小學英語教學設計及其教學藝術

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《銷售經(jīng)理學院》56套講座+14350份資料《銷售人員培訓學院》72套講座+4879份資料小學英語教學設計與教學藝術英語專業(yè)教師資格證考前培訓株洲市天元區(qū)銀海學校唐素君Goodafternooneveryone！大伙兒好，先向大伙兒做個自我介紹，我來自天元區(qū)銀海學校，曾從事9年中學英語教學，7年小學英語教學，現(xiàn)在銀海學校擔任教學治理工作，雖講現(xiàn)在沒有直接教英語了，但一直對英語教學專門感興趣，經(jīng)常參加英語學科的活動和課堂指導。上周我接到株洲市教師培訓中心領導給我電話，要我就“小學英語學科教學設計與教學藝術”跟各位進行交流，我完全能夠以工作忙為托詞拒絕那個任務，但我依舊欣然同意了，其中最重要的一個理由確實是我熱愛英語教育這份職業(yè)。因此專門情愿與大伙兒一起交流，更多的是探討，希望通過今天的交流，對在座有意向成為英語教師的會有所啟發(fā)，也希望在座各位在你們報考的教師資格證考試中能順利過關。今天我要講的要緊內容是：小學英語教學設計與教學藝術要緊從三個方面進行講述：一、小學英語教學設計二、小學英語教學藝術例舉三、小學英語教學講課技巧及例舉首先，讓我們一起進入第一板塊：一、小學英語教學活動設計我將從小學英語教學內容的五個方面：語音教學活動設計、詞匯設計、語法設計、文化設計、學習策略教學活動設計和依照學生聽、講、讀、寫英語技能來設計的教學活動分不進行例舉。首先從小學英語教學內容的五個方面進行：語音教學活動設計方法語境法這一方法是指基于一定的真實運用英語的語境，設計語音活動。我們能夠設計在真實運用英語語境中的語音比較活動。案例一個打電話的語境，A聽不清晰B的話，因此詢問，B進一步講明。A：Yourname,please.

B:Lida.

A:What?Nina?

B:No,I'mLida,notNina.

A:Allright,Lida.如此的真實語境的活動能夠讓學生辨析/l/，/n/兩個語音。在真實語境中的語音學習，我們還能夠結合真實交際中的表情、體態(tài)語開展語音學習活動。B．歌曲歌謠法唱歌、講歌謠是小孩們最喜愛的活動之一。在英語啟蒙時期，學唱歌曲、學講歌謠有利于降低語言學習的難度，培養(yǎng)小孩們掌握語言的信心，關心小孩們增加語言的流利感，而且也是呈現(xiàn)新的語言的重要有效方式。詩歌和歌謠的韻律能關心小學生從一開始就逐漸體會到英語語感，并提高學習信心。我們不僅能夠在課堂上教小學生學唱歌曲與歌謠，也可在適當時候進行教學歌曲的競賽。案例比如下面那個傳統(tǒng)歌謠確實是學習雙語音/au/的經(jīng)典歌謠。See-saw,upanddown,

Whichisthewaytothetown?

Onefootupandonefootdown,

Thatisthewaytothetown.

蹺蹺板，高又低。

哪條路，去城里。

一腳高，一腳低

這條路，去城里。C．游戲法小學生特不喜愛游戲，游戲也是小學生運用英語的一種形態(tài)。當我們把游戲的重點放在語音上的時候，我們能夠組織各種游戲活動進行語音教學。案例Listen,runandtouch,say.是一個經(jīng)典游戲，確實是讓學生聽指令，然后跑到某個位置，按指令觸摸相應的對象，并用語句講出對象。老師能夠在黑板上貼上mouth,mouse,hand,head,pen,pan等等的圖片，讓學生聽指令Touchthehand.學生跑到黑板前，觸摸hand圖片，講出Here'sthehand.或者Thisisthehand.則獲勝，或得分。競賽能夠采取兩人對抗賽、分組對抗賽、無限制競賽等。能夠采取連續(xù)多天的競賽，也能夠采取多輪淘汰的競賽，甚至能夠引入流行的PK賽等。也有人把語音學習與專門的體態(tài)（特不是手勢）等結合起來，開展語音學習活動。這種非真實交際的體態(tài)語的學習活動，我們認為具有一定的游戲活動的性質，在對學生有效時，我們能夠開展這類活動。（字母語音操）詞匯設計在詞匯、語音和語法，這構成語言的三要素中，詞匯無疑是最重要的因素。不掌握一定的詞匯量，就無法用所學的句法結構進行有效的交際。而詞匯學習往往是一個巨大的工程，采納活動式的教學方式有利于學生學習和掌握詞匯。我們那個地點介紹三種詞匯學習活動。1．詞形學習活動a．整體識記法小學生差不多上依舊以形象思維為主，沒有形成抽象思維的能力，因此關于英語詞匯詞形的經(jīng)歷，他們要緊通過整體形象經(jīng)歷解決。因此，我們要引導學生整體對詞匯進行整體識不。案例老師在黑板上畫出各種物品，然后把相關單詞卡片放在講臺上，讓學生找出相應的單詞卡片，貼到相應的圖的下面。如此，學生只要能整體識不那個單詞（而不是要每一個字母都準確經(jīng)歷），就能完成那個學習任務。在一定積存之后，老師能夠選擇容易混淆的詞讓學生進行訓練，如hand,head,box,fox,book,look等。那個活動還能夠改為聽語句選出單詞卡片的方式，確實是整體識不詞形與讀音。b．構詞法英語詞匯的構詞特征能夠關心學生經(jīng)歷單詞的詞形。把那個特點運用到英語單詞的經(jīng)歷上是專門容易的。盡管學生在小學時期可不能接觸到專門大的單詞，然而有專門多詞是能夠在那個規(guī)律的分解下讓學生記得更快，更好，并能有助于掌握了那個策略學生進行策略遷移的。class+room=classroom

teach+er=teacherc．語音法英語是拼音文字，因此語音關于學習經(jīng)歷詞形和讀音都專門有關心，我們能夠充分利用這一特征，關心學生經(jīng)歷單詞的詞形與讀音。案例A:I'vegotabook.B:Let'shavealook.如此的語音活動顯然是能夠關心學生經(jīng)歷單詞的詞形。我們應盡量在語句層面設計和開展如此的活動。d．法我們能夠采納拼寫單詞的專門多游戲，關心學生學習經(jīng)歷單詞。案例游戲名稱：拼寫蜜蜂（SpellingBees）游戲類型：Doandsay教學內容：詞匯規(guī)則與過程講明：1．老師介紹蜜蜂是最勤勞的，學英語也需要勤勞。因此要進行那個游戲。2．老師在黑板上貼專門多花瓣一樣的小圖片。3．學生分成若干組，輪流到黑板上“采蜜”（拼讀出一個單詞，然后得到這張小圖片）。最后看哪個小組采回的花瓣最多。注意：單詞不同意重復，但一張圖片能夠拼讀成不同的單詞，如圖片是aboyplayingafootball，就能夠拼讀出boy,football,play等。若要增加難度，能夠變化成講語句，而不是拼讀單詞。若要降低難度，或在低年級進行那個活動，能夠變化成講出單詞，而不要求拼讀出單詞。那個游戲能夠變成Spellandwrite，確實是要求學生拼讀單詞，并在黑板上寫出那個單詞。B．詞義學習活動a．分類法分類是一種有效的經(jīng)歷詞義手段，我們能夠把詞匯的詞義按相同類不等要素進行組合經(jīng)歷。（1）按語義分類表示“看”：look,watch,see,observe,glance（2）按搭配分類名詞后接to：answertothequestion,keytothedoor等；（3）按用法分類：接todo的動詞：want,hope,plan,like等；（4）按話題分類詞匯不同的topic都有相應的話題詞匯，圍繞一個topic，利用這些話題詞匯組織活動。比如：fruit:apple,pear,banana,strawberry,mango;

furniture:chair,sofa,desk,writing-table,TV-set;

