基于問卷的金融會計實踐教學(xué)探索

基于問卷的金融會計理論教學(xué)探究［摘要］金融會計學(xué)是金融專業(yè)開設(shè)的一門具有較強(qiáng)理論性的課程，承載著培養(yǎng)金融系統(tǒng)一線應(yīng)用型人才的重任，因此開展理論教學(xué)尤為必要。目前很多高校的金融會計仍處于理論教學(xué)階段，理論教學(xué)方面存在著很多困難和問題。本文針對這一現(xiàn)狀，在高校學(xué)生中對在金融會計課程中施行理論教學(xué)的必要性、重大意義以及現(xiàn)狀進(jìn)展分析和問卷調(diào)查，從而發(fā)現(xiàn)問題并提出相應(yīng)的對策建議。［關(guān)鍵詞］金融會計理論教學(xué)實訓(xùn)課程一、金融會計理論教學(xué)問卷設(shè)計首先通過對在校大學(xué)生進(jìn)展問卷調(diào)查，對第一線的學(xué)生需求進(jìn)展詳實分析，到達(dá)佐證金融會計理論教學(xué)重要性及尋找理論教學(xué)有效途徑的目地。問卷主要涉及金融會計學(xué)科和理論教學(xué)領(lǐng)域，對涉及金融會計課程理論教學(xué)的相關(guān)問題做了分類調(diào)查，分為三大類，詳細(xì)如下列圖：二、問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析問卷系統(tǒng)調(diào)查了金融會計及理論教學(xué)這2個重要概念在研究對象中的認(rèn)知情況。通過對第一手資料的詳實統(tǒng)計和分析，結(jié)果如下：第一類問題主要調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)金融會計課程的前期基矗受調(diào)查對象為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生，已學(xué)過根底會計，正在學(xué)習(xí)金融會計。對于希望通課程學(xué)習(xí)獲得什么，在可復(fù)選的情況下78.64%的同學(xué)認(rèn)為是根底但重要的記賬方法，61.17%的同學(xué)認(rèn)為是最新金融會計資訊，75.73%的同學(xué)認(rèn)同純熟的操作技能，60.19%的同學(xué)那么選詳細(xì)詳實的會計分錄，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為金融會計課程非常重要并希望從中獲得至少一項甚至多項的知識和技能。問及對金融會計和企業(yè)會計看法，94.17%的同學(xué)認(rèn)為二者不同但有相通之處，48.54%的同學(xué)認(rèn)為金融會計較難，41.75%認(rèn)為兩者都難。35.92%的同學(xué)認(rèn)為熟悉金融會計，而47.57%的同學(xué)兩者都不熟悉。89.32%認(rèn)為兩種會計都非常重要。15.53%的同學(xué)學(xué)習(xí)金融會計出于課時學(xué)分壓力，78.64%的同學(xué)學(xué)習(xí)金融會計的動力來源于將來工作需要。但只有0.97%的同學(xué)出于各種考慮考取了會計專業(yè)相關(guān)資格證書。統(tǒng)計結(jié)果反映了作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)必修課程，金融會計對于希望將來從事金融行業(yè)的同學(xué)來說是既期待又怕受傷害，近半數(shù)同學(xué)認(rèn)為金融會計非常難，而另外大多數(shù)覺得會計都非常難。而且只有1/3同學(xué)表示熟悉企業(yè)會計，近半數(shù)同學(xué)兩者都不熟悉，幾乎沒有同學(xué)獲得相關(guān)資格證書，這雖然和同學(xué)們精力有限有關(guān)，但也側(cè)面反映了同學(xué)們學(xué)習(xí)會計特別是金融會計的前期根底不扎實，為我們的教學(xué)工作提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。另外近4/5的同學(xué)表示自己學(xué)習(xí)金融會計課程源于將來工作的需要，說明同學(xué)們已經(jīng)意識到學(xué)習(xí)重要知識和技能對于自己將來的重要性,也為我們后面進(jìn)展金融會計理論教學(xué)打下了良好的“群眾〞基矗第二類問題主要調(diào)查學(xué)生對于理論教學(xué)的理解情況。調(diào)查結(jié)果如下列圖：對于理論教學(xué)，47.57%的同學(xué)表示略知一二，而48.54%表示不太清楚，但不管是否清楚，64.08%的同學(xué)認(rèn)為理論對于教學(xué)很重要，想通過理論教學(xué)更好地學(xué)習(xí)課程，32%的同學(xué)認(rèn)為比擬想學(xué)，只有0.97%的同學(xué)不喜歡也不想學(xué)。61.17%的同學(xué)認(rèn)為理論教學(xué)的作用是能更好地理解理論課程，而41.75%的同學(xué)表示對于將來工作有幫助。