《預(yù)防校園欺凌》主題班會(huì)教案內(nèi)容

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《預(yù)防校園欺凌》主題班會(huì)教案內(nèi)容近些年來我們國(guó)家發(fā)生了多起校園欺凌引發(fā)的慘案，一樁樁、一件件發(fā)生在學(xué)生身上的事例讓人觸目驚心，也讓我們更加關(guān)注校園安好。

《預(yù)防校園欺凌》主題班會(huì)1

主持人：

班會(huì)議程：

校園欺凌

主要是指在校學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)其他人員之間、師生之間發(fā)生在校園內(nèi)及校園周邊的具有敵意的欺凌、體罰、傷害等性質(zhì)的欺凌行為。由于校園欺凌行為的施暴者和受害者多數(shù)是青少年在校學(xué)生，并且欺凌行為發(fā)生在校園內(nèi)或校園周邊，因此大家習(xí)慣稱其為校園欺凌。

對(duì)在校園里悄然“滋長(zhǎng)”的校園欺凌，我們?cè)撊绾慰咕苣?

一、抗拒校園欺凌，分辯是前提

一些同學(xué)在遇到校園欺凌、生命安好受到要挾時(shí)卻全然不知，以為校園欺凌僅僅是不禮貌行為;另一些同學(xué)在目睹校園欺凌時(shí)也無(wú)動(dòng)于衷，以為只是同學(xué)間的“嬉鬧”。要抗拒校園欺凌，首先要具備對(duì)校園欺凌的識(shí)別才能。

校園欺凌包括行為欺凌、語(yǔ)言欺凌和心理欺凌。行為欺凌在校園欺凌現(xiàn)象中最為普遍。

行為欺凌主要指包括打架斗毆、敲詐敲詐、搶劫財(cái)物等一系列對(duì)人身及精神達(dá)成某種嚴(yán)重程度的侵害行為。

二、向校園欺凌說“不”

頻頻發(fā)生的校園欺凌打破了校園里原本屬于我們的恬靜與和諧，為了不讓校園這方凈土成為另一個(gè)“江湖”，為了不讓我們的“花季”變成“花祭”，我們要堅(jiān)決向校園欺凌說“不”!①不崇拜欺凌文化，要形成正確的價(jià)值觀。

②不參與校園欺凌。樹立正確的是非觀念，堅(jiān)決不充當(dāng)校園欺凌行為中的幫兇。

③提防心理的健康進(jìn)展。要保持樂觀的心態(tài)，主動(dòng)與他人溝通，解決各種困難和問題。

④加強(qiáng)自身的法律意識(shí)和法制觀念。施暴者法律意識(shí)淡薄，對(duì)法律無(wú)知，這是校園欺凌產(chǎn)生的另一個(gè)主要理由。我們要學(xué)法、懂法、守法。既要以法律來模范自己的行為，也要以

法律來養(yǎng)護(hù)自身的合法權(quán)益。

三、養(yǎng)護(hù)自己，關(guān)注他人

(1)安好第一，預(yù)防為主

校園欺凌的發(fā)生通常有兩個(gè)理由：一是同學(xué)間因口舌之爭(zhēng)或其他理由的肢體沖突。二是為了得志自身的私欲而引起的爭(zhēng)執(zhí)、事端。預(yù)防爭(zhēng)執(zhí)和事端應(yīng)做好以下兩點(diǎn)：

①與同學(xué)友好相處。有的同學(xué)遇到?jīng)_突時(shí)，不容許吃虧，認(rèn)為忍讓就是沒了面子失了尊嚴(yán)，最終只能使得沖突不斷升級(jí)，不斷激化。我們理應(yīng)寬宏豁達(dá)，不應(yīng)為一丁點(diǎn)兒小事僵持不下，斤斤計(jì)較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。

②制止自己成為施暴者的目標(biāo)。我們平日不要隨身攜帶太多的錢和手機(jī)等寶貴物品，不要公開顯露自己的財(cái)物。學(xué)校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園欺凌的多發(fā)地帶，我們?cè)谶@些地方活動(dòng)時(shí)尤其要留神，最好結(jié)伴而行。