sports:basketball,football,volleyball,badminton,tabletennis.這種活動能夠經(jīng)常地用在復習課上。教師用一個話題詞匯做引導，讓學生去回想這一段時刻里學習過的相關詞匯。那個活動設計也專門適用于教師接手一個新的班級時使用。我曾經(jīng)在不是自己學生的小學課堂上讓學生以小組競爭的方式做這種詞匯的復習，小學生們的熱情都專門高，同時還會出現(xiàn)有學生邊查字典邊回答的場面，還有學生下課以后拿著筆記本來問黑板上所呈現(xiàn)的詞匯的名稱，他們都表現(xiàn)得專門急于記住其他同學都明白而自己還不明白的詞匯。通過這種活動，這第一堂課的活躍氣氛就專門好地拉進了一個新老師和學生的距離，教師也專門好的了解到了該班學生詞匯量的大概水平，學生之間也會有一種潛在的競爭意識，他們會看到難道有的同學明白那么多的詞，也會看到好多相關詞差不多上能夠通過查字典就明白的。b．聯(lián)方法比如，有個同學班上有個姓司馬的同學特不愛笑，那個同學就將smile那個詞和那個同學聯(lián)系起來，稱他為Mr.Smile.如此一來，那個單詞關于這位同學來講就具有了專門的聯(lián)系，然而那個聯(lián)系關于其他人來講是沒有那個效果的。那么，這就需要學生首先明白那個原理，然后在學習英語的時候會適當?shù)剡\用那個策略，時時地把英語學習中的新知識與自己腦海中已有的知識建立新的聯(lián)系來，才能更高效地學習英語。c．語音法語音法確實是借助語音形成的諺語、俗語、韻句、歌謠等關心學生經(jīng)歷詞義。大伙兒都專門熟悉如此的諺語“Anappleadaykeepsthedoctoraway.”“Afriendinneedisafriendindeed.”這些句子里的單詞都專門押韻，讀以來瑯瑯上口，因此比較容易讓人記住。那么教師就能夠在教學中有意識地去關注英語語言的這種特征，并在教學中制造性地加以利用，讓學生感受到語言的魅力，激發(fā)學生學習英語的，并為學生經(jīng)歷單詞減輕一些負擔。比如教師能夠制造性地運用下面這句話，Putawayyourpaperandpen,don'treadandwrite,justlookandlisten.這句話專門好地運用了英語中的頭韻，能夠想象得到，這句話不管是聽起來依舊講起來都能比較讓人印象深刻。d．游戲法游戲是小孩的天性，通過游戲學習詞義，能夠降低學習焦慮，增強詞義的經(jīng)歷，加快詞義學習。案例在講到body那個話題的詞匯時，能夠作putyourfingeronyour...的游戲，如下：能夠讓10個學生在教室前排成一隊，教師能夠講：Putyourfingeronyourface!

Putyourfingeronyourchin!

Putyourfingeronyourtoe!

Putyourfingeronyourfinger!動作做得慢或做得錯的學生就被淘汰出局了。教師能夠把學生學過的表示軀體部位的單詞寫在幾張紙上，寫好后把紙放在一個袋子里。然后讓一名學生從袋子里拿出一張紙片，向全班發(fā)出指令，再將紙片放回袋子里。在抽取另一張紙片之前，要把紙片混合一下。案例單詞競賽競賽是能夠大大激發(fā)小學生的參與意識的，利用詞匯進行競賽是則詞匯學習活動中常用的技巧。活動操作方式如下：A、給出詞匯線索；Howmanythingscanyouthinkof?

...arebiggerthanyouare?

...areround?

...arelongandthin?

...makeanoise?

...aremadeofpaper/wood/glass?

...peopleenjoylookingat?

...havehandles?

...youcanusetositon?B、將學生分成4人小組，各小組集合集體力量，想出符合要求的單詞；C、各小組匯報，記錄成績。案例教數(shù)字(numbers)的時候，有教師曾經(jīng)讓學生收集自己家里所有的數(shù)字，結果是學生的積極性專門高，他們充分發(fā)掘出了生活中的包含數(shù)字的信息，有學生收集了家里的電話號碼、手機號碼、郵編、自行車牌照、小汽車牌照等，還有學生收集了全家人穿的鞋子的尺碼、衣服的尺碼、父母的身高、家里的藏書書目、自己的零用鈔票、過年得道德壓歲鈔票等等，甚至還有人調查了自己家里一個月吃了多少個雞蛋，爸爸一個月抽多少支煙等。而這種帶有信息差的交流既使得經(jīng)歷數(shù)字這種本來會專門枯燥的任務變得有味而有用。案例活動目的：學習和運用有關學校場所得英語單詞，利用平面圖介紹自己學校各種場所適合級不：l～2級教學過程：A．教師事先依照本學校的場所位置畫一幅平面圖(簡圖)，但不標出場所的名稱。把平面圖復印若干份(做活動時每小組一份)。B．把單詞school，playground，classroom，office，artroom，musicroom，multimediaroom，library，languagelab做成約2cm×3cm的小卡片(若干套)。做活動時每小組一套。C．借助圖片向學生呈現(xiàn)下列單詞：school，playground，classroom,office，artroom，rnusicroom，multimediaroom，library，languagelab。要求學生做到：（1）看見圖片能講出單詞；(2)給出單詞也能講出場所名稱，只要求學生能認讀，不要求拼寫。D．將學牛分為4～5人一組(小組成員必須圍成一圈)。每組發(fā)一張學校平面圖和一套單詞小卡片。要求學生依照學校場所的實際位置把單詞貼在平面圖上。E．讓相鄰的兩個小組對比他們貼好的平面圖。如有不同之處，學生自己討論什么緣故出現(xiàn)不同之處，并進行適當?shù)男拚?。F．把全班學生分成三個大組(隊)。在黑板上貼三幅平面圖。給每個大組再發(fā)一套單詞卡片。每個大組派兩個人到前面，把卡片貼到平面圖上。首先完成且貼得正確的大組獲勝。G．小組內學生輪流依照貼好的平面圖向其他學生介紹自己學校的場所(如：Thisistheplayground.)。鼓舞學生使用其他所學語言進行制造性表達，如Itissmall，butllikeit．H．把學生貼好的平面圖貼在班級的墻報上，或者貼在學校的布告欄或校門入口處，當作本校場所位置的英文示意圖。能夠看出，那個活動設計的思路確實是通過圖片對單詞進行正確的認讀（第3步），到設計場景或講制造機會讓學生通過小組活動、大組活動試用這些目標詞匯（第4、5步），然后到通過競賽活動檢測對這些詞的掌握情況（第6步），再到創(chuàng)設真實情景鼓舞學生運用目標詞匯進行表達（第7步），最后到在真實生活中呈現(xiàn)學生的學習成果。整個過程思路專門清晰，運用到了詞匯教學PPT的模式，即展示（presentation）,練習（practice）,測試（testing）；活動中也有比較真實的任務，即現(xiàn)實生活中會發(fā)生的場景（如貼卡片，介紹自己的學校）。語法設計小孩們學習英語語法錯誤總是專門枯燥，而且經(jīng)常忘。如何用有味的活動教小孩們學習英語語法呢？下面我們給你一些妙招。語法教學的方法1．歸納法案例我們能夠先出示一張圖，圖上猴子在摘水果，所有水果都只有一個。讓學生看相關描述：Monkeyfatherhasanapple.Monkeymotherhasabanana.Monkeybabyhasapeach.找出物品的名詞。然后再出示一張圖，依舊這些物品，猴子摘了專門多水果了，所有物品數(shù)量都增加了，但增加的數(shù)量不同。再讓學生看相關描述：Monkeyfatherhas5apples.Monkeymotherhas4bananas.Monkeybabyhas2peaches.名詞都以復數(shù)形式出現(xiàn)了。讓學生歸納總結出那個地點的名詞復數(shù)形式。2．歌曲歌謠法歌曲歌謠是學生喜聞樂見的語言學習形式，有專門多語法項目能夠通過歌曲、歌謠來學習。比如，在教授學生現(xiàn)在進行時，能夠運用經(jīng)典歌謠：案例ThirtywhitehorsesUponaredhill.

Nowtheyarestamping,

Nowtheyarechamping,

Nowtheyarestandingstill.

