2022全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題庫及答案

2022全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試

題庫及答案試題1基本知識(shí)（6分）在進(jìn)入教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之前，請(qǐng)回答有關(guān)教育技術(shù)基本知識(shí)的下列問題。第1題（單選題）根據(jù)您對(duì)信息技術(shù)與課程整合的理解，結(jié)合您的教學(xué)實(shí)踐，以下關(guān)于信息技術(shù)與其他課程整合的說法，正確的是（C）（3分）目前一些發(fā)達(dá)國家的中小學(xué)中并沒有開展信息技術(shù)課，我們發(fā)展中國家開展信息技術(shù)課的成本太大，可以考慮取消信息技術(shù)課的內(nèi)容是可以融入到其他課程中，比如文字處理可以和語文課結(jié)合，計(jì)算機(jī)繪畫也可以和美術(shù)課整合，因此沒有必要在中小學(xué)中開展單獨(dú)開信息技術(shù)課信息技術(shù)課與課程整合其實(shí)是兩個(gè)相互補(bǔ)充的方面，前者是以學(xué)習(xí)信息技術(shù)為主，后者是把信息技術(shù)作為認(rèn)知的工具來學(xué)習(xí)其他的課程中小學(xué)的信息技術(shù)課程任務(wù)是幫助其他學(xué)科的教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合，教學(xué)目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生使用一些常用的信息技術(shù)工具，以便于其他學(xué)科開展信息技術(shù)整合第2題（多選題）經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育技術(shù)的相關(guān)知識(shí)之后,您準(zhǔn)備將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去,您認(rèn)為下面這些建議中可以釆納的是（ABCE）（3分）A、 可以考慮如何將圖像、視頻以及可供學(xué)生使用的教學(xué)課件等資源整合到課堂教學(xué)中去，從而促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)B、 可以考慮如何根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征制定相應(yīng)的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣C、 可以考慮如何有效地進(jìn)行課堂管理，使得課堂活動(dòng)既生動(dòng)活潑又井然有序。D、 可以考慮如何設(shè)計(jì)切實(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，盡量避免學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的公平性。E、 可以考慮如何在信息技術(shù)課程中整合其他學(xué)科的知識(shí)，深入開展信息技術(shù)與課程整合。第一部分 教案設(shè)計(jì)（31分）在進(jìn)行“插入表格"一課的教案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)者和敎學(xué)環(huán)境分析、確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)并選擇合適的教學(xué)策略。請(qǐng)回答下列問題。第3題（單選題）教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)之一是學(xué)習(xí)理論，目前學(xué)習(xí)理論中對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)影響很大的理論體系是行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義，根據(jù)您對(duì)于這三種學(xué)習(xí)理論的理解，判斷以下說法正確的是（D）（3分）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論是近期提出的，有許多學(xué)者都支持這種理論學(xué)說，因此在教學(xué)中要全面貫徹建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論B、 行為主義是最早提出的，具有很大的局限性，不適用于現(xiàn)行的所有教學(xué)C、 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論巳經(jīng)被建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所替代，與行為主義一樣，不適合用現(xiàn)行的所有教學(xué)D、 不同的學(xué)習(xí)理論適用于不同的教學(xué)內(nèi)容，不能一概而論，應(yīng)視具體的情況而選擇合適的學(xué)習(xí)理論作為理論支持以下是一份“插入表格”的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，第4-10題嵌于該方案中。教學(xué)方案設(shè)計(jì)課題名稱插入表格科目信息技術(shù)年級(jí)小學(xué)五年級(jí)教學(xué)時(shí)間1課時(shí)1.五年級(jí)學(xué)生的有意注意力大約能保持30分鐘左右；2.學(xué)生此時(shí)巳初步認(rèn)識(shí)并掌握了Word基本操作；3.學(xué)生活潑好動(dòng)、易疲勞，對(duì)未知的事物懷有好奇心和探知欲；4.學(xué)生之間存在信息技術(shù)水平的差距。學(xué)生分析第4題（多選題） 教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此必須了解學(xué)生。對(duì)于這堂課，需要進(jìn)行分析的學(xué)生特點(diǎn)是（ACDE）（3分）學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段，即小學(xué)生的思維發(fā)展階段的不同特點(diǎn)學(xué)生其他學(xué)科的考試成績學(xué)習(xí)者的性別，不同性別的學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)采取的態(tài)度不同D學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，如喜歡在什么環(huán)境下學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即學(xué)習(xí)動(dòng)力來源于哪里本節(jié)課是插放表格的內(nèi)容，要指導(dǎo)學(xué)生利用表格菜單插入指定行數(shù)和列數(shù)的表格，并對(duì)其進(jìn)行完善和美化，從而完成《交通狀況調(diào)查表》的制作任務(wù)，為以后Word髙層次學(xué)習(xí)任務(wù)做好鋪墊。教材分析第5題（單選題） 很多教師對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容提出了一些異議，根據(jù)您的理解，以下說法不合理的是（D）（3分）A、 目前中小學(xué)信息技術(shù)課的教材主要是圍繞微軟公司產(chǎn)品的培訓(xùn)，重視操 作技術(shù)的訓(xùn)練，對(duì)信息獲取、加工、應(yīng)用等方面還有所欠缺應(yīng)適當(dāng)增加綜合應(yīng)用內(nèi)容的課程，增加應(yīng)用軟件的課程C《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》提出中小學(xué)信息技術(shù)教材都是零起點(diǎn)的，這樣會(huì)導(dǎo)致小學(xué)、初中和高中內(nèi)容的銜接不合理。程序設(shè)計(jì)模塊應(yīng)當(dāng)提前開設(shè)，根據(jù)國外經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)階段就要增加程序設(shè)計(jì)的部分，這樣才能全面提高我國小學(xué)生的信息素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)第6題（單選題） 請(qǐng)您根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和小學(xué)信息技術(shù)課本身的特點(diǎn)，分析下列教學(xué)目標(biāo)中屬于能力目標(biāo)的是（C）（3分）第第8題（多選題）學(xué)會(huì)利用表格菜單來插人表格掌握調(diào)整表格行高、列寬的方法能夠發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法初步培養(yǎng)與同學(xué)合作交流的意識(shí)、能力教學(xué)重難點(diǎn)第7題（單選題） 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)難點(diǎn)的把握非常重要的,下面對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)以及教學(xué)重點(diǎn)的說法中，敘述不正確的是（B）（3分）A、 敎學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定都不是任意的，教學(xué)重點(diǎn)的確定受教學(xué)目標(biāo)的制約，教學(xué)難點(diǎn)的確定則一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)教師直接根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)直接確定教學(xué)難點(diǎn)C、 教學(xué)難點(diǎn)可以是那些比較抽象、離生活較遠(yuǎn)或過程比較復(fù)雜，使學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)，有時(shí)候教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)相同教學(xué)過程中有些教學(xué)難點(diǎn)如果不解決也并不影響教學(xué)重點(diǎn)的掌握，這樣的 難點(diǎn)不需要必須突破教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)表格一些常用名詞，掌握插入表格的方法。教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)整表格的列寬和行高。教學(xué)媒體的選擇需要選擇合適的教學(xué)媒體運(yùn)用于教學(xué)過程中；這次課堂教學(xué)需要用到：多媒體教學(xué)軟件和課件資料。教學(xué)活動(dòng)描述教學(xué)活動(dòng)1:創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題假如您計(jì)劃在這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一個(gè)使用表格的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體會(huì)到使用表格的優(yōu)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)制作表格的興趣。學(xué)習(xí)情境要盡可能真實(shí)、完整。以下關(guān)于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)需要注意的問題，您認(rèn)為正確的是（ACE）（3分）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，一定要注意結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境需要體現(xiàn)教師的中心地位C創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，需要把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與情境之間的關(guān)系課堂教學(xué)中要最大化地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，這樣可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)，一定要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征1.認(rèn)識(shí)表格：利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生播放米奇俱樂部中的“認(rèn)識(shí)表格"部分，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)一些關(guān)于表格的基本知識(shí)。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)一一插入表格：創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生協(xié)助警察叔叔完成一份《交通狀況調(diào)查表》。教學(xué)活動(dòng)2：欣賞導(dǎo)入，講授新課第9題（單選題） 這個(gè)環(huán)節(jié)中您使用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,以下關(guān)于任務(wù)設(shè)計(jì)的說法，不正確的是（ B）（3分）A.設(shè)計(jì)的任務(wù)要和學(xué)生的生活相聯(lián)系，因?yàn)閷W(xué)生的興趣往往來源于生活，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決生活中的問題是他們最感興趣的內(nèi)容之一第第11題（操作題）設(shè)計(jì)的任務(wù)要考慮小學(xué)生的實(shí)際能力，所以需要給出詳細(xì)的操作步驟，讓學(xué)生在手把手的操作過程中掌握規(guī)范使用信息技術(shù)工具的能力創(chuàng)設(shè)任務(wù)時(shí)要注意滲透道德教育和情感教育，這是信息技術(shù)課程和其他學(xué) 科知識(shí)整合的表現(xiàn)之一設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)方法。3.小組活動(dòng)：調(diào)整表格的行高、列寬。學(xué)生觀察，小組合作交流，教師適當(dāng)提示，最終解決問題，突破難點(diǎn)。（1）組織學(xué)生以小組形式開展協(xié)作學(xué)習(xí)，共同探索表格行列調(diào)整的方法；（2）開始上課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生觀摩網(wǎng)絡(luò)中“米奇俱樂部"中提供的若干表格，請(qǐng)大家分析表格的優(yōu)點(diǎn)；（3）創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的任務(wù)，即幫助警察叔叔完成一份《交通狀況調(diào)查表》讓學(xué)生 帶著任務(wù)去探究去學(xué)習(xí)；（4）教師要提供給學(xué)生必要的幫助與指導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生過強(qiáng)的挫折感。第10題（填空題）在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，您使用到了以上的教學(xué)方法，這些敎學(xué)方法符合一建構(gòu)主義一理論支持的敎學(xué)策略。（3分）教學(xué)活動(dòng)3：積極評(píng)價(jià)和課堂總結(jié)1.先在小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)選，再讓大家評(píng)價(jià)這些作品的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不僅要會(huì)美化表格，還要懂得美不能是濫加修飾。?2.評(píng)選出本節(jié)課的“表格設(shè)計(jì)師”,并給以一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)；結(jié)束本節(jié)課程。在“考試”文件夾中有一個(gè)名為“插入表格教學(xué)設(shè)計(jì)方案.4。甘的文檔，該文檔是半完整的教學(xué)電子教案，其中的某些環(huán)節(jié)在以上的分析中巳經(jīng)完善，還有一些環(huán)節(jié)根據(jù)課堂情況您又及時(shí)進(jìn)行了一些調(diào)整，現(xiàn)在請(qǐng)您根據(jù)以下要求對(duì)該電子文檔進(jìn)行文檔編排和美化：（7分）（1） 使用Word的批注功能為第10行中的“認(rèn)識(shí)表格”添加一個(gè)批注，內(nèi)容為“米奇俱樂部”（3分）（2） 使用Word的修訂功能將第10行中的“寫入表格”改為“插入表格”；（3分）（3） 將修改好的文檔命名為“插入表格教學(xué)設(shè)計(jì)方案（您的名字）.doc”并保存在“考生”文件夾中。（1分）以下是“插入表格教學(xué)設(shè)計(jì)方案.doc*的內(nèi)容：1教學(xué)方案設(shè)計(jì)2課題名稱插入表格3科 目信息技術(shù) 年 級(jí)小學(xué)五年級(jí)4教學(xué)時(shí)間1課時(shí)5教學(xué)目標(biāo)（略）6教學(xué)重難點(diǎn)（略）教學(xué)資源（略）9教學(xué)活動(dòng)1創(chuàng)沒情境引入課題10教學(xué)活動(dòng)21.認(rèn)識(shí)表格2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)：寫入表格11教學(xué)活動(dòng)3（略）第二部分 資源準(zhǔn)備（25分）在講授“插入表格"一課前，需要收集相關(guān)的文本、圖片、音頻和視頻資料，制作演示文稿。請(qǐng)完成下列任務(wù)。第12題（單選題）在設(shè)計(jì)教學(xué)媒體時(shí)需要注意遵循一些原則，為了使教學(xué)媒體資源正確地反映學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)或先進(jìn)水平，您需要遵循的原則是（C）（3分）教育性B.藝術(shù)性C科學(xué)性D.技術(shù)性第13題（單選題）隨著教學(xué)媒體的不斷發(fā)展，其在教學(xué)中發(fā)揮的作用也越來越大,使用得適當(dāng)，能起到事半功倍的效果。下列有關(guān)使用教學(xué)媒體的做法，不合理的是（ C）（3分）當(dāng)學(xué)生完成了自己的表格，十分想與其他學(xué)生分享時(shí)，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備展示學(xué)生的作品B、 教師運(yùn)用投影儀將一些精美的表格展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊C、 教師直接將表格制作的操作步驟用投影儀展示出來。，然后讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上自己做教師使用投影儀演示表格制作的操作步驟，讓學(xué)生在自己的計(jì)算機(jī)上跟隨教師一起做第14題（多選題） 學(xué)校準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)探究性的網(wǎng)站供教學(xué)使用，您認(rèn)為下列軟件可以使用的是（AB）（3分）A.DreamWeaverB、FrontPageC.PowerPointD、AcrobatReader幾何畫板第15題（填空題）。您想查找一些優(yōu)秀的信息技術(shù)的課件，使用搜索引擎查找的關(guān)鍵詞是信息技術(shù)課件 。（3分）第16題（多選題）有效利用信息技術(shù)需要教師了解一些硬件設(shè)備，您想把制作的課件以及電子教案帶到學(xué)校去，以下可以使用的設(shè)備是（BC）（3分）A.內(nèi)存條B.移動(dòng)硬盤C.光盤D.光驅(qū)E.軟驅(qū)第17題（多選題）您的教學(xué)內(nèi)容中涉及很多軟件工具的使用，為了向?qū)W生形象地展示這些軟件的界面，需要您截取一些圖像整合到課件中去，以下關(guān)于截圖方法的說法，正確的是（AD）（3分）A、使用Snaglt裁圖，可以先截取當(dāng)前屏幕上的圖片，之后再自己命名保存使用WindowsMediaPlayer截圖，可以截取當(dāng)前屏幕的圖片，之后再自己命名保存在當(dāng)前屏幕上右擊鼠標(biāo)，先在菜單中選擇“復(fù)制”，在繪圖軟件中打開一個(gè)空白文檔，粘貼之后自己命名保存即可使用鍵盤上的“印屏幕”鍵，可以復(fù)制當(dāng)前屏幕，粘貼到繪圖軟件中的空白文檔，自己命名保存即可使用MSOffice輔助工具，先截取當(dāng)前屏幕，之后再自己命名保存第18題（多選題）您想把剛剛截取的幾張關(guān)于Flash的圖片合成，做一個(gè)簡單的動(dòng)畫，做好之后可以選擇以下列哪些擴(kuò)展名方式保存（CD）（3分）A.?gifB.?aviC.?fl3 D..swf E.?mpg第19題（操作題）在“考試素材"文件夾中有一些圖片和視頻資源，請(qǐng)利用這些資源完成以下的操作：（4分）（1） 請(qǐng)修改演示稿的母版，將母版的標(biāo)題幻燈片的背景設(shè)置為圖片“藍(lán)天白云.jpg”，圖片在“C：'圖片”下；（2分）（2） 在母版的頁腳加上您的名字、作品制作時(shí)間，并插入頁碼；（1分）（3）重新將演示文稿以您的名字命名，并保存在“考生"文件夾中。（1分）第三部分 教學(xué)實(shí)施（18分）在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，需要考査教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)知識(shí)，并考査在給定的教學(xué)環(huán)境下，利用教學(xué)設(shè)施（硬件、軟件）實(shí)施教學(xué)、利用工具進(jìn)行交流的能力。請(qǐng)完成下列任務(wù)。第20題（匹配題）為了配合達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師要慎重選擇合適的教學(xué)課件，請(qǐng)考慮下列教學(xué)課件適用的教學(xué)情境：（3分）1-C,2-A,3-B演示型課件交互型課件模擬型課件A.教師無法給毎個(gè)學(xué)生講解，需要學(xué)生自己自學(xué)，按照要求操作并得到反饋B.由于學(xué)校條件限制，教師不能提供實(shí)際情境需要的儀器和設(shè)備C.講解知識(shí)的原理和規(guī)律，提示事物發(fā)生、發(fā)展和變化的內(nèi)在規(guī)律第21題（單選題） 全班集體授課，是教學(xué)組織形式當(dāng)中最常用到的一種，下面關(guān)于全班集體授課的局限性分析錯(cuò)誤的為（C）（3分）A、由于學(xué)生處于不同的水平,合在一起教會(huì)使學(xué)得快的學(xué)生感到乏味，學(xué)得慢的學(xué)生感到灰心許多學(xué)生同時(shí)需要教師不同的幫助時(shí)，處理起來非常困難，很難做到個(gè)別輔導(dǎo)C、 由于學(xué)生數(shù)日過多，全班集體授課只能傳授一些簡單的知識(shí)由于各種原因，部分學(xué)生需要的媒體不同，全班教學(xué)整齊劃一，必然影響他們的學(xué)習(xí)第22題（單選題）最近經(jīng)常突然斷電，常常使得您剛對(duì)Word教案進(jìn)行的修改丟失了，以下的措施可以有效幫助您解決這個(gè)問題的是（A）（3分）A、 使用Word中的自動(dòng)保存功能，并把自動(dòng)保存的間隔時(shí)間調(diào)小利用Word中的幫助功能，MSOffice助手可以解決一切問題C、 建議您更換制作工具軟件，使用WPSOffice可以解決這個(gè)問題您可以先將教案寫在紙上，然后再迅速地輸入到計(jì)算機(jī)中第23題（多選題） 你想通過電子方式來審閱學(xué)生的作業(yè)，在下列所給出的軟件中以選擇哪些軟件（AD）（3分）WordB、 PowerPoint

