英國簡明歷史概要課件

英國簡明歷史概要幽默來自智慧，惡語來自無能英國簡明歷史概要英國簡明歷史概要幽默來自智慧，惡語來自無能英國簡明歷史UK◆英國的全稱大不列顛和北愛爾蘭聯(lián)合王國UnitedKingdomofgreatBritainandnorthernireland不列顛=Britain大不列顛=greatBritain隨著人們對教育越來越重視，越來越多的教材以外的輔導(dǎo)書籍進(jìn)入學(xué)生和老師的視野。數(shù)學(xué)教材只是系統(tǒng)介紹一些數(shù)學(xué)概念、公式、定理及其基本的應(yīng)用和解題方法，面對千變?nèi)f化的數(shù)學(xué)題目，無論從橫向還是縱向上看都有待加深。特別是對初三學(xué)生而言，輔導(dǎo)書的選擇就顯得尤為重要。一、輔導(dǎo)書的使用有利有弊我認(rèn)為學(xué)生使用輔導(dǎo)書就像一把雙刃劍，用好了，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。反之，如果學(xué)生僅僅為了應(yīng)付老師提問和做作業(yè)而買輔導(dǎo)書回來抄答案，久而久之就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生惰性和投機(jī)取巧的心理。（一）輔導(dǎo)書的好處數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書在師生的教與學(xué)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的智力。數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書里很多題目出自名家之手，有深度，有代表性，可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及自主探究能力，同時(shí)還可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的智力。例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的表達(dá)式時(shí)，課本只給出一般式和頂點(diǎn)式兩種形式。許多輔導(dǎo)書增加了交點(diǎn)式，根據(jù)題目給出的條件學(xué)生可以選擇不同的表達(dá)形式以求更便利地解決問題。因此，數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書有助于活躍學(xué)生的思維，有助于學(xué)生積累解題經(jīng)驗(yàn)，啟迪學(xué)生智慧，開闊學(xué)生的視野。2．有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)與生活、應(yīng)用密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在教學(xué)中，除了做到把知識(shí)在課內(nèi)滲透，還應(yīng)把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在自己探求知識(shí)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，提高實(shí)踐能力。輔導(dǎo)書中許多題目適合學(xué)生的現(xiàn)有水平，又能把學(xué)生引到學(xué)習(xí)的情境中去，使學(xué)生思維上能得到很好的開發(fā)和鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)。3.有助于開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。許多數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書提供了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和閱讀材料，對于開闊學(xué)生數(shù)學(xué)視野，發(fā)展數(shù)學(xué)思維起了很大的幫助。它們使學(xué)生產(chǎn)生對生活、對數(shù)學(xué)的熱愛，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，能用數(shù)學(xué)的眼光來看待周圍的生活世界。（二）輔導(dǎo)書的弊端學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對輔導(dǎo)書的使用存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.輔導(dǎo)書成了“答案書”。由于現(xiàn)在學(xué)生功課重、時(shí)間緊，為了應(yīng)付老師課堂提問或快速完成作業(yè)就照抄輔導(dǎo)書上的課后習(xí)題答案，班上的學(xué)生幾乎人手一本“答案書”。輔導(dǎo)書對某些學(xué)生來說只起到了提供答案的作用，大大降低了輔導(dǎo)書的使用效率。2.輔導(dǎo)書起了“拐杖”的作用。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻都離不開輔導(dǎo)書，甚至有的學(xué)生在老師講解時(shí)還看輔導(dǎo)書。有些學(xué)生覺得自己讀得很明白，可是合上書又不明白了。