Whatarethey,canyouguess?

Theyaremyteeth,Icanguess.三十小白馬就在紅山上。

他們都在跺腳，

他們都在撕咬。

他們現(xiàn)在靜悄悄。

他們是什么，你能猜得著？

是我的牙齒，我就能猜著。這種歌謠的巧妙設計使枯燥的語法知識變成了小學生們上口的歌謠，能夠讓學生在歌謠中體會用法，而不用再去經(jīng)歷枯燥的語法知識。3．圖畫法顧名思義，“圖畫語法”確實是是利用圖畫來創(chuàng)設情景，從而進行語法教學的一種方法案例我們來看下面那個學習現(xiàn)在進行時的例子：A、教師出示一張圖片，用白紙遮住圖片的下半部分；然后教師指著圖片問同學們：Whatis...doing?B、學生嘗試回答；C、教師拿開白紙，展示完整圖片。那個活動就專門好地運用了隱性教學的方法，讓學生先直接從圖片，即從視覺上獲得感性認識，在腦海里用漢語建構起要表達的大概意思，然后通過教師的巧妙設計和引導，嘗試用英語表達他們在腦海中由剛剛的感性認識得到的同樣的意思。然而那個活動有個問題，那確實是，難道每個學生在看到那個圖片的時候都能準確地在腦海中建構出“他/她正在干什么”的意思嗎？答案顯然是否定。因此這就需要教師在用這種方法設計活動的時候，圖片要能突出、鮮亮地表達所要教的內容，不能有太多的負干擾；教師要相應地加入其它輔助手段來明了，或者講縮小學生推測的范圍，提高學生推測的準確性。4．故事法講故事是小學生學習中最常用的方法。不管故事涉及到哪方面的內容，都離不開時態(tài)的運用。因此運用講故事的思路來學習或復習時態(tài)會是一個不錯的方法。比如，我們能夠采取如下的步驟來復習bedoing,begoingtodo,和一般過去時。案例A．教師展示第一幅圖片，問學生圖片中的人物正在做什么；B．展示第二幅圖片，問學生圖片中的人物正在做什么，以及將要做什么，如此依次進行到最后一張圖片；C．最后，教師將剛才討論過的所有圖片放在一起，讓學生講述那個人物做過的情況，即練習一般過去時文化設計學習英語少不了要了解英語國家的文化。我們來探討如何設計一些有味、有效的文化教學活動吧。專門多詞在不同的文化中的聯(lián)想意義是專門不一樣的，比如，dragon一詞,在中國文化中，人們聯(lián)想到的是天子，是一種象征著吉祥的動物或者符號，而在英文的字典里的解釋卻是“一種傳講中的怪物，一般被描述成有獅爪、蛇尾、翅膀及帶鱗的皮膚”。假如在學習詞匯時，只告訴學生dragon確實是龍，而不對單詞的文化內涵加以講明，學生必定會錯誤地把自己文化里的聯(lián)想意義加入到里面去，一旦在一些國外小講中看到dragon的使用時，就會對理解作者的感情色彩造成一種錯覺。文化教學活動設計方法1．歌曲、歌謠法歌謠容易經(jīng)歷的特點，歌謠是兒童學習語言的重要途徑之一。歌謠也是文化的一部分，專門大程度上，它能體現(xiàn)一個民族或一個地區(qū)的生活方式、傳統(tǒng)習俗、思維模式、價值觀念。因此，在進行文化學習活動中，教師能夠有針對性地去選擇一些外國文化特色濃郁的歌曲，讓學生去體驗這些歌曲所表現(xiàn)的外國文化。（1）節(jié)日歌曲。節(jié)日是文化中專門重要的一部分，它能集中反映不同國家人們的傳統(tǒng)習俗以及價值觀念。學習與節(jié)日有關的歌曲，不僅能讓學生輕松地接觸國外節(jié)日，還能讓他們在旋律之中感受節(jié)日的氣氛，比如，WeWishYouaMerryChristmas(《祝你圣誕歡樂》)，當節(jié)日的街頭響起這些旋律時，小孩們會有一種無比的成就感。又如大伙兒都專門熟悉的中文里的一首傳統(tǒng)歌謠：案例小老鼠，上燈臺。

偷吃油，下不來。

喵，喵，喵！貓來了。

骨碌骨碌滾下來。能夠拿它與如下一首英語歌謠進行比較：Hickory,dickory,dock.

滴滴，答答，咚！

Themouseranuptheclock.

老鼠爬上了鐘。

Theclockstruckone,

時鐘一敲響，

Anddowntheran.

他就跑下了鐘。

Hickory,dickory,dock.