WindowsMediaPlayerDPlayerD、WPSOfficeExcel第24題（操作題）您經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上和一些信息技術(shù)教師進(jìn)行交流溝通，大家彼此交流一些敎學(xué)的心得，您將去北京師范大學(xué)進(jìn)修1周，首先要和北京的幾位教師聯(lián)系一下，看能否去觀摩一下他們的信息技術(shù)課。現(xiàn)在就請(qǐng)您單擊“打開郵箱”鏈接按鈕，在給定的郵箱環(huán)境下完成以下操作：（6分）（1）建立一個(gè)名為“北京老師”的通訊組，添加這三位教師的電子郵件地址：?com、,com、.com；（3分）2）利用群發(fā)功能給他們寫一封電子郵件，告訴他們下周二您將到北京，詢問是否能去觀摩一下他們的課。（3分）第四部分 教學(xué)評(píng)價(jià)（20分）教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，在本環(huán)節(jié)中，需要考查教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)，并考查在給定的環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。請(qǐng)完成下列任務(wù)。第25題（單選題）教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中是非常重要的環(huán)節(jié)，根據(jù)您對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課的理解，以下關(guān)于信息技術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)，不正確的是（D）（3分）信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)不同的學(xué)生使用不同的評(píng)價(jià)方式，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要注重鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育的根本目的在于培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代和國家信息化需要的高素質(zhì)人才信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要重視評(píng)價(jià)教學(xué)的效果，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生使用信息技術(shù)工具的水平高低信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)方式的確定性和單一性，這樣才能使教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)化，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的效度第26題（多選題）您計(jì)劃在信息技術(shù)課上使用”20%的平時(shí)課堂表現(xiàn)+40%的上機(jī)操作情況+40%的筆試成績”來評(píng)定學(xué)生的學(xué)期成績，下面有關(guān)您使用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式說法正確的是（CD）（3分）形成性評(píng)價(jià)+絕對(duì)評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)+絕對(duì)評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)+定量評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)十總結(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)+相對(duì)評(píng)價(jià)第27題（多選題）作為一名現(xiàn)代的小學(xué)信息技術(shù)教師，您需要在課堂中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，以下選項(xiàng)符合信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)要求的是（ABE）（3分）學(xué)生的創(chuàng)新能力學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力學(xué)生閱讀教材的能力學(xué)生認(rèn)真聽講、記筆記的能力學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力第28題（操作題）在“考試評(píng)價(jià)”文件夾中有個(gè)名為“信息技術(shù)學(xué)生成績.doc"的文檔，這是您班上學(xué)生一學(xué)期的分?jǐn)?shù)記錄，現(xiàn)在需要利用Excel軟件對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的處理，請(qǐng)您完成以下的操作:（11分）（1）將Word文檔中的學(xué)生數(shù)據(jù)輸入到Excel表格中，并將其命名為“信息技術(shù)學(xué)生成績”保存在“考試”文件夾中；（3分）（2）按照公式”20%的平時(shí)成績+40%的上機(jī)操作成績+40%的筆試成績=總成績”計(jì)算學(xué)生的總成績（提示：可以使用Excel的自動(dòng)填充功能）；（4分）（3） 將學(xué)生成績按降序排列；（3分）（4） 保存文件到“考生”文件夾下。（1分）以下是“信息技術(shù)學(xué)生成績.doc”的內(nèi)容：答案：1、C;2、ABCE；3、D；4、ACDE；5、D；6、C;7、B；8、ACE；9、B；10、建構(gòu)主義；12、C；13、C；14、AB；15、信息技術(shù)課件；16、BC；17、AD；18、CD；20、1-C,2-A,3-B；21、C；22、A；23、AD;25、D；26、CD;27、ABE;學(xué)號(hào)姓名 平時(shí)成績上機(jī)操作成總成績績 筆試成績