③養(yǎng)成擅長(zhǎng)查看的好習(xí)慣。多留意身邊發(fā)生的事，好多欺凌事情的信息可以從校園同學(xué)間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安好，制止施暴人對(duì)我們打擊報(bào)復(fù)，我們可以通過電子郵件的形式匿名報(bào)告，預(yù)防欺凌重于應(yīng)對(duì)欺凌，而這一切需要我們共同參與。

(2)應(yīng)對(duì)欺凌，臨危不亂

假設(shè)我們無(wú)法制止危害的發(fā)生，那么，在危害發(fā)生的時(shí)候，我們確定不要恐慌!保持冷靜、清楚的頭腦是制勝的關(guān)鍵。我們應(yīng)抑制心里的懼怕，積極地去解決問題或者本能地養(yǎng)護(hù)自己。

①遭遇語(yǔ)言欺凌時(shí)的自救

應(yīng)對(duì)語(yǔ)言欺凌，我們通?？梢圆扇∫韵路绞剑?/p>

一是淡然處之。二是自我反省。三是無(wú)畏回應(yīng)。四是斷定自己。五是調(diào)整心理。六是法律維權(quán)。

②遭遇行為欺凌時(shí)的自救

假設(shè)被攻擊者毆打，我們?cè)撛趺崔k?

一是找機(jī)遇逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動(dòng)作給自己探索逃跑的機(jī)遇。四是求饒。求饒不是怯懦的表現(xiàn)，是裁減傷害的策略。五是假設(shè)以上退路被攻擊者截?cái)?，那么?yīng)雙手抱頭，盡力養(yǎng)護(hù)頭部，尤其是太陽(yáng)穴和后腦。

在人身和財(cái)產(chǎn)雙重危害時(shí)，應(yīng)以人身安好為重，舍財(cái)保命，以免受到更強(qiáng)烈的傷害。

(3)實(shí)時(shí)報(bào)告，以法維權(quán)

由于校園欺凌事情的隨機(jī)性，大量同學(xué)對(duì)其產(chǎn)生了懼怕和焦慮。一些同學(xué)不敢把事情報(bào)告家長(zhǎng)和老師，更不敢報(bào)警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為“沉靜的羔羊”。忍氣吞聲往往會(huì)導(dǎo)致新的欺凌事情的發(fā)生。

自己或察覺他人遇到緊急處境時(shí)，確定要在第一時(shí)間向家長(zhǎng)、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。

要應(yīng)對(duì)欺凌，我們務(wù)必鞏固五個(gè)意識(shí)：

第一，要有依法的意識(shí)。違法行為是不受法律養(yǎng)護(hù)的。

其次，要有猛烈的自我養(yǎng)護(hù)意識(shí)。

第三，要有方法和策略意識(shí)。在氣力懸殊的處境下，切記不能蠻干。

第四，要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識(shí)。在養(yǎng)護(hù)自身安好的前提下對(duì)他人實(shí)施救助。

第五，要有猛烈的報(bào)告意識(shí)和證據(jù)意識(shí)。實(shí)時(shí)上報(bào)并留神搜集證據(jù)，以便在需要的時(shí)候出示。

我們確定要記?。寒?dāng)自己的安好受到要挾時(shí)不輕言放棄，當(dāng)他人的生命遇到窘境需要扶助時(shí)，在確保自己安好的處境下，盡自己所能實(shí)時(shí)伸出接濟(jì)之手。

《預(yù)防校園欺凌》主題班會(huì)2

一、活動(dòng)目標(biāo)

１、學(xué)識(shí)目標(biāo)：了解校園欺凌的成因及危害，學(xué)會(huì)預(yù)防校園欺凌，掌管應(yīng)對(duì)欺凌的方法及技巧。

２、才能目標(biāo)：通過校園安好教導(dǎo)，提高學(xué)生自我養(yǎng)護(hù)才能；

通過課堂議論與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、解決問題的才能及合作交流才能。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：鞏固學(xué)生自我養(yǎng)護(hù)意識(shí)，樹立正確的安好道德觀念，關(guān)注他人的安好，培養(yǎng)其非欺凌情感及大膽機(jī)敏面對(duì)校園欺凌的品質(zhì)。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：掌管正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法技巧，提高學(xué)生自我養(yǎng)護(hù)才能。

