淺析成人教育教學管理系統(tǒng)

淺析成人教育教學管理系統(tǒng)淺析成人教育教學管理系統(tǒng)隨著信息時代的降臨和知識經(jīng)濟時代的到來，科學技術(shù)突飛猛進，社會開展日新月異，新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)，人們必須不斷加強學習，提升才能素質(zhì)，適應(yīng)社會需求。目前，信息技術(shù)在整個成人教育上的應(yīng)用還處于比擬落后的狀態(tài)。隨著信息技術(shù)的開展和成人教育教學管理工作的要求，有一局部院校已經(jīng)開場積極應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息手段進步辦學質(zhì)量，很多走在前面的成人教育單位已經(jīng)開場探究和正在走上教學管理信息化之路。針對目前的現(xiàn)狀，進展成人教育教學管理信息化建立，進步辦學質(zhì)量和層次、適應(yīng)時代的開展已經(jīng)迫在眉睫。1當前成人教育教學管理現(xiàn)狀及主要問題成人高等教育管理工作內(nèi)容繁多，流程復(fù)雜，除了具有全日制高等教育管理的一般特點外，還有自身獨有的特點。目前成人教育教學管理主要存在以下兩個問題：1.1教學管理隊伍素質(zhì)偏低。目前，多數(shù)成人教育的管理隊伍素質(zhì)偏低，他們的學歷構(gòu)造和管理程度，與其所承當?shù)墓ぷ魅蝿?wù)不相適應(yīng)。局部成人教育老師的知識構(gòu)造老化，不能適應(yīng)今天的成人教育管理工作，局部老師對成人教育心理學、成人教育管理學理解甚少，缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)代化管理知識。還有局部成人教育機構(gòu)完全聘用高等院校的兼職老師來進展教學管理，所有的教學任務(wù)，都聘任有關(guān)的全日制老師來兼職，這就更加造成了成人教育教學管理隊伍的不穩(wěn)定，成為阻礙成人教育開展壯大的瓶頸。1.2教學管理形式缺乏新意。本文由論文聯(lián)盟搜集整理教學管理者的管理理念缺乏創(chuàng)新。目前管理者的理念、業(yè)務(wù)才能等等往往制約了某一方面改革的穩(wěn)步向前開展。新時代的教學管理要請教學管理人員具備根本的計算機操作程度和迅速掌握新業(yè)務(wù)的才能。而且，由于成人教育學生獨特的批判力與鑒別力，使得成教學生對管理者的品德、人格、才能、知識、情感等素養(yǎng)更加挑剔，對老師的教學才能、知識程度更加看重?？梢哉f，能否在管理理念上有所打破和創(chuàng)新關(guān)系著成人教育事業(yè)的開展。2成人教育教學管理系統(tǒng)現(xiàn)狀為方便成人教育的教學管理，不同學校間會各自建立起了不同架構(gòu)的教學管理平臺，使用不同種類的操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件，系統(tǒng)軟件和應(yīng)用根底構(gòu)造互相交織。隨著信息化建立的不斷深化以及互聯(lián)網(wǎng)的高速開展，各個管理平臺也暴露出各種問題：功能單一，擴展性差；資源分散，共享困難；技術(shù)薄弱，無法自行晉級和維護；管理程度參差不齊等。通過調(diào)研我們理解到，目前我國各高校的成人高等教育教學管理主要分為三類。2.1單機版管理軟件。這種軟件操作與數(shù)據(jù)都在同一臺計算機上，一般是安裝在專門的教學管理人員的計算機上的，常見的有國家教育部統(tǒng)一推薦的學籍管理、成績管理、電子學歷注冊系統(tǒng)等，它們的特點是工作在單臺計算機上，只能實現(xiàn)一些簡單的輔助管理功能，無法實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。所有信息的錄入、修改和刪除都只能在一臺計算機上完成，而且這些數(shù)據(jù)是不可以進展共享的，總體上來說這類軟件功能分散、單一，只能完成如學籍管理、成績管理等簡單的輔助管理工作，只在教學管理信息初期被使用，目前絕大多數(shù)高校還在使用這種效率低下的軟件。2.2基于單一的/S形式或者B/S形式的管理軟件。/S形式管理軟件運行在校園網(wǎng)上，用戶通過客戶端軟件對效勞器上的數(shù)據(jù)進展存取，可以進展教務(wù)、學籍、成績等管理功能，對于全日制的學生這種方式可以滿足大局部的教學管理需求。但是，考慮到成人教育的特殊性，大局部學生是無法直接訪問校內(nèi)網(wǎng)的，因此又提出了基于B/S的管理軟件，這類軟件運行在因特網(wǎng)上，用戶通過閱讀器實現(xiàn)對效勞器上的數(shù)據(jù)進展存取，提供功能比擬簡單，主要是信息發(fā)布和信息檢索等功能。2.3基于/S和B/S混合形式的綜合性管理軟件。