總成績001 張飛808290002李四757385003劉研898580004趙捷838995005陳煒879288006常勇82S893試題2【中學(xué)數(shù)學(xué)試卷1】【說明】本試卷從基本知識(shí)、教案設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和敎學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，考查教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力，其具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)要求如下。【教學(xué)內(nèi)容】映射（人民大學(xué)出版社，高一年級(jí)數(shù)學(xué)，課文內(nèi)容略）【教學(xué)對(duì)象】高一年級(jí)學(xué)生，男生20A,女生22人，其中數(shù)學(xué)成績前10名同學(xué)中有5名男生，5名女生，全班同學(xué)在高中入學(xué)考試中都達(dá)標(biāo)；【教學(xué)環(huán)境】教室內(nèi)有多媒體演示臺(tái)，并只為教師提供了已連入互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)【教學(xué)要求】遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，科學(xué)、合理地進(jìn)行敎學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。本試卷共28題。基礎(chǔ)知識(shí)（6分）在進(jìn)入教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之前，請(qǐng)回答有關(guān)教育技術(shù)基本知識(shí)的下列問題。（單選題）您認(rèn)為下列有關(guān)對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的認(rèn)識(shí)，不合理的觀點(diǎn)為哪個(gè)？（）（3分）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的主要目的是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有利于使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合方便了數(shù)學(xué)教師之間的交流，通訊或協(xié)作信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供更多的信息資源和參考資料E.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是指老師在上課的時(shí)候如何使用信息技術(shù)教學(xué)（多選題）新課程標(biāo)準(zhǔn)制定后，大量配套新教材也相繼上市，對(duì)教師的教育技術(shù)能力要求也隨之提高。下面有關(guān)教育技術(shù)能力要求的說法哪些是正確的？（）（3分）樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者要使用盡可能多和先進(jìn)的教學(xué)媒體來豐富課堂教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)教學(xué)中，最大化使用多種教學(xué)活動(dòng)形式，越豐富越好使用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展第一部分教案設(shè)計(jì)（30分）以下是任課教師李老師所設(shè)計(jì)的“映射”一課教學(xué)方案，第3-11題嵌于該方案中。活動(dòng)課題：映射課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析學(xué)習(xí)者分析本班同學(xué)聰明，積極，樂于思考和鉆研，在數(shù)學(xué)方面比較偏愛

3.（單選題）上面李老師對(duì)學(xué)習(xí)者的分析不夠具體，只分析了學(xué)習(xí)者的（）（3分）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)意志力學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生了解映射和一一映射的概念，為今后在此基礎(chǔ)上理解函數(shù)概念打下基礎(chǔ)4.（匹配題）上面李老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描述不夠精確，應(yīng)該分別詳細(xì)寫出學(xué)生要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，從下列選項(xiàng)中為本堂誤選出體現(xiàn)這三類目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)描述，分別拖拉到對(duì)應(yīng)目標(biāo)后的方框中：（3分）知識(shí)目標(biāo)（）能力目標(biāo)（）情感目標(biāo)（）學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)實(shí)踐生活，感悟自然界中的數(shù)學(xué)美同學(xué)們能夠掌握映射和一一映射的概念同學(xué)們能夠從生活中發(fā)現(xiàn)更多“映射關(guān)系"同學(xué)們能夠區(qū)分和辨別“單射”與“滿射"同學(xué)們能夠從映射的角度理解函數(shù)的定義

學(xué)習(xí)能力起點(diǎn)5.（單選題）李老師對(duì)于學(xué)習(xí)本堂課的“學(xué)習(xí)能力起點(diǎn)”還未分析，請(qǐng)從下列選項(xiàng)中選出關(guān)于本堂課學(xué)習(xí)能力起點(diǎn)分析的錯(cuò)誤描述（）（3分）A?同學(xué)們要掌握集合的概念和相關(guān)知識(shí)B?同學(xué)們要對(duì)于函數(shù)知識(shí)具有初步的認(rèn)識(shí)C?同學(xué)們要具有總結(jié)歸納的推理能力D?同學(xué)們要具有空間想象能力教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握各種映射的主要特征，并能夠辨別不同的映射難點(diǎn)：建立映射與函數(shù)的聯(lián)系教學(xué)資源的選擇本次教學(xué)只需要一般的教學(xué)資源（黑板，彩色粉筆，教材以及配套的練習(xí)題），不用多媒體教室和其它設(shè)備6.（多選題）數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)媒體的應(yīng)用大家眾說紛紜，李老師認(rèn)為應(yīng)該具體情況具體考慮，不能只是一味支持或反對(duì)。您認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中選擇教學(xué)媒體時(shí)需要考慮的因素有（）（3分）數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)思維能力和個(gè)體差異學(xué)校的教學(xué)條件

