nèi)容；中小學(xué)教師行動(dòng)研究的策略和路徑案例分享：中小學(xué)教師行通過(guò)研讀案例，分析行動(dòng)研究的基動(dòng)研究案例分本流程、主要方法和成果呈現(xiàn)析展示交流：校本研修活動(dòng)主題的選擇原則及方主題式校本研法；校本研修活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)組建；校本修活動(dòng)設(shè)計(jì)與研修活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程；校本研修活動(dòng)實(shí)施的評(píng)價(jià)與改進(jìn)行動(dòng)研究：研究主題的確定；研究方法的選擇；一、二、教師小課題研研究?jī)?nèi)容的確定；研究過(guò)程的控制；三3-2-83-2-9究之?旅研究結(jié)果的呈現(xiàn)與評(píng)估主題研討：結(jié)合自己所在學(xué)校的實(shí)際情況，研討構(gòu)建本校學(xué)習(xí)共同體的途徑如何創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)共同體三、四（三）集中專題研習(xí)【培訓(xùn)目標(biāo)】1.?理解集中專題研習(xí)的多種形式以及對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要作?用。2.?掌握參加集中專題研習(xí)的有效策略和方法，提高研習(xí)效率。25【發(fā)展水平診斷】集中專題研習(xí)自我評(píng)價(jià)（√）水平你最像下面哪一種？能真切感受到集中專題研習(xí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性并深度參與其中，主動(dòng)展示和分享個(gè)人專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)；能從講授式培訓(xùn)中學(xué)習(xí)前沿知識(shí)，批判性地吸收他人的教育主張；能從實(shí)地考察中汲取教育經(jīng)驗(yàn)，能在深度參與式培訓(xùn)中進(jìn)行思想交流；靈活掌握參加線上線下混合式研習(xí)的策略和方法，并將研習(xí)成果充分運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中四深入理解集中專題研習(xí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值，能根據(jù)實(shí)際情況選擇所需要的研習(xí)方式，帶著問(wèn)題意識(shí)參與各項(xiàng)研習(xí)活動(dòng)；認(rèn)真參加各種現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)，主動(dòng)提問(wèn)，積極參與交流互動(dòng)；熟練掌握參加線上線下混合式研習(xí)的策略和方法，能將研習(xí)成果內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為改進(jìn)自身教學(xué)的能力三二一基本理解集中專題研習(xí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值，并能自覺(jué)參與其中學(xué)習(xí)，有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；熟悉專題研習(xí)的基本流程，深刻領(lǐng)會(huì)不同類型的研習(xí)內(nèi)容和方式；了解集中專題研習(xí)、網(wǎng)絡(luò)研修和線上線下混合式研習(xí)的策略和方法，并在研習(xí)中積極主動(dòng)地參與互動(dòng)和交流，努力得到更多學(xué)習(xí)成果能按時(shí)參加各類集中專題研習(xí)，基本完成講授式、探究式、體驗(yàn)式以及綜合考察等不同培訓(xùn)任務(wù)；在研習(xí)中按部就班地參加各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，難以將學(xué)習(xí)內(nèi)容與教育教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系；初步了解集中專題研習(xí)模式下的網(wǎng)絡(luò)研修、工作坊、個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)和線上線下混合式研習(xí)的策略和方法，有一定收獲但效果不明顯26【培訓(xùn)課程】研修主題9：集中專題研習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)編號(hào)專題適用水平教師集中專集中專題研習(xí)的特點(diǎn)和作用；集中題研習(xí)的基本專題研習(xí)的主要類型；講座式、參與形式與主要特式、探究式、體驗(yàn)式、研討式等研習(xí)3-3-13-3-23-3-3一、二征方式的特征參加集中專集中專題研習(xí)的基本特征；集中專一、二、三題研習(xí)的有效題研習(xí)的基本要求；提問(wèn)、發(fā)言、研策略討和分享等有效策略“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育發(fā)展與變革的深“互聯(lián)網(wǎng)+”刻影響；“互聯(lián)網(wǎng)+”與教師專業(yè)發(fā)展；一、二、背景下的教師基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的教師專業(yè)發(fā)展行為路徑三、四專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)社區(qū)研修的組織形式；網(wǎng)絡(luò)社區(qū)研修模式的構(gòu)成要素；網(wǎng)絡(luò)社區(qū)研修的方法與手段；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)的建設(shè)；提高網(wǎng)絡(luò)社區(qū)研修效果的策略；網(wǎng)絡(luò)社區(qū)研修效果的自我評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)研3-3-4一、二修的行動(dòng)策略工作坊的性質(zhì)與特點(diǎn)；工作坊的運(yùn)行方式與學(xué)習(xí)特點(diǎn)；工作坊研修主題的確定；有效參與工作坊的策略如何有效參與工作坊3-3-53-3-63-3-7三、四一、二個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)學(xué)習(xí)資料的有效選擇；反思性、經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)的強(qiáng)化；網(wǎng)絡(luò)公共道德的規(guī)范習(xí)空