活動(dòng)難點(diǎn)：掌管正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法技巧，培養(yǎng)學(xué)生非暴力情感及大膽機(jī)敏面對(duì)校園暴力的品質(zhì)。

三、活動(dòng)背景分析

1、我校總?cè)藬?shù)多，住宿學(xué)生多，學(xué)生之間家庭背景、成長(zhǎng)體驗(yàn)相差較大，易起摩擦，比起其他學(xué)校，更易發(fā)生校園欺凌事情。

2、當(dāng)前，暴力文化泛濫，社會(huì)生活又多展現(xiàn)“弱肉強(qiáng)食”的現(xiàn)象，對(duì)價(jià)值觀還沒定型，難以自我約束的中學(xué)生來說，這無(wú)疑為他們施暴于校園供給了鮮活的“模范”。

3、小學(xué)生心理、生理都不夠成熟，社會(huì)閱歷也缺乏，往往對(duì)校園暴力熟悉不夠。有的缺乏對(duì)自我養(yǎng)護(hù)重要性的熟悉，缺乏自我養(yǎng)護(hù)方法和技巧，遇到侵害時(shí)那么顯得膽小怕事，不知所措；

有的那么受家庭、社會(huì)影響，遇事沖動(dòng)，遇到侵害時(shí)，可能選擇以暴制暴，不計(jì)后果。

四、活動(dòng)方法

為了讓學(xué)生真正成為課堂的仆人，引導(dǎo)他們主動(dòng)斟酌，積極探究，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)才能，我在教學(xué)過程中，主要采用創(chuàng)設(shè)情境、案例分析、故事示意、啟發(fā)歸納等教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生舉行案例分析、合作交流、自主探究。

五、活動(dòng)打定

教師打定：搜集反映校園暴力案件的照片和文字材料，搜集因校園欺凌案而觸犯法律的少年犯的悔過心聲并制作多媒體課件。

學(xué)生打定：搜集身邊的校園欺凌事情以故事的形式陳述出來。

六、活動(dòng)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

讓學(xué)生伴著《校園的早晨》的美好的旋律走進(jìn)課堂，賞識(shí)他們?cè)谛@內(nèi)學(xué)習(xí)生活的照片，感受到校園生活的和諧平靜與美好，接下來切入漫畫，直接導(dǎo)入新課：然而，頻頻展現(xiàn)的校園暴力卻似一雙黑色的大手，它撕碎了校園的和諧平靜，讓多少孩子心靈蒙上陰影，又讓多少孩子此后走上不歸路！讓我們一起走進(jìn)今天的課堂“平安校園，拒絕欺凌”，直面暴力現(xiàn)象，尋求解決途徑，讓青春不再害怕，讓父母不再擔(dān)憂！

（本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)兩種截然不同的情境，通過猛烈的比較，初步激發(fā)起學(xué)生維護(hù)校園和諧，抗拒校園暴力的情感，明確本課主題。）

（二）進(jìn)入新課，學(xué)會(huì)自護(hù)

第一環(huán)節(jié)：知暴力

1、表示校園暴力案件的照片及文字材料，讓學(xué)生對(duì)校園暴力產(chǎn)生直觀感知。

事情一：

2022年5月16日，一段校園暴力視頻瘋傳，一名男生被一名身體強(qiáng)壯的同學(xué)毆打，先是邊拉上衣邊踹，踹倒在地后持續(xù)踹胸部。不少學(xué)生圍觀，有的學(xué)生甚至嬉笑著說，“別打他腮”、“再來一遍”，據(jù)網(wǎng)友稱，此事發(fā)生在五蓮街頭中學(xué)。經(jīng)了解，事情發(fā)生在5月6日早飯后，當(dāng)事學(xué)生因被同學(xué)起外號(hào)，質(zhì)疑同學(xué)向老師打小報(bào)告等產(chǎn)生不滿，遂發(fā)生打罵現(xiàn)象。

