高考生物二輪專題復(fù)習(xí)與測(cè)試“知識(shí)落實(shí)”專題七 實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)探究課件

第一部分知識(shí)落實(shí)篇專題七實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)探究第一部分知識(shí)落實(shí)篇1．能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。2．具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。1．能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)3．具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。4．能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂。3．具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)

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欄目鏈接G構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)欄目鏈接構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)內(nèi)化體系填充關(guān)鍵點(diǎn)

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欄目鏈接構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)填充關(guān)鍵點(diǎn)G構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)欄目鏈接構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)內(nèi)化體系

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欄目鏈接答案：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)G構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)欄目鏈接答案：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)內(nèi)化體系思考連接處(1)考綱規(guī)定的觀察類實(shí)驗(yàn)有哪些？ (2)考綱規(guī)定的鑒定類實(shí)驗(yàn)有哪些？ (3)考綱規(guī)定了哪些模擬制作類實(shí)驗(yàn)？ (4)考綱規(guī)定了哪些調(diào)查類實(shí)驗(yàn)？ (5)考綱規(guī)定的哪個(gè)實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)

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欄目鏈接構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思考連接處(1)考綱規(guī)定的觀察類實(shí)驗(yàn)有哪些？ 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)內(nèi)化體系(1)提示：①使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞；②用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體；③觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布；④觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原；⑤觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂。(2)提示：檢測(cè)生物組織中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。(3)提示：①通過模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性；②探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系；③模擬尿糖的檢測(cè)；④制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

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欄目鏈接答案：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)(1)提示：①使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)內(nèi)化體系(4)提示：①調(diào)查人群中的遺傳??；②種群密度的取樣調(diào)查；③土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究。(5)提示：綠葉中色素的提取和分離。

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欄目鏈接構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)(4)提示：①調(diào)查人群中的遺傳病；②種群密度的取樣調(diào)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)內(nèi)化體系

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欄目鏈接構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)G構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)欄目鏈接考點(diǎn)1觀察類實(shí)驗(yàn)核心考點(diǎn)歸納整合1．觀察類實(shí)驗(yàn)歸納實(shí)驗(yàn)名稱細(xì)胞的狀態(tài)染色劑生物材料觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布死細(xì)胞甲基綠吡羅紅人的口腔上皮細(xì)胞或洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮(無色)觀察線粒體活細(xì)胞健那綠觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂死細(xì)胞無(為固定裝片)蝗蟲精母細(xì)胞

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欄目鏈接考點(diǎn)1觀察類實(shí)驗(yàn)核心考點(diǎn)1．觀察類實(shí)驗(yàn)歸納實(shí)驗(yàn)名稱核心考點(diǎn)歸納整合低溫誘導(dǎo)染色體加倍死細(xì)胞改良苯酚品紅染液洋蔥死細(xì)胞觀察細(xì)胞的有絲分裂根尖細(xì)胞龍膽紫(或醋酸洋紅)觀察多種多樣的細(xì)胞活或死細(xì)胞酵母菌細(xì)胞、水綿細(xì)胞、葉的保衛(wèi)細(xì)胞、魚的紅細(xì)胞等觀察葉綠體活細(xì)胞蘚類的葉(或菠菜葉、黑藻葉)觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原活細(xì)胞紫色洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞

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欄目鏈接核心考點(diǎn)低溫誘導(dǎo)染色體加倍死細(xì)胞改良苯酚品紅染液洋核心考點(diǎn)歸納整合說明：(1)以上實(shí)驗(yàn)除了“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”使用低倍鏡外，其余均需使用高倍鏡。(2)鑒定類實(shí)驗(yàn)中的“脂肪的切片法鑒定”、探究性實(shí)驗(yàn)中的“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化”都需用顯微鏡觀察。

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欄目鏈接核心考點(diǎn)說明：(1)以上實(shí)驗(yàn)除了“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與核心考點(diǎn)歸納整合2．顯微鏡相關(guān)知識(shí)(1)觀察：高倍鏡使用要訣——先低后高，找移轉(zhuǎn)調(diào)。找：先在低倍鏡下“找”到圖像，并調(diào)節(jié)至清晰。移：將觀察點(diǎn)“移”到視野中央。轉(zhuǎn)：“轉(zhuǎn)”動(dòng)轉(zhuǎn)換器，換上高倍鏡。調(diào)：“調(diào)”節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋及光圈，使圖像清晰。

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欄目鏈接核心考點(diǎn)2．顯微鏡相關(guān)知識(shí)G構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)欄核心考點(diǎn)歸納整合(2)放大倍數(shù)與鏡頭長(zhǎng)度及細(xì)胞數(shù)目的關(guān)系歸納。①物像放大倍數(shù)＝目鏡的放大倍數(shù)×物鏡的放大倍數(shù)。②目鏡越短，放大倍數(shù)越大；物鏡越短，放大倍數(shù)越小，與玻片距離越遠(yuǎn)。③低倍鏡下視野中，細(xì)胞數(shù)多、細(xì)胞體積小、視野明亮；高倍鏡下視野中，細(xì)胞數(shù)少、細(xì)胞體積大、視野較暗。④放大倍數(shù)的變化與視野中細(xì)胞數(shù)量變化的關(guān)系。

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欄目鏈接核心考點(diǎn)(2)放大倍數(shù)與鏡頭長(zhǎng)度及細(xì)胞數(shù)目的關(guān)系歸納。核心考點(diǎn)歸納整合第一種情況：一行細(xì)胞數(shù)量的變化，可根據(jù)放大倍數(shù)與視野成反比的規(guī)律計(jì)算。第二種情況：圓形視野范圍內(nèi)細(xì)胞數(shù)量的變化，可根據(jù)看到的實(shí)物范圍與放大倍數(shù)的平方成反比的規(guī)律計(jì)算。(3)視野中異物的位置判斷。只有三種可能：在載玻片的標(biāo)本上、在目鏡上、在物鏡上。判斷方法如下：

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欄目鏈接核心考點(diǎn)第一種情況：一行細(xì)胞數(shù)量的變化，可根據(jù)放大倍數(shù)與視核心考點(diǎn)歸納整合①移動(dòng)玻片：污點(diǎn)隨載玻片的移動(dòng)而移動(dòng)，則其位于載玻片的標(biāo)本上。②換目鏡：污點(diǎn)不隨載玻片移動(dòng)，換目鏡后消失，則其位于目鏡上。③換物鏡：污點(diǎn)不隨載玻片移動(dòng)，換目鏡后不消失，但換物鏡后消失，則其位于物鏡上。