滴滴，答答，咚！這兩首歌盡管運用的語言不同，但從內容到形式上都特不相似，在學習的時候，學生能夠感受到不同文化差異帶來的異曲同工之妙。2、法游戲是小孩的天性。有些游戲是英語中獨有的，我們能夠選擇其中的一些專門能表達文化內涵的，適當?shù)匕阉鼈兘榻B給學生，有些是我們經(jīng)常開展的英語教學游戲，比如Bingo、吊小人等，以及what'sthetime,MrWolf?等。3．故事法故事是小學生喜愛的語言載體。古今中外有著專門多寓意深刻，文化色彩濃厚的故事，教師能夠通過講故事、引導學生學習故事、讓學生講故事等形式來進行文化學習活動設計。4．主題活動法關于小學高年級的學生，教師能夠適當?shù)亻_展一些主題。比如，在學習了有關節(jié)日的話題以后，教師能夠把節(jié)日定為這一個月的主題，讓學生們分組去收集自己感的國外的節(jié)日，并在教室的墻壁上開發(fā)專欄，命名為“culturecorner”之類的，讓學生們分組去制作關于不同節(jié)日的海報，強調用英文標題和簡介，月底的時候進行評選，以此來培養(yǎng)學生開放的跨文化態(tài)度。學習策略教學活動設計1．有聲思維（think-alouds）法有聲思維是策略研究常用的一種技巧，指學生在完成一項任務的同時把自己所想的內容大聲講出來，以便研究者能夠觀看其行為，發(fā)覺其所使用的策略。教師則能夠運用這種方法培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控，自我治理的意識。比如，在學生閱讀的過程中，教師能夠讓學生把自己閱讀中的各種理解講出來，來培養(yǎng)學生考慮、預測、驗證等閱讀適應。2．討論(discussion)法教師在課堂上讓學生做discussion,groupwork這些活動都能夠培養(yǎng)學生的情感策略、交際策略以及調控策略。3．角色扮演(role-playing)法角色扮演的活動方式能夠培養(yǎng)學生的交際策略、社會策略和情感策略。以上是依照教學內容來設計的教學活動，接下來我想談談依照學生聽講讀寫技能來進行的教學活動設計，包括：聽力教學活動小學英語聽的運用能力要求有哪些？聽的運用活動如何設計？在設計聽的運用活動時，要依照循序漸進的原則，從簡單的句子開始，逐漸過渡到較長的句子，然后擴展到短文等。我們能夠依照國家《英語課程標準》（實驗稿）在小學時期關于聽的能力的要求，逐項設計聽的運用活動。一、小學三、四年級聽的運用活動1．依照聽到的詞語識不或指認圖片或實物的活動案例活動名稱：動物園搬家教具預備：各種動物圖片，一張標有序號的白紙。環(huán)境創(chuàng)設：教師告訴學生動物園要大搬家，動物們都要住上新的籠舍了，請學生聽動物園園長的分配關心動物們找到自己的新家?；顒硬襟E：Step1：教師按順序講出動物的名稱；Step2：學生一邊聽一邊按順序將所對應的動物圖片貼在白紙相應的序號上；Step3：活動結束后請一位學生展示作品或者請同桌之間相互檢查看是否有小動物住錯了房間。注：此活動能夠推廣到任何聽音辨不實物或單詞的活動，如開完運動會整理運動用品：“basketball,football”等；或者下課整理文具：“book,pencil,sharpener,eraser”等；或者對食物進行分類：“Drink:orangejuice,coke,tea.Food:rice,hamburger,noodles”等。2．聽明白課堂簡短的指令并做出相應反應的活動案例3-2：活動名稱：教學小幫手運用目標：培養(yǎng)學生聽音做出相應反映的能力。活動范圍：小組活動或全班性活動。教具預備：不需要環(huán)境創(chuàng)設：教師告訴學生在課堂上要選教學小幫手（能夠是每個小組選一個，也能夠是全班選一個），選擇動作最快，做的正確的學生?；顒硬襟E：Step1：教師講一些課堂指令，如：“Closethedoor.Openthewindow.Openyourbook,andturntopage8.”等；Step2：學生趕忙按照教師的指令做動作，在小組內或班級內競賽；Step3：做得又快又好的學生當選為當天的教學小幫手。注：此項活動還能夠變形為“選拔領操員”的活動，將環(huán)境創(chuàng)設為在班里要選一名學生做領操員。教師能夠發(fā)口令，學生做動作，如：“Standup!Touchyourtoes!Handsup!”等。那個活動能夠推廣到任何TPR的活動，即教師講指令，學生做動作。如：Touch的活動，教師講：“Touchyoureyes.Touchyourears.”等指令，學生做動作，那個活動能夠復習軀體部位的名稱?；蛘摺癙oint”的活動，教師講：“Pointtothewindow.Pointtoyourpencilbox.”等指令，學生做動作，那個活動能夠復習物品名稱。還有“Simonsays”的活動，教師講：“Simonsaysstandup.Sitdown.”等指令，學生聽到動作前有“Simonsays”，就做此動作，假如動作前沒有“Simonsays”，學生保持不動，那個活動能夠學習各種動作。3．依照指令做情況，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等的活動案例活動名稱：機器人送貨運用目標：培養(yǎng)學生聽音做事的能力。活動范圍：示范性活動。教具預備：一份物資，寫有全班學生名字的紙條，盒子，機器人頭飾，獎品。環(huán)境創(chuàng)設：教師告訴學生要做一個游戲，在以后，機器人能夠為人類做專門多情況，今天請大伙兒模擬一下在以后機器人是如何樣在人類的要求下為人類工作的。活動步驟：Step1：將寫有全班學生名字的紙條裝到盒子里；Step2：請兩位學生來到講臺上，一名學生手拿物資面對大伙兒，他將扮演機器人聽從指令將物資送出，另一名學生做發(fā)令者，他將發(fā)出指令，指揮機器人送貨。（在學習初始時期能夠由教師扮演發(fā)令者。）；Step3：活動開始，發(fā)令者先從盒子里抽出一張寫有班里某位學生名字的紙條，將它展示給大伙兒。（注意不能讓機器人明白收貨人的名字。）然后發(fā)令者將用如：“Gostraighton.Turnleft.Turnright.Stop.Ok.”等口令來指揮機器人送貨；Step4：機器人必須聽從指揮指令行動，在聽到“Ok.”的指令時，將物資送出并講：“Hereyouare.”收貨人接到物資應講：“Thankyou.”；Step5：假如兩個人配合默契圓滿地完成了任務，就將受到獎勵，獲得獎品，反之，在活動中假如有一方出錯，沒有將物資送出，那么他們將得不到獎品。4．在圖片和動作的提示下聽明白簡單的小故事并做出反應的活動案例3-4：活動名稱：猜謎語運用目標：培養(yǎng)學生聽音、理解并推測的能力，要緊用于單詞的學習?；顒臃秶菏痉缎曰顒踊蛉嘈曰顒?。教具預備：各種動物圖片。環(huán)境創(chuàng)設：要過正月十五了，大伙兒都在忙著出燈謎，學生們的英國筆友Sam明白了中國有如此的文化傳統(tǒng)，也要給大伙兒出幾個燈謎，看看大伙兒能否猜出答案，猜到的能夠得到Sam贈送的禮物。活動步驟：Step1：教師為大伙兒念Sam的謎語，邊念邊輔助以動作，請全班同學猜。如：“Ithasalongnose.Ithastwobigears.Ithasabigbody.Whatisit?”教師一邊出題，一邊用手比劃長鼻子、大耳朵和巨大軀體，引導學生講出答案：“It'sanelephant.”并給予學生相應的獎勵；Step2：教師讓學生猜完Sam給大伙兒出的燈謎后，能夠請一位學生給大伙兒出謎語，全班猜，或者進行同桌或小組之間猜謎。注：那個活動能夠鞏固復習形容人物、動物或事物的外貌特征的句子，如：“l(fā)ongnose,bigeyes,longears,shorttails”等。并讓學生在猜謎的過程中發(fā)揮想象力，有助于學生智力的提高。能夠把學生分成幾組，教師講出一種動物的相貌特征讓學生用最快的速度猜出，如猜對，就給其相應的小組加分，答出最多題的小組勝出。