基于問卷的金融會計實踐教學探索

基于問卷的金融會計理論教學探究［摘要］金融會計學是金融專業(yè)開設的一門具有較強理論性的課程，承載著培養(yǎng)金融系統(tǒng)一線應用型人才的重任，因此開展理論教學尤為必要。目前很多高校的金融會計仍處于理論教學階段，理論教學方面存在著很多困難和問題。本文針對這一現(xiàn)狀，在高校學生中對在金融會計課程中施行理論教學的必要性、重大意義以及現(xiàn)狀進展分析和問卷調查，從而發(fā)現(xiàn)問題并提出相應的對策建議。［關鍵詞］金融會計理論教學實訓課程一、金融會計理論教學問卷設計首先通過對在校大學生進展問卷調查，對第一線的學生需求進展詳實分析，到達佐證金融會計理論教學重要性及尋找理論教學有效途徑的目地。問卷主要涉及金融會計學科和理論教學領域，對涉及金融會計課程理論教學的相關問題做了分類調查，分為三大類，詳細如下列圖：二、問卷調查結果統(tǒng)計分析問卷系統(tǒng)調查了金融會計及理論教學這2個重要概念在研究對象中的認知情況。通過對第一手資料的詳實統(tǒng)計和分析，結果如下：第一類問題主要調查學生學習金融會計課程的前期基矗受調查對象為經濟類專業(yè)學生，已學過根底會計，正在學習金融會計。對于希望通課程學習獲得什么，在可復選的情況下78.64%的同學認為是根底但重要的記賬方法，61.17%的同學認為是最新金融會計資訊，75.73%的同學認同純熟的操作技能，60.19%的同學那么選詳細詳實的會計分錄，大多數同學認為金融會計課程非常重要并希望從中獲得至少一項甚至多項的知識和技能。問及對金融會計和企業(yè)會計看法，94.17%的同學認為二者不同但有相通之處，48.54%的同學認為金融會計較難，41.75%認為兩者都難。35.92%的同學認為熟悉金融會計，而47.57%的同學兩者都不熟悉。89.32%認為兩種會計都非常重要。15.53%的同學學習金融會計出于課時學分壓力，78.64%的同學學習金融會計的動力來源于將來工作需要。但只有0.97%的同學出于各種考慮考取了會計專業(yè)相關資格證書。統(tǒng)計結果反映了作為經濟類專業(yè)必修課程，金融會計對于希望將來從事金融行業(yè)的同學來說是既期待又怕受傷害，近半數同學認為金融會計非常難，而另外大多數覺得會計都非常難。而且只有1/3同學表示熟悉企業(yè)會計，近半數同學兩者都不熟悉，幾乎沒有同學獲得相關資格證書，這雖然和同學們精力有限有關，但也側面反映了同學們學習會計特別是金融會計的前期根底不扎實，為我們的教學工作提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。另外近4/5的同學表示自己學習金融會計課程源于將來工作的需要，說明同學們已經意識到學習重要知識和技能對于自己將來的重要性,也為我們后面進展金融會計理論教學打下了良好的“群眾〞基矗第二類問題主要調查學生對于理論教學的理解情況。調查結果如下列圖：對于理論教學，47.57%的同學表示略知一二，而48.54%表示不太清楚，但不管是否清楚，64.08%的同學認為理論對于教學很重要，想通過理論教學更好地學習課程，32%的同學認為比擬想學，只有0.97%的同學不喜歡也不想學。61.17%的同學認為理論教學的作用是能更好地理解理論課程，而41.75%的同學表示對于將來工作有幫助。對于理論教學的現(xiàn)狀，39.81%的同學認為現(xiàn)階段各學校根本上都以理論教學為主，很少有理論教學，也有40.78%的同學意識到盡管目前以理論教學為主，但是理論教學已經越來越受到重視。還有21.36%的同學提出，雖然很多學校都在提倡理論教學，但是施行情況大多不到位。針對第二類問題即學生對于理論教學理解情況的調查，近半的同學不太理解理論教學是什么，而其他也大都一知半解，這和理論教學在我國各校的施行情況有關。那就是提得多，做得少。連老師都不一定理解，更何況學生。即使如此，仍然有近三分之二的同學意識到理論教學非常重要，另外大局部也認為可以或值得學習，學生們普遍認同理論教學的重要性和必要性。在同學們眼中，目前各高校和學科對于理論教學的施行情況并不理想，近2/5的同學認為理論教學很少，但是另外2/5的表示看到理論教學越來越受到重視，但是不少同學提出很多理論教學只是停留在紙上談兵的階段。理論教學的目的是做到行知合一，而理論教學本身更應該積極地付之于理論，這樣才能真正地發(fā)揮它的作用和職能。第三類問題將金融會計課程和理論教學結合，用以理解當前學生對于在金融會計課程中推行理論教學的看法及建議。這是在詳細課程中如何施行理論教學的問題，非常具有針對性。統(tǒng)計結果分布如下列圖：首先，56.31%的同學認為金融會計課程和理論教學密不可分，40.78%的同學認同理論教學和實際的詳細課程比方金融會計可以結合起來更好地為教育效勞。29.13%的同學認同可合并成一門課程，但是理論為主，理論為輔。44.66%的同學認為教學過程中，需要加重理論教學的比例。甚至有27.18%的同學提出以理論為主，理論為輔。