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欄目鏈接核心考點(diǎn)①移動(dòng)玻片：污點(diǎn)隨載玻片的移動(dòng)而移動(dòng)，則其位于載玻核心考點(diǎn)歸納整合3．注意取材問題(1)觀察DNA、RNA在細(xì)胞中的分布不能選用哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞(無細(xì)胞核，也就幾乎不含DNA、RNA)。(2)不能用觀察葉綠體的材料來觀察線粒體(葉綠體中的色素顏色會(huì)掩蓋健那綠染色后的顏色變化)。(3)觀察細(xì)胞的有絲分裂或低溫誘導(dǎo)染色體加倍時(shí)，應(yīng)注意觀察細(xì)胞排列緊密、呈正方形的根尖分生區(qū)細(xì)胞(長(zhǎng)方形的細(xì)胞可能是根尖的伸長(zhǎng)區(qū)或成熟區(qū)的細(xì)胞，沒有分裂能力)。

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欄目鏈接核心考點(diǎn)3．注意取材問題G構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)欄目核心考點(diǎn)歸納整合(4)觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂所選的材料可以是動(dòng)物的精巢和植物的雄蕊，而不宜選用動(dòng)物的卵巢和植物的雌蕊(雄配子的產(chǎn)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于雌配子，更容易觀察到減數(shù)分裂的細(xì)胞)。(5)觀察葉綠體時(shí)，若選用菠菜葉則取稍帶些葉肉的下表皮(靠近下表皮的葉肉細(xì)胞中的葉綠體較大而數(shù)目較少)。(6)觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原應(yīng)選取成熟的植物細(xì)胞(含有大的液泡)。

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欄目鏈接核心考點(diǎn)(4)觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂所選的材料可以是動(dòng)物的精巢核心考點(diǎn)歸納整合4．玻片標(biāo)本的制作適用于顯微觀察，凡需在顯微鏡下觀察的生物材料，必須先制成玻片標(biāo)本。包括：(1)壓片法(如洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂)。一般過程是：取材→固定→解離(對(duì)不易分散的材料用鹽酸處理)→漂洗→染色→壓片→觀察。

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欄目鏈接核心考點(diǎn)4．玻片標(biāo)本的制作G構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)欄核心考點(diǎn)歸納整合(2)裝片法(如高倍鏡下觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng))。其過程是：將材料在載玻片水滴中展平→放蓋玻片時(shí)應(yīng)從一側(cè)慢慢蓋在水滴上，防止氣泡產(chǎn)生→對(duì)材料染色或改變?nèi)芤簼舛取^察。

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欄目鏈接核心考點(diǎn)(2)裝片法(如高倍鏡下觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng))核心考點(diǎn)歸納整合1．下表中觀察類實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃x用的試劑與預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確的是(

)對(duì)位訓(xùn)練A實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑噭╊A(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果A觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂醋酸洋紅染色體被染成紫紅色B檢測(cè)植物組織中的脂肪雙縮脲試劑脂肪顆粒被染成紅色

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欄目鏈接核心考點(diǎn)1．下表中觀察類實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃x用的試劑與預(yù)期核心考點(diǎn)歸納整合C檢測(cè)植物組織中的葡萄糖甲基綠葡萄糖與甲基綠作用，生成綠色沉淀D觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布斐林試劑、吡羅紅斐林試劑將DNA染成綠色，吡羅紅將RNA染成紅色

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欄目鏈接核心考點(diǎn)C檢測(cè)植物組織中的葡萄糖甲基綠葡萄糖與甲基綠作用，核心考點(diǎn)歸納整合

鑒定脂肪應(yīng)該用蘇丹Ⅲ或蘇丹Ⅳ；檢測(cè)葡萄糖應(yīng)該用斐林試劑；觀察DNA應(yīng)該用甲基綠；觀察有絲分裂可以用醋酸洋紅或龍膽紫，故A正確。解析：

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欄目鏈接核心考點(diǎn)鑒定脂肪應(yīng)該用蘇丹Ⅲ或蘇丹Ⅳ；檢測(cè)葡萄糖考點(diǎn)2鑒定類實(shí)驗(yàn)核心考點(diǎn)歸納整合1．鑒定類實(shí)驗(yàn)歸納實(shí)驗(yàn)名稱鑒定對(duì)象試劑顏色生物材料備注淀粉的鑒定淀粉碘液藍(lán)色脫色的葉片無還原糖的鑒定還原糖斐林試劑磚紅色沉淀(沸水浴)蘋果或梨的勻漿等甲乙液現(xiàn)配現(xiàn)用、水浴加熱脂肪的鑒定脂肪蘇丹Ⅲ(或Ⅳ)染液橘黃(或紅)色花生種子切片需用高倍鏡觀察

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欄目鏈接考點(diǎn)2鑒定類實(shí)驗(yàn)核心考點(diǎn)1．鑒定類實(shí)驗(yàn)歸納實(shí)驗(yàn)名稱核心考點(diǎn)歸納整合蛋白質(zhì)的鑒定蛋白質(zhì)雙縮脲試劑紫色豆?jié){、稀蛋清等先加A液，后加B液，搖勻后使用尿糖的檢測(cè)葡萄糖葡萄糖試紙有色水、葡萄糖溶液、三份模擬“尿樣”無

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欄目鏈接核心考點(diǎn)蛋白質(zhì)的鑒定蛋白質(zhì)雙縮脲試劑紫色豆?jié){、稀蛋清等先加核心考點(diǎn)歸納整合葉綠體中色素的提取和分離四種色素提取液：無水乙醇，分離液：層析液胡蘿卜素：橙黃色，葉黃素：黃色，葉綠素a：藍(lán)綠色，葉綠素b：黃綠色新鮮的綠葉(如菠菜葉)加入二氧化硅是為了研磨得更充分，碳酸鈣可防止研磨中色素被破壞DNA粗提取與鑒定DNA二苯胺試劑變藍(lán)(沸水浴)選用DNA含量相對(duì)較高的生物組織二苯胺試劑要現(xiàn)配現(xiàn)用

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欄目鏈接核心考點(diǎn)葉綠體中色素的提取和分離四種色素提取液：無水乙醇，核心考點(diǎn)歸納整合2.有關(guān)蛋白質(zhì)的鑒定(1)用蛋清進(jìn)行蛋白質(zhì)鑒定時(shí)，需將雞蛋清用水稀釋，通常是0.5mL蛋白液加入5mL水，攪拌均勻。如果蛋白液稀釋程度不夠，與雙縮脲試劑發(fā)生反應(yīng)后會(huì)粘固在試管的內(nèi)壁上，使反應(yīng)不容易徹底，并且試管也不容易刷洗干凈。(2)鑒定蛋白質(zhì)時(shí)，向樣液中加入2mL雙縮脲試劑A搖勻，再向樣液中加入3～4滴雙縮脲試劑B搖勻。其中雙