如：“Teacher:Whohasalongnoseandtwobigears?Students:Anelephant.Teacher:Whohastwolongearsandtworedeyes?Students:Arabbit.Teacher:Whohasnolegs?Students:Asnake.Teacher:Whohasalong,longneck?Students:Agiraffe.Teacher:Whohasalongthintailandtwobigears?Students:Amouse.”此活動也能夠針對高年級學生，可將之換為成“捉迷藏”的活動。將一位學生的眼睛用布將蒙住，另一位學生用英語介紹自己的特點。如：“I'm10yearsold.I'mtall.Ihavelonghair.IsitinfrontofDaming...”蒙住眼的學生要猜出講話學生的姓名，猜對加分。二、小學五、六年級聽的運用活動1．在圖片、圖像、手勢的關心下，聽明白簡單的話語或錄音材料的活動案例3-5：活動名稱：抓肇事車輛運用目標：培養(yǎng)學生聽信息做推斷的能力?；顒臃秶盒〗M活動或全班性活動。教具預備：各種汽車的圖片：各種車型：“car、truck、bus”等；各種顏色：“red,yellow,blue,white”等。環(huán)境創(chuàng)設：在大街上，有一輛汽車肇事逃逸了，警方在進行現(xiàn)場調查，有專門多目擊證人，然而都不能詳細記下來到底是哪一輛車，請學生依照目擊證人對肇事車輛的零星經(jīng)歷將其找出來。活動步驟：Step1：教師播放錄音或者假扮目擊證人講證詞：It'sacar.It'sablueone.Itisverylong.等；Step2：學生一邊聽，一邊縮小肇事車輛的選擇范圍，最終找到肇事車輛；Step3：所有學生舉起自己找到的車輛圖片核對答案；Step4：全班分組練習此活動并在小組內核對答案，最終正確率最高，選擇最快的小組成員被評選為小組內的“最佳偵探”；Step5：給每個小組的“最佳偵探”予以獎勵，能夠給他貼一個標志或者獎勵一朵紅花；Step6：假如想增加難度還能夠加入對車牌號上的數(shù)字的描述，車的其他細節(jié)的描述等。注：此活動還能夠改編為“抓小偷”的活動。選擇一張公共場所的照片（照片內的人物數(shù)量要多，人物要有不同特征或者人物身著各種顏色、款式的服裝），并創(chuàng)設環(huán)境：商場的錄像拍下了小偷，然而每張照片差不多上小偷軀體的一部分，沒能拍下全身，請同學們通過照片的描述抓住小偷：“Heisinred.Hewearsajacket.Hehasabigmouth.Hishairislong.”等等。2．聽明白簡單的配圖小故事的活動案例3-6：活動名稱：幫迷路的小貓回家運用目標：培養(yǎng)學生聽信息、畫圖、做推斷的能力?；顒臃秶菏痉缎曰顒?、小組活動或全班性活動。教具預備：在黑板上貼一張大的簡易地圖，給每個學生都預備一個簡易地圖或者讓學生自己預備一張白紙畫一個簡易地圖。環(huán)境創(chuàng)設：幾只小貓出來玩耍迷路了，它們每只脖子上都掛了貓牌，明白自己家的名稱，但是不明白自己家具體如何走，請學生聽路人的指點，一邊聽一邊將小貓們回家的路線圖畫出來，關心小貓回家?；顒硬襟E：Step1：教師播放錄音，描述小貓回家的路徑，如：“Gostraighton.Thenturnleft.Andthenturnright.”等語句；Step2：先找一個學生做全班示范，一邊聽錄音一邊在簡易地圖上畫出其中一只小貓的回家路線；Step3：將全班按小組分配，每個小組關心一只小貓回家。小組組員一邊聽錄音一邊獨立在自己的簡易地圖上關心自己組的小貓找出回家的路線；Step4：每個學生都畫完之后組內對比答案，看看大伙兒畫的是否一致，能否關心小貓找到回家的路；Step5：畫對人數(shù)最多的小組的分最高。注：此活動還能夠改編為一個講的活動，名稱叫“歡迎來我家做客”。教師創(chuàng)設環(huán)境：請同學們邀請外國朋友到自己家里做客玩耍，并告訴外國朋友如何樣從學校到自己的家。學生能夠兩人一組，開展活動。通過邊畫圖邊向對方講明從學校到自己家的行走路線，邀請同學到家里去玩。使用“Gostraighton.”、“Turnleft.”和“Turnright.”的語句。注：此項要求為基礎要求，要貫穿到整個小學英語教學活動當中。不論是提問、指令依舊組織課堂教學，教師都要盡量使用英語，并借助手勢、表情或肢體語言輔助學生理解教師的話語，并按照教師的要求去做。為鍛煉學生此項能力，為學生營造良好的英語語言環(huán)境，為學生沉醉在英語中打基礎，教師能夠從英語教學伊始就先貫徹雙語教學和肢體語言并用的方式，也確實是先講一句英語，再講一遍漢語，同時輔助以固定的手勢或肢體語言。比如教師講：“Practiceinpairs.同桌做練習。”，同時伸出兩個手指晃動，表示同桌練習；再比如教師講：“Thisgroup,pleasedoitonebyone.那個組一個一個接一個地做一下?！保處熡檬种柑撝c幾下，表示一個接一個；還有教師講：“Openyourbooktopage5.把書打開，翻到第五頁?！保瑫r雙手做出翻書的動作后加一個5的手勢。隨著時刻的推移教師逐漸減少中文的使用量，慢慢過渡為僅通過英文和肢體語言的輔助對學生提要求和問題。遇到專門難用英語簡單明了地闡述或描述的活動時，教師能夠邊講指令邊做示范，關心學生理解，比如，教師一邊講：“Takeoutapieceofpaper.Writenumber1to5onthepaper...”一邊拿出一張紙，在上面寫上1到5這5個數(shù)字，學生一邊聽教師的要求，一邊跟著教師做動作就會容易許多。案例3-10：活動名稱：幫米老鼠選擇衣服運用目標：培養(yǎng)學生聽信息做決定的能力?；顒臃秶喝嘈曰顒?。教具預備：各種都市的圖片、各種天氣的圖片、各種衣物的圖片。環(huán)境創(chuàng)設：米老鼠預備周游世界去專門多都市，如Hawaii、London等地，然而不知到這些都市的天氣會如何樣，要帶什么樣的衣物呢？請同學們聽BBC廣播電臺的天氣預報關心米老鼠在不同的都市選擇合適的衣物?；顒硬襟E：Step1：給每位學生發(fā)放畫有各種都市的圖片、天氣的圖片和衣物的圖片；Step2：給每位學生發(fā)一個表格（表格如下）:CityWeatherClothesLondonColdCoatandgloves.Hawaii……………Step3：教師當播音員，或者播放錄音：“It'scoldinLondon.Peoplewearcoatsandgloves.It'shotinHawaii.PeoplewearT-shirtsandshorts.”；Step4：學生邊聽邊在表格內相應的欄目中貼上圖片；Step5：活動完成后請同桌的兩個學生或在小組內相互對比檢查，看大伙兒的選擇是否一致。講的運用活動小學生特不喜愛講英語，那么小學英語講的運用能力要求有哪些？講的運用活動如何設計？我們在本節(jié)依照國家《英語課程標準》（實驗稿）對小學的要求，逐項進行講明。國家《英語課程標準》（實驗稿）（教育部2001：12-13）指出，在小學時期關于講的能力的要求如下：一級目標描述（三、四年級）：（1）依照錄音模仿講英語；（2）能互相致以簡單的問候；（3）能相互交流簡單的個人信息，如：姓名、年齡等；（4）能表達簡單的情感和感受，如：喜愛和不喜愛；（5）能夠依照表演推測意思、講詞語；（6）能依照圖、文講出單詞或短句。二級目標描述（五、六年級）：（1）能在口頭表達中做到發(fā)音清晰、語調達意；（2）能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；（3）能運用一些最常用的日常套語（如問候、告不、致謝、致歉等）；（4）能在教師的關心下講述簡單的小故事。我們能夠依照國家《英語課程標準》（實驗稿）在小學時期關于講的能力的要求，逐項設計講的運用活動。一、小學三、四年級講的運用活動1．依照錄音模仿講英語的活動案例3-12：活動名稱：模仿秀運用目標：培養(yǎng)學生聽錄音模仿語音語調的能力。