并且在同學們心目中理論教學的形式多種多樣，可以復選的情況下，53.40%的同學認同案例教學，認為采用講解案例的方式可以讓大家更好地理解實際操作。45.63%的同學希望采取多媒體教學，通過圖文并茂的方式講解實際操作。68.93%的同學希望可以進展實驗室教學，通過實驗模擬操作，或通過相關軟件鍛煉動手才能。還有71.84%的同學希望可以提供戶外教學，通過帶著大家直接參與業(yè)務，以實習的形式進展實際操作。而且在復選情況下，91.26%的同學都認為詳細的實例演示是至關重要的，80.58%的那么側重于操作規(guī)那么的講解，還有77.67%和63.11%的對技能的訓練和憑證的演示非常在意。從調查結果可以看出，絕大多數同學希望能將金融會計課程和理論教學更好地結合在一起，認為理論教學最大地好處在于可以幫助更好地理解理論課程，而且從長遠角度講對將來工作也非常有利。當然大多數還是非常理智地選擇理論教學為主，但是強調要加強理論教學比重，這和如今理論教學的困境以及高等教育的理念都非常吻合，值得我們在教學研究和改革過程中予以重視。而且很多同學都一針見血地指出了當前理論教學的缺乏，那就是提多做少，這也是我們日后要逐步改善的問題。而且同學們根據自己的經歷和偏好，給出了他們心目中傾向的金融會計理論教學方式，最受歡送的是實習型的戶外教學，其次是模擬型的實驗室教學，再次才是最常用的案例教學和多媒體教學。通過理解同學們心中的所感所想，為我們今后教學進步提出了珍貴的參考。三、金融會計理論教學啟示1.選擇好的教學工具是關鍵理論教學不僅僅需要好的理論教材，還需要很多輔助的工具。不管是采用課堂演示，實例演習，操作示范還是實訓模擬，都要尋找到合適的教材及工具。如課堂演示需要多方面的配合，多媒體，影音設備，教學視頻的制作都需要花費大量的人力物力。而實例的演示和操作示范更需要多方面的支持，不僅老師要具備多方面的知識儲藏還要求要較高的實際操作才能。而作為全方位訓練的實訓模擬，更要求有健全的實驗制度和便利的實驗設備及詳細的實驗教程。別人的教材不一定合適我們的情況和學生的實際，因此就要求老師在使用教材的過程中進展適當的刪減和補充，盡量參加自己的心得體會。甚至鼓勵老師在積累一定經歷的根底上自行研發(fā)教材和其他工具，以到達教學用相結合的最正確效果。2.教學方式的多樣化和模擬化金融會計學由于跨專業(yè)學科的知識構造特征以及對理論的需求，因此要求可以運用靈敏多樣的教學手段和方法，以進步理論和理論教學的雙重效果。譬如采用實物、圖片、幻燈、錄像等輔助教學手段，以形象直觀和內容上的豐富多彩以及形式上的交互性進步學生的學習興趣。另外可采用情景教學、案例教學、活動教學等靈敏的教學方法幫助學生理解，還可以打破傳統(tǒng)的教學和單一的評價形式，將“崗位模擬〞和小品演繹方式運用于教學，以開展性教學評價貫穿于教學始終，引導學生自主創(chuàng)造性地開展，并注重學生創(chuàng)造性精神和才能的表達。針對不同的學習階段和學習方案，建議采用循序漸進的方式，先在課堂上通過多媒體等輔助設備，以演示的方式，引導學生將課堂中的知識吃透，然后再結合案例分析和詳細的實例演習方式，到達真正理解實際操作及培養(yǎng)動手才能的目的。3.授課老師自身知識技能儲藏及理論考試和理論考察的配合運用采用理論教學與理論相結合的復合式教學方法，對授課老師和學生都是一種挑戰(zhàn)。要求老師不僅有理論知識，而且能親密關注銀行業(yè)務開展并搜集相應材料。其次要求老師可以總結案例，調動學生參與的積極性。在銀行業(yè)務模擬實驗教學中還需要老師熟悉各種單據的處理流程，熟悉銀行計算機處理程序。最后還要能合理分配理論、案例、理論課程的教學時間，在保證學生掌握課本知識的根底上增強運用知識解決問題的才能。金融會計學課程跨學科難度較大，對理論教學的教學要求頗高，因此在考試形式的選擇方面不必拘于舊式，可根據學生掌握程度，做出適當的調整，比方成績中理論考察成績的占比，理論考試中金融知識和會計操作的比例，客觀題和主觀題的分布。另外，考試中還可以提供一些范圍和難度適宜的擴展題作為加分題或者選做題，給以學生充分的自主學習和選擇的權利，以求到達理論理論教學的雙豐收的效果。4.培養(yǎng)“老師引導，學生動手〞的教學形式在教學過程中尤其要注意培養(yǎng)學生的積極性和動手才能。學生理解某種業(yè)務的所需憑證及核算過程后，可運用理論模擬方式，通過學生親自傳遞憑證、操作模擬金融會計核算的某階段或全過程。以此來加強學生對理論概念的理解，并能在頭腦中形象的、明晰的呈現(xiàn)出業(yè)務操作的全過程。從而到達加深對這一業(yè)務核算的理解的目的。學生通過詳細的理論,加深了對所學根底知識的理解,系統(tǒng)地掌握了金融會計各個環(huán)節(jié)的根本技能,同時發(fā)現(xiàn)自己知識上的缺乏并予以及時補救。事實證明,金融會計理論教學可以激發(fā)學生專業(yè)興趣,啟發(fā)學生對專業(yè)理論的認知,開展和完善學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能,也可以促使老師建立起全新的教