數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)課堂教學(xué)任務(wù)教學(xué)過程備注活動(dòng)引入：以前遇到過的有關(guān)“對(duì)應(yīng)”的例子看電影時(shí)，電影票與座位之間存在著一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。對(duì)任意實(shí)數(shù)a,數(shù)軸上都有唯一的一點(diǎn)A與它相對(duì)應(yīng)。坐標(biāo)平面內(nèi)任意一點(diǎn)P都有唯一的有序數(shù)對(duì)（x,y）和它對(duì)應(yīng)。任意一個(gè)三角形，都有唯一確定的面積與它相對(duì)應(yīng)。組織同學(xué)們分組討論，總結(jié)出4個(gè)例子的共同特征。7.（單選題）上面，正式講解“映射”的知識(shí)之前，李老師用了四個(gè)具有對(duì)應(yīng)關(guān)系的例子。請(qǐng)問：這種做法體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容安排的哪項(xiàng)原則？（）（3分）由整體到部分，由一般到個(gè)別，不斷分化從已知到未知，按事物發(fā)展的規(guī)律排列注重教學(xué)內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系D. 注重教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩（多選題）在講解“映射”的知識(shí)時(shí)，李老師向同學(xué)們出示了許多對(duì)應(yīng)的實(shí)際例子和原先學(xué)過的知識(shí)，如：“電影票與座位之間存在著一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系”，“坐標(biāo)平面內(nèi)任意一點(diǎn)P都有唯一的有序數(shù)對(duì)（x,y）和它對(duì)應(yīng)”，然后共同分析，總結(jié)概括。這種教學(xué)體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略？（）（3分）啟發(fā)式教學(xué)策略先行組織者策略間接強(qiáng)化式教學(xué)策略討論式教學(xué)策略練習(xí)一反饋式教學(xué)策略活提出課題：一種特殊的對(duì)應(yīng)——映射動(dòng)2有關(guān)電子教案編輯知識(shí)的考核（單選題）李老師在利用word制作上面的圖形時(shí)對(duì)于“”,“”這樣的分?jǐn)?shù)，普通編輯狀態(tài)下一般是完成不了的，需要調(diào)用word的（）功能。（3分）藝術(shù)字；公式編輯器；宏編輯；插入特殊符號(hào)；（單選題）今天下午學(xué)校教學(xué)樓要檢修電路，可能會(huì)出現(xiàn)2次間隔很短暫（5分鐘之內(nèi)）的停電，可李老師今天下午必須完成他的教學(xué)設(shè)計(jì)，4點(diǎn)之前送去“數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”評(píng)審委員會(huì)。在這種情況下盡可能少的丟失信息的最快捷方便的方法為（）（3分）為了防止勞動(dòng)成果意外丟失，李老師應(yīng)該把電腦搬到供電正常的地方李老師可以先將教案寫在紙上，減少編輯中的思考時(shí)間，然后快速的輸入到電腦中建議李老師5分鐘手工存一次盤，這樣即使丟失信息，也不會(huì)是很大量的使用WORD中的自動(dòng)保存功能，把自動(dòng)保存的間隔時(shí)間調(diào)小操作題（word+教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)）（6分）針對(duì)李老師的電子教案（見光驅(qū):\doc\word\中學(xué)數(shù)學(xué)'試卷1\映射.doc）,您需要替他完成下面的一些操作：在“教學(xué)方法"一欄中寫出李老師教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的教學(xué)方法（寫出2個(gè)）；（2分）在例2下方畫出描述對(duì)應(yīng)關(guān)系“A={1,-1,2,-2,3,-3,4,-4} B={1,2,3,4}”的映射圖，形式類似前面的圖（1,2,3,4）;（3分）將修改后的文檔另存到本地硬盤的個(gè)人文件夾中。（1分）第二部分資源準(zhǔn)備（27分）在講授“映射”一課前，需要收集相關(guān)的文本、圖片、音頻和視頻資料，制作演示文稿。請(qǐng)完成下列任務(wù)。（多選題）教學(xué)資源是指教學(xué)當(dāng)中能夠用到的所有資源，而教學(xué)媒體是指用在教學(xué)中的承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具。在教學(xué)中，李老師所用到下面的教學(xué)資源中，不屬于教學(xué)媒體的為（）（3分）桌子、椅子、講臺(tái)李老師本人高一數(shù)學(xué)教材李老師的電子教案直尺和粉筆（多選題）教學(xué)媒體是傳遞知識(shí)的工具，在一定程度上關(guān)系到教學(xué)的效果，李老師認(rèn)為媒體的選擇并非遵循最優(yōu)的原則，而是適宜的原則。請(qǐng)選擇下面他的敘述中正確的觀點(diǎn)（）（3分）數(shù)學(xué)教學(xué)中，提倡同學(xué)們多動(dòng)手做題，使用多媒體只能降低教學(xué)效率教學(xué)媒體的選擇受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件，師生技能的約束教學(xué)媒體的選擇受教學(xué)對(duì)象的影響，要顧及學(xué)生的年齡特征和接受能力教學(xué)媒體的選擇受教學(xué)目標(biāo)的影響，層次高的教學(xué)目標(biāo)最好使用多媒體不存在萬能的，適合任何教學(xué)的“超級(jí)媒體”，媒體的組合才是使用媒體的最佳出發(fā)點(diǎn)（單選題）數(shù)字教學(xué)資源一般有良好的交互性，存儲(chǔ)方便等優(yōu)點(diǎn)。李老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用數(shù)字資源的策略如下，不合理的為（）（3分）數(shù)字教學(xué)資源的使用要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維策略的培養(yǎng)，不需要堂堂必用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)字教學(xué)資源盡量自己去重新編制，避免使用現(xiàn)成的選用交互性偏好的數(shù)字教學(xué)資源，能對(duì)學(xué)生的解題情況及時(shí)給予反饋對(duì)于開放性的數(shù)學(xué)課題，最好不要用封閉性很強(qiáng)的數(shù)字教學(xué)資源，以免限制學(xué)生的思路（多選題）與其他教師一樣，李老師也經(jīng)常使用開發(fā)工具自己開發(fā)一些數(shù)學(xué)教學(xué)資源，以適應(yīng)自己班里的學(xué)生需要，提高自己的教學(xué)效果。請(qǐng)從下列選項(xiàng)中選出專門用于創(chuàng)造數(shù)學(xué)圖形和圖像素材的工具軟件（）（3分）MathTypeDrawTools幾何畫板Z+Z智能教育平臺(tái)Flash（單選題）在學(xué)完映射的知識(shí)后，下一堂課就是函數(shù)，李老師一直在考慮如果能動(dòng)態(tài)地演示函數(shù)圖像在不同的自變量下的一些特征可能更有利于學(xué)生理解。在從互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)參考資料時(shí)，李老師應(yīng)該使用的文件擴(kuò)展名為（）（3分）?gif?avi?swf?bmp（單選題）李老師有一個(gè)重要的教學(xué)信息文檔“mathinfdoc”,下面不能打開和瀏覽這個(gè)文檔的軟件工具為（）（3分）寫字板IE瀏覽器WpsofficeExcel（單選題）今天上午李老師在互聯(lián)網(wǎng)上搜集制作課件所需要的素材，李老師查到了許多資料后，沒來得及下載，電腦意外關(guān)機(jī)。重新開機(jī)后，李老師最快找到這些信息的方法是（）（3分）重新輸入關(guān)鍵字進(jìn)行搜索認(rèn)真回憶網(wǎng)址，即使記不了全部，也在IE地址欄中錄入，進(jìn)行模糊查找打開IE瀏覽器，點(diǎn)擊瀏覽器中,歷史記錄”按鈕，查找今天的訪問網(wǎng)址利用資料中的能記起的關(guān)鍵字，重新查找，會(huì)更快找到全部資料操作題（6分）李老師要把他上面用word寫的電子教案（見第11題）做成演示課件，請(qǐng)您幫他完成下面的幾步操作：① 新建PowerPoint文件，在第2張幻燈片中，插入一個(gè)水平文本框，其中復(fù)制教案中以下內(nèi)容：（2分）看電影時(shí)，電影票與座位之問存在著一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。對(duì)任意實(shí)數(shù)a,數(shù)軸上都有唯一的一點(diǎn)A與它相對(duì)應(yīng)。坐標(biāo)平面內(nèi)任意一點(diǎn)P都有唯一的有序數(shù)對(duì)G,y）和它對(duì)應(yīng)。4.任意一個(gè)三角形，都有唯一確定的面積與它相對(duì)應(yīng)。將第2張幻燈片的主題命名為“舉例”，設(shè)置格式為：束體，黑色，44號(hào)字，居中；（2分）將“光?Aimages'中學(xué)數(shù)學(xué)\試卷l\sea.jpg”設(shè)置為第3張幻燈片的背景；（1分）將修改后的文檔另存到本地硬盤中的個(gè)人文件夾中。（1分）第三部分教學(xué)實(shí)施（18分）在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，需要考查教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)知識(shí)，并考查在給定的教學(xué)環(huán)境下，利用教學(xué)設(shè)施（硬件、軟件）實(shí)施教學(xué)、利用工具進(jìn)行交流的能力。請(qǐng)完成下列任務(wù)。（匹配題）為了配合達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師要慎重選擇合適的教學(xué)課件，請(qǐng)將下列教學(xué)課件拖到其適用的教學(xué)情境上。（3分）1.教師無法給每個(gè)學(xué)生講解，需要學(xué)生自己完成練習(xí)并得到反饋2.由于學(xué)校條件限制，教師不能提供實(shí)際情境需要的儀器和設(shè)備3.講解知識(shí)的原理和規(guī)律，提示事物發(fā)生、發(fā)展和變化的內(nèi)在規(guī)律A演示型課件 B交互型課件C模擬型課件（填空題）李老師在教學(xué)過程中把學(xué)生隨機(jī)分成不同小組,每個(gè)小組的成員共同學(xué)習(xí)、討論相關(guān)知識(shí),李老師通過提出問題引導(dǎo),明確組長職責(zé)，安排定期的匯報(bào)任務(wù)來輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。李老師的這種授課方式為（ ）（3分）22（單選題）李老師對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，與學(xué)生的關(guān)系很好。下列有關(guān)師生關(guān)系的說法，哪項(xiàng)是不恰當(dāng)?shù)模浚ǎ?分）如果學(xué)生喜歡一個(gè)教師，他往往在該教師所教的學(xué)科中成績比較好，一般來說，師生關(guān)系經(jīng)常會(huì)影響到教學(xué)效果和效率教師需要有威嚴(yán)才有利于教學(xué)工作的開展，所以教師對(duì)待學(xué)生時(shí)要不茍言笑，樹立自己的形象教師尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展意愿，有什么問題愿意和學(xué)生共同溝通來解決，學(xué)生尊重教師，認(rèn)同教師的地位，尊重教師的意見，這樣的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生和教師的交流教師如能善于使用多媒體等感染和陶冶的功能，將會(huì)使敎學(xué)效果得到充分的發(fā)揮（單選題）李老師的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)每次都能獲獎(jiǎng)，可是李老師的課堂上，與同學(xué)們的交流并不是很令人滿意。下列李老師關(guān)于師生交流的做法中正確的為（）（3分）為了提高教學(xué)效率，李老師把與學(xué)生交流的主題定位在教學(xué)內(nèi)容上為了保持良好的教學(xué)秩序，李老師的課堂上非常安靜，學(xué)生只能在課后提出問題李老師擔(dān)心學(xué)生的參與會(huì)不理想，不太利用小組討論的敖學(xué)組織形式李老師非常樂于幫助同學(xué)們，在業(yè)余時(shí)間為學(xué)習(xí)困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)操作題（6分）單擊“打開郵箱”鏈接按鈕，在給定的郵箱環(huán)境下，向以下地址發(fā)送郵件： wangy_；liul_cl?163.com；zhangxm_； zhangn_o郵件主題為：關(guān)于考試。郵件內(nèi)容為：周五上午3—-4節(jié)考試。第四部分教學(xué)評(píng)價(jià)（19分）教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，在本環(huán)節(jié)中，需要考查教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)，并考查在給定的環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。請(qǐng)完成下列任務(wù)：（填空題）在給剛?cè)雽W(xué)的高一新生上第一堂數(shù)學(xué)課時(shí)，為了對(duì)班內(nèi)同學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)有所了解，李老師進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)能力測

驗(yàn)考試，請(qǐng)問這一評(píng)價(jià)方式用到了評(píng)價(jià)的（ ）功能。（3分）（多選題）敎學(xué)評(píng)價(jià)是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的，包括教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。針對(duì)數(shù)學(xué)課的教學(xué)評(píng)價(jià)，李老師憑自己多年的經(jīng)驗(yàn)提出了一些觀點(diǎn)，正確的為（）（3分）數(shù)學(xué)學(xué)科本身是一種客觀性很強(qiáng)的科目，考試分?jǐn)?shù)最能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果數(shù)學(xué)思維策略是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的解題思路和解題過程的評(píng)價(jià)由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性，對(duì)教師數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)，要注重其是否在教學(xué)中建立了新舊知識(shí)的聯(lián)系對(duì)教師數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)，要綜合考慮其新媒體的運(yùn)用效果和價(jià)值，而不是運(yùn)用程度關(guān)于數(shù)學(xué)課教學(xué)組織形式的評(píng)價(jià)，要在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提下，再去關(guān)注形式多樣化，不能搞花架子27.（單選題）下面是李老師制作的一個(gè)高中數(shù)學(xué)課的評(píng)價(jià)量表，對(duì)其不足之處描述正確的為（）（3分）評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)細(xì)則教1.知識(shí)與能力要求符合教材與學(xué)生實(shí)際學(xué)要求2.滲透情感、思想教育因素和學(xué)生個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容1.知識(shí)準(zhǔn)確、深廣度適宜2.重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，并有有效的方法化淮為易3.滲透數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)應(yīng)用與創(chuàng)新意識(shí)使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教學(xué)技能1.組織能力與應(yīng)變能力2.語言表達(dá)能力與數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用能力3.恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，板書設(shè)計(jì)合理教學(xué)效果1.完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有所獲2.學(xué)生保持持久的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)自覺性與主動(dòng)性評(píng)價(jià)指標(biāo)間有交叉現(xiàn)象評(píng)價(jià)量表中缺少教學(xué)過程的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)指標(biāo)有與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不一致的現(xiàn)象評(píng)價(jià)指標(biāo)不符合數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)28.（操作題）（10分）班主任李老師把他們班的學(xué)生成績存入“光驅(qū):\doc\excl\中學(xué)數(shù)學(xué)'試卷1\成績.xls”，請(qǐng)您幫他完成下面操作：使用公式求出每個(gè)學(xué)生的總成績和平均成績，分別放在最后兩列，并分別在這兩列的最上面一行的單元格里注明“總成績”和“平均成績”；（3分）按照學(xué)生的總成績對(duì)所有記錄進(jìn)行降序排列；（3分）? 將總成績數(shù)據(jù)用柱狀圖表示出來，橫坐標(biāo)設(shè)置為學(xué)生姓名，縱坐標(biāo)設(shè)置為學(xué)生的總成績；（3分）④ 將修改后的文檔另存到本地硬盤的個(gè)人文件夾中。（1分）題解分析基礎(chǔ)知識(shí)題號(hào)1 題型 單選題 答案 E知識(shí)點(diǎn)分析本題重點(diǎn)考查教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合意義的理解選項(xiàng)分析信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。本題的前4個(gè)選項(xiàng)的描述都是關(guān)于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合帶來的優(yōu)勢(shì)，都是正確的。最后一個(gè)選項(xiàng)錯(cuò)在信息技術(shù)與

課程的整合不只發(fā)生在課堂，還可能用于學(xué)生學(xué)習(xí)以及老師備課。題號(hào)2題型多選題答案ADE知識(shí)點(diǎn)分析本題重點(diǎn)考查教師對(duì)教育技術(shù)能力要求的認(rèn)識(shí)選項(xiàng)分析選項(xiàng)ADE是正確的，B選項(xiàng)的說法是錯(cuò)誤的，教師的教育技術(shù)能力并不是要求教師在教學(xué)中使用盡可能多的媒體，媒體的使用要根據(jù)具體教學(xué)情況而定，C選項(xiàng)的描述也是錯(cuò)誤的，豐富的教學(xué)形式在某些教學(xué)情況下是提倡的，但對(duì)于某些需要在短時(shí)間內(nèi)傳授大量難度較大知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，可能就不恰當(dāng)了，因此不能一概而論。教學(xué)設(shè)計(jì)題號(hào)3題型單選題答案B知識(shí)點(diǎn)分析本題重點(diǎn)考查教師對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析的掌握（智力因素和非智力因素）選項(xiàng)分析在學(xué)習(xí)者分析中的這句話“本班同學(xué)聰明，積極，樂于思考和鉆研，在數(shù)學(xué)方面比較偏愛"，分析了學(xué)習(xí)者的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，而沒有涉及到學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)的意志力等其它的學(xué)習(xí)者特征，因此只有B選項(xiàng)是正確的，其它選項(xiàng)頊舟展的。題號(hào)4題型匹配題答案BD；C;A