這使得輔導(dǎo)書成了“拐杖”，學(xué)生一旦離開它就不能獨(dú)立行走，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高非常緩慢，效率很低。3.輔導(dǎo)書選擇不當(dāng)，限制學(xué)生思維的發(fā)展。有些輔導(dǎo)書脫離實(shí)際生活，脫離課本拔高訓(xùn)練，片面追求學(xué)生高分，推行應(yīng)試教育，限制了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。二、如何正確引導(dǎo)學(xué)生使用輔導(dǎo)書數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書的使用離不開教師的正確引導(dǎo)。我認(rèn)為主要從以下四個(gè)方面著手。（一）正確使用數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書要想讓學(xué)生眼中的“答案書”變?yōu)檎嬲饬x上的輔導(dǎo)用書，教師應(yīng)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在課堂上看教輔書的危害。這種行為會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成懶于思考的習(xí)慣，凡事看看答案即可，沒必要再去絞盡腦汁去思考了，久而久之，對老師的講解失去興趣，思考問題和分析問題的能力也逐漸下降。教師應(yīng)告訴學(xué)生平常練習(xí)可以參考教輔用書上的答案，但必須懂得教輔用書上為什么要這樣表達(dá)，可以自己先嘗試解題，然后把自己的答案和教輔用書上的答案進(jìn)行對比，找出不足的地方根據(jù)輔導(dǎo)書上的答案進(jìn)行修改，漸漸擺脫對輔導(dǎo)書的依賴。（二）正確選材一方面輔導(dǎo)書的選擇應(yīng)該與初三階段的復(fù)習(xí)相匹配：初三第一學(xué)期，尤其是期中以后，最好選用一些偏重講解的輔導(dǎo)書，這樣不僅能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，也可以讓自己對初三的一些經(jīng)典的傳統(tǒng)習(xí)題有一個(gè)大致的了解，對一些固定的解題套路有一些初步的了解和認(rèn)識(shí)，有效避免做題的盲目性；期末考試完畢，選擇講解與練習(xí)兼重的輔導(dǎo)書是這個(gè)時(shí)候最實(shí)用的，選這類輔導(dǎo)書應(yīng)選用水平高，質(zhì)量好的。使用這類輔導(dǎo)書時(shí)，應(yīng)是研究閱讀完前面的講解內(nèi)容，然后認(rèn)真完成后面的練習(xí)。第二學(xué)期開始，基本上全面進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段，選擇習(xí)題集較實(shí)用。這個(gè)階段，主要是提高解題的速度和正確率。特別是全國中考試題匯編，練習(xí)真題，緊貼中考，熟能生巧，巧能生速，可使自己在中考中立于不敗之地。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需要選定適合自身的輔導(dǎo)書。選擇的輔導(dǎo)書中的練習(xí)不能太難，也不能過于簡單。太難，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；過于簡單，就不能達(dá)到訓(xùn)練思維的作用。另外，課輔作業(yè)量不宜過多，應(yīng)體現(xiàn)“精講多練”的精神，不宜搞題海戰(zhàn)術(shù)。（三）適當(dāng)點(diǎn)撥教師應(yīng)對一些綜合能力較強(qiáng)的，比較系統(tǒng)的，有獨(dú)特見解的典型題目要進(jìn)行集中評講。對于學(xué)生通過獨(dú)立思考，合作研究還不能解決的疑惑問題，教師也應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。（四）精心提煉，注重反思對于精選的題，要讓學(xué)生養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣。反思自己的思維過程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系。不斷提煉、不斷深化，做到舉一反三、觸類旁通?？傊?，如何選擇數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書，教師應(yīng)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇一本真正適合自己的，從而使學(xué)生真正受益。（責(zé)編張翼翔）在初中音樂教學(xué)中，引入流行音樂，一方面可以調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂品味，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。對于音樂教師而言，必須對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對流行音樂做出客觀的判斷和評價(jià)，從而使流行音樂能夠在教學(xué)中發(fā)揮良好的教學(xué)效果。一、歌曲選擇符合學(xué)生的審美層次傳統(tǒng)的古典樂曲或民族歌曲融入了一定的時(shí)代特點(diǎn)或作曲家的人生經(jīng)歷、個(gè)人情感，需要有一定的人生經(jīng)歷或藝術(shù)修養(yǎng)才能夠理解感悟，初中的孩子正處于無憂無慮的階段，沒有經(jīng)歷過太多的艱難坎坷。