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欄目鏈接核心考點(diǎn)2.有關(guān)蛋白質(zhì)的鑒定G構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)核心考點(diǎn)歸納整合縮脲試劑B不能過量，因?yàn)檫^量的雙縮脲試劑B會(huì)與試劑A反應(yīng)，使溶液呈藍(lán)色，從而掩蓋生成的紫色。

3．葉綠體中色素的提取和分離

(1)區(qū)分色素提取和分離的原理：色素提取的原理——無水乙醇提取法；色素分離的原理——紙層析法。

(2)注意事項(xiàng)：a.濾液細(xì)線要畫得細(xì)且直，以防止色素帶重疊而影響分離效果；待濾液干燥后要再畫一兩次，目的是積累更多的色素，使分離后的色素帶明顯。b.分離

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欄目鏈接核心考點(diǎn)縮脲試劑B不能過量，因?yàn)檫^量的雙縮脲試劑B會(huì)與試劑核心考點(diǎn)歸納整合色素時(shí)，層析液不能沒及濾液細(xì)線，以防止色素溶解于層析液中而無法分離。

4．生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的試劑和藥品歸納試劑鑒定(染色)的物質(zhì)(結(jié)構(gòu))是否加熱顏色注意事項(xiàng)斐林試劑還原糖是磚紅色甲乙液現(xiàn)配現(xiàn)用、水浴加熱

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欄目鏈接核心考點(diǎn)色素時(shí)，層析液不能沒及濾液細(xì)線，以防止色素溶解于層核心考點(diǎn)歸納整合雙縮脲試劑蛋白質(zhì)否紫色A液與B液不能混合，需先滴加A液，再滴加B液蘇丹Ⅲ染液脂肪否橘黃色蘇丹Ⅳ染液脂肪否紅色甲基綠DNA否綠色吡羅紅RNA否紅色DNA、RNA同時(shí)存在時(shí)要混合使用且現(xiàn)配現(xiàn)用

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欄目鏈接核心考點(diǎn)雙縮脲蛋白質(zhì)否紫色A液與B液不能混合，需先滴加A液核心考點(diǎn)歸納整合健那綠線粒體否藍(lán)綠色龍膽紫溶液(醋酸洋紅)染色體(質(zhì))否深紫色染色前必須漂洗徹底

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H核心考點(diǎn)歸納整合

D典例精析新題預(yù)測(cè)

F復(fù)習(xí)策略解題方法

欄目鏈接核心考點(diǎn)健那綠線粒體否藍(lán)綠色龍膽紫染色體(質(zhì))否深紫色染色核心考點(diǎn)歸納整合2．(2014·廣東華附月考)顏色變化常作為生物實(shí)驗(yàn)結(jié)果觀察的一項(xiàng)重要指標(biāo)，下面是一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，下列操作或想法正確的是(

)A．用滴管在加有2毫升未知樣品的試管中滴加蘇丹III染液，震蕩后發(fā)現(xiàn)溶液呈現(xiàn)橘紅色，于是判斷未知樣品為蛋白質(zhì)對(duì)位訓(xùn)練C

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欄目鏈接核心考點(diǎn)2．(2014·廣東華附月考)顏色變化常作為生物實(shí)核心考點(diǎn)歸納整合B．取新鮮的菠菜葉，加少許石英砂和無水乙醇，研磨液呈黃綠色。于是判斷是菠菜葉用量太少導(dǎo)致C．在層析法分離葉綠體中色素的結(jié)果中，藍(lán)綠色帶最寬，可判斷為葉綠素a含量最多D．紫色洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原過程中，細(xì)胞液顏色變淺是液泡里的色素發(fā)生了滲透

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欄目鏈接核心考點(diǎn)B．取新鮮的菠菜葉，加少許石英砂和無水乙醇，研磨液核心考點(diǎn)歸納整合

蘇丹Ⅲ染液用于檢測(cè)、鑒定脂肪，顏色為橘黃色，A錯(cuò)誤；取新鮮的菠菜葉，加少許石英砂和無水乙醇，研磨液呈黃綠色的原因是沒有加入少許CaCO3，葉綠素分子受到破壞所致，B錯(cuò)誤；在層析法分離葉綠體色素的結(jié)果中，從上至下依次為橙黃色(胡蘿卜素)、黃色(葉黃素)、藍(lán)綠色(葉綠素a)、黃綠色(葉綠素b)，藍(lán)綠色帶最寬，可判斷為葉綠素a含量最多，C正確；紫色洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原過程中，細(xì)胞液顏色變淺，原因是細(xì)胞吸水使細(xì)胞液的濃度降低，D錯(cuò)誤。解析：

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F復(fù)習(xí)策略解題方法

欄目鏈接核心考點(diǎn)蘇丹Ⅲ染液用于檢測(cè)、考點(diǎn)3調(diào)查實(shí)驗(yàn)核心考點(diǎn)歸納整合1．常見的調(diào)查實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)名稱調(diào)查常見的人類遺傳病土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究調(diào)查對(duì)象隨機(jī)確定的人群，一定數(shù)量的家族生活在土壤中的小動(dòng)物調(diào)查方法匯總法用取樣器取樣進(jìn)行采集統(tǒng)計(jì)方法發(fā)病率＝(患病人數(shù)/被調(diào)查人數(shù))×100%記名計(jì)算法，目測(cè)估計(jì)法

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欄目鏈接考點(diǎn)3調(diào)查實(shí)驗(yàn)核心考點(diǎn)1．常見的調(diào)查實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)名稱調(diào)查核心考點(diǎn)歸納整合注意事項(xiàng)①調(diào)查時(shí)，最好選取群體中發(fā)病率較高的單基因遺傳病，如紅綠色盲、白化病等；②調(diào)查某種遺傳病的發(fā)病率時(shí)，要隨機(jī)抽樣調(diào)查，且要保證調(diào)查的群體足夠大①取樣時(shí)應(yīng)注意隨機(jī)取樣，避免人為心理作用；②動(dòng)物類群因所取地段不同，可能差異較大；③樣土塑料袋上標(biāo)明取樣的地點(diǎn)和時(shí)間；④不知名的動(dòng)物標(biāo)記為“待鑒定××”；⑤調(diào)查的指標(biāo)是動(dòng)物種類的豐富度和數(shù)量豐富度