知識(shí)點(diǎn)分析本題重點(diǎn)考查教師對(duì)三類教學(xué)目標(biāo)的理解（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）選項(xiàng)分析題干要求從五個(gè)選項(xiàng)中選出是本堂課的教學(xué)目標(biāo)并分別屬于知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的選項(xiàng)；E選項(xiàng)顯然不是本堂課的教學(xué)目標(biāo)，本堂課只是要求掌握“映射”的知識(shí)，所以可以排除，B、D選項(xiàng)的描述是知識(shí)目標(biāo)，C選項(xiàng)的描述是能力目標(biāo)，A選項(xiàng)才是對(duì)情感目標(biāo)的描述，因此本題的答案依次為BD；C;Ao題號(hào)5題型單選題答案D知識(shí)點(diǎn)分析本題重點(diǎn)考查教師對(duì)確定學(xué)生的所學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力（知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力）的掌握選項(xiàng)分析A、B選項(xiàng)描述的都是學(xué)習(xí)這堂課必要的知識(shí)基礎(chǔ)，C選項(xiàng)是學(xué)習(xí)本次課的能力要求，D選項(xiàng)的說法是錯(cuò)誤的，這堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)與學(xué)生的空間想象能力是無關(guān)的，兩者之間沒有必然的聯(lián)系，因此最符合題意的選項(xiàng)為D。題號(hào)6題型多選題答案ABCE知識(shí)點(diǎn)分析本題重點(diǎn)考查教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中媒體選擇知識(shí)的掌握選項(xiàng)分析本題要求選出數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中選擇教學(xué)媒體要考慮的因素。A、B、C、E選項(xiàng)都是選擇媒體時(shí)要考慮的因素，D選項(xiàng)的描述是錯(cuò)誤的，因?yàn)榻虒W(xué)媒體的選擇不是由教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)決定的，而是由A、B、C、E選項(xiàng)所描述的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，

學(xué)習(xí)者特征，教學(xué)條件來決定的，教學(xué)媒體的選擇是否合理往往構(gòu)成教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)。題號(hào)7題型單選題答案B知識(shí)點(diǎn)分析本題重點(diǎn)考查教師對(duì)合理安排教學(xué)內(nèi)容的把握情況選項(xiàng)分析正式講解“映射"的知識(shí)之前，李老師月了四個(gè)具有“對(duì)應(yīng)關(guān)系”的例子，相對(duì)新知識(shí)“映射關(guān)系”來講，同學(xué)們對(duì)“對(duì)應(yīng)關(guān)系”比較熟悉，因此這種安排遵循了B選項(xiàng)描述的原則“從巳知到未知；按事物發(fā)展的規(guī)律排列"；對(duì)于A選項(xiàng)“由整體到部分，由一般到個(gè)別，不斷分化”是錯(cuò)誤的，因?yàn)榍懊嬗玫摹皩?duì)應(yīng)”關(guān)系例子和后面關(guān)于“映射”的新知識(shí)不是整體到部分的聯(lián)系，而是對(duì)等的；C項(xiàng)的說法也不正確，因?yàn)榍懊娴呐e例，主要起引導(dǎo)作用，不要本堂課的教學(xué)內(nèi)容，因此兩者之間的關(guān)系也談不上是“教學(xué)內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系”；D選項(xiàng)不是教學(xué)內(nèi)容安排的原則，而是在保證教學(xué)內(nèi)容合理安排的基礎(chǔ)上，增加教學(xué)效果的一種方式。題號(hào)8題型多選題答案ABD知識(shí)點(diǎn)分析本題重點(diǎn)考查教師對(duì)各類教學(xué)策略的理解情況選項(xiàng)分析本題題干中描述的兩個(gè)例子，都與新學(xué)習(xí)的知識(shí)緊密相聯(lián)，并在學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中巳經(jīng)存在，所以為后來的新知識(shí)學(xué)習(xí)起一個(gè)引導(dǎo)、啟發(fā)作用，因此可以判斷A、B選項(xiàng)是正確的；在

活動(dòng)一中，能看到教師要求學(xué)生小組討論，因此D選項(xiàng)也是正確的；對(duì)于C選項(xiàng)“間接強(qiáng)化式教學(xué)策略"以及E選項(xiàng)“練習(xí)一反饋式教學(xué)策略"沒有體現(xiàn)。綜上所分析，本題符合題意的選項(xiàng)為ABDo題號(hào)9題型單選題答案B知識(shí)點(diǎn)分析本題重點(diǎn)考查教師對(duì)WORD工具軟件的公式編寫操作的掌握選項(xiàng)分析對(duì)于題干中的分?jǐn)?shù)的編寫，在WordT利用藝術(shù)字、插入特殊符號(hào)、宏編輯都是做不到的，只能利用公式編輯器來完成，因此本題的正確答案為B。題號(hào)10題型單選題答案D知識(shí)點(diǎn)分析本題重點(diǎn)考查教師對(duì)WORD工具軟件的自動(dòng)保存功能的學(xué)握選項(xiàng)分析本題的正確答案是D；A、B選項(xiàng)提供的方式都是可行的，但不符合題意中“最快捷方便”的要求，而且對(duì)于B選項(xiàng)如果斷電發(fā)生在錄入信息的過程中，也是要丟失信息的；C選項(xiàng)提供的方式，5分鐘手工存盤，也是可行的，但不方便，而且很麻煩，有可能忘記，并且發(fā)生斷電的話，也會(huì)丟失部分信息；相對(duì)而言D選項(xiàng)最符合題意。

題號(hào)11題型操作題+教學(xué)設(shè)計(jì)分析知識(shí)點(diǎn)分析本題重點(diǎn)考查教師加工處理Word文檔的實(shí)際操作能力以及教學(xué)設(shè)計(jì)中的某些內(nèi)容分析能力，題中主要涉及教學(xué)方法的分析總結(jié)、圖形的繪制和插入等方面的操作。資源準(zhǔn)備題號(hào)12題型多選題答案ABE知識(shí)點(diǎn)分析本題重點(diǎn)考查教師對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)媒體定義的理解情況選項(xiàng)分析本題要求從選項(xiàng)中選出不屬于教學(xué)媒體的教學(xué)資源，C、D選項(xiàng)均屬于教學(xué)媒體的范精，B選項(xiàng)“李老師本人”屬于人力教學(xué)資源，但不屬于教學(xué)媒體，A、E選項(xiàng)都是不能承載教學(xué)信息的教學(xué)資源，不屬于教學(xué)媒體，所以ABE為本題的正確答案。題號(hào)13題型多選題答案BCE知識(shí)點(diǎn)分析本題重點(diǎn)考查教師對(duì)教學(xué)媒體選擇和使用原則的掌握選項(xiàng)分析本題的正確答案為B、C、E；B、C選項(xiàng)描述的是選擇教學(xué)媒體要考慮的因素，E選項(xiàng)的說法也是正確的，現(xiàn)代教學(xué)中要充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì)，媒體的組合才是使用媒體的最佳出發(fā)點(diǎn)；A選項(xiàng)的說法是錯(cuò)誤的，數(shù)學(xué)教學(xué)的確提倡同學(xué)們多動(dòng)手做題，但這并不意味著使用多媒體只能降低教學(xué)效率，通過恰當(dāng)?shù)拿襟w應(yīng)用可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀化；D選項(xiàng)的說法也是錯(cuò)誤的，教學(xué)媒體

的選擇受教學(xué)目標(biāo)的影響，但并不是層次高的教學(xué)目標(biāo)才使用多媒體，低層的教學(xué)目標(biāo)就不需要或少用多媒體了，在教學(xué)當(dāng)中使用多媒體的時(shí)機(jī)與教學(xué)的具體情況而定，而并不是只由知識(shí)的難易程度來決定。題號(hào)14題型單選題答案B知識(shí)點(diǎn)分析本題重點(diǎn)考查教師對(duì)數(shù)字教學(xué)資源使用情況的理解選項(xiàng)分析本題題干要求選出不合理的說法。B選項(xiàng)的描述是不合理的，數(shù)字教學(xué)資源的使用遵循最小代價(jià)原則，有現(xiàn)存的符合教學(xué)需要的數(shù)字資源，沒有必要去浪費(fèi)時(shí)間和精力重新設(shè)計(jì)；其它的3個(gè)選項(xiàng)都符合數(shù)字教學(xué)資源的使用原則，符合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)O題號(hào)15題型多選題答案BC知識(shí)點(diǎn)分析本題重點(diǎn)考查教師對(duì)常見的創(chuàng)作數(shù)字教學(xué)素材工具的了解選項(xiàng)分析本題的正確選項(xiàng)為BC,DrawTools是創(chuàng)作函數(shù)圖像的工具軟件，幾何畫板是用來創(chuàng)作幾何圖形的；A選項(xiàng)MathType是用來編輯數(shù)學(xué)公式的軟件；D選項(xiàng)，Z+Z智能教育平臺(tái)是用來制作演示型數(shù)學(xué)課件的；對(duì)于E選項(xiàng)，F(xiàn)lash不是專門用于數(shù)學(xué)教學(xué)素材創(chuàng)作的。

題號(hào)16題型單選題答案C知識(shí)點(diǎn)分析本題重點(diǎn)考查教師對(duì)數(shù)字教學(xué)資源格式的了解情況；選項(xiàng)分析本題題干要求動(dòng)態(tài)演示，C選項(xiàng)，?swf屬于動(dòng)畫格式；A、D選項(xiàng)是圖片格式，B選項(xiàng)是視頻格式；因此正確答案為C。題號(hào)17題型單選題答案D知識(shí)點(diǎn)分析本題重點(diǎn)考查數(shù)學(xué)教師對(duì)工具軟件的問題解決能力選項(xiàng)分析IE瀏覽器、寫字板都可以能夠打開.doc格式文檔，Wpsoffice也可以打開，但Excel是無法打開.doc格式文檔的，因此符合題意的答案為D。題號(hào)18題型單選題答案C知識(shí)點(diǎn)分析本題重點(diǎn)考查教師對(duì)利用IE瀏覽器功能的了解情況選項(xiàng)分析根據(jù)題意，本題的正確選項(xiàng)為C,“歷史記錄”中記載了臨近一段時(shí)間曾瀏覽過的網(wǎng)址，其它三個(gè)選項(xiàng)提供的方式都不符合題意，在搜索的過程中可能會(huì)遇到大量無關(guān)的信息，需要經(jīng)歷排除和篩選的過程。題號(hào)19題型操作題知識(shí)點(diǎn)分析本題重點(diǎn)考查教師使用Powerpoint工具加工處理演示課件的實(shí)際操作能力。題中主要涉及文本復(fù)制、設(shè)置文本字體、背