而流行音樂大多以個(gè)人情感為主，內(nèi)容較為淺顯，語言比較直白，旋律朗朗上口，對于青少年有很大的吸引力。初中課堂在引入流行音樂的時(shí)候應(yīng)結(jié)合初中生的審美層次，選擇大多數(shù)學(xué)生都能接受的歌曲，例如，周杰倫的《青花瓷》、李宇春的《蜀繡》，古典與流行相結(jié)合，旋律優(yōu)美，歌手本身也都有著很高的人氣，深受青少年的喜愛，這些歌曲在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到課堂中來，提高課堂的教學(xué)效率。二、歌曲選擇遵循學(xué)生心理特征初中的學(xué)生正處于叛逆期，好奇心重，對于新鮮的感興趣的事物總是愿意花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)，老師在選擇流行音樂時(shí)要注意遵循學(xué)生的心理特征，緊跟時(shí)代潮流，精心選擇符合學(xué)生審美的、富有正能量的、新潮的歌曲。比如熱播電視劇、電影的主題曲，2015年，口碑較好的電視劇的主題曲如《風(fēng)起時(shí)》《訴衷情》《當(dāng)你老了》，這些熟悉的旋律在課堂上響起必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的共鳴，且這些電視劇主題曲本身宣揚(yáng)的都是人性中美好的事物，赤子之心、愛國情懷、孝敬父母，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候必然會(huì)被感染，對于學(xué)生的成長與發(fā)展起到積極向上的作用。三、樹立正確的價(jià)值取向流行音樂參差不齊，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使許多低俗的流行音樂得到發(fā)展的機(jī)會(huì)，內(nèi)容淺薄、歌詞粗鄙、藝術(shù)性不強(qiáng)，中學(xué)生正處于迷茫時(shí)期，很容易被外界不好的因素影響，低俗的流行音樂勢必會(huì)影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，影響學(xué)生的心理健康。因此，教師在選取流行歌曲時(shí)一定要注意所選擇的歌曲積極向上，對學(xué)生有正面影響的歌曲，如韓紅的《天亮了》，課堂上教師可以在學(xué)習(xí)之前將歌曲背后的故事講述給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候更能感受到歌曲背后父母對孩子深沉的愛，從而懂得孝敬父母。我國大部分的中學(xué)課堂都已經(jīng)引入了多媒體技術(shù)，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，教學(xué)效果更佳。音樂是聽覺藝術(shù)，采用多媒體音像，語言、文字、圖像、音樂相結(jié)合，學(xué)生更能直觀的欣賞流行音樂，播放音像時(shí)學(xué)生對于樂曲中的精彩部分可以反復(fù)欣賞，且歌曲MV故事性比較強(qiáng)，配合演員的表演也可以將學(xué)生帶入歌曲所描寫的場景中，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)周杰倫的《菊花臺(tái)》時(shí)，聯(lián)系MV中凄美的故事情節(jié)可以讓學(xué)生更深入的理解歌曲想要表達(dá)的感情，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣。四、選擇教育性強(qiáng)的流行音樂在初中教學(xué)中，音樂教學(xué)是其重要的組成之一，不斷提升音樂教學(xué)水平，不僅可以使學(xué)生增加對音樂課程的喜愛程度，同時(shí)還能陶冶情操，有助于培養(yǎng)他們良好的性情，促進(jìn)他們健康全面的發(fā)展。因此，將流行音樂引入音樂教學(xué)中，就顯得尤為必要?？梢赃x取一些有較強(qiáng)教育意義的音樂，在學(xué)習(xí)“電子空間站”這部分內(nèi)容時(shí)，可以引入《我相信》這首青春勵(lì)志的歌曲：我相信我就是我，我相信明天，我相信青春沒有地平線，在日落的海邊，在熱鬧的大街，都是我心中最美的樂園，我相信自由自在……“這首激勵(lì)的歌曲，可以使學(xué)生感受到很強(qiáng)的節(jié)奏感和震撼力，鼓勵(lì)大家勇敢追夢，勇往直前?？偠灾?，在教學(xué)中引入這些具有教育意義的的勵(lì)志歌曲不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)一些相關(guān)的音樂知識(shí)，同時(shí)還能達(dá)到較好的教育效果，從而使音樂教學(xué)的作用充分的發(fā)揮出來。五、多媒體教學(xué)在初中階段的教學(xué)中，必須全面考慮到學(xué)生的心理和思維特征，將多媒體教學(xué)引入到教學(xué)中來，通過對具體情境的考慮，創(chuàng)建一種輕松愉悅的課堂氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，使教學(xué)效率得以提升。