【教學(xué)課件】藤野先生示范課件第1課時(shí)

第1課時(shí)藤野先生第二單元·第6課情景導(dǎo)入

《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾先生“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服，敬畏。但魯迅曾說過“在我所認(rèn)為我之師中，最使我感激給我鼓勵(lì)的一個(gè)”，卻是另外一個(gè)日本人——藤野先生。那藤野先生到底是一個(gè)怎樣的人？是什么讓魯迅如此感念呢？文體簡介一、概念散文是同小說、詩歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。二、散文的特點(diǎn)：形散而神不散形散：取材廣泛自由神不散：中心必須明確三、散文的分類分為抒情散文和敘事散文。自我研學(xué)

1.讀準(zhǔn)下列畫線字的注音驛站教誨

系住蘆薈

瞥見畸形匿名詰責(zé)緋紅不遜

杳無消息深惡痛疾油光可鑒（jì）（piē）（yì）（huì）（huì）（jī）（nì）（jié）（fēi）（xùn）（yǎo）（wù）（jiàn）自我研學(xué)

2.識(shí)記重點(diǎn)詞語緋紅：宛如：油光可鑒：驛站：掌故：不遜：詰責(zé)：杳無消息：瞥見：正像，好像。鮮紅。頭發(fā)上擦油，梳得很光亮，可當(dāng)鏡子照。鑒原意是鏡子，這里作動(dòng)詞。古代供傳遞政府文書的人中途更換馬匹或休息、住宿的地方。關(guān)于歷史人物，典章制度的傳說或故事。這里指學(xué)校發(fā)生過的一些事情。無禮。遜，謙遜。反問并責(zé)備。從此再?zèng)]有消息。杳：遠(yuǎn)得不見蹤影。一眼看見。自我研學(xué)

作者簡介

自我研學(xué)寫作背景

魯迅1902年留學(xué)日本，在補(bǔ)習(xí)日語的同時(shí)，積極參加反清愛國活動(dòng)，1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，兩年后棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族于危亡。1906年到東京開始文學(xué)活動(dòng)。1909年，由日本回國，魯迅先生在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)幸遇藤野先生，不久又惜別藤野先生，在與藤野先生闊別20年后，魯迅先生滿懷深情地寫下了這篇回憶性散文。自我研學(xué)魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷：※

1902年4月到日本，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語。積極參加反清愛國活動(dòng)，在《自題小像》詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言?！?904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡?！?906年到東京開始文學(xué)活動(dòng)，翻譯介紹外國文學(xué)作品，并寫出《文化偏至論》等一系列論文?！?908年從章太炎學(xué)《說文解字》，加入光復(fù)會(huì)。※1909年8月，從日本回國。整體感知

1.本文是一篇回憶性散文。請(qǐng)你依據(jù)文章敘述中時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，給文章劃分段落，歸納段意。藤野先生整體感知表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句(1)第（1-3）段：交代去仙臺(tái)的原因。(2)第（4-35）段：仙臺(tái)與藤野先生的交往（相識(shí)、相處、離別）。(3)第（36-38）段：離別藤野先生后對(duì)他的懷念和感激之情。“東京也無非是這樣”“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”“我離開仙臺(tái)之后”整體感知

本文以作者與藤野先生的交往為敘事線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。2.文章標(biāo)題是對(duì)全文內(nèi)容的精練概括。據(jù)此，你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的；敘述線索又是什么？談?wù)勛约旱睦斫?。在東京所見所感與先生相識(shí)、相處離開以后思念先生整體感知3.課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容？這些材料又是圍繞什么線索來組織的？留學(xué)生賞櫻花跳舞惡習(xí)仙臺(tái)途中所見尋釁和看電影棄醫(yī)從文

作者兩次易地求學(xué)，兩次輾轉(zhuǎn)奔波，無不貫穿著強(qiáng)烈的愛國主義情懷。合作探究外貌——舉止——聲調(diào)——目睹印象——耳聞?dòng)H見——