景設(shè)置等方面的操作教學(xué)實(shí)施題號(hào)20題型匹配題答案B；C;A知識(shí)點(diǎn)分析本題重點(diǎn)考查教師對(duì)各類課件及其適用條件與功能的了解情況選項(xiàng)分析演示型課件多指以圖解、動(dòng)畫等形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的演示，講解課本知識(shí)的原理和規(guī)律，提示事物發(fā)生、發(fā)展和變化的內(nèi)在規(guī)律，以講解或展示教學(xué)內(nèi)容為主的課件。交互型課件指以人機(jī)對(duì)話的方式進(jìn)行人機(jī)之間的信息溝通，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的課件，如自學(xué)輔導(dǎo)類、場景模擬類、測試練習(xí)類的課件。模擬型課件可以在實(shí)際條件不具備或?qū)嶋H條件危險(xiǎn)性過大，成本過高的情況下使用。因此，本題的答案依次是B；C;A題號(hào)21題型填空題答案協(xié)作式學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)分析本題重點(diǎn)考查教師對(duì)教學(xué)組織形式的了解情況選項(xiàng)分析本題提供的信息重點(diǎn)在于老師組織學(xué)生進(jìn)行了小組討論、小組協(xié)作，并定期組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)，這屬于協(xié)作學(xué)習(xí)的范疇，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的交流、溝通、表達(dá)等能力，因此，本題的答案是“協(xié)作式學(xué)習(xí)"題號(hào)22題型單選題答案B

知識(shí)點(diǎn)分析本題重點(diǎn)考查教師對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)情況選項(xiàng)分析本題A、C、D三個(gè)選項(xiàng)的描述都是正確的，B選項(xiàng)是錯(cuò)誤的，在教學(xué)中，教師應(yīng)該樹立自己的威信，所有同學(xué)都應(yīng)該尊敬自己的老師，同時(shí)，教師還應(yīng)該將自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，幫助學(xué)生解決生活上、學(xué)習(xí)上的各種問題，只有這樣才能培養(yǎng)親密的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)工作的正常進(jìn)行；如果教師不茍言笑，只顧樹立自己的威嚴(yán)形象，只會(huì)破壞師生關(guān)系，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，因此本題答案是B題號(hào)23 題型單選題答案 D知識(shí)點(diǎn)分析本題重點(diǎn)考查教師教學(xué)交流知識(shí)的掌握和應(yīng)用選項(xiàng)分析從建立良好的師生交流的角度來講,D選項(xiàng)是最符合題意的;A選項(xiàng)的不合理之處在于李老師不應(yīng)該把交流的內(nèi)容只定位在教學(xué)內(nèi)容上，與同學(xué)們思想、生活上的交流也很重要；B選項(xiàng)的不合理之處在于李老師不應(yīng)該只把與同學(xué)們的交流留在課后，課堂上交流也是很重要的;C選項(xiàng)的不合理之處在于李老師不應(yīng)該因小失大，小組討論的優(yōu)點(diǎn)很多，可以培養(yǎng)同學(xué)們的人際交流能力以及解決問題的能力，因此不能由于擔(dān)心個(gè)別同學(xué)不參與，就不實(shí)行小組教學(xué)。題號(hào)24題型操作題知識(shí)點(diǎn)分析本題重點(diǎn)考查建立通訊組并發(fā)送郵件的技能。

教學(xué)評(píng)價(jià)題號(hào)25題型填空題答案診斷知識(shí)點(diǎn)分析本題重點(diǎn)考查教師對(duì)各類教學(xué)評(píng)價(jià)方式與功能的理解情況選項(xiàng)分析本題題干描述的在課前對(duì)同學(xué)們進(jìn)行的摸底測試屬于診斷性評(píng)價(jià)，其診斷功能有利于教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況確定用SO駐題號(hào)26題型多選題答案BCDE知識(shí)點(diǎn)分析本題重點(diǎn)考查教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的理解情況選項(xiàng)分析教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)相關(guān)，本題的五個(gè)選項(xiàng)都是結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)（邏輯性強(qiáng)、注意思維發(fā)展、用抽象的數(shù)字和簡浩的公式表達(dá)等等）來分析教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的；正確選項(xiàng)為BCDE；A選項(xiàng)的不合理之處在于李老師把數(shù)學(xué)的考試分?jǐn)?shù)作為最理想的評(píng)價(jià)方式，這種認(rèn)識(shí)是有偏差的，因?yàn)閿?shù)學(xué)思維的發(fā)展更要注重過程，而思維過程是很難用分?jǐn)?shù)和測驗(yàn)來表達(dá)的，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)也是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)之一。題號(hào)27題型單選題答案B知識(shí)點(diǎn)分析本題重點(diǎn)考查教師對(duì)評(píng)價(jià)量表中評(píng)價(jià)指標(biāo)制定原則的學(xué)握