根據(jù)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以借助錄音、錄像、圖片等方式，通過錄像的展示，學(xué)生可以更加清楚地感受到整個(gè)音樂的節(jié)奏感和具體旋律以及樂器的演奏特點(diǎn)，并深切體會(huì)到表演者所表達(dá)的情感，從而更深層的體會(huì)其中的韻律和感情，這不僅使他們的視野更加開闊，同時(shí)也使他們學(xué)到了更多的專業(yè)音樂知識(shí)。另外就是錄音，這里可以通過設(shè)置暫停、播放、快進(jìn)等給大家提供音樂鑒賞的機(jī)會(huì)，從真正意義上達(dá)到音樂學(xué)習(xí)的目的。因此，對于音樂教師而言，必須要善于利用一些有效的教學(xué)資源，使學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣，比如，《怒放的生命》這是一首慷慨激昂的勵(lì)志歌曲，曲調(diào)高亢，催人奮進(jìn)，使人心潮澎湃。通過多媒體的播放，讓學(xué)生感受這種鏗鏘有力的曲調(diào)，學(xué)生也會(huì)被這種激昂的旋律所深深吸引，使他們對未來充滿無限的向往和期待，激勵(lì)他們奮勇向前。六、增添流行素材的欣賞在音樂教學(xué)中，可以將舞蹈和歌曲進(jìn)行巧妙的融合，通過歌舞結(jié)合的方式，創(chuàng)造更加動(dòng)感的旋律，使學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。這種靈活的教學(xué)模式，也將會(huì)受到學(xué)生的廣泛歡迎。比如可以將《青春舞曲》引入到教學(xué)中，根據(jù)舞蹈的基本旋律，編排一段關(guān)于為青春定義的具有輕松歡快旋律的舞蹈，不僅使學(xué)生更快速的學(xué)習(xí)這首歌曲，同時(shí)也有了舞蹈的親身體驗(yàn)。通過這種新的教學(xué)模式，為音樂教學(xué)注入了新的活力，從而充分調(diào)動(dòng)大家的參與熱情，增強(qiáng)對音樂課程的喜愛。七、結(jié)語音樂教師平時(shí)應(yīng)該多注意提升自己的教學(xué)素質(zhì)和音樂修養(yǎng)，提升音樂的品鑒能力，多關(guān)注社會(huì)各平臺(tái)對流行音樂的宣傳，主動(dòng)學(xué)習(xí)流行音樂，對低俗的流行音樂進(jìn)行批評拒絕，保護(hù)學(xué)生不被這類低俗音樂誤導(dǎo)，除了流行音樂，還應(yīng)該對其他音樂流派做適當(dāng)?shù)牧私?，把各種不同的音樂流派呈現(xiàn)給學(xué)生，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。英國簡明歷史概要幽默來自智慧，惡語來自無能英國簡明歷史概要英1英國簡明歷史英國簡明歷史2UK◆英國的全稱大不列顛和北愛爾蘭聯(lián)合王國UnitedKingdomofgreatBritainandnorthernireland不列顛=Britain大不列顛=greatBritainUK3英國資產(chǎn)階級(jí)革命SCOTLAND丁堡edinburgh斯頓荒原IRELANDLiverpool謔丁漢WALESENGLAN5格蘭人起義覺攻方向b韋斯托基車上護(hù)儀會(huì)的地區(qū)蘭UNITEDKINGDOM護(hù)國王的電區(qū)→量隊(duì)人爾主委戰(zhàn)場及號(hào):5059紅國W英國資產(chǎn)階級(jí)革命4◆蘇格蘭、威爾士、英格蘭屬于不列顛島,北愛爾蘭、愛爾蘭屬于愛爾島◆愛爾蘭是一個(gè)獨(dú)立的國家◆英國包括大不列顛(英格蘭、威爾士和蘇格蘭和北愛爾蘭.它們是英國的四個(gè)不同地區(qū),都是英國的領(lǐng)土?！粲菤W洲共同體12個(gè)成員國之◆蘇格蘭、威爾士、英格蘭屬于不列5英國是由不列顛群島中大部分島嶼組成的,其中第一大島是大不列顛,第二大島上有北愛爾蘭和愛爾蘭共和國蘇格蘭西部沿海有一個(gè)叫做赫布里底的大群島。蘇格蘭本土的東北沿海有奧克尼群島和薩得蘭群島。上述這些群島都與本土有行政上的關(guān)系.◆愛爾蘭海上的馬恩島以及大不列顛與法國之間的海峽群島基本上自治,不是聯(lián)合王國的組成部分英國是由不列顛群島中大部分島嶼組6燈.CDM河易斯島羅為會(huì)弗澤堡形斯油田得屎德群峽斯凱每費(fèi)阿伯丁托歸菜里咤島尼克海拉斯馬恩島爾西島林若者網(wǎng)后里盒爾質(zhì)你斯托決特聽奄米爾地二期旺西雨達(dá)師替里奇大燈.CDM7Anglo-Saxon◆盎格魯-撒克遜(Anglo-Saxon)的本意就是盎格魯(Angles)和撒克遜(Saxons)兩個(gè)民族結(jié)合的民族,是一個(gè)集合用語,通常用來形容五世紀(jì)初到1066年諾曼征服之間,生活于大不列顛東部和南部地區(qū),在語言、種族上相近的民族。他們使用非常相近的日耳曼方言◆現(xiàn)在大部分英國人就是盎格魯-撒克遜人.◆盎格魯撒克遜是古代日耳曼人的部落分支,原居北歐日德蘭半島、丹麥諸島和德國西北沿海一帶Anglo-Saxon8公元五世紀(jì)——六世紀(jì),盎格魯、撒克遜兩部都有人群南渡北海移民大不列顛島,在此后的三四百年間,兩部落才融合為益格魯·撒克遜人◆通過征服、同化,盎格魯·撒克遜人與大不列顛島的“土著人”(凱爾特人),再加上后來移民的“丹人”、“諾曼人”經(jīng)長時(shí)期融合,才形成近代意義上的英吉利人(包括蘇格蘭人)◆但從二戰(zhàn)時(shí)看,盎格魯·撒克遜人與日耳曼人己經(jīng)疏遠(yuǎn),反倒和英倫的原住民(土著凱爾特人)融為一體公元五世紀(jì)——六世紀(jì),盎格魯、撒克遜兩9盎格魯·撒克遜人屬于日耳曼民族,他們來自三個(gè)不同部落:由丹麥半島盎格恩(Angeln)來的盎格魯人(Angles)由易北河下游來的薩克遜人和由丹麥日德蘭半島來的朱特人(Jutes)盎格魯·撒克遜人對不列顛的征服開始于449年,遇到凱爾特人的頑強(qiáng)抵抗。