對于理論教學(xué)的現(xiàn)狀，39.81%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)階段各學(xué)校根本上都以理論教學(xué)為主，很少有理論教學(xué)，也有40.78%的同學(xué)意識到盡管目前以理論教學(xué)為主，但是理論教學(xué)已經(jīng)越來越受到重視。還有21.36%的同學(xué)提出，雖然很多學(xué)校都在提倡理論教學(xué)，但是施行情況大多不到位。針對第二類問題即學(xué)生對于理論教學(xué)理解情況的調(diào)查，近半的同學(xué)不太理解理論教學(xué)是什么，而其他也大都一知半解，這和理論教學(xué)在我國各校的施行情況有關(guān)。那就是提得多，做得少。連老師都不一定理解，更何況學(xué)生。即使如此，仍然有近三分之二的同學(xué)意識到理論教學(xué)非常重要，另外大局部也認(rèn)為可以或值得學(xué)習(xí)，學(xué)生們普遍認(rèn)同理論教學(xué)的重要性和必要性。在同學(xué)們眼中，目前各高校和學(xué)科對于理論教學(xué)的施行情況并不理想，近2/5的同學(xué)認(rèn)為理論教學(xué)很少，但是另外2/5的表示看到理論教學(xué)越來越受到重視，但是不少同學(xué)提出很多理論教學(xué)只是停留在紙上談兵的階段。理論教學(xué)的目的是做到行知合一，而理論教學(xué)本身更應(yīng)該積極地付之于理論，這樣才能真正地發(fā)揮它的作用和職能。第三類問題將金融會計課程和理論教學(xué)結(jié)合，用以理解當(dāng)前學(xué)生對于在金融會計課程中推行理論教學(xué)的看法及建議。這是在詳細(xì)課程中如何施行理論教學(xué)的問題，非常具有針對性。統(tǒng)計結(jié)果分布如下列圖：首先，56.31%的同學(xué)認(rèn)為金融會計課程和理論教學(xué)密不可分，40.78%的同學(xué)認(rèn)同理論教學(xué)和實際的詳細(xì)課程比方金融會計可以結(jié)合起來更好地為教育效勞。29.13%的同學(xué)認(rèn)同可合并成一門課程，但是理論為主，理論為輔。44.66%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)過程中，需要加重理論教學(xué)的比例。甚至有27.18%的同學(xué)提出以理論為主，理論為輔。并且在同學(xué)們心目中理論教學(xué)的形式多種多樣，可以復(fù)選的情況下，53.40%的同學(xué)認(rèn)同案例教學(xué)，認(rèn)為采用講解案例的方式可以讓大家更好地理解實際操作。45.63%的同學(xué)希望采取多媒體教學(xué)，通過圖文并茂的方式講解實際操作。68.93%的同學(xué)希望可以進(jìn)展實驗室教學(xué)，通過實驗?zāi)M操作，或通過相關(guān)軟件鍛煉動手才能。還有71.84%的同學(xué)希望可以提供戶外教學(xué)，通過帶著大家直接參與業(yè)務(wù)，以實習(xí)的形式進(jìn)展實際操作。而且在復(fù)選情況下，91.26%的同學(xué)都認(rèn)為詳細(xì)的實例演示是至關(guān)重要的，80.58%的那么側(cè)重于操作規(guī)那么的講解，還有77.67%和63.11%的對技能的訓(xùn)練和憑證的演示非常在意。從調(diào)查結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)同學(xué)希望能將金融會計課程和理論教學(xué)更好地結(jié)合在一起，認(rèn)為理論教學(xué)最大地好處在于可以幫助更好地理解理論課程，而且從長遠(yuǎn)角度講對將來工作也非常有利。當(dāng)然大多數(shù)還是非常理智地選擇理論教學(xué)為主，但是強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)理論教學(xué)比重，這和如今理論教學(xué)的困境以及高等教育的理念都非常吻合，值得我們在教學(xué)研究和改革過程中予以重視。而且很多同學(xué)都一針見血地指出了當(dāng)前理論教學(xué)的缺乏，那就是提多做少，這也是我們?nèi)蘸笠鸩礁纳频膯栴}。而且同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)歷和偏好，給出了他們心目中傾向的金融會計理論教學(xué)方式，最受歡送的是實習(xí)型的戶外教學(xué)，其次是模擬型的實驗室教學(xué)，再次才是最常用的案例教學(xué)和多媒體教學(xué)。通過理解同學(xué)們心中的所感所想，為我們今后教學(xué)進(jìn)步提出了珍貴的參考。三、金融會計理論教學(xué)啟示1.選擇好的教學(xué)工具是關(guān)鍵理論教學(xué)不僅僅需要好的理論教材，還需要很多輔助的工具。不管是采用課堂演示，實例演習(xí)，操作示范還是實訓(xùn)模擬，都要尋找到合適的教材及工具。如課堂演示需要多方面的配合，多媒體，影音設(shè)備，教學(xué)視頻的制作都需要花費(fèi)大量的人力物力。