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欄目鏈接核心考點(diǎn)注意事項(xiàng)①調(diào)查時(shí)，最好選取群體中發(fā)病率較高的單基因核心考點(diǎn)歸納整合2.調(diào)查方法取樣調(diào)查法。可根據(jù)不同的調(diào)查目的和對(duì)象應(yīng)用不同的取樣方法。3．調(diào)查選材為使實(shí)驗(yàn)獲得成功，常選用一些容易調(diào)查的內(nèi)容，如植物種群密度的調(diào)查選擇容易辨別個(gè)體的雙子葉植物，遺傳病的調(diào)查最好選取發(fā)病率較高的單基因遺傳病等。

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欄目鏈接核心考點(diǎn)2.調(diào)查方法G構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)欄目鏈接核心考點(diǎn)歸納整合4．隨機(jī)調(diào)查調(diào)查的隨機(jī)性決定了調(diào)查的準(zhǔn)確性，所以應(yīng)做到無區(qū)別對(duì)待調(diào)查對(duì)象，以確保調(diào)查的準(zhǔn)確性。

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欄目鏈接核心考點(diǎn)4．隨機(jī)調(diào)查G構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)欄目鏈接核心考點(diǎn)歸納整合5．觀察調(diào)查類實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)技術(shù)和測(cè)量技術(shù)的總結(jié)(如下表)

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欄目鏈接核心考點(diǎn)5．觀察調(diào)查類實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)技術(shù)和測(cè)量技術(shù)的總結(jié)(如下核心考點(diǎn)歸納整合

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欄目鏈接核心考點(diǎn)G構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)欄目鏈接核心考點(diǎn)歸納整合3．(2014·湛江一中檢測(cè))下列關(guān)于種群和群落的敘述中，不正確的是(

)A．使用取樣調(diào)查法可獲知種群密度和物種豐富度B．調(diào)查研究同一地點(diǎn)各種群數(shù)量變化規(guī)律可揭示群落的種間關(guān)系C．種群中的個(gè)體在水平方向上的分布構(gòu)成群落的水平結(jié)構(gòu)對(duì)位訓(xùn)練C

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欄目鏈接核心考點(diǎn)3．(2014·湛江一中檢測(cè))下列關(guān)于種群和群落的核心考點(diǎn)歸納整合D．群落中的各種群在垂直方向上的分布構(gòu)成群落的垂直結(jié)構(gòu)

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欄目鏈接核心考點(diǎn)D．群落中的各種群在垂直方向上的分布構(gòu)成群落的垂直核心考點(diǎn)歸納整合

種群密度：每一種群?jiǎn)挝豢臻g的個(gè)體數(shù)(或作為其指標(biāo)的生物量)。物種豐富度：指某群落中物種的數(shù)量。調(diào)查種群密度和物種豐富度可以采用抽樣調(diào)查的方法，A正確；調(diào)查研究同一地點(diǎn)各種群數(shù)量變化規(guī)律可揭示群落的種間關(guān)系。群落的水平結(jié)構(gòu)指群落的水平配置狀況或水平格局，是群落中的各種群在水平方向上的分布構(gòu)成群落的水平結(jié)構(gòu)，而不是種群中的個(gè)體，C錯(cuò)誤，D正確。解析：

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欄目鏈接核心考點(diǎn)種群密度：每一種群?jiǎn)挝缓诵目键c(diǎn)歸納整合考點(diǎn)4驗(yàn)證類與探究類實(shí)驗(yàn)1．驗(yàn)證類與探究類實(shí)驗(yàn)的比較比較項(xiàng)目探究性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)概念指實(shí)驗(yàn)者在不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知活動(dòng)指實(shí)驗(yàn)者針對(duì)已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而進(jìn)行的以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、鞏固和加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力為目的的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)

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欄目鏈接核心考點(diǎn)考點(diǎn)4驗(yàn)證類與探究類實(shí)驗(yàn)1．驗(yàn)證類與探究類核心考點(diǎn)歸納整合實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶剿餮芯繉?duì)象的未知屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系驗(yàn)證已知對(duì)象的已知屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系實(shí)驗(yàn)假設(shè)假設(shè)一般采用“如果A，則B”的形式表達(dá)，是根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論、事實(shí)，對(duì)所要研究的對(duì)象設(shè)想出一種或幾種可能性的答案、解釋因結(jié)論是已知的，故不存在假設(shè)問題實(shí)驗(yàn)原理因探究?jī)?nèi)容而異因驗(yàn)證內(nèi)容而異

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欄目鏈接核心考點(diǎn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康奶剿餮芯繉?duì)象的未知屬性、特征以及與其他因素核心考點(diǎn)歸納整合比較項(xiàng)目探究性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)際上并未完成，需要自己設(shè)計(jì)應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)步驟可以是曾經(jīng)做過的或尚未做過的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象未知未知實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)對(duì)應(yīng)假設(shè)，分類討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖龀鎏骄拷Y(jié)論對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖龀隹隙ńY(jié)論(續(xù)上表)

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F復(fù)習(xí)策略解題方法

欄目鏈接核心考點(diǎn)比較項(xiàng)目探究性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)步驟核心考點(diǎn)歸納整合舉例實(shí)驗(yàn)名稱探究某人是否為糖尿病患者驗(yàn)證糖尿病患者的尿液中含有還原糖實(shí)驗(yàn)原理相同(斐林試劑與還原糖作用水浴加熱呈現(xiàn)磚紅色沉淀)實(shí)驗(yàn)步驟相同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)或不出現(xiàn)磚紅色沉淀出現(xiàn)磚紅色沉淀實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)出現(xiàn)或不出現(xiàn)磚紅色沉淀出現(xiàn)磚紅色沉淀

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F復(fù)習(xí)策略解題方法

欄目鏈接核心考點(diǎn)舉實(shí)驗(yàn)探究某人是否為糖尿病患者驗(yàn)證糖尿病患者的尿液核心考點(diǎn)歸納整合舉例實(shí)驗(yàn)結(jié)論若出現(xiàn)磚紅色沉淀，證明此人為糖尿病患者；若不出現(xiàn)磚紅色沉淀，證明此人不是糖尿病患者糖尿病患者尿液中含還原糖

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H核心考點(diǎn)歸納整合

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欄目鏈接核心考點(diǎn)舉例實(shí)驗(yàn)若出現(xiàn)磚紅色沉淀，證明此人為糖尿病患者；若核心考點(diǎn)歸納整合2.相關(guān)實(shí)驗(yàn)中的變量實(shí)驗(yàn)名稱自變量因變量無關(guān)變量通過模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性半透膜兩側(cè)溶液的濃度差漏斗玻璃管液面的上升高度半透膜的種類、開始時(shí)的液面、溫度等條件探究溫度對(duì)淀粉酶活性的影響不同溫度(至少三種)酶的活性(加碘液后溶液顏色的變化)pH、底物量、酶量、試管的潔凈程度、反應(yīng)時(shí)間、操作程序等