公元500年,凱爾特人贏得巴頓山戰(zhàn)役的勝和半傳奇式的亞瑟王就是率領(lǐng)凱爾特不列顛人抵御入侵的民族英雄。盎格魯·撒克遜人屬于日耳曼民族,他們10中世紀(jì),圍繞著亞瑟王形成了亞瑟王宮殿、魔劍、圓桌騎士等等傳奇。盎格魯·撒克遜人征服不列顛以后,相繼建立10來個(gè)小王國,經(jīng)過合并剩下7個(gè):3個(gè)撒克遜人王國,3個(gè)盎格魯人王國,1個(gè)朱特人王國叫肯特。英國史上稱這七個(gè)王國并存的局面為“七國時(shí)代”?！簟坝⒏裉m”(England)來源于Englaland,意即盎格魯人的土地。7個(gè)王國中以威撒克斯為最強(qiáng),國王愛格伯特于829年初步統(tǒng)一了英格蘭。中世紀(jì),圍繞著亞瑟王形成了亞瑟王宮11英國簡明歷史概要課件12英國簡明歷史概要課件13英國簡明歷史概要課件14英國簡明歷史概要課件15英國簡明歷史概要課件16英國簡明歷史概要課件17英國簡明歷史概要課件18英國簡明歷史概要課件19英國簡明歷史概要課件20英國簡明歷史概要課件21英國簡明歷史概要課件22英國簡明歷史概要課件23英國簡明歷史概要課件24英國簡明歷史概要課件25英國簡明歷史概要課件26英國簡明歷史概要課件27英國簡明歷史概要課件28

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困29英國簡明歷史概要幽默來自智慧，惡語來自無能英國簡明歷史概要英國簡明歷史概要幽默來自智慧，惡語來自無能英國簡明歷史UK◆英國的全稱大不列顛和北愛爾蘭聯(lián)合王國UnitedKingdomofgreatBritainandnorthernireland不列顛=Britain大不列顛=greatBritain隨著人們對教育越來越重視，越來越多的教材以外的輔導(dǎo)書籍進(jìn)入學(xué)生和老師的視野。數(shù)學(xué)教材只是系統(tǒng)介紹一些數(shù)學(xué)概念、公式、定理及其基本的應(yīng)用和解題方法，面對千變?nèi)f化的數(shù)學(xué)題目，無論從橫向還是縱向上看都有待加深。特別是對初三學(xué)生而言，輔導(dǎo)書的選擇就顯得尤為重要。一、輔導(dǎo)書的使用有利有弊我認(rèn)為學(xué)生使用輔導(dǎo)書就像一把雙刃劍，用好了，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。反之，如果學(xué)生僅僅為了應(yīng)付老師提問和做作業(yè)而買輔導(dǎo)書回來抄答案，久而久之就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生惰性和投機(jī)取巧的心理。（一）輔導(dǎo)書的好處數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書在師生的教與學(xué)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的智力。數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書里很多題目出自名家之手，有深度，有代表性，可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及自主探究能力，同時(shí)還可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的智力。例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的表達(dá)式時(shí)，課本只給出一般式和頂點(diǎn)式兩種形式。許多輔導(dǎo)書增加了交點(diǎn)式，根據(jù)題目給出的條件學(xué)生可以選擇不同的表達(dá)形式以求更便利地解決問題。因此，數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書有助于活躍學(xué)生的思維，有助于學(xué)生積累解題經(jīng)驗(yàn)，啟迪學(xué)生智慧，開闊學(xué)生的視野。2．有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)與生活、應(yīng)用密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在教學(xué)中，除了做到把知識(shí)在課內(nèi)滲透，還應(yīng)把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在自己探求知識(shí)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，提高實(shí)踐能力。輔導(dǎo)書中許多題目適合學(xué)生的現(xiàn)有水平，又能把學(xué)生引到學(xué)習(xí)的情境中去，使學(xué)生思維上能得到很好的開發(fā)和鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)。3.有助于開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。許多數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書提供了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和閱讀材料，對于開闊學(xué)生數(shù)學(xué)視野，發(fā)展數(shù)學(xué)思維起了很大的幫助。