活動范圍：示范性活動或全班性活動。

教具預備：錄音機、磁帶。環(huán)境創(chuàng)設：教師告訴學生要進行一場模仿秀大賽，選出班級最擅長模仿的學生為模仿之星?；顒硬襟E：Step1：教師播放錄音，播放語句，能夠是不同年齡，不同性不的人在不同環(huán)境下表達不同情感的話語。比如：表示歡喜：“Ilikeit!”表示憤慨：“Itmakesmecrazy!”表示驚奇：“Itissonice!”等等；Step2：讓全班學生跟讀模仿，模仿的最快最好的學生獲勝。2．互相致以簡單的問候的活動案例3-13：活動名稱：交朋友運用目標：培養(yǎng)學生能用英語表達簡單的問候的能力?；顒臃秶菏痉缎曰顒踊蛉嘈曰顒?。教具預備：學生喜愛的各種明星、卡通人物的頭飾或者圖片；有條件的話最好采納多媒體：在大屏幕上打出專門多學生喜愛的明星或者卡通人物的形象，并能夠在電腦的操作下和學生產(chǎn)生互動。環(huán)境創(chuàng)設：班里來了專門多大伙兒喜愛的明星和動畫片中的人物，請學生和自己最喜愛的人打招呼問候一下?；顒硬襟E：Step1：教師展示明星、卡通人物的頭飾或者圖片或者播放大屏幕上的課件；Step2：教師或者一名學生先做示范，選擇一個人物，如邁克爾喬丹：“Hello,MichaelJordan,gladtomeetyou.”；Step3：教師在電腦上進行操作，使大屏幕上的邁克爾喬丹也向自己或者是學生打招呼并問候；Step4：找?guī)讉€學生做一下那個活動來檢測學生能否清晰、正確地和自己喜愛的人物打招呼；Step5：確定學生能夠講的比較準確后能夠做全班性大范圍練習。教師用鼠標指示其中的一個人物如柯南，并向學生發(fā)問：“WhowanttosayhellotoConan?Let'ssaytogether.”；Step6：想和柯南打招呼的學生齊聲和柯南打招呼同時問候；Step7：教師再選擇其他人物來做練習，如：蠟筆小新、周杰倫等，讓喜愛他們的學生和他們打招呼。注：那個活動從學生生活中真正的喜好動身，使學生們感到興趣，而且學生能夠依照自己的意愿來選擇人物，調動了學生的積極性，體現(xiàn)了以學生為本，以學生的意志為主的理念原則。此活動還能夠有其它形式，能夠假設一位學生和爸爸媽媽到不處玩，如：去景區(qū)巡游或者購物等。突然碰到班里的另一位同學，請他們二位互相打招呼。假如針對高年級學生，能夠將此活動放在假期結束后的第一節(jié)課，學生們剛剛放假回來，互相感到新奇陌生，教師能夠讓學生相互打招呼、相互問候并詢問對方假期的情況。3．相互交流簡單的個人信息，如：姓名、年齡等的活動案例3-14：活動名稱：化妝舞會運用目標：培養(yǎng)學生用英語表達交流個人信息的能力?；顒臃秶菏痉缎曰顒印⑿〗M活動或全班性活動。教具預備：筆、紙片。環(huán)境創(chuàng)設：教師告訴學生要進行一場化妝舞會，每個學生都要化裝起來扮成自己喜愛的人物?；顒硬襟E：Step1：教師按本班學生的數(shù)量預備在紙條，并在每張紙條上面寫上學生熟悉并喜愛的球星、影星、歌星、或是卡通人物的姓名和年齡。紙條的數(shù)量都大于本班學生的人數(shù)，以保證每個學生都能抽到一張；Step2：每個學生隨機抽取一張紙條。假如想節(jié)約時刻能夠讓小組長發(fā)給每個學生。教師自己也能夠抽取一張參與到活動中；Step3：教師先和一個學生做示范，教師詢問學生的名字：“What'syourname?”，現(xiàn)在學生不再回答自己的真實姓名，而是回答字條上的要扮演的人物的姓名：“MynameisMichaelJordan.”；Step4：以小組為單位或者全班學生一起參與，相互打聽不的同學扮演什么角色，并將和自己交流過的人的姓名和年齡寫在自己的表格里；Step5：找?guī)孜粚W生向全班展示自己交到的新朋友的差不多情況。注：此活動還能夠改變?yōu)榻處煴容^省事的做法：教師告訴學生要進行一場化妝舞會，每個學生都要化裝起來扮成自己喜愛的人物。請學生在家里就做好自己要扮演的人物的頭飾或圖片，同時將自己的差不多情況，如姓名、年齡、愛好等寫在圖片背面。到班里每人都戴上自己的頭飾或圖片，大伙兒之間相互交流，相互詢問對方的差不多信息。當學生到高年級時，此活動能夠改編為更復雜、有味的活動：教師按照本班學生的數(shù)量預備幾組紙條分不寫上：姓名、年齡、愛好、家庭情況、旅游打算等等教師想讓學生練習的任何話題。每組紙條的數(shù)量都大于本班學生的人數(shù)，以保證每個學生都能抽到一張。然后讓學生從每組都抽取一張，如此就能夠得到一個人的差不多情況，主人公的這些信息能夠是比較接近學生生活的信息，比如：MynameisAmy.I'm11yearsold.Myfatherisadoctor.Mymotherisateacher.Ilikedogs.I'mgoingtogotomiddleschoolthisyear.也能夠是動畫片或是中的人物，如HarryPotter。請全班學生就化妝舞會的虛擬人物的差不多情況做交流和溝通，能夠讓學生將這些差不多情況的小紙條拼成小作文，貼在一張紙上并和同學溝通。學生也可能會抽到比較可笑的信息，如：MynameisMichaelJordan.I'm8yearsold.Myfatherisafarmer.Mymotherisateacher.Ilikesnakes.I'mgoingtogotoHainannextweek.如此也沒有關系，學生會感到專門有味，同時從中練習了差不多學過的句型，提高了學生交流的能力。4．表達簡單的情感和感受，如：喜愛和不喜愛的活動案例3-15：活動名稱：我最喜愛的動物運用目標：培養(yǎng)學生用英語表達自己的喜好情感的能力?；顒臃秶菏痉缎曰顒踊蛲阑顒?。教具預備：各種動物的圖片。環(huán)境創(chuàng)設：問班里的學生有沒有家中養(yǎng)小動物的，問問學生是否喜愛動物，什么緣故？在活動中向學生介紹動物是人類的朋友，培養(yǎng)學生要愛護動物、愛護動物的情感?；顒硬襟E：Step1：讓學生畫出自己最喜愛的動物，或者拍一張照片或找一張自己喜愛動物的圖片；Step2：老師先給學生做示范，選擇一張動物照片，描述一下該種動物的外型，講一講喜愛它的緣故。如：Thisisacat.Ilikecats.Theyaresmall.Theyarebeautiful.Theyliketoeatfish.等等。并將重要句型寫在或者貼在黑板上給學生作樣本；Step3：同桌之間進行討論活動，讓學生自己拿出自己預備的動物圖片，并模仿剛才教師的范例講出自己想講出的話；Step4：鼓舞有能力的學生在自己喜愛的動物圖片下面寫出動物名稱，假如是高年級學生，鼓舞學生嘗試寫一句關于這種動物的話。注：此活動能夠推廣到我最喜愛的地點、食物、人物、水果、體育運動項目等等任何生活中小孩會喜愛的事物，使學生體會到他能夠用Ilike...