選項(xiàng)分析題干中的評(píng)價(jià)項(xiàng)目有教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能、教學(xué)效果，四個(gè)部分是不交叉的，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤；評(píng)價(jià)細(xì)則中的描述也是跟數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及教學(xué)緊密相連的，并且每個(gè)描述都沒有違背教學(xué)目標(biāo)，因此C、D選項(xiàng)都是錯(cuò)誤；對(duì)于B選項(xiàng)的描述可以認(rèn)真分析一下，教學(xué)過程的評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重點(diǎn)，并且添上“教學(xué)過程"這一評(píng)價(jià)項(xiàng)目后并不與原來的四個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目形成交叉，或者說原來的四個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目不能包含對(duì)“教學(xué)過程”的評(píng)價(jià)，綜上分析，本題的最佳答案是B。題號(hào)28 題型 操作題知識(shí)點(diǎn)分析本題重點(diǎn)考查教師利用EXCEL處理數(shù)據(jù)約實(shí)際操作能力。題中主要涉及總成績和平均成績的計(jì)算、數(shù)據(jù)的排序、圖表的生成等操作。試題3基本知識(shí)在進(jìn)入教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之前，請(qǐng)回答有關(guān)教育技術(shù)基本知識(shí)的下列問題。第1題(單選題)下列有關(guān)教學(xué)技術(shù)的敘述中，闡述合理的是()。教學(xué)技術(shù)是將技術(shù)應(yīng)用到教師過程中教學(xué)技術(shù)的研究對(duì)象僅為教學(xué)媒體教學(xué)技術(shù)的目的在于追求教育的最優(yōu)化教學(xué)技術(shù)不包括對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的研究答案：C第2題（單選題）以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化學(xué)習(xí)？（）。通過討論、問答、交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)信息由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音樂教材、做筆記等獲得教學(xué)信息教師通過講授、談話、板書、演示等向班級(jí)或一組同學(xué)傳遞教學(xué)信息根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件，從多方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的方式答案：B第一部分教案設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)方案之前，我們需要了解你對(duì)教育技術(shù)基本知識(shí)的理解，然后由你來補(bǔ)充完成一個(gè)完整的信息化教學(xué)方案。【前端分析】第3題（單選題）在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（）。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距就教學(xué)目標(biāo)而言，教師希望學(xué)生達(dá)到的知識(shí)水平經(jīng)過前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平經(jīng)過前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題答案：A第4題（單選題）教師經(jīng)過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對(duì)繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),釆取相應(yīng)的教學(xué)形式讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)過程當(dāng)中，即。。由學(xué)生朗讀課文引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)由學(xué)生記憶文中生字或生詞引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)直接由國畫《清明上河圖》引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)由教師講解文中第一段引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)答案：C第5題（單選題）確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)選擇合適的教學(xué)方法，回答下表所提出的問題。課題名稱《清明上河圖》科目語文年級(jí)小學(xué)六年級(jí)教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)提高學(xué)生自讀自悟、有感情的閱讀文章的能力。感受文中《清明上河圖》所表現(xiàn)出來的美。賞析情，理解詩人老病孤愁的思想感情。難點(diǎn)了解《清明上河圖》在我國繪畫史和世界藝術(shù)史上的地位。能有感情的閱讀文中描述畫面的部分。教學(xué)目標(biāo)一、 知識(shí)與技能1.正確、流利的朗讀課文。能讀懂課文，通過文中的描述了解《清明上河圖》的畫面內(nèi)容。能有感情的朗讀文中描述《清明上河圖》畫面的部分。第5.1題（單選題）從教育技術(shù)角度考慮，下列與本課程的教學(xué)目標(biāo)最相符的教學(xué)方式是0。導(dǎo)入新課時(shí)要求學(xué)生記憶生字和生詞導(dǎo)入新課時(shí)要求學(xué)生默寫生字和生詞教師引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入課文第一段的學(xué)習(xí)由學(xué)生討論《清明上河圖》以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣答案：D二、 教學(xué)思考如何讓學(xué)生感受到文中所描述的繪畫藝術(shù)。如何讓學(xué)生能在自己的作文中使用藝術(shù)描述手法。如何讓學(xué)生自讀自悟，感悟出我國古代人民的藝術(shù)才能。三、 解決問題能有感情的朗讀文中描述《清明上河圖》畫面的部分。通過集體的討論活動(dòng)，了解《清明上河圖》在世界藝術(shù)史上的地位，讓學(xué)生感悟到我國古代人民的藝術(shù)才能。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的熱愛之情。教學(xué)資源為課堂教學(xué)準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資源，如為了讓學(xué)生了解更多有關(guān)《清明上河圖》的畫面內(nèi)容，可以收集相關(guān)的圖片素材，并制作成課件供學(xué)生欣賞，以培養(yǎng)其藝術(shù)審美能力。教學(xué)過程描述新課導(dǎo)入我國的古代文化光輝燦爛,在浩瀚的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠。首先指出《清明上河圖》在我國繪畫史和世界藝術(shù)史上的地位，激發(fā)學(xué)生去了解《清明上河圖》在新課導(dǎo)入過程中，教師要做好輔導(dǎo)工作，能及時(shí)的根據(jù)課堂實(shí)際需要解決問題，保障課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。為了更大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)《清明上河圖》學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以在教師的調(diào)控下進(jìn)行討論活動(dòng)，談?wù)劥蠹以跊]有學(xué)習(xí)課文之前對(duì)《清明上河圖》的看法。第5.2題（單選題）在課文段落的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生討論對(duì)某個(gè)自然段的看法,為了使學(xué)生在討論過程中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，且使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，那么應(yīng)選擇何種教學(xué)策略0。教師不加任何評(píng)論，由學(xué)生自由發(fā)表對(duì)段落的看法根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平分組討論，然后小組進(jìn)行小結(jié)匯報(bào)教師指定學(xué)生發(fā)言，然后針對(duì)發(fā)言的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)論教師首先指出自己的看法，然后讓學(xué)生以此為導(dǎo)線自由討論答案：B初讀課文整體感知自讀課文領(lǐng)悟特點(diǎn)由學(xué)生初讀課文，了解課文描述的整體布局，首先檢查預(yù)習(xí)效果，要求學(xué)生能正確寫下列生字、生詞：汴梁、萌動(dòng)、阡陌縱橫、古柳參差、吆喝、握篙盤索、鱗次櫛比、摩肩接踵、熙熙攘攘、鳥瞰、惟妙惟肖等，教師可以采取點(diǎn)名默寫的方式考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后據(jù)此情況來進(jìn)一步開展教學(xué)活動(dòng)通過初讀課文，讓學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，然后就由教師指出需要細(xì)讀的段落，或者針對(duì)問題讓學(xué)生自己去尋找文中的段落來細(xì)讀,如：課文都描繪了哪些地方的景象？第5.3題（單選題）在初讀課文時(shí)，如果敎師要求學(xué)生帶著問題閱讀課文，讀完之后將參考答案與自己所讀的段落進(jìn)行對(duì)照，那么從教育技術(shù)的角度考慮，在這一過程中，以下哪種方法體現(xiàn)了課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合？（）。教師口頭敘述問題，學(xué)生讀完后，教師說出答案教師提出問題時(shí)不加板書，而將答案板書于黑板上教師將問題板書于黑板上，答案由教師口頭說明教師將問題以幻燈片形式顯示，單擊鼠標(biāo)時(shí)顯示答案顯示答案：D自讀課文，領(lǐng)悟特點(diǎn)，由學(xué)生自由朗讀課文，教師在課前設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生繼續(xù)帶著問題朗讀課文，如：這幅畫都畫了什么？有什么特點(diǎn)？表達(dá)了怎樣的感情？然后在讀后對(duì)答案進(jìn)行明確，如下：1） 市郊、田野：薄霧、樹林、農(nóng)舍、農(nóng)田、趕集的人們，運(yùn)貨的騾馬、大船。景物清新，富有活力。2） 汴河兩岸：畫了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱橋、車馬、行人及船工。一派繁忙喧鬧景象。3） 街市：酒樓茶肆、宅第店鋪、貨物、市招、土農(nóng)工商。一派繁榮昌盛景象。學(xué)生根據(jù)自己朗讀的段落，讀出各自的特點(diǎn)，要求能做到飽含作者的贊美之情，以此來體會(huì)描述的畫面特點(diǎn)。第5.4題（單選題）在自讀課文階段，考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，教師應(yīng)如何了解學(xué)生是否體會(huì)到了課文中所描繪的畫面特點(diǎn)？（）。由學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)畫面，如繪畫、閱讀等要求學(xué)生應(yīng)用畫圖工具根據(jù)自己所讀的段落描繪畫面點(diǎn)學(xué)生閱讀所選段落，從閱讀的感覺來判斷學(xué)生自由閱讀時(shí)教師觀察，從學(xué)生投入程度來判斷答案：A領(lǐng)悟《清明上河圖》的重要地位自讀首尾兩自然段，談《清明上河圖》的地位，從繪畫史上的價(jià)值和歷史價(jià)值的角度讓學(xué)生談自己的看法，同樣可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組的討論，然后由小組總結(jié)出對(duì)《清明上河圖》地位的總結(jié)，教師可以先談自己的看法做為引導(dǎo)，如：《清明上河圖》在世界藝術(shù)長廊中是不可多得的文化遺產(chǎn)；《清明上河圖》是我國浩瀚的藝術(shù)瑰寶中的一顆璀璨的明珠。第5.5題（單選題）學(xué)生分小組討論對(duì)《清明上河圖》重要地位的看法，在做小組總結(jié)時(shí)，為了便于對(duì)每組的發(fā)言從內(nèi)容及發(fā)言表現(xiàn)兩方面進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)選擇怎樣的記錄方法？（）。用Windows操作系統(tǒng)自帶的錄音軟件給總結(jié)發(fā)言錄音用Word應(yīng)用軟件記錄每個(gè)小組的總結(jié)發(fā)言C.用Excel應(yīng)用軟件畫表格記錄每個(gè)小組的總結(jié)發(fā)言D.用教師的備課本記錄下每個(gè)小組的總結(jié)發(fā)言答案：A教學(xué)總結(jié)作業(yè)布置在領(lǐng)悟了《清明上河圖》的重要地位之后，教師做本課時(shí)的教學(xué)小結(jié)，小結(jié)也由問題引出，是一種總結(jié)性的問題：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？根據(jù)學(xué)生的回答，教師從兩個(gè)方面做課時(shí)總結(jié)，即：對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美，為祖國燦爛的古代文化感到自豪。最后布置作業(yè)，根據(jù)課后的思考題進(jìn)一步理解課文，熟練閱讀課文，并背誦自己喜歡的片段。第5.6題（單選題）從教育技術(shù)的角度考慮，教師應(yīng)布置怎樣的課后作業(yè)才能使學(xué)生既清楚的了解到《清明上河圖》的藝術(shù)地位，又能體會(huì)到信息技術(shù)的優(yōu)越性（）。反復(fù)閱讀課文，從作者的描述中體會(huì)其藝術(shù)地位利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集對(duì)《清明上河圖》的評(píng)價(jià)、看法等結(jié)合課文，向家長了解《清明上河圖》的藝術(shù)地位D.向高年級(jí)的學(xué)長請(qǐng)教，了解他們對(duì)《清明上河圖》的看法答案：B第6題（單選題）教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)《清明上河圖》的圖片時(shí),為準(zhǔn)確的搜索到需要的圖片，應(yīng)設(shè)置搜索引擎的關(guān)鍵詞為（）。中國文化遺產(chǎn)中國藝術(shù)瑰寶清明上河圖清明藝術(shù)品答案：C第7題（單選題）教師在整理文檔內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)將《清明上河圖》錯(cuò)寫成了《清明河上圖》，那么應(yīng)該釆取怎樣的操作步驟來更快捷的修正錯(cuò)誤？（A.按Ctrl+Z鍵執(zhí)行撤消操作搜索文檔中錯(cuò)誤的地方并改正）。使用“編輯”菜單中的“替換”命令答案：D第8題（操作題）在制作課件時(shí)，要求課件的背景為指定的圖片文件，而不是僅以插入圖片的形式作為背景，請(qǐng)新建一個(gè)幻燈片演示文稿（版式為標(biāo)題幻燈片版式），按照下面的要求進(jìn)行操作：（1） 參照樣片，在幻燈片的主標(biāo)題欄內(nèi)輸入文字“清明上河圖”，并將字體設(shè)置為宋體，60號(hào)，加粗，黃色（RGB：255,255,0）,且居中顯示。（2） 將整個(gè)幻燈片的背景設(shè)置為“素材”文件夾中的圖片“清明上河圖1.jpg"o（3） 將文件保存在文件夾“素材”中，并命名為“清明上河圖Lppt”o答案：略第二部分資源準(zhǔn)備在講授《清明上河圖》課程之前，需要收集教學(xué)需要的各種相關(guān)資料。請(qǐng)完成下列任務(wù)。第9題（填空題）教師在制作課件時(shí)，如果要在Word中使用特殊符號(hào)“①”，那么首先應(yīng)選擇 菜單。答案：插入第10題（填空題）本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一在于提高學(xué)生有感情的閱讀文章的能力，如果要求教師事先做好閱讀的范例，那么應(yīng)該使用Windows操作系統(tǒng)自帶的 工具軟件。答案：錄音機(jī)第11題（單選題）如果要求在課件制作中插入圖片或文字進(jìn)行說明，那么以下符合要求的是（）。清明上河圖.mp3清明上河圖.rm清明上河圖.bmp清明上河圖.nnvb答案：C第12題（多選題）以下選項(xiàng)中有哪些軟件可以實(shí)現(xiàn)插入圖片素材的操作（A.WordAccessOutlookPowerPoint記事本）。