事情二：

2022年4月8日，濟(jì)寧鄒城大律中學(xué)的初二女生小青，已經(jīng)有一周時(shí)間不愿去學(xué)校了。在父母的追問下，小青終究道出了實(shí)情。上周一晚上，小青被同年級(jí)的三名女生毆打欺凌，跪在地上自扇耳光長(zhǎng)達(dá)一小時(shí)。不堪其辱的小青再也不愿回去讀書了。

2、其實(shí)在我們的身邊都發(fā)生過這樣的事情，甚至有的同學(xué)親身體驗(yàn)過，下面就請(qǐng)同學(xué)們來陳述身邊的欺凌故事。

舉例：一位同學(xué)向班上一位學(xué)生每天索要一元錢，一共索要了十幾元，你們說這是不是敲詐？錢雖然少，是不是犯罪？

同學(xué)們暢談自己所知道的欺凌事情。

3、接下來就和學(xué)生一起歸納：校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)校校園，由同學(xué)和校外人員針對(duì)學(xué)生身體和精神實(shí)施的造成某種傷害的侵害行為。

其形式有（大屏幕表示）：一是索要財(cái)物，不給就拳腳相加，威逼利誘；

二是以大欺小，以眾欺寡；

三是為了一點(diǎn)小事大打出手，惡意傷害他人身體；

四是同學(xué)間因“義氣”之爭(zhēng)，用暴力手段爭(zhēng)長(zhǎng)短；

五是不堪長(zhǎng)期受辱，以暴制暴等等。校園欺凌還可分為硬欺凌和軟欺凌，假設(shè)拳打腳踢、拔刀相向是硬欺凌，亂起綽號(hào)、造謠污蔑等等就是軟欺凌；

軟暴力對(duì)學(xué)生心靈的傷害，甚至超過了硬欺凌。

（這一環(huán)節(jié)通過看照片、讀材料、講故事讓學(xué)生對(duì)校園暴力產(chǎn)生直觀感知，知道校園欺凌就在我們身邊，激發(fā)其自我養(yǎng)護(hù)意識(shí)，也為分析校園欺凌的危害供給材料。）

其次環(huán)節(jié)：談危害

結(jié)合案例讓學(xué)生自主探究校園欺凌會(huì)產(chǎn)生哪些最直接的后果。

（學(xué)生一般會(huì)針對(duì)受害者一方發(fā)言，指出對(duì)受害學(xué)生身體和心理造成的后果。）

教師表示事先搜集打定好的施暴者悔過心聲，并歸納總結(jié)（大屏幕表示）：

校園欺凌對(duì)施暴者和受害學(xué)生都有極大危害。對(duì)施暴者一方而言，輕易使其形成以強(qiáng)凌弱的暴力意識(shí)，從而走上違法犯罪的道路。

對(duì)受害學(xué)生來說，由于校園欺凌具有確定的隱秘性，受害人往往受到對(duì)方的要挾而不敢向老師、家長(zhǎng)和有關(guān)部門報(bào)告，因此會(huì)反復(fù)遭到敲詐、敲詐和毆打，身心健康倍受摧殘，必然影響其學(xué)習(xí)、生活和其他各個(gè)方面。

同時(shí)也直接影響到其家長(zhǎng)的正常工作，影響到學(xué)校的正常秩序，甚至破壞社會(huì)的和諧、法律的尊嚴(yán)。

圖片表示危害

（本環(huán)節(jié)通過自主探究法、案例警示法讓學(xué)生明確校園欺凌的危害，產(chǎn)生警示效果：讓施暴者中斷侵害，讓受害者不再沉靜，從而鞏固了學(xué)生的安好意識(shí)，也培養(yǎng)了其自主探究的才能。）

第三環(huán)節(jié)：析理由

結(jié)合看過的、聽過的、甚至親身體驗(yàn)過的校園欺凌案例議論分析（大屏幕表示）：

1、為什么好多時(shí)候施暴者能屢屢得逞？

配上受害者一方在遭遇暴力侵襲時(shí)唯唯諾諾、逆來順受的漫畫，可以猛烈刺激同學(xué)的自尊心，培養(yǎng)其大膽面對(duì)欺凌的品質(zhì)，突破難點(diǎn)。