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F復(fù)習(xí)策略解題方法

欄目鏈接核心考點(diǎn)2.相關(guān)實(shí)驗(yàn)中的變量實(shí)驗(yàn)名稱自變量因變量無關(guān)變量通核心考點(diǎn)歸納整合探究pH對(duì)過氧化氫酶活性的影響不同pH

(至少三種)酶的活性(氣泡的數(shù)量或帶火星的衛(wèi)生香燃燒的猛烈程度)溫度、底物量、酶量、試管的潔凈程度、反應(yīng)時(shí)間、操作程序等

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D典例精析新題預(yù)測(cè)

F復(fù)習(xí)策略解題方法

欄目鏈接核心考點(diǎn)探究pH對(duì)過氧化氫酶活性的影響不同pH(至少三種核心考點(diǎn)歸納整合(續(xù)上表)實(shí)驗(yàn)名稱自變量因變量無關(guān)變量探究酵母菌的呼吸方式氧的有無CO2生成量(澄清石灰水的混濁程度等)、酒精的產(chǎn)生(重鉻酸鉀檢測(cè))葡萄糖溶液、石灰水的量、溫度、pH、錐形瓶的潔凈程度、連接導(dǎo)管的大小等模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系細(xì)胞體積的大小物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男虱傊瑝K的一致性、NaOH溶液的量、浸泡的時(shí)間、測(cè)量的準(zhǔn)確性等

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H核心考點(diǎn)歸納整合

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F復(fù)習(xí)策略解題方法

欄目鏈接核心考點(diǎn)(續(xù)上表)實(shí)驗(yàn)名稱自變量因變量無關(guān)變量探究酵母菌的核心考點(diǎn)歸納整合探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度不同濃度的生長(zhǎng)素類似物扦插枝條的生根數(shù)量或長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)材料的一致性、激素濃度的準(zhǔn)確性、處理時(shí)間的一致性等探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化時(shí)間酵母菌種群數(shù)量培養(yǎng)液的成分、培養(yǎng)條件、空間等探究水族箱中的群落的演替時(shí)間群落的演替水族箱的培養(yǎng)條件和環(huán)境等

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F復(fù)習(xí)策略解題方法

欄目鏈接核心考點(diǎn)探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度不同濃度的生核心考點(diǎn)歸納整合

3.注意問題(1)探究溫度(pH)對(duì)酶活性的影響時(shí)，必須在達(dá)到預(yù)設(shè)的溫度(pH)的條件下，再讓反應(yīng)底物與酶接觸，避免在未達(dá)到預(yù)設(shè)的溫度(pH)時(shí)反應(yīng)底物已與酶接觸發(fā)生反應(yīng)，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(2)探究酵母菌的呼吸方式時(shí)。①新配制的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的葡萄糖溶液先加熱煮沸(殺死里面的微生物、除去溶液中的空氣)，等冷卻(防止高溫殺死酵母菌)后再將食用酵母菌加入。

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F復(fù)習(xí)策略解題方法

欄目鏈接核心考點(diǎn)3.注意問題G構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)欄目鏈核心考點(diǎn)歸納整合

②酵母菌培養(yǎng)液應(yīng)封口放置一段時(shí)間后，待酵母菌將瓶?jī)?nèi)的氧氣消耗完，再連通盛有澄清石灰水的錐形瓶，以保證檢測(cè)到的一定是酵母菌無氧呼吸產(chǎn)生的CO2使澄清的石灰水變混濁。(3)探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。①裝置的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于觀察，如觀察促進(jìn)生根的實(shí)驗(yàn)可以用水培法。②所設(shè)組別除不同濃度的生長(zhǎng)素類似物處理外，還要增加一組蒸餾水處理的做空白對(duì)照。

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欄目鏈接核心考點(diǎn)②酵母菌培養(yǎng)液應(yīng)封口放置一段時(shí)間后，待酵母菌將瓶核心考點(diǎn)歸納整合

(4)探究培養(yǎng)液中的酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化。①?gòu)脑嚬苤形雠囵B(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)之前，要輕輕震蕩幾次，使酵母菌均勻分布，以確保計(jì)數(shù)準(zhǔn)確，減少誤差。②該探究不需要設(shè)置對(duì)照，因?yàn)殡S著時(shí)間的延續(xù)，酵母菌種群數(shù)量的變化，在時(shí)間上形成前后自身對(duì)照，但要獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，必須重復(fù)實(shí)驗(yàn)，求得平均值。

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F復(fù)習(xí)策略解題方法

欄目鏈接核心考點(diǎn)(4)探究培養(yǎng)液中的酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化。核心考點(diǎn)歸納整合③對(duì)于壓在小方格界線上的酵母菌，應(yīng)只計(jì)算相鄰兩邊及其頂角的酵母菌。④實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，用試管刷蘸洗滌劑擦洗血球計(jì)數(shù)板的做法是錯(cuò)誤的，正確的方法是浸泡和沖洗。

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欄目鏈接核心考點(diǎn)③對(duì)于壓在小方格界線上的酵母菌，應(yīng)只計(jì)算相鄰兩邊及核心考點(diǎn)歸納整合4．(2014·梅州檢測(cè))下列與酶相關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述中，正確的是(

)A．探究酶的高效性時(shí)，自變量可以是酶的種類B．探究酶的專一性時(shí)，自變量一定是酶的種類C．探究pH對(duì)酶活性的影響時(shí)，自變量不止一種D．比較過氧化氫在不同條件下分解實(shí)驗(yàn)中，過氧化氫分解速率就是因變量對(duì)位訓(xùn)練D

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H核心考點(diǎn)歸納整合

D典例精析新題預(yù)測(cè)

F復(fù)習(xí)策略解題方法

欄目鏈接核心考點(diǎn)4．(2014·梅州檢測(cè))下列與酶相關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘核心考點(diǎn)歸納整合

探究酶的高效性時(shí)，自變量是酶和無機(jī)催化劑，A錯(cuò)誤；探究酶的專一性時(shí)，自變量可以是酶的種類也可以是不同的底物，B錯(cuò)誤；探究pH對(duì)酶活性的影響時(shí)，自變量只能是pH，C錯(cuò)誤；比較過氧化氫在不同條件下分解實(shí)驗(yàn)中，因變量就是過氧化氫分解速率。解析：