而實例的演示和操作示范更需要多方面的支持，不僅老師要具備多方面的知識儲藏還要求要較高的實際操作才能。而作為全方位訓(xùn)練的實訓(xùn)模擬，更要求有健全的實驗制度和便利的實驗設(shè)備及詳細(xì)的實驗教程。別人的教材不一定合適我們的情況和學(xué)生的實際，因此就要求老師在使用教材的過程中進(jìn)展適當(dāng)?shù)膭h減和補(bǔ)充，盡量參加自己的心得體會。甚至鼓勵老師在積累一定經(jīng)歷的根底上自行研發(fā)教材和其他工具，以到達(dá)教學(xué)用相結(jié)合的最正確效果。2.教學(xué)方式的多樣化和模擬化金融會計學(xué)由于跨專業(yè)學(xué)科的知識構(gòu)造特征以及對理論的需求，因此要求可以運(yùn)用靈敏多樣的教學(xué)手段和方法，以進(jìn)步理論和理論教學(xué)的雙重效果。譬如采用實物、圖片、幻燈、錄像等輔助教學(xué)手段，以形象直觀和內(nèi)容上的豐富多彩以及形式上的交互性進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外可采用情景教學(xué)、案例教學(xué)、活動教學(xué)等靈敏的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解，還可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)和單一的評價形式，將“崗位模擬〞和小品演繹方式運(yùn)用于教學(xué)，以開展性教學(xué)評價貫穿于教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造性地開展，并注重學(xué)生創(chuàng)造性精神和才能的表達(dá)。針對不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)方案，建議采用循序漸進(jìn)的方式，先在課堂上通過多媒體等輔助設(shè)備，以演示的方式，引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的知識吃透，然后再結(jié)合案例分析和詳細(xì)的實例演習(xí)方式，到達(dá)真正理解實際操作及培養(yǎng)動手才能的目的。3.授課老師自身知識技能儲藏及理論考試和理論考察的配合運(yùn)用采用理論教學(xué)與理論相結(jié)合的復(fù)合式教學(xué)方法，對授課老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。要求老師不僅有理論知識，而且能親密關(guān)注銀行業(yè)務(wù)開展并搜集相應(yīng)材料。其次要求老師可以總結(jié)案例，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。在銀行業(yè)務(wù)模擬實驗教學(xué)中還需要老師熟悉各種單據(jù)的處理流程，熟悉銀行計算機(jī)處理程序。最后還要能合理分配理論、案例、理論課程的教學(xué)時間，在保證學(xué)生掌握課本知識的根底上增強(qiáng)運(yùn)用知識解決問題的才能。金融會計學(xué)課程跨學(xué)科難度較大，對理論教學(xué)的教學(xué)要求頗高，因此在考試形式的選擇方面不必拘于舊式，可根據(jù)學(xué)生掌握程度，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比方成績中理論考察成績的占比，理論考試中金融知識和會計操作的比例，客觀題和主觀題的分布。另外，考試中還可以提供一些范圍和難度適宜的擴(kuò)展題作為加分題或者選做題，給以學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和選擇的權(quán)利，以求到達(dá)理論理論教學(xué)的雙豐收的效果。4.培養(yǎng)“老師引導(dǎo)，學(xué)生動手〞的教學(xué)形式在教學(xué)過程中尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極性和動手才能。學(xué)生理解某種業(yè)務(wù)的所需憑證及核算過程后，可運(yùn)用理論模擬方式，通過學(xué)生親自傳遞憑證、操作模擬金融會計核算的某階段或全過程。以此來加強(qiáng)學(xué)生對理論概念的理解，并能在頭腦中形象的、明晰的呈現(xiàn)出業(yè)務(wù)操作的全過程。從而到達(dá)加深對這一業(yè)務(wù)核算的理解的目的。學(xué)生通過詳細(xì)的理論,加深了對所學(xué)根底知識的理解,系統(tǒng)地掌握了金融會計各個環(huán)節(jié)的根本技能,同時發(fā)現(xiàn)自己知識上的缺乏并予以及時補(bǔ)救。事實證明,金融會計理論教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣,啟發(fā)學(xué)生對專業(yè)理論的認(rèn)知,開展和完善學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能,也可以促使老師建立起全新的教