農(nóng)村中小學遠程教育三段式任務驅動教學模式具體流程

農(nóng)村中小學遠程育段任驅動教學模式具體流程調查實際發(fā)現(xiàn)問題任務驅動自主學習以用促學以評促用調查實際發(fā)現(xiàn)新問題

查找不足確定前概念自主學習交流研討同伴互助集中研訓討同伴互助專家引領發(fā)展性評價關注成長查找不足確定新起點

起點過程成果新起點

實施研究第一步：調查實際-現(xiàn)問題。調查部分農(nóng)村中小學教師教育技術能力，讓實驗教師發(fā)現(xiàn)自己在遠程教育方面存在的差距，認識到自己在理論、操作、應用等方面存在的問題，為下一步任務驅動、自主學習做好準備。實施研究第二步：任務驅動，自主學習基于建構主義學習理論下的任務驅動教學模式，必須建立在教師教育能力基礎上因此課題組針對被調查教師教育技術能力實際情況首先確定個人遠程教育研修計劃，根據(jù)時間安排自己選擇內(nèi)容，采取自主學習、交流研討、同伴互助集中研訓的方式完成自己的遠程教育研修任務制定培訓內(nèi)容上主要選擇一些計算機基本理論知識與教學息息相關的如課例設計并通過教師感興趣的如微博、電子郵件、等方式進行同伴互助，根據(jù)自學、對學后反饋的信息，定期組織課件制作、軟件制作、如何利用互聯(lián)網(wǎng)查找信息、以及動畫制作、網(wǎng)頁制作等容通過集中研訓縮短實驗教師對現(xiàn)代遠程教育資源和媒體的熟悉認同過程使廣大教師盡快熟練使用現(xiàn)代遠程教育資源和媒體具體流程是自主學習－實習演練－同伴互助培養(yǎng)教師應用的信心根據(jù)個人研修計劃采取自主學習的方式通過在網(wǎng)絡中查找資料學習基本理論過網(wǎng)上視頻學習基本操作，通過聊天室交流學習收獲等方式自己在業(yè)余時間按照計劃實施初步學習組織課題組成員交流學習心得，并現(xiàn)場演練，通過實際演練，發(fā)現(xiàn)其中的問題。然后通過同伴互助針對問題進行交流研討這樣可以在互動中互相進步彼此分享學習成果。實施研究第三步：以用促學，以評促用為進一步提高教師遠程教育研修效果，通過在學科課堂教學中運用遠程教育資源轉變教師的教學方式和學生的學習方式讓信息技術走進課堂讓課堂

因為有了遠程教育資源的充實而更高效，定期組織遠程教育資源應用課例展示，要求人人成員參與講課、聽課、評課，通過實際第一次授課、課后交流研討，進行第二次授課通過這樣的教研活動不僅可以檢測教師遠程教育自我研修的成果，而且可以在專家引領、同伴互助下實現(xiàn)共同成長，提高課堂教學水平。其次鼓勵教師參加省市電教部門組織的各項活動比如省市基礎教育信息資源應用優(yōu)秀教學成果評選活動省市優(yōu)秀課件評選省市各級各類優(yōu)質課比賽省市教師教學技能競賽省市信息技術成果評選等活動通過參與這些活動靈活運用遠程教育資源自己的研修成果通過這些平臺展示出來現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。最后制定教師應用現(xiàn)代遠程教育資源評價體系為好的評價可以促進教師應用遠教資源的強大動力探索出符合新課程評價理念的評價方法采取發(fā)展性評價形式不僅關注教師的遠程教育研修結果更加關注教師在遠程研修中的學習態(tài)度、情