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欄目鏈接核心考點(diǎn)探究酶的高效性時(shí)，自核心考點(diǎn)歸納整合考點(diǎn)5設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)試題的解題突破和方法1．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路明確要求和目的→聯(lián)系理論原理→確定實(shí)驗(yàn)思路→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟→實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期、分析和討論。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題常常開放度較大，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟甚至在方法上可能不統(tǒng)一，但只要是科學(xué)的、合理的、可行的，都應(yīng)給予認(rèn)可。

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欄目鏈接核心考點(diǎn)考點(diǎn)5設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)試題的解題突破和方法1．實(shí)驗(yàn)核心考點(diǎn)歸納整合2．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般步驟(1)取材、分組、編號(hào)。取材時(shí)要注意數(shù)量和生理及發(fā)育狀態(tài)相同，用具相同等，即無關(guān)變量要相同且適宜，不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(2)變量處理。根據(jù)單一變量原則和對(duì)照原則，對(duì)不同組別進(jìn)行變量處理，以引起不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

(3)根據(jù)需要可進(jìn)行進(jìn)一步相同處理。在其他因素相同最適的條件下繼續(xù)處理。

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欄目鏈接核心考點(diǎn)2．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般步驟G構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)核心考點(diǎn)歸納整合(4)檢測(cè)、觀察、統(tǒng)計(jì)、比較。必須找出具體的觀察和記錄對(duì)象，觀察、記錄、統(tǒng)計(jì)、比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。3．匯總實(shí)驗(yàn)方法(1)制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型——構(gòu)建物理模型法。(2)種群數(shù)量增長(zhǎng)模型——構(gòu)建數(shù)學(xué)模型法。(3)分離各種細(xì)胞器——差速離心法。(4)證明DNA進(jìn)行半保留復(fù)制——密度梯度離心法。

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欄目鏈接核心考點(diǎn)(4)檢測(cè)、觀察、統(tǒng)計(jì)、比較。G構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)核心考點(diǎn)歸納整合(5)分離葉綠體中的色素——紙層析法。(6)觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂——死體染色法。(7)觀察線粒體——活體染色法。(8)探究酵母菌的呼吸方式——對(duì)比實(shí)驗(yàn)法和產(chǎn)物檢測(cè)法。(9)赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)——同位素標(biāo)記法。(10)摩爾根證明基因在染色體上——假說—演繹法。

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欄目鏈接核心考點(diǎn)(5)分離葉綠體中的色素——紙層析法。G核心考點(diǎn)歸納整合(11)薩頓提出“基因位于染色體上”的假說——類比推理法。(12)調(diào)查土壤中小動(dòng)物類群的豐富度——取樣器取樣法。(13)估算種群密度(運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的生物)——標(biāo)志重捕法。(14)估算種群密度(運(yùn)動(dòng)能力弱的生物)——樣方法。

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欄目鏈接核心考點(diǎn)(11)薩頓提出“基因位于染色體上”的假說—核心考點(diǎn)歸納整合4．匯總實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)(1)玻片標(biāo)本的制作技術(shù)。①應(yīng)用：凡需在顯微鏡下觀察的生物材料，都必須制作成臨時(shí)裝片、切片或涂片。②舉例：如質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)中要制作洋蔥外表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，脂肪鑒定中要制作切片。③步驟：如“觀察洋蔥根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”：取材→解離→漂洗→染色→制片→觀察。

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欄目鏈接核心考點(diǎn)4．匯總實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù)G構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)核心考點(diǎn)歸納整合(2)解離技術(shù)和用胰蛋白酶處理動(dòng)物組織技術(shù)。前者用于植物，后者用于動(dòng)物，目的都是使細(xì)胞分散開。(3)紙層析技術(shù)。①方法：制樣液→制備濾紙條→點(diǎn)樣液→層析→觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。②舉例：如綠葉中色素的提取和分離。(4)比色法。①舉例：如生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)的鑒定；DNA鑒定；淀粉、尿糖鑒定等。

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欄目鏈接核心考點(diǎn)(2)解離技術(shù)和用胰蛋白酶處理動(dòng)物組織技術(shù)。核心考點(diǎn)歸納整合

②原理：生物組織中的有機(jī)物與某些化學(xué)試劑相互作用，能產(chǎn)生顏色反應(yīng)，可以根據(jù)顏色反應(yīng)鑒定生物組織中某些有機(jī)物的存在。(5)恒溫技術(shù)。①舉例：如探究酶的高效性、專一性和受溫度影響的實(shí)驗(yàn)以及細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)。②實(shí)驗(yàn)室常用的恒溫技術(shù)：a.水浴；b.恒溫箱。(6)研磨、過濾技術(shù)。①舉例：如綠葉中色素的提取。

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欄目鏈接核心考點(diǎn)②原理：生物組織中的有機(jī)物與某些化學(xué)試劑相互作用核心考點(diǎn)歸納整合②材料作用：研磨過程中加入SiO2是為了研磨得充分，色素提取時(shí)加CaCO3是為了防止研磨中色素被破壞。特別提醒：

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中“使用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述”應(yīng)注意的問題：(1)實(shí)驗(yàn)材料選擇。①植物：“大小相似，長(zhǎng)勢(shì)相同的同種植株?！雹趧?dòng)物：“體重(體長(zhǎng))、年齡、生長(zhǎng)趨勢(shì)相同”，有時(shí)甚至要“性別”相同。

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欄目鏈接核心考點(diǎn)②材料作用：研磨過程中加入SiO2是為了研磨得充分核心考點(diǎn)歸納整合

③有時(shí)可以敘述為“生長(zhǎng)狀況基本相同的個(gè)體”。(2)試劑選擇。在量上難以做到準(zhǔn)確的量化描述時(shí)，應(yīng)盡可能用“定性”的語言表達(dá)，要注意“等濃度”、“等體積”、“適量的”、“一定量的”等詞語的運(yùn)用；實(shí)驗(yàn)時(shí)間和條件上用“一段時(shí)間”、“適宜的溫度、pH”等語言。(3)實(shí)驗(yàn)器具選擇。

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欄目鏈接核心考點(diǎn)③有時(shí)可以敘述為“生長(zhǎng)狀況基本相同的個(gè)體”。核心考點(diǎn)歸納整合①容器應(yīng)使用大小相同的。②如果使用滴管滴加不同溶液，應(yīng)選用不同的滴管。