它們使學(xué)生產(chǎn)生對生活、對數(shù)學(xué)的熱愛，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，能用數(shù)學(xué)的眼光來看待周圍的生活世界。（二）輔導(dǎo)書的弊端學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對輔導(dǎo)書的使用存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.輔導(dǎo)書成了“答案書”。由于現(xiàn)在學(xué)生功課重、時(shí)間緊，為了應(yīng)付老師課堂提問或快速完成作業(yè)就照抄輔導(dǎo)書上的課后習(xí)題答案，班上的學(xué)生幾乎人手一本“答案書”。輔導(dǎo)書對某些學(xué)生來說只起到了提供答案的作用，大大降低了輔導(dǎo)書的使用效率。2.輔導(dǎo)書起了“拐杖”的作用。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻都離不開輔導(dǎo)書，甚至有的學(xué)生在老師講解時(shí)還看輔導(dǎo)書。有些學(xué)生覺得自己讀得很明白，可是合上書又不明白了。這使得輔導(dǎo)書成了“拐杖”，學(xué)生一旦離開它就不能獨(dú)立行走，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高非常緩慢，效率很低。3.輔導(dǎo)書選擇不當(dāng)，限制學(xué)生思維的發(fā)展。有些輔導(dǎo)書脫離實(shí)際生活，脫離課本拔高訓(xùn)練，片面追求學(xué)生高分，推行應(yīng)試教育，限制了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。二、如何正確引導(dǎo)學(xué)生使用輔導(dǎo)書數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書的使用離不開教師的正確引導(dǎo)。我認(rèn)為主要從以下四個(gè)方面著手。（一）正確使用數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書要想讓學(xué)生眼中的“答案書”變?yōu)檎嬲饬x上的輔導(dǎo)用書，教師應(yīng)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在課堂上看教輔書的危害。這種行為會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成懶于思考的習(xí)慣，凡事看看答案即可，沒必要再去絞盡腦汁去思考了，久而久之，對老師的講解失去興趣，思考問題和分析問題的能力也逐漸下降。教師應(yīng)告訴學(xué)生平常練習(xí)可以參考教輔用書上的答案，但必須懂得教輔用書上為什么要這樣表達(dá)，可以自己先嘗試解題，然后把自己的答案和教輔用書上的答案進(jìn)行對比，找出不足的地方根據(jù)輔導(dǎo)書上的答案進(jìn)行修改，漸漸擺脫對輔導(dǎo)書的依賴。（二）正確選材一方面輔導(dǎo)書的選擇應(yīng)該與初三階段的復(fù)習(xí)相匹配：初三第一學(xué)期，尤其是期中以后，最好選用一些偏重講解的輔導(dǎo)書，這樣不僅能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，也可以讓自己對初三的一些經(jīng)典的傳統(tǒng)習(xí)題有一個(gè)大致的了解，對一些固定的解題套路有一些初步的了解和認(rèn)識(shí)，有效避免做題的盲目性；期末考試完畢，選擇講解與練習(xí)兼重的輔導(dǎo)書是這個(gè)時(shí)候最實(shí)用的，選這類輔導(dǎo)書應(yīng)選用水平高，質(zhì)量好的。使用這類輔導(dǎo)書時(shí)，應(yīng)是研究閱讀完前面的講解內(nèi)容，然后認(rèn)真完成后面的練習(xí)。第二學(xué)期開始，基本上全面進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段，選擇習(xí)題集較實(shí)用。這個(gè)階段，主要是提高解題的速度和正確率。特別是全國中考試題匯編，練習(xí)真題，緊貼中考，熟能生巧，巧能生速，可使自己在中考中立于不敗之地。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需要選定適合自身的輔導(dǎo)書。選擇的輔導(dǎo)書中的練習(xí)不能太難，也不能過于簡單。太難，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；過于簡單，就不能達(dá)到訓(xùn)練思維的作用。另外，課輔作業(yè)量不宜過多，應(yīng)體現(xiàn)“精講多練”的精神，不宜搞題海戰(zhàn)術(shù)。（三）適當(dāng)點(diǎn)撥教師應(yīng)對一些綜合能力較強(qiáng)的，比較系統(tǒng)的，有獨(dú)特見解的典型題目要進(jìn)行集中評講。對于學(xué)生通過獨(dú)立思考，合作研究還不能解決的疑惑問題，教師也應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。