表達他喜愛的任何東西。如此就能夠確保學生能夠在想表達自己的喜愛的情感的時候能夠自然而然地用到Ilike...的句型。小學時期還會接觸到其它一些情感，如：快樂－h(huán)appy、悲傷－sad、生氣－angry、勞累－tired等等。教師在講解這些情感是往往是采納人物簡筆畫和肢體語言來向學生表明，比如畫個笑臉代表happy，畫個哭臉代表sad，瞪眼睛的代表angry，往往在課堂上并沒有讓學生真正能體會到這些情感的真實感受，學生的印象不深刻，甚至會產(chǎn)生理解的歧義，以為sad確實是哭。事實上我們完全能夠在課堂上創(chuàng)設出這些情感的真實場景讓學生切實體會到這些情感。比如教師在上課時一改往日爽朗的模樣，表情沉重，學生會對教師產(chǎn)生好奇，教師對學生講：“I'msad.Mydogdiedyesterday.”這時學生能夠專門深刻地體會到sad的感受，這決不是一個哭臉能代表的。再比如教師進行小組競賽，在兩組回答差不多的情況下，給了一組高分，而給了另一組零分，這時得零分的組會專門生氣，這時教師再引入angry那個詞就會給學生專門深刻的印象。還有的教師動不動就會在課堂上問學生：“Areyouhappy?”，學生通常都會不假思索地回答：“Yes!”。事實上當時課堂上并沒有什么值得快樂的情況，因此教師在涉及到讓學生表達情感和感受的時候，一定要從實際動身，創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，使學生從自己真實的情感狀態(tài)動身表達自己的情感。5．依照表演推測意思、講詞語的活動案例3-16：活動名稱：關心聾啞小孩運用目標：培養(yǎng)學生能夠依照手勢、動作推測意思并講出詞語的能力?；顒臃秶菏痉缎曰顒印⑼阑顒踊蛐〗M活動。教具預備：有條件的話教師能夠做多媒體課件，用課件里的人物表示聾啞小孩，做各種動作，并在課件中呈現(xiàn)一張地圖，上面有餐館、體育場、動物園、圖書館、音樂廳等能夠用動作表現(xiàn)出來的各個地點，教師能夠有盡量多的選擇。假如沒有條件則自己扮演并為每位學生預備餐館、體育館等地點的卡片。環(huán)境創(chuàng)設：一些聾啞小孩要到某地去參加活動，但是他們不明白如何去，由于無法講話，他們只能用手勢表達，請依照他們的手勢推測他們要去哪里，干什么，并帶他們去他們想去的地點?；顒硬襟E：Step1：教師首先將聾啞小孩和聾啞人的情況向學生做一個簡介，用“Theycan'thear.Theycan'tspeak.Theyneedhelp.”等句子。激發(fā)學生關懷弱勢群體，關心弱勢群體的人道主義情感，培養(yǎng)學生樂于助人的優(yōu)良品質；Step2：教師將幾個聾啞小孩的照片或課件展示給學生，告訴學生今天這幾個小孩遇到困難，需要我們的關心，請學生依照他們的動作帶領他們去他們想去的地點；Step3：教師先請一位學生和教師一起做示范，教師播放課件聾啞小孩做出吃飯的動作，引導學生講出：“Restaurant.”讓學生用鼠標將聾啞小孩引導到餐館去，屏幕上會出現(xiàn)“Thankyou!”的語句，假如學生沒有回答正確，用鼠標將聾啞小孩引導到了錯誤的地點，如體育館，屏幕上則出現(xiàn)“Sorry,nothere!”的語句，提示學生接著選擇正確的地點；Step4：教師自己扮演聾啞小孩，教師做出游泳或者打球的動作，引導學生講出：“Playground.”并拿出體育場的卡片，教師樹起大拇指表示感謝。假如學生沒有講對或者拿出了錯誤的卡片，教師則用搖頭或擺手的動作表示錯了，請學生再次選擇；Step5：參照上一步教師和一名學生的示范活動，學生進行同桌活動：一個表演，一個推測，并相互評價是否猜得正確；Step6：學生還能夠進行小組活動，由一名學生表演，幾名學生一起猜，誰最先講對并拿出正確的卡片就給誰加一分；Step7：最后能夠在小組中評選出最佳助人為樂榜樣。注：此活動還能夠改編為關心語言不同的外國人，如非英語國家的：非洲人、東南亞人、印第安人等等，他們即可不能講英語也可不能講漢語。在次活動中情感態(tài)度的培養(yǎng)至關重要，與其他學科領域相比，語言與情感態(tài)度的關系更為緊密，情感態(tài)度在專門大程度上需要通過語言來表達和傳遞。因此，英語課程在進展學生的情感態(tài)度方面發(fā)揮著特有的作用。在國家《英語課程標準》（實驗稿）將情感態(tài)度作為英語課程目標之一，促進了人的進展的一個重要方面。在此次活動中培養(yǎng)了學生關懷他人、關心他人和尊重他人的情感，養(yǎng)成和諧和健康向上的品行。6．依照圖、文講出單詞或短句的活動案例3-17：活動名稱：失物招領運用目標：培養(yǎng)學生在圖片的輔助下講出簡單的句子的能力?；顒臃秶菏痉缎曰顒踊蛐〗M活動。教具預備：一張圖片，能夠是全班同學去郊游，或者學生熟悉的小動物、卡通人物的主人公在一起玩耍、各種衣服或飾物的圖片或實物。環(huán)境創(chuàng)設：卡通班學生去郊游，有粗心的學生丟了東西，有人把東西都揀到了，請學生們幫忙看看差不多上誰丟了什么東西。活動步驟：Step1：教師出示一張圖片，能夠是本班同學去郊游，或者學生熟悉的小動物、卡通人物的主人公在一起玩耍；Step2：教師讓學生觀看每個人物的穿戴用品，然后將圖收起；Step3：教師拿出預備好的實物或者圖片，告訴學生，在游玩專門多粗心的小朋友差不多丟了東西，讓班里的學生經(jīng)歷這些物品都屬于哪位小朋友的；Step4：學生使用“ThisisLingling'shat.”等此類句子來回答；Step5：等大伙兒為丟失的物品都找到了主人，教師將剛才的圖片呈現(xiàn)出來看看是不是關心丟東西的小朋友找到了物品。二、小學五、六年級講的運用活動1．在口頭表達中做到發(fā)音清晰、語調達意的活動案例3-18：活動名稱：打電話預備野餐運用目標：培養(yǎng)學生依照語用需要調整語音、語調的能力活動范圍：示范性活動或小組活動。教具預備：幾個外國朋友的照片或圖片。野餐用食品、物品和各種玩具的單詞卡。環(huán)境創(chuàng)設：班里要來幾個外國朋友，周末全班要和他們一起去郊區(qū)野餐，并在那兒玩一天。請大伙兒打電話給他們，確定要帶的用品?；顒硬襟E：Step1：教師展示幾個外國朋友的照片和圖片，并向學生簡單介紹他們的情況，如：“TheyarefromEngland.Theyare...yearsold.”等；Step2：教師要同學們給外國朋友打電話詢問要帶什么物品，以及數(shù)量。Step3：教師請一位學生和自己一起做示范。講出自己預備野餐時帶什么東西去。老師和學生按以下示例進行示范：A:Wedon'thaveakite.Willyoutakeyourkite?