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欄目鏈接核心考點(diǎn)①容器應(yīng)使用大小相同的。G構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)核心考點(diǎn)歸納整合5(2014·華附5月檢測(cè))某植物提取液X具有降低血糖的作用。為探究提取液X對(duì)治療糖尿病的效果，某研究小組進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)幫助補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)報(bào)告并回答問題。(一)材料與藥劑：生理狀況相同的健康大鼠若干只，植物提取液X、蒸餾水、鏈脲佐菌素溶液(可破壞胰島B細(xì)胞)，血糖測(cè)定儀等。對(duì)位訓(xùn)練

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欄目鏈接核心考點(diǎn)5(2014·華附5月檢測(cè))某植物提取液X具有核心考點(diǎn)歸納整合(二)方法與步驟：(1)隨機(jī)選取大鼠20只，分別注射等量的鏈脲佐菌素溶液，制備成患______病的大鼠。然后將這些大鼠隨機(jī)分成甲、乙兩組，每組10只。(2)________________________________________________________________________。(3)甲組每只大鼠灌喂______________2mL/d，乙組每只大鼠______________________________________。每天各組大鼠均飼喂普通飼料，自由飲食。糖尿

用血糖測(cè)定儀測(cè)定各組大鼠的血糖濃度，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析植物提取液X灌喂蒸餾水2mL/d(或每天灌胃等量的蒸餾水)

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欄目鏈接核心考點(diǎn)(二)方法與步驟：糖尿用核心考點(diǎn)歸納整合(4)4周后，用血糖測(cè)定儀測(cè)定各組大鼠的血糖濃度，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。(三)結(jié)果與分析：實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表所示：組別 數(shù)量 實(shí)驗(yàn)開始時(shí)/mmol·L－1

給藥4周后/mmol·L－1

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欄目鏈接核心考點(diǎn)(4)4周后，用血糖測(cè)定儀測(cè)定各組大鼠的血糖核心考點(diǎn)歸納整合組別數(shù)量實(shí)驗(yàn)開始時(shí)/mmol·L－1給藥4周后/mmol·L－1甲1018.62±3.0810.12±2.65乙1019.46±3.9819.00±2.70(1)由此可得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：________________________________________________________________________________________。植物提取液X對(duì)糖尿病大鼠降低血糖的作用明顯

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欄目鏈接核心考點(diǎn)組別數(shù)量實(shí)驗(yàn)開始時(shí)/mmol·L－1給藥4周后/m核心考點(diǎn)歸納整合(2)有人認(rèn)為還應(yīng)增加一組大鼠作為對(duì)照，該組大鼠應(yīng)如何處理？________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

隨機(jī)選取10只健康大鼠，注射等量的生理鹽水，測(cè)定血糖濃度；灌喂蒸餾水2mL/d，4周后測(cè)定血糖濃度

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欄目鏈接核心考點(diǎn)(2)有人認(rèn)為還應(yīng)增加一組大鼠作為對(duì)照，該組大鼠應(yīng)核心考點(diǎn)歸納整合(3)與正常大鼠比較，患糖尿病的大鼠血液中胰高血糖素的濃度如何？為什么？_______________________________________________________________________________________________。降低糖尿病大鼠血糖濃度高，反饋抑制胰高血糖素的分泌

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欄目鏈接核心考點(diǎn)(3)與正常大鼠比較，患糖尿病的大鼠血液中典例精析新題預(yù)測(cè)(二)(1)本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄刻崛∫篨對(duì)治療糖尿病的效果，所以要選患糖尿病的大鼠做實(shí)驗(yàn)。(2)要觀察提取液X對(duì)治療糖尿病有無效果，應(yīng)測(cè)定各組大鼠的初始血糖濃度，并進(jìn)行比較。(3)實(shí)驗(yàn)要有對(duì)照實(shí)驗(yàn)，且遵循單一變量原則。(三)(1)根據(jù)表格信息判斷，甲組給藥4周后的血糖濃度下降了，說明植物提取液X對(duì)糖尿病大鼠降低血糖的作用明顯。(2)甲、乙兩組大鼠都注射了鏈脲佐菌素解析：

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欄目鏈接典例精析(二)(1)本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康淅鲂骂}預(yù)測(cè)溶液，已經(jīng)破壞了胰島B細(xì)胞，還需要設(shè)置一個(gè)正常情況下的對(duì)照組，即給小鼠注射等量蒸餾水。(3)患糖尿病大鼠的血糖濃度高，通過反饋調(diào)節(jié)抑制胰高血糖素的分泌。

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欄目鏈接典例精析溶液，已經(jīng)破壞了胰島B細(xì)胞，還需要設(shè)置一個(gè)正常情況下

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欄目鏈接G構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)欄目鏈接典例精析新題預(yù)測(cè)例1生物實(shí)驗(yàn)中常用鹽酸處理實(shí)驗(yàn)材料。下列說法正確的是(

)A．鹽酸解離根尖的同時(shí)也為龍膽紫染色創(chuàng)造酸性環(huán)境B．鹽酸處理染色質(zhì)能促進(jìn)DNA與派洛寧(吡羅紅)結(jié)合C．鹽酸濃度過高會(huì)破壞過氧化氫酶的空間結(jié)構(gòu)導(dǎo)致其失活D．鹽酸處理細(xì)胞有利于健那綠(詹納斯綠B)對(duì)線粒體染色C

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欄目鏈接典例精析例1生物實(shí)驗(yàn)中常用鹽酸處理實(shí)驗(yàn)材料。下列說法正確的是典例精析新題預(yù)測(cè)A項(xiàng)中鹽酸解離根尖后必須要經(jīng)漂洗后才能使用龍膽紫染色劑，因?yàn)辇埬懽先旧珓閴A性染料，不漂洗會(huì)干擾染色；B項(xiàng)中鹽酸處理染色質(zhì)能使DNA和蛋白質(zhì)分離，有利于DNA和甲基綠結(jié)合；破題思路：解析：

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欄目鏈接典例精析A項(xiàng)中鹽酸解離根尖后必須要典例精析新題預(yù)測(cè)C項(xiàng)中酶的作用條件溫和，鹽酸濃度過高(過酸)會(huì)破壞蛋白質(zhì)－過氧化氫酶的空間結(jié)構(gòu)導(dǎo)致其失活；D項(xiàng)中健那綠染液是專一性染活細(xì)胞中線粒體的染色劑，鹽酸會(huì)殺死細(xì)胞，故不需要用鹽酸處理。

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欄目鏈接典例精析C項(xiàng)中酶的作用條件溫和，鹽酸濃度過高(過酸)會(huì)破壞蛋典例精析新題預(yù)測(cè)