（四）精心提煉，注重反思對于精選的題，要讓學(xué)生養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣。反思自己的思維過程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系。不斷提煉、不斷深化，做到舉一反三、觸類旁通。總之，如何選擇數(shù)學(xué)輔導(dǎo)書，教師應(yīng)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇一本真正適合自己的，從而使學(xué)生真正受益。（責(zé)編張翼翔）在初中音樂教學(xué)中，引入流行音樂，一方面可以調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂品味，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。對于音樂教師而言，必須對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對流行音樂做出客觀的判斷和評價(jià)，從而使流行音樂能夠在教學(xué)中發(fā)揮良好的教學(xué)效果。一、歌曲選擇符合學(xué)生的審美層次傳統(tǒng)的古典樂曲或民族歌曲融入了一定的時(shí)代特點(diǎn)或作曲家的人生經(jīng)歷、個(gè)人情感，需要有一定的人生經(jīng)歷或藝術(shù)修養(yǎng)才能夠理解感悟，初中的孩子正處于無憂無慮的階段，沒有經(jīng)歷過太多的艱難坎坷。而流行音樂大多以個(gè)人情感為主，內(nèi)容較為淺顯，語言比較直白，旋律朗朗上口，對于青少年有很大的吸引力。初中課堂在引入流行音樂的時(shí)候應(yīng)結(jié)合初中生的審美層次，選擇大多數(shù)學(xué)生都能接受的歌曲，例如，周杰倫的《青花瓷》、李宇春的《蜀繡》，古典與流行相結(jié)合，旋律優(yōu)美，歌手本身也都有著很高的人氣，深受青少年的喜愛，這些歌曲在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到課堂中來，提高課堂的教學(xué)效率。二、歌曲選擇遵循學(xué)生心理特征初中的學(xué)生正處于叛逆期，好奇心重，對于新鮮的感興趣的事物總是愿意花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)，老師在選擇流行音樂時(shí)要注意遵循學(xué)生的心理特征，緊跟時(shí)代潮流，精心選擇符合學(xué)生審美的、富有正能量的、新潮的歌曲。比如熱播電視劇、電影的主題曲，2015年，口碑較好的電視劇的主題曲如《風(fēng)起時(shí)》《訴衷情》《當(dāng)你老了》，這些熟悉的旋律在課堂上響起必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的共鳴，且這些電視劇主題曲本身宣揚(yáng)的都是人性中美好的事物，赤子之心、愛國情懷、孝敬父母，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候必然會(huì)被感染，對于學(xué)生的成長與發(fā)展起到積極向上的作用。三、樹立正確的價(jià)值取向流行音樂參差不齊，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使許多低俗的流行音樂得到發(fā)展的機(jī)會(huì)，內(nèi)容淺薄、歌詞粗鄙、藝術(shù)性不強(qiáng)，中學(xué)生正處于迷茫時(shí)期，很容易被外界不好的因素影響，低俗的流行音樂勢必會(huì)影響學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，影響學(xué)生的心理健康。因此，教師在選取流行歌曲時(shí)一定要注意所選擇的歌曲積極向上，對學(xué)生有正面影響的歌曲，如韓紅的《天亮了》，課堂上教師可以在學(xué)習(xí)之前將歌曲背后的故事講述給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候更能感受到歌曲背后父母對孩子深沉的愛，從而懂得孝敬父母。我國大部分的中學(xué)課堂都已經(jīng)引入了多媒體技術(shù)，信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，教學(xué)效果更佳。音樂是聽覺藝術(shù)，采用多媒體音像，語言、文字、圖像、音樂相結(jié)合，學(xué)生更能直觀的欣賞流行音樂，播放音像時(shí)學(xué)生對于樂曲中的精彩部分可以反復(fù)欣賞，且歌曲MV故事性比較強(qiáng)，配合演員的表演也可以將學(xué)生帶入歌曲所描寫的場景中，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)周杰倫的《菊花臺(tái)》時(shí)，聯(lián)系MV中凄美的故事情節(jié)可以讓學(xué)生更深入的理解歌曲想要表達(dá)的感情，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣。四、選擇教育性強(qiáng)的流行音樂在初中教學(xué)中，音樂教學(xué)是其重要的組成之一，不斷提升音樂教學(xué)水平，不僅可以使學(xué)生增加對音樂課程的喜愛程度，同時(shí)還能陶冶情操，有助于培養(yǎng)他們良好的性情，促進(jìn)他們健康全面的發(fā)展。因此，將流行音樂引入音樂教學(xué)中，就顯得尤為必要?？