2、校園欺凌案施暴一方都有些什么樣的性格特征？

3、在哪些處境下我們最易遭到校園欺凌的侵害？

班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等人歸納為什么產(chǎn)生校園欺凌的理由和土壤：

受害者：

1、性格內(nèi)向、怯懦，缺乏自信仰，易忍氣吞聲，可以委屈自己而遵從別人。

2、缺乏法律常識(shí)，缺乏自我養(yǎng)護(hù)意識(shí)和才能。

施暴方：

1、猛烈的好斗心理和過分要強(qiáng)。

2、性格嚴(yán)重內(nèi)向，壓力長(zhǎng)期累積不得釋放。

3、性格孤傲，不聽觀法，逆反心理強(qiáng)。

4、缺乏法律常識(shí)，做事不考慮后果。

（本環(huán)節(jié)運(yùn)用議論歸納法，從施暴者和受害者兩方面分析造成校園暴力的性格理由，分析病因，才能對(duì)癥下藥，為下一環(huán)節(jié)“尋對(duì)策”作鋪墊。）

第四環(huán)節(jié)：尋對(duì)策

1、結(jié)合校園欺凌成因談?wù)勗鯓硬拍苤浦棺约菏艿叫@欺凌的侵害？

教師歸納總結(jié)（大屏幕表示）：

預(yù)防措施：不擺闊氣；

學(xué)會(huì)調(diào)理和操縱自己心緒，同學(xué)間有沖突實(shí)時(shí)化解；

不結(jié)交不良摯友；

與人相處，不能恣意妄為，要學(xué)會(huì)合作交流，又要講原那么，遇事不能一味退縮；

在外不存貪婪之心；

對(duì)不熟諳的人的邀請(qǐng)要心存機(jī)警；

察覺違法犯罪現(xiàn)象，要實(shí)時(shí)報(bào)告，否那么就是在姑息養(yǎng)奸。

2、情境訓(xùn)練：一旦遇到校園欺凌，怎么做才是正確的？教師供給以下幾種情境，學(xué)生分為四個(gè)小組分別議論應(yīng)對(duì)方法并選派代表發(fā)言：

當(dāng)察覺有人背后跟蹤時(shí)

當(dāng)敵眾我寡時(shí)

已被欺凌侵害后

當(dāng)同學(xué)被欺凌侵害時(shí)

教師參與到學(xué)生議論中，評(píng)價(jià)恰當(dāng)與不恰當(dāng)?shù)幕仨?，賦予學(xué)生正確指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用法律武器養(yǎng)護(hù)自己合法權(quán)益。

（供給情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱心，培養(yǎng)其解決問題的才能，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。）

3、教師陳述從網(wǎng)絡(luò)上收集的智斗歹徒的故事，總結(jié)面對(duì)校園欺凌的原那么：

一是冷靜面對(duì)，斗智斗勇。

二是敵眾我寡時(shí)，不妨委曲求全，但絕不忍氣吞聲。

４、大屏幕表示自我養(yǎng)護(hù)口訣，學(xué)生齊讀

義正辭嚴(yán)，當(dāng)場(chǎng)制止遇到險(xiǎn)境，緊急求援

虛張聲勢(shì)，高明周旋主動(dòng)避開，脫離危害

訴諸法律，報(bào)告公安心明眼亮，記牢特點(diǎn)

堂堂正正，不貪不占遵紀(jì)守法，消釋隱患

第五環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)通知，發(fā)出提議

1、學(xué)習(xí)學(xué)校的、國(guó)家的通知。

2、發(fā)出提議，全體同學(xué)在提議書上簽字。（一式兩份，一份張貼，一份上交存檔）

結(jié)果教師總結(jié)，提出夢(mèng)想

校園是我們一生中能留下最美好記憶的地方。仇恨的種子長(zhǎng)不出和平的芽，欺凌不能真正的解決問題，我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)彼此扶助、彼此寬容。產(chǎn)生摩擦，讓我們和平解決；