/S形式，交互性強、提供更平安的存取形式、降低網(wǎng)絡(luò)通信量、速度快、利于處理大量數(shù)據(jù)，適用于對學籍、教務(wù)、考務(wù)、教材、收費等復(fù)雜管理。B/S形式，簡化客戶端、用戶的操作更簡單、適用于網(wǎng)上信息發(fā)布、檢索和交互等，便于分布各地的函授站點的管理人員、學生對數(shù)據(jù)的存齲這類軟件把兩者結(jié)合起來，克制各自的缺乏，發(fā)揮各自的長處。局部高校使用單一的/S或者B/S形式的管理軟件，它們或者局限于內(nèi)部管理，無法為分布各地的教學站點和學生提供遠程管理和信息效勞，或者功能簡單，難以適應(yīng)需要。而基于/S和B/S混合形式的綜合性管理軟件，將是以后開展的方向。3SaaS效勞平臺下的成人教育管理如何整合學校間的教學資源，實現(xiàn)信息共享，發(fā)揮教學資源的效益最大化，降低各學校辦學本錢，更好的為學生提供教學效勞，是目前教育部門和各學校應(yīng)關(guān)注的重要問題，而建立一個功能構(gòu)造統(tǒng)一、面向各所學校、配置擴展靈敏的成人教育管理系統(tǒng)，是解決實現(xiàn)資源信息共享是問題的關(guān)鍵。本文將介紹一種基于SaaS效勞平臺的教學管理系統(tǒng)。3.1SaaS的根本概念及其優(yōu)勢分析。SaaS〔Sftare-as-a-Servie軟件效勞化〕是效勞提供商通過Internet提供軟件效勞的一種形式，效勞商將程序效勞軟件架構(gòu)在他們的效勞器下，租戶通過互聯(lián)網(wǎng)向該效勞商提供的效勞進展租賃，來對他們提供的效勞進展付費。而客戶端使用該效勞也是使用Internet的方式進展訪問。這樣一來，用戶不需要購置軟件，硬件和雇傭維護人員進展維護，而改用向效勞商租用基于eb的軟件管理企業(yè)活動。SaaS是目前新興的一種完全創(chuàng)新的軟件應(yīng)用形式，它在學校、教育方面的應(yīng)用相對較少，大多都是在理論研究和實驗探究階段，但它在很多企業(yè)中的財務(wù)軟件、客戶關(guān)系管理軟件以及人力資源管理軟件等企業(yè)管理的使用中，相比在學校中的使用成熟很多。本文提出的成人教育教學管理系統(tǒng)，通過借鑒SaaS在企業(yè)中的成功運用，結(jié)合學校的實際狀況，相信該平臺在教育領(lǐng)域也一樣可以獲得預(yù)期效益。SaaS的效勞應(yīng)用形式的使用的核心技術(shù)包含以下幾個特點：〔1〕所用的功能、應(yīng)用、配置全部通過Internet方式進展；〔2〕配置效勞時僅需在配置界面簡單勾選，操作簡單、效勞個性化；〔3〕SaaS效勞商對平臺上所有的客戶系統(tǒng)進展統(tǒng)一控制；〔4〕客戶系統(tǒng)的晉級和維護無需針對單獨客戶進展，而直接在效勞器為所有客戶統(tǒng)一更新；〔5〕是一種典型一對多的租賃效勞形式。3.2SaaS效勞平臺下的教學管理系統(tǒng)分析。成人教育教學管理系統(tǒng)以面向效勞為設(shè)計思路，將各種業(yè)務(wù)以效勞的形式提供出來。從功能的角度講，成人教育教學管理系統(tǒng)所需要完成的效勞功能分成兩大局部，一局部是關(guān)于管理的，另外一局部是關(guān)于教與學的。前者更多的具有管理信息系統(tǒng)的特點，是一種應(yīng)用；后者那么是著重為老師和學員提供教與學上的輔助和監(jiān)視。由于成人教育的學生在入學前需要參加全國成人考試，統(tǒng)一招生入學，所以本系統(tǒng)不包含招生模塊。系統(tǒng)中針對不同的用戶設(shè)置了不同的角色，每個角色分配了不同的權(quán)限，用戶在執(zhí)行任何一項功能和操作的過程中，系統(tǒng)都會對其身份和權(quán)限進展驗證，每個用戶只能在他權(quán)限的范圍內(nèi)工作，這點可以保證系統(tǒng)的平安性。本文研究的成人教育教學管理平臺中幾乎包含了成人教育教學管理過程中所涉及到的全部功能，系統(tǒng)中的各個功能模塊在業(yè)務(wù)上都是互相關(guān)聯(lián)的，這點除了保證各項功能能正常運行外，還為學校間的資源共享提供了保障。本系統(tǒng)中詳細的功能構(gòu)造圖如圖1所示。圖1成人教育教學管理系統(tǒng)功能模塊圖下面以課程共享為例，介紹SaaS平臺下的詳細操作。課程共享的一般流程：院系管理員進入共享課程信息頁面，查看需要選擇的共享課程，然后根據(jù)課程信息聯(lián)絡(luò)對方院校理解詳細選課細節(jié)，然后向?qū)Ψ皆盒Ｉ暾堈n程共享，待對方院校審核通過后，即可將選修的共享課程參加到本校的教學方案中。共享的課程參加教學方案后，就可開放給學生進展網(wǎng)上選課。以學校A選修學校B的課程為例設(shè)計的平臺下學校間課程互癬學分互認的操作流程圖，如圖2所示。圖2學校A