梢赃x取一些有較強(qiáng)教育意義的音樂，在學(xué)習(xí)“電子空間站”這部分內(nèi)容時(shí)，可以引入《我相信》這首青春勵(lì)志的歌曲：我相信我就是我，我相信明天，我相信青春沒有地平線，在日落的海邊，在熱鬧的大街，都是我心中最美的樂園，我相信自由自在……“這首激勵(lì)的歌曲，可以使學(xué)生感受到很強(qiáng)的節(jié)奏感和震撼力，鼓勵(lì)大家勇敢追夢，勇往直前?？偠灾?，在教學(xué)中引入這些具有教育意義的的勵(lì)志歌曲不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)一些相關(guān)的音樂知識(shí)，同時(shí)還能達(dá)到較好的教育效果，從而使音樂教學(xué)的作用充分的發(fā)揮出來。五、多媒體教學(xué)在初中階段的教學(xué)中，必須全面考慮到學(xué)生的心理和思維特征，將多媒體教學(xué)引入到教學(xué)中來，通過對具體情境的考慮，創(chuàng)建一種輕松愉悅的課堂氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，使教學(xué)效率得以提升。根據(jù)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以借助錄音、錄像、圖片等方式，通過錄像的展示，學(xué)生可以更加清楚地感受到整個(gè)音樂的節(jié)奏感和具體旋律以及樂器的演奏特點(diǎn)，并深切體會(huì)到表演者所表達(dá)的情感，從而更深層的體會(huì)其中的韻律和感情，這不僅使他們的視野更加開闊，同時(shí)也使他們學(xué)到了更多的專業(yè)音樂知識(shí)。另外就是錄音，這里可以通過設(shè)置暫停、播放、快進(jìn)等給大家提供音樂鑒賞的機(jī)會(huì)，從真正意義上達(dá)到音樂學(xué)習(xí)的目的。因此，對于音樂教師而言，必須要善于利用一些有效的教學(xué)資源，使學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣，比如，《怒放的生命》這是一首慷慨激昂的勵(lì)志歌曲，曲調(diào)高亢，催人奮進(jìn)，使人心潮澎湃。通過多媒體的播放，讓學(xué)生感受這種鏗鏘有力的曲調(diào)，學(xué)生也會(huì)被這種激昂的旋律所深深吸引，使他們對未來充滿無限的向往和期待，激勵(lì)他們奮勇向前。六、增添流行素材的欣賞在音樂教學(xué)中，可以將舞蹈和歌曲進(jìn)行巧妙的融合，通過歌舞結(jié)合的方式，創(chuàng)造更加動(dòng)感的旋律，使學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。這種靈活的教學(xué)模式，也將會(huì)受到學(xué)生的廣泛歡迎。比如可以將《青春舞曲》引入到教學(xué)中，根據(jù)舞蹈的基本旋律，編排一段關(guān)于為青春定義的具有輕松歡快旋律的舞蹈，不僅使學(xué)生更快速的學(xué)習(xí)這首歌曲，同時(shí)也有了舞蹈的親身體驗(yàn)。通過這種新的教學(xué)模式，為音樂教學(xué)注入了新的活力，從而充分調(diào)動(dòng)大家的參與熱情，增強(qiáng)對音樂課程的喜愛。七、結(jié)語音樂教師平時(shí)應(yīng)該多注意提升自己的教學(xué)素質(zhì)和音樂修養(yǎng)，提升音樂的品鑒能力，多關(guān)注社會(huì)各平臺(tái)對流行音樂的宣傳，主動(dòng)學(xué)習(xí)流行音樂，對低俗的流行音樂進(jìn)行批評拒絕，保護(hù)學(xué)生不被這類低俗音樂誤導(dǎo)，除了流行音樂，還應(yīng)該對其他音樂流派做適當(dāng)?shù)牧私?，把各種不同的音樂流派呈現(xiàn)給學(xué)生，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。英國簡明歷史概要幽默來自智慧，惡語來自無能英國簡明歷史概要英30英國簡明歷史英國簡明歷史31UK◆英國的全稱大不列顛和北愛爾蘭聯(lián)合王國UnitedKingdomofgreatBritainandnorthernireland不列顛=Britain大不列顛=greatBritainUK32英國資產(chǎn)階級(jí)革命SCOTLAND丁堡edinburgh斯頓荒原IRELANDLiverpool謔丁漢WALESENGLAN5格蘭人起義覺攻方向b韋斯托基車上護(hù)儀會(huì)的地區(qū)蘭UNITEDKINGDOM護(hù)國王的電區(qū)→量隊(duì)人爾主委戰(zhàn)場及號(hào):5059紅國W英國資產(chǎn)階級(jí)革命33◆蘇格蘭、威爾士、英格蘭屬于不列顛島,北愛爾蘭、愛爾蘭屬于愛爾島◆愛爾蘭是一個(gè)獨(dú)立的國家◆英國包括大不列顛(英格蘭、威爾士和蘇格蘭和北愛爾蘭.它們是英國的四個(gè)不同地區(qū),都是英國的領(lǐng)土?！粲菤W洲共同體12個(gè)成員國之◆蘇格蘭、威爾士、英格蘭屬于不列34英國是由不列顛群島中大部分島嶼組成的,其中第一大島是大不列顛,第二大島上有北愛爾蘭和愛爾蘭共和國蘇格蘭西部沿海有一個(gè)叫做赫布里底的大群島。蘇格蘭本土的東北沿海有奧克尼群島和薩得蘭群島。上述這些群島都與本土有行政上的關(guān)系.◆愛爾蘭海上的馬恩島以及大不列顛與法國之間的海峽群島基本上自治,不是聯(lián)合王國的組成部分英國是由不列顛群島中大部分島嶼組35燈.CDM河易斯島羅為會(huì)弗澤堡形斯油田得屎德群峽斯凱每費(fèi)阿伯丁托歸菜里咤島尼克