遇到欺凌進(jìn)犯，讓我們冷靜面對(duì)，機(jī)敏應(yīng)對(duì)。結(jié)果讓我們一起大聲說“拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園”！

通過總結(jié)，呼吁大家共同創(chuàng)造平安校園，強(qiáng)化學(xué)生非欺凌情感和自我養(yǎng)護(hù)意識(shí)。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)

以小組為單位，出一期以“拒絕校園暴力，構(gòu)建和諧校園”為主題的手抄報(bào)。

《預(yù)防校園欺凌》主題班會(huì)3

教導(dǎo)目的：

1.通過本次主題班會(huì)，使學(xué)生懂得什么是校園欺凌以及校園欺凌的危害。

2.使學(xué)生掌管面對(duì)校園欺凌時(shí)理應(yīng)采取的措施，教導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，互幫互助，共建平安校園。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生懂得什么是校園欺凌以及校園欺凌的危害，學(xué)會(huì)正確面對(duì)校園欺凌，養(yǎng)護(hù)自己。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入主題

同學(xué)們都知道校園是一個(gè)供我們讀書和掌管學(xué)識(shí)的地方，這里承載著我們的理想，但是，假設(shè)這片圣潔的土地上因充塞著暴力而失去生命，將是何等的悲哀啊!“暴力”，它不但可以摧殘你的肉體;還可以使一顆純真的心靈走向彎曲;更能使人的精神受到痛楚的磨折，嚴(yán)重時(shí)，能要挾你身邊的人的生命安好。今天我們班會(huì)的主題就是“反校園欺凌，建平安校園”。

二、有關(guān)校園欺凌的事例

近些年來我們國(guó)家發(fā)生了多起校園欺凌引發(fā)的慘案，一樁樁、一件件發(fā)生在學(xué)生身上的事例讓人觸目驚心，也讓我們更加關(guān)注校園安好。

1.女生太邋遢引公憤遭群毆

重慶榮昌區(qū)法院審理了一起健康權(quán)糾紛案件，一初中女生蘭蘭在住校期間太邋遢，引起宿舍其他女生的“公憤”，5名女生對(duì)蘭蘭打耳光，想要“教導(dǎo)”蘭蘭，不料竟將其打成10級(jí)傷殘。

2.多人圍毆女生事情

11月23日下午，空間、微信摯友圈熱傳一那么視頻，視頻中一個(gè)中學(xué)生模樣的女學(xué)生被兩名同學(xué)輪番掌摑，視頻畫面之外，不時(shí)傳來陣陣狂笑。視頻畫面中，一名穿校服的女孩站在路邊上，被幾名年紀(jì)相仿、身穿同樣校服的女學(xué)生輪番掌摑。記者細(xì)數(shù)了下，在短短的6分多鐘視頻里，被打女生遭38次掌摑。據(jù)了解，這個(gè)視頻發(fā)生在張掖市山丹縣其次中學(xué)校外，而打人者與被打者均為該校學(xué)生。

3.福建南安兩初中女生暴力3分鐘小學(xué)女生被扇25巴掌

6月29日，福建南安水頭，一小學(xué)女生被打視頻流出，父親認(rèn)出女兒后報(bào)警。視頻中，這段流出的視頻，時(shí)長(zhǎng)共3分40秒。視頻顯示，女生扎著長(zhǎng)長(zhǎng)的馬尾辮，白衣黑裙，被10多個(gè)學(xué)生圍著，兩名女生斷斷續(xù)續(xù)，前后共朝前臉部扇了25巴掌。通過視頻聲音可知，其中一名女孩，一邊動(dòng)手扇巴掌，嘴里還振振有詞地質(zhì)問：“你不是說見我一次打我一次嗎?”

4.福建永泰初三男生遭圍毆脾被切除此前被同學(xué)欺凌4年

6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃，在終止中考語(yǔ)文科目（考試）后，難以忍著強(qiáng)烈腹痛持續(xù)加入中考，這才向父母道出了一個(gè)藏掖4年多的機(jī)要：自小學(xué)五年級(jí)起，他就經(jīng)常被其他同學(xué)無(wú)故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被察覺脾臟