藤野嚴(yán)九郎1.跳讀課文，找出關(guān)于藤野先生的描寫，說說作者初到仙臺(tái)時(shí)，目睹耳聞藤野先生是一個(gè)什么樣的人。學(xué)者形象黑瘦、八字須、戴著眼鏡

挾著一疊大大小小的書緩慢而有頓挫治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)生活儉樸合作探究

沒有民族偏見

治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)正直熱誠課文具體寫了四個(gè)典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。2.文中具體寫了幾個(gè)與藤野先生相識(shí)相處的典型事例？并思考這幾件事分別體現(xiàn)了先生什么思想品質(zhì)。添改講義——認(rèn)真負(fù)責(zé)（詳）糾正解剖圖——嚴(yán)格要求（詳）關(guān)心實(shí)習(xí)——熱情誠懇（略）了解裹腳——求實(shí)精神（略）合作探究

“我”對(duì)藤野先生充滿感激懷念，體現(xiàn)在：

①裝訂收藏講義；

②懸掛先生照片；

③多寫文章把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量；

④因“狀況無聊”對(duì)沒有寄信和照片的愧疚之情。3.“我”對(duì)藤野先生懷有一種什么感情？引用課文內(nèi)容回答。合作探究

這篇課文寫得很有特點(diǎn),寫與藤野先生相識(shí)、相處，寫法上用白描手法，寫人抓住特征，幾筆勾勒，就很傳神。如寫藤野先生“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”衣著“模糊”，冬天穿舊外套，這一切畫出了一位生活儉樸，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。技法小結(jié)合作探究4.文中還有一些內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？找出文章的暗線。

暗線：作者的愛國主義思想明線：我與藤野先生的交往合作探究

自題小像

靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

這首詩是魯迅1903年贈(zèng)給他的摯友許壽裳的剪辮題照。詩的意思是：我的愛國之心猶如被愛神之箭所射一般無處可逃，祖國正在風(fēng)雨飄搖中黯然失色。我把我的心意寄托給人民，然而人民卻難以理解，我愿意把我畢生的精力托付給我的祖國。5.（1）作者是抱著什么目的去日本的，為什么又離開東京去了仙臺(tái)？合作探究所見所聞——清國留學(xué)生的丑態(tài)不學(xué)無術(shù)思想腐朽修辭：比喻、反語所感——厭惡之極，不屑與之為伍愛國（2）文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者的愛國主義情感?在東京合作探究去仙臺(tái)去仙臺(tái)日暮里：觸發(fā)憂國之情水戶：反清志士客死之地愛國合作探究（3）作者寫“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地方用意何在？

日暮里：

“日暮”，觸發(fā)他對(duì)社會(huì)黑暗的憂憤之情。水戶：對(duì)具有民族氣節(jié)的學(xué)者的仰慕之情。

合作探究6.復(fù)述魯迅先生棄醫(yī)從文的原因。看電影事件

匿名信事件合作探究棄醫(yī)從文的原因看電影事件——思想受極大震動(dòng)，民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷匿名信事件——個(gè)人與祖國的尊嚴(yán)受到侵犯愛國合作探究離開仙臺(tái)，懷念先生直抒懷念之情——熱情頌揚(yáng)高度評(píng)價(jià)懷念付諸行動(dòng)——藏講義掛照片寫文章懷念之情化為斗爭的勇氣和力量愛國課文小結(jié)以上幾個(gè)問題都表現(xiàn)了魯迅先生的愛國主義思想，這與課文表現(xiàn)藤野先生的高尚品質(zhì)并不矛盾，二者相輔相成，是統(tǒng)一的整體。課文以與藤野先生的交往為明線，以愛國主義思想為暗線，贊揚(yáng)了藤野先生的正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)他的真摯懷念；同時(shí)追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。課文小結(jié)布置作業(yè)夜