單元復(fù)習(xí)專題 第三單元

初中語(yǔ)文七年級(jí)書面作業(yè)設(shè)計(jì)樣例（上學(xué)期第14-19周）單元名稱單元復(fù)習(xí)專題課題第三單元節(jié)次1課時(shí)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源基礎(chǔ)性

作業(yè)

（必做）1.字詞

（1）請(qǐng)把本單元易錯(cuò)字音字形寫在下面橫線上。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）人生從幼到老，從無(wú)知到有識(shí)，會(huì)看到很多風(fēng)景，經(jīng)歷很多事，結(jié)識(shí)許多的人。我們?cè)诒締卧恼n文里，看到了_____________（不毛之地/人跡罕至）卻趣味盎然的百草園，有時(shí)靜如死水有時(shí)___________（人聲鼎沸/疲憊不堪）的課堂，看似嚴(yán)苛實(shí)則_______（和藹/質(zhì)樸）的壽鏡吾老先生，__________（小心翼翼/麻木不仁）地呵護(hù)海倫·凱勒成長(zhǎng)的莎莉文老師。它們，就像一朵朵漸次開(kāi)放的鮮花，讓我們的世界變得___________（花團(tuán)錦簇/花枝招展），___________（美不勝收/喜出望外）。參考答案：（1）略（2）人跡罕至；人聲鼎沸；和藹；小心翼翼；花團(tuán)錦簇；美不勝收。設(shè)計(jì)意圖：掌握本單元的字形字音，并在實(shí)際語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的含義。學(xué)科素養(yǎng)：

語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：

?識(shí)記理解□分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用□探究題目來(lái)源：新編2.請(qǐng)判斷下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的詞性，寫在括號(hào)內(nèi)。（1）不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟．．，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。（）（2）我疑心這是．極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)。（）（3）當(dāng)我最后能．正確地拼寫這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了…… （）（4）我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天．．而綻開(kāi)的花朵。（）參考答案：（1）動(dòng)詞（2）動(dòng)詞（3）動(dòng)詞（4）名詞。設(shè)計(jì)意圖：能在具體語(yǔ)境中辨別名詞、動(dòng)詞。學(xué)科素養(yǎng)：

?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：

?識(shí)記?理解□分析綜合

□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用□探究題目來(lái)源：新編3.下列表述有誤．．的一項(xiàng)是（）

A．《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶性散文，作者魯迅，原名周樹(shù)人。B．《再塑生命的人》選自《假如給我三天光明》，作者是海倫.凱勒，英國(guó)人。C．《論語(yǔ)》是一部儒家經(jīng)典，與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合稱為“四書”。D．古代對(duì)不同年齡的稱呼有所不同，如：豆蔻女子——十三四歲，而立之年——三十歲，花甲——六十歲。參考答案：B（海倫.凱勒是美國(guó)人）設(shè)計(jì)意圖：識(shí)記本單元文學(xué)常識(shí)。學(xué)科素養(yǎng)：

□語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：

識(shí)記□理解□分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用□探究題目來(lái)源：新編4.將下列句子組成語(yǔ)段順序排列正確的一項(xiàng)是（）①一次，富蘭克林買到一本《旁觀者》的刊物，便邊讀邊把幾篇文章的大意摘錄下來(lái)。②接著，就把自己寫的與原文比較，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，就把它改正過(guò)來(lái)。③幾年以后，他模擬原文的風(fēng)格，寫出了一篇篇文章。④這樣下來(lái)，他不僅掌握了作者的觀點(diǎn)，取到了“真經(jīng)”而且學(xué)習(xí)了作者的思維方法，鍛煉了自己的創(chuàng)造力。⑤“不動(dòng)筆墨不讀書”是強(qiáng)化記憶、訓(xùn)練思維的好方法。⑥美國(guó)科學(xué)家富蘭克林的成功就是由此開(kāi)始的。A．⑤⑥②③①④B．⑤⑥①③②④C．④③②①⑤⑥ D．①②④⑤⑥③參考答案：B設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀理清句子之間的邏輯關(guān)系，正確排序，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)科素養(yǎng)：

語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：

□識(shí)記?理解?分析綜合

□鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用□探究題目來(lái)源：新編1.【揭秘標(biāo)題】

回顧本單元學(xué)過(guò)的課文，你能從“從百草園到三味書屋”和“再塑生命的人”這兩個(gè)題目中發(fā)現(xiàn)標(biāo)題的作用嗎？請(qǐng)具體闡釋。參考答案：概括文章主要內(nèi)容，《從百草園到三味書屋》點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍；揭示了文章的主旨，設(shè)計(jì)意圖：回顧單元內(nèi)容，掌握標(biāo)題的作用，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。學(xué)科素養(yǎng)：

□語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升

□審美的鑒賞和創(chuàng)造七□文化的理解和傳承拓展性

作業(yè)

（選做）《再塑生命的人》點(diǎn)明莎莉文老師是“我”生命中最重要的人。能力維度：

□識(shí)記□理解?分析綜合?鑒賞評(píng)價(jià)□表達(dá)應(yīng)用?探究題目來(lái)源：新編2.【對(duì)聯(lián)造句】

（1）臨近期末，七（2）班班委為振奮班級(jí)學(xué)習(xí)熱情，欲張貼一副對(duì)聯(lián)在教室，請(qǐng)把下聯(lián)的詞語(yǔ)重新排序，組成完整的對(duì)聯(lián)。上聯(lián)：聞雞起舞成就拼搏勁旅師;

下聯(lián)：再現(xiàn)王者風(fēng)輝煌天道酬勤

下聯(lián)：____________________________________

（2）這副對(duì)聯(lián)起了很好的激勵(lì)作用，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，請(qǐng)你用“不必說(shuō)------也不必說(shuō)-------單是-------”句式描述班級(jí)學(xué)習(xí)情況。參考答案：（1）天道酬勤再現(xiàn)輝煌王者風(fēng)

（2）示例：不必說(shuō)課堂上那一雙雙專注的眼睛，也不必說(shuō)課間為一道數(shù)學(xué)題爭(zhēng)辯得面紅耳赤的同學(xué)，單是那一本本干凈整潔書寫漂亮的作業(yè)就讓人贊不絕口了。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詞語(yǔ)排序組成對(duì)聯(lián)的下聯(lián)，掌握對(duì)聯(lián)的格式要求。通過(guò)結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行造句練習(xí)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)科素養(yǎng)：

?語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：

□識(shí)記□理解?分析綜合□鑒賞評(píng)價(jià)?表達(dá)應(yīng)用□探究題目來(lái)源：新編3.【學(xué)以致用】

莎莉文老師是海倫?凱勒生命中最重要的人，而莎莉文老師眼中的海倫?凱勒又是什么樣子的呢？請(qǐng)站在莎莉文老師的角度，以第一人稱，選擇一個(gè)畫面來(lái)描寫海倫?凱勒。（最