答案：ACD第13題（匹配題）教師在使用Word文檔制作教學(xué)資源時(shí)，使用快捷鍵可以方便操作，請(qǐng)將以下鍵盤的快捷鍵與Word文檔中相應(yīng)的菜單操作進(jìn)行匹配400)this,style.width=400；">答案：略第14題(操作題)教師制作課件時(shí)，要求幻燈片之間的切換采用動(dòng)畫的效果，請(qǐng)新建一張標(biāo)題版式的幻燈片，按照下面的要求進(jìn)行操作：在幻燈片首頁的主標(biāo)題欄內(nèi)輸入文字“清明上河圖”，并將字體設(shè)置為仿宋_GB2312,60號(hào)，加粗，且居中顯示。將該幻燈片的切換方式設(shè)置為“水平百葉窗”將文件保存在文件夾“素材”中，并命名為“清明上河圖2.ppt”o答案：略第15題(操作題)修改“素材”文件夾中的“清明上河圖2.doc",請(qǐng)打開該文件，按照下面的要求進(jìn)行修改：參照樣張，給正文添加標(biāo)題文字“清明上河圖"，并將字體設(shè)置為宋體，小三，加粗，且居中顯示。將全文的行距設(shè)置為固定值18磅。將正文中的圖片的對(duì)比度調(diào)整為50%。將修改后的文檔命名為“清明上河圖3.doc”，存放位置為“素材"文件夾中。答案：略第三部分教學(xué)實(shí)施答案：答案：D在完成教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)資源準(zhǔn)備后，你將進(jìn)入教學(xué)方案的實(shí)施階段，在這一階段，你需要解決一些在課堂實(shí)施過程中可能遇到的問題。包括硬件設(shè)備的簡單操作、教學(xué)課件的使用以及課堂活動(dòng)的組織和管理。第16題（單選題）在敎學(xué)過程中，如果對(duì)課件的內(nèi)容修改之后進(jìn)行保存時(shí)，彈出錯(cuò)誤提示“不能創(chuàng)建文件〃〃請(qǐng)確認(rèn)路徑和文件名是否正確",那是因?yàn)椋ǎ.文件的屬性設(shè)置為只讀，因此無法執(zhí)行保存操作B.在文件沒關(guān)閉之前,已將文件剪切到其他目錄下C.在文件沒關(guān)閉之前,巳將文件復(fù)制到其他目錄下D.在文件沒關(guān)閉之前,該目錄下的文件巳被刪除答案：A第17題（單選題）如果教師在演示課件時(shí)，課件中鏈接的聲音（mp3格式）文件無法正常播出，而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊時(shí)能正常地播放，那是因?yàn)椋ǎ?。?jì)算機(jī)的聲卡出現(xiàn)了問題計(jì)算機(jī)內(nèi)沒有安裝能播放聲音文件的軟件存放課件的文件目錄發(fā)生了改變鏈接的聲音文件目錄已改變或已被刪除第18題（單選題）如果教師在演示課件時(shí)，課件中鏈接的聲音（mp3格式）文件無法正常播出，而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊時(shí)能正常地播放，那教師應(yīng)釆取的解決措施是（）。重新安裝計(jì)算機(jī)的聲卡驅(qū)動(dòng)程序即可解決下載播放軟件的最新版本并安裝改變存放課件的上一級(jí)文件夾先去掉原聲音圖標(biāo)，然后重新鏈接所需的聲音文件答案：D第19題（單選題）在課堂上記錄學(xué)生小組討論的結(jié)果，如果全班學(xué)生分為四個(gè)小組，就三個(gè)方面的知識(shí)展開討論，那么記錄結(jié)果的表格大小應(yīng)為（）。TOC\o"1-5"\h\z4*34*45*43*5答案：C第20題（操作題）教師在制作課件時(shí)，如果課件背景與文字的對(duì)比不明顯，就需要更換課件背景，并套用固有的模板，請(qǐng)打開“素材”文件夾下的文件“清明上河圖4.ppt”,按照下面的要求進(jìn)行操作:（1） 將所有幻燈片的背景顏色替換為白色（RGB：255,255,255）。（2） 將設(shè)計(jì)模板“Capsules”運(yùn)用到所有的幻燈片中。（3） 參照樣張，調(diào)整每張幻燈片中文字的位置。（4）保存修改好的文件，保存路徑和文件名不變。答案：略第四部分教學(xué)評(píng)價(jià)在完成教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)資源準(zhǔn)備和教學(xué)方案實(shí)施后，你將進(jìn)入教學(xué)評(píng)價(jià)階段。在這部分中，你需要評(píng)價(jià)巳完成的課堂教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在進(jìn)行此操作之前，我們需要了解你對(duì)教育評(píng)價(jià)基本知識(shí)的理解，然后你將會(huì)在給定的具體情景下對(duì)學(xué)生的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。第21題（單選題）以下有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的敘述中，闡述合理的是（）。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的有機(jī)組成部分教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)束之后，整個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)也就隨之結(jié)束教學(xué)評(píng)價(jià)只對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行測定、衡量和價(jià)值判斷教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他環(huán)節(jié)沒有直接的聯(lián)系答案：A第22題（單選題）在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)自身評(píng)價(jià)答案：B第23題（操作題）將學(xué)生本課時(shí)的成績分為課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)兩部分，請(qǐng)打開“素材”文件夾中的文件“清明上河圖5.xls”，按照下面的要求進(jìn)行操作：（1） 參照樣張，按照公式計(jì)算毎位學(xué)生的總成績，即：總成績=課堂表現(xiàn)*0.6+課后作業(yè)*0.4。（2） 按照總成績進(jìn)行降序的排序操作，如果總成績相同則按照課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)的降序排序。（3） 保存文件，且保存文件的目錄和文件名不變。答案：略試題41、 信息社會(huì)里，信息、知識(shí)是信息社會(huì)的最重要的戰(zhàn)略資源，信息社會(huì)的競爭實(shí)際上是2、 信息的競爭。（對(duì)）3、 教師是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程以及評(píng)價(jià)等教學(xué)因素的最終過濾者、決策者。（對(duì)）4、 互聯(lián)網(wǎng)為社會(huì)課程提供了廣闊、豐富的信息資源以及其實(shí)性的主題情境，信息技術(shù)為5、 學(xué)生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺(tái)和工具，有力地促進(jìn)了社會(huì)課程中的社會(huì)6、 探究過程，有助于社會(huì)課程的綜合。（對(duì)）7、 PowerPoint的備注區(qū)是將本演示文稿的所有幻燈片按順序排列并顯示各幀幻燈片的標(biāo)題。（錯(cuò)）8、 科學(xué)課程是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的專題復(fù)習(xí)是科學(xué)復(fù)習(xí)敎學(xué)中的重要組成部分。9、 信息技術(shù)的引入，仍然難以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)專題既省時(shí)又有好效果的目標(biāo)。（錯(cuò)）10、 整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維"沒有11、 任何優(yōu)勢(shì)。（錯(cuò)）12、 信息技術(shù)的整合對(duì)問題解決能力的培養(yǎng)帶來兩方面的突破:一是便于教師或?qū)W生13、 自己監(jiān)控、調(diào)節(jié)問題解決過程；二是信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的豐富情境以及提供的認(rèn)知工具14、 促進(jìn)了問題的解決。（對(duì)）15PowerPoint文件不能直接在網(wǎng)上運(yùn)行，也不能將PowerPoint文件格式轉(zhuǎn)換成WEB16、 文件格式在網(wǎng)上發(fā)布。（錯(cuò)）17、 科學(xué)探究幾乎是適應(yīng)所有年齡階段學(xué)生的一個(gè)教學(xué)模式，其核心是教給學(xué)生科學(xué)的18、 基本程序和由此學(xué)到的知識(shí)。（對(duì)）19、 實(shí)性任務(wù)是一個(gè)結(jié)構(gòu)良好的問題，學(xué)生解決這個(gè)問題有章可循。（錯(cuò)）20、自然的學(xué)習(xí)應(yīng)該是圍繞主題進(jìn)行的整體的學(xué)習(xí)，以整體的理解取代孤立事實(shí)的記憶。（對(duì)）21、游戲最重要的特征是能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，因而，如何充分利用游戲的特點(diǎn),22、為教學(xué)服務(wù)，是游戲整合于課程的首要任務(wù)。（對(duì)）23、 圖形、色彩和聲響能增強(qiáng)操練和練習(xí)的吸引力。例如，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，計(jì)算機(jī)程序24、 隨機(jī)放一段低沉的樂函，或隨機(jī)呈現(xiàn)一幅鬼臉圖，這樣能提高答題效率。（錯(cuò)）25、 利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作教學(xué)，會(huì)妨礙學(xué)生的寫作能力。（錯(cuò)）26、 英國的ICT戰(zhàn)略中的實(shí)踐方面涉及學(xué)生、教師、學(xué)校和研究四個(gè)方面。（對(duì)）16、 在信息技術(shù)整合的課堂中，全班活動(dòng)是以小組的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，它是合作學(xué)習(xí)的一種形式，其目的是使學(xué)生通過彼此間的合作交流促進(jìn)學(xué)習(xí)并培養(yǎng)合作精神。（錯(cuò)）17、 大學(xué)、中小學(xué)教師在科研上存在不同的合作方式：大學(xué)教師立項(xiàng)，小學(xué)教師配合實(shí)驗(yàn)或者提供數(shù)據(jù)；小學(xué)教師立項(xiàng)，大學(xué)教師來“指導(dǎo)”或作報(bào)告、講座；大學(xué)教師、小學(xué)教師聯(lián)合立項(xiàng)，大學(xué)教師規(guī)劃，小學(xué)教師實(shí)施。（對(duì)）18、 美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)效能工具內(nèi)容描述的是利用工具從各種途徑檢索、評(píng)估和收集信息；利用技術(shù)工具處理數(shù)據(jù)、報(bào)告結(jié)果；對(duì)新的信息資源和技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行評(píng)估和選擇。（錯(cuò)）19、 在信息社會(huì)中，社會(huì)文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。（錯(cuò)）20、 多學(xué)科主題整合的特點(diǎn)是通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，綜合地活動(dòng)或形成所需的知識(shí)、技能、思考能力等。（錯(cuò)）21、 信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并非僅僅局限于信息技術(shù)課，而應(yīng)當(dāng)滲透到其他課程（無論是學(xué)科課程，還是其他綜合課程）之中。（對(duì)）22、 多媒體計(jì)算機(jī)能以生動(dòng)活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情境，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。（對(duì)）23、 根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。（錯(cuò)）24、 信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是“冰凍三尺，非一日之寒”，是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。（對(duì)）25、 案例是對(duì)敖學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。（對(duì)）26、 ［美］國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)3—5年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠使用電信技術(shù)和在線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）參與合作解決問題活動(dòng)，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)品。（對(duì)）27、 我國科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)在教學(xué)中使用信息技術(shù)的明確要求是：“充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)"，“在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用以下方面的現(xiàn)代教育技術(shù)，各種音像資源；計(jì)算機(jī)軟件；網(wǎng)絡(luò)。（對(duì)）28、 教師是整合的主體，對(duì)教師的評(píng)價(jià)是整合評(píng)價(jià)體系中最重要的一部分。（對(duì)）29、 把信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)中，可以把它分為三個(gè)時(shí)期：設(shè)計(jì)、管理、維持和完善。（對(duì)）30、大整合觀認(rèn)為信忠技術(shù)與深程整合等同與信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。（錯(cuò)）課件制作題：POWERPOINT操作用到的文件均存放在c：SL08目錄下；1.應(yīng)用模板“沙石型（SANDSTONE）”，將“茶文化”的標(biāo)題設(shè)置為“黑體",大小為“72”，刪去第一張幻燈片的副標(biāo)題占位符,在此位置添加“c：SL08”目錄下的“TEA.GIF”圖片。2.在第二張幻燈片上“茶的分類”標(biāo)題后添加自選圖形基本形狀中的“左大括號(hào)，對(duì)“紅茶類”設(shè)置超鏈接，鏈接到標(biāo)題為“紅茶類”的幻燈片。3.對(duì)第三張幻燈片上的“標(biāo)題1”和“文本2”設(shè)置動(dòng)畫：“飛入”、“底部”、“整批發(fā)送”。4.設(shè)置第四張幻燈片表格中的文字“中部居中”，填充表格所有單元格為“白色”。5.對(duì)全部幻燈片設(shè)置切換方式為“水平百葉窗"，切換速度為中速。網(wǎng)頁制作題：FRONTPAGE操作用到的文件均存放在c：SL08FrontPage目錄下；打開INDEX.HTM,將標(biāo)題“面積的認(rèn)識(shí)”設(shè)置為：黑體、24磅、居中；在INDEX.HTM中，將含有標(biāo)題“面積的認(rèn)識(shí)"的表格的單元格的背景設(shè)置為“黃色"，并將此表格單元格按行拆分成二列；在INDEX.HTM中剛才拆分得到的單元格里插入剪貼畫“辦公室”中的“計(jì)算機(jī)”，并設(shè)置大小寬為80像素，高為60像素；在INDEX.HTM中，將“復(fù)習(xí)”文本超鏈接到“復(fù)習(xí).HTM"文件，將“新授"文本超鏈接到“新授.HTM”文件；打開新授.HN文件，將文本“請(qǐng)學(xué)生多多思考參與！”設(shè)置為字幕：表現(xiàn)方式為滾動(dòng)條，文本對(duì)齊方式為垂直居中，背景顏色為“黃色”。第九套1、 在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是BA、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)B、常模參照評(píng)價(jià)C、綜合評(píng)價(jià)D、直接評(píng)價(jià)2、 1996年，教育部全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心推廣（D）軟件，以此軟件為教學(xué)平臺(tái)，開始組織“CAI在教學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題，從而開始了課程整合的試驗(yàn)。A、frontpageB>authorwareC、公式編輯D、幾何畫板3、 在C視圖下，不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖B、 幻燈片視圖C、 幻燈片瀏覽視圖D、 普通視圖4、 下面的C不是歷史課程知識(shí)的特點(diǎn)。A、 過去性B、 具體性C、 顯示性D、 多樣性5、 下面的C不適合運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行模擬的化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型。A、現(xiàn)