B:Allright.HowmanykitesshallItake?

A:Howaboutten?

B:What?Tenkites?I'vegotonlytwokites.

A:That'sokay.Then,takethetwokites,please.（那個地點what,ten,two都因為強調而重讀，最后兩句中的kites則變?yōu)榉侵刈x語詞。）Step4：學生模仿練習；Step5：最后全班能夠統(tǒng)計出一個打算帶的物品清單和數(shù)量。注：本活動還能夠拓展為其它的一些場景，例如：春游、看電影、釣魚、游泳、上體育課等等?！霸诳陬^表達中做到發(fā)音清晰、語調達意”是講話和口語當中的差不多要求，在小學時期的各個活動中都應貫徹的此項要求。教師應該在課堂活動中時刻關注學生的語音語調問題，如像：“Ilikeapple,pear,bananaandpeach.”連續(xù)講詞語時前面都應該用升調而最后才應該用降調；或者一般疑問句用升調，專門疑問句用降調等各個方面。另外教師還要關注學生的語氣的正確使用?？傊?，在小學時期是學生打基礎的時候，一定要從最初就強調正確的語音語調，使學生能夠有一個好的開端并養(yǎng)成良好的適應，為學生今后進一步的學習做預備。2．就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話的活動案例3-19：活動名稱：照片全家福運用目標：培養(yǎng)學生用英語對自己或家庭的情況進行簡單介紹的能力?；顒臃秶菏痉缎曰顒印⑼阑顒踊蛉嘈曰顒?。教具預備：一張外國朋友的全家福和他的房間布置的照片、每個學生預備一些照片，能夠是自己或者是家庭成員的，也能夠是家里的房子或者擺設的。環(huán)境創(chuàng)設：外國朋友Sam專門喜愛中國，專門想了解中國人，他想和班里的學生交朋友，請班里的學生們向Sam介紹一下自己、自己的家人或者自己的家?；顒硬襟E：Step1：教師拿出自己的一張全家福照片做示范：“Mynameis...I'm30yearsold.Thisismymother.Sheisadoctor.Thisismyfather.Heisateacher.”Step2：教師請一名學生拿出自己的全家福向班里學生和外國朋友Sam做介紹。介紹自己和家庭成員。Step3：同桌練習，每個人都拿出自己的全家福，向同桌做介紹。Step4：練習完介紹家庭成員后還能夠向外國朋友介紹自己的家或房子，如學生家的地理位置或環(huán)境，家庭布置擺設等?！癟otheeastofmyhouseisariver.Tothesouthisashop.”，“Thereare2bedrooms,akitchenandadinningroominmyhouse.”Step5：最后教師向學生展示外國朋友的全家福照片和家庭介紹。3．運用一些最常用的日常套語（如問候、告不、致謝、致歉等）的活動案例3-20：活動名稱：借東西運用目標：培養(yǎng)學生用運用最常用的日常英語表達問候、告不、致謝等能力?；顒臃秶菏痉缎曰顒踊蛐〗M活動。教具預備：書或其他物品。環(huán)境創(chuàng)設：正預備做作業(yè)發(fā)覺把英語書落在學校了，向另一位同學家里去向他借英語書?；顒硬襟E：Step1：教師扮演要去借書的人，和一位學生先做示范；Step2：教師敲門，學生開門后兩人打招呼，能夠用“Hello.”或“Goodafternoon.”等語句打招呼；Step3：教師表明來歷，想借書，用“CanIborrowyourEnglishbook?”等語句；Step4：學生是否同意，用“Yes,hereyouare.”或“Sorry,youcan't.”來回答；Step5：教師表明謝意，兩人用“Thankyou.”和“Youarewelcome.”來問答；Step6：兩人告不，用“Bye-bye.”或“Goodbye.”等句子；Step7：學生兩人一組或多人一組自編借物品的對話。Step8：假如學生有能力，也能夠將致歉等內容加入，讓學生任意發(fā)揮想象，自編對話并在班里表演。4．在教師的關心下講述簡單的小故事的活動案例3-21：活動名稱：排列順序（小貓釣魚）運用目標：培養(yǎng)學生了解事件發(fā)生的過程并用英語敘述事件的能力?；顒臃秶盒〗M活動或全班性活動。教具預備：四副圖片分不為：1、小貓站在岸邊看著河里的魚在游；2、小貓用爪子去撈魚；3、小貓掉進了河里；4、小貓用釣竿釣魚。環(huán)境創(chuàng)設：英國學生Amy有一本小畫書，但是被她淘氣的弟弟給撕壞了，撕成了一頁一頁的，請幫Amy將這些畫面重新按順序排好，同時將你排好的故事講給大伙兒庭?；顒硬襟E：Step1：教師向學生展示四幅圖片：A.小貓站在岸邊看著河里的魚在游；B.小貓用爪子去撈魚；C.小貓掉進了河里；D.小貓用釣竿釣魚。告訴學生這四幅圖片被打亂了，請大伙兒重新排好；Step2：學生小組活動，將四副圖片排好順序并將之組織成一個完整的故事；小組展示排列成果：由一人或是小組成員集體將故事講述或者表演給大伙兒。注：此活動看起來比較簡單，但是在實際操作中學生可能會展開豐富的想象，制造出專門多不同內容的故事。如：能夠排列為A、B、C、D的順序：小貓看到河里有魚，用爪子去撈，掉到了河里，小貓從家取了釣竿釣魚；能夠排列為A、D、B、C的順序：小貓看到河里有魚，從家取了釣竿釣魚，釣不到魚就用爪子撈，最終掉進了河里；還能夠排列為D、B、C、A的順序：小貓在釣魚，釣不到魚就用爪子撈，因此掉進了河里，小貓爬上岸只好眼巴巴地看著魚在河里游；還有排列為C、A、B、D的順序：有一天小貓不小心掉到河里，爬出來看到河里有魚，用爪子撈不到，取來釣竿釣魚等等。事實上這四幅圖任意排列組合都能夠講出好的故事。此活動要求讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，小組間成員緊密合作，盡量地多用到課堂中所學的英語語言，并能夠為故事設置場景，如：“Theskyisblue.Thesunisbright.Onedayacat...”此活動既使學生綜合運用到了所學的語言和句型，又使學生發(fā)揮小組合作的精神共同完成人物。“故事大王”競賽：由教師給出故事的開頭和結局，請學生接著編排故事，例如：教師給出故事的開頭“Iboughtawatermelonyesterday.”和故事的結尾“Ifeltthirstyandhungryatlast.”第一名學生接著教師的開頭講：“Iwantedtoeatit.”第二名學生則接著第一名學生的故事接著講述：“SoItookithomeandputitonthetable.”以此類推。教師能夠將學生分組，請各組分不編排自己的故事，然后比一比哪組的故事最合理、最有味。注意提醒學生使用一般過去時講述故事。讀的運用活動國家《英語課程標準》（實驗稿）（教育部2001：12-13）指出，在小學時期關于讀的能力的要求如下：一級目標描述（三、四年級）：（1）能看圖識字；（2）能在指認物體的前提下認讀所學詞語；（3）能在圖片的關心下讀明白簡單的小故事。二級目標描述（五、六年級）：<>（1）讀所學詞語；（2）能依照拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；（3）能讀明白教材中簡短的要求或指令；（4）能看明白賀卡等所表達的簡單信息；（5）能借助圖片讀明白簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的適應；（6）能正確朗讀所學故事或短文。我們能夠依照國家《英語課程標準》（實驗稿）在小學時期關于讀的能力的要求，逐項設計讀的運用活動。一、小學三、四年級讀的運用活動1．看圖識字活動案例3-30：活動名稱：大聚餐運用目標：培養(yǎng)學生看圖識字的能力?；顒臃秶菏痉缎曰顒?、小組活動或全班性活動。教具預備：各種食品的圖片，能夠包括水果、蔬菜、主食、快餐等、一些卡片，上面寫著每種食物的名稱。環(huán)境創(chuàng)設：外國朋友Sam邀請大伙兒去參加一個聚餐，那兒有豐富多樣的自助餐食，但是有人不小心把各種食品的名牌弄亂了，請學生幫忙將名牌擺好?；顒硬襟E：Step1：教師先在黑板上貼上一些食物的圖片向學生做展示，并在每張圖片下配上食物的正確名稱；Step2：教師要求學生認真觀看每種食物的名稱，并努力記?。籗tep3：教師將寫有食物名稱的卡片取下并打亂順序；Step4：能夠先選取一位學生做示范，也能夠全班學生一起做活動，將被打亂的食物名稱貼到正確的食物圖片下面；Step5：也能夠小組競賽做此活動，做的又快又好的組得到獎勵。注：此活動還能夠改編為讓學生幫動物園里的動物選擇姓名牌或者介紹牌，總之一切分類的或者是選擇名稱的問題都能夠采納活動。2．在指認物體的前提下認讀所學詞語活動案例3-31：活動名稱：購物運用目標：培養(yǎng)學生認識看到的標簽的能力?；顒臃秶菏痉缎曰顒踊蛉嘈曰顒印＝叹哳A備：各種物品的圖片（能夠選取一些驚奇的或者前衛(wèi)的不太好認的物品如手槍形狀的水瓶、卡通人物形象的尺子等），一些商品名稱和價格標簽。環(huán)境創(chuàng)設：班里要購置一些教學用品，請大伙兒幫忙選一下要買的物品。活動步驟：Step1：教師展示各種物品的圖片和它們的英文名稱、價格；Step2：讓學生讀出每種商品上的名稱和價格；Step3：請學生選擇要買哪種商品；Step4：請學生陳述一下緣故。3．在圖片的關心下讀明白簡單的小故事的活動案例3-32：活動名稱：三只小豬運用目標：培養(yǎng)學生在圖片的關心下讀明白有味的小故事，并能理解其含義?；顒臃秶菏痉缎曰顒?、小組活動或全班性活動。教具預備：配圖畫的《三只小豬》的故事，能夠從網(wǎng)上搜索到。環(huán)境創(chuàng)設：大伙兒一起閱讀《三只小豬》，看看從中能學到什么道理。活動步驟：Step1：教師讓學生自己閱讀《三只小豬》的故事。故事內容是三只小豬長大了，要離開媽媽自己生活，他們要蓋自己的房子了。媽媽叮囑他們把房子蓋得結實些。第一只小豬用稻草蓋房子，第二只小豬用木頭蓋房子，只有第三只小豬聽從媽媽的話，不怕辛苦蓋了磚瓦房。結果大灰狼來了，他用力吹氣，把第一只和第二只小豬的房子都吹倒了，同時吃掉了兩只小豬，只有第三只小豬的房子經(jīng)受住了考驗，把大灰狼擋在了不處，并累死了大灰狼。第三只小豬過上了歡樂的生活。附英語原文如下：Onceuponatimetherewasamotherpigandthreelittlepigs.Thethreelittlepigsgrewupandtheirmothersaidtothem,"Youarebig.Youmustgoandbuildhousesforyourselves.Butbecarefulofthewolf!Youmustbuildstronghouses!"Thefirstlittlepigbuiltahouseofstraw.Thenthesecondlittlepigbuiltahouseofsticks.Itwasstrongerthanthehouseofstraw.Thethirdlittlepigbuiltahouseofbricks.Ittookhimverylongtimeandhewasverytired.Buthishousewasthestrongesthouse.Thenextdaythewolfcamealongtheroad.Hecametothehouseofstraw.Thewolfhuffedandhepuffedandhehuffedandhepuffed.Thehouseofstrawfelldownandthewolfateupthefirstlittlepig.Thenextdaythewolfwalkedfurtheralongtheroad.Hecametothehouseofsticks.Thewolfhuffedandhepuffedandhehuffedandhepuffed.Thehouseofsticksfelldownandthewolfateupthesecondlittlepig.Thenextdaythewolfwalkedfurtheralongtheroad.Hecametothehouseofbricks.Thewolfhuffedandhepuffedandhehuffedandhepuffed.Butthehouseofbricksdidnotfalldown.Thewolfwastootiredandhedied.Thethirdlittlepiglivedhappilyinhisbrickhouse.Step2：學生完成閱讀后教師能夠叫一兩位學生或者是讓學生以小組為單位一句一句地念一遍課文。Step3：學生分組討論，故事得出了什么道理。Step4：每個小組推舉一名學生將本組得出的道理講給大伙兒聽，學生可能得出一定要聽媽媽的話，或者是做事不要怕苦惱怕辛苦等道理。Step5：