(1)A選項(xiàng)與B選項(xiàng)所用鹽酸的濃度一樣嗎？提示：A選項(xiàng)所用的鹽酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%且與體積分?jǐn)?shù)為95%的酒精按1∶1混合成解離液；B選項(xiàng)使用的是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的鹽酸。(2)酒精在“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”和“檢測(cè)生物組織中的脂肪”中的作用相同嗎？思維延伸

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欄目鏈接典例精析(1)A選項(xiàng)與B選項(xiàng)所用鹽酸的濃度一樣嗎？思維延伸典例精析新題預(yù)測(cè)提示：酒精在“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”中是用于解離而使組織細(xì)胞相互分離開來，在“檢測(cè)生物組織中的脂肪”中是用于洗去浮色，便于觀察，故在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中作用不同。(3)CuSO4在“檢測(cè)生物組織中的還原糖”和“檢測(cè)生物組織中的蛋白質(zhì)”中的作用相同嗎？提示：CuSO4在“檢測(cè)生物組織中的還原糖”實(shí)驗(yàn)中的作用是與還原糖反應(yīng)生成Cu2O，在“檢測(cè)生物組織中的蛋白質(zhì)”中是提供Cu2＋，與肽鍵反應(yīng)。

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欄目鏈接典例精析提示：酒精在“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”中是用于解離而使典例精析新題預(yù)測(cè)(4)蒸餾水在“提取純凈的動(dòng)物細(xì)胞膜”和“探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”中的作用相同嗎？提示：蒸餾水在“提取純凈的動(dòng)物細(xì)胞膜”實(shí)驗(yàn)中是使成熟的紅細(xì)胞吸水漲破，從而獲得細(xì)胞膜；在“探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”中用于配制生長(zhǎng)素類似物溶液和作對(duì)照實(shí)驗(yàn)處理插條，因此兩者作用不同。

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欄目鏈接典例精析(4)蒸餾水在“提取純凈的動(dòng)物細(xì)胞膜”和“探究生長(zhǎng)典例精析新題預(yù)測(cè)

例2下列是關(guān)于生物科學(xué)史上一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的敘述，其中錯(cuò)誤的是(

)A．羅伯特森提出生物膜都是由蛋白質(zhì)—脂質(zhì)—蛋白質(zhì)三層結(jié)構(gòu)組成的，認(rèn)為生物膜是靜態(tài)結(jié)構(gòu)B．卡爾文用帶標(biāo)記的14CO2，發(fā)現(xiàn)在光合作用中碳原子的轉(zhuǎn)移途徑為CO2→C5→C3→糖類C．摩爾根通過假說—演繹法證實(shí)了薩頓通過類比推理提出的假說B

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D典例精析新題預(yù)測(cè)

F復(fù)習(xí)策略解題方法

欄目鏈接典例精析例2下列是關(guān)于生物科學(xué)史上一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的敘述，其中典例精析新題預(yù)測(cè)D．斯他林和貝利斯通過實(shí)驗(yàn)證明激素調(diào)節(jié)的存在，并發(fā)現(xiàn)了促胰液素

G構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)內(nèi)化體系

H核心考點(diǎn)歸納整合

D典例精析新題預(yù)測(cè)

F復(fù)習(xí)策略解題方法

欄目鏈接典例精析D．斯他林和貝利斯通過實(shí)驗(yàn)證明激素調(diào)節(jié)的存在，并發(fā)現(xiàn)典例精析新題預(yù)測(cè)破題思路：解析：

光合作用中碳原子的轉(zhuǎn)移途徑為CO2→C3→糖類或者CO2→C3→C5，在光合作用的暗反應(yīng)過程中，CO2與C5結(jié)合生成兩分子C3，得到的C3在[H]、ATP的作用和相關(guān)酶的催化下能產(chǎn)生糖類和C5，CO2中的碳原子不會(huì)直接轉(zhuǎn)移到C5中。

解答此類試題時(shí)，要認(rèn)真剖析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)論之間的關(guān)系，體會(huì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的思維并將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教材上的主干知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系。

G構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)內(nèi)化體系

H核心考點(diǎn)歸納整合

D典例精析新題預(yù)測(cè)

F復(fù)習(xí)策略解題方法

欄目鏈接典例精析破題思路：解析：光合作用核心考點(diǎn)歸納整合1．下表是自變量為光照強(qiáng)度的條件下針對(duì)同一生態(tài)系統(tǒng)中甲乙兩種植物所測(cè)得的一些數(shù)據(jù)，并據(jù)此描繪出的曲線圖。新題預(yù)測(cè)

G構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)內(nèi)化體系

H核心考點(diǎn)歸納整合

D典例精析新題預(yù)測(cè)

F復(fù)習(xí)策略解題方法

欄目鏈接核心考點(diǎn)1．下表是自變量為光照強(qiáng)度的條件下針對(duì)核心考點(diǎn)歸納整合

光合速率與呼吸速率相等時(shí)光照強(qiáng)度(千勒克斯)光飽和時(shí)光照強(qiáng)度(千勒克斯)光飽和時(shí)植物CO2吸收量[mg/(100cm2葉·小時(shí))]黑暗條件下CO2釋放量[mg/(100cm2葉·小時(shí))]甲植物131810乙植物393012

G構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)內(nèi)化體系

H核心考點(diǎn)歸納整合

D典例精析新題預(yù)測(cè)

F復(fù)習(xí)策略解題方法

欄目鏈接核心考點(diǎn)光合速率與呼吸速率相等時(shí)光照強(qiáng)度(千勒克斯)光飽核心考點(diǎn)歸納整合

G構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)內(nèi)化體系

H核心考點(diǎn)歸納整合

D典例精析新題預(yù)測(cè)

F復(fù)習(xí)策略解題方法

欄目鏈接核心考點(diǎn)G構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)欄目鏈接核心考點(diǎn)歸納整合以下分析正確的是(

)A．在乙植物的光飽和時(shí)單位時(shí)間內(nèi)葉綠體和葉片釋放的氧氣量乙植物均高于甲植物，而在乙植物的光補(bǔ)償點(diǎn)時(shí)則正好相反B．在光飽和時(shí)乙植物單位時(shí)間內(nèi)葉綠體中ATP的產(chǎn)生量高于甲植物，線粒體中ATP的產(chǎn)生量低于甲植物C.與c點(diǎn)相比，b點(diǎn)葉綠體中的C3含量較低D．若乙植物生長(zhǎng)的環(huán)境中長(zhǎng)期缺Mg，則b點(diǎn)將向左移動(dòng)A

G構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)內(nèi)化體系

H核心考點(diǎn)歸納整合

D典例精析新題預(yù)測(cè)

F復(fù)習(xí)策略解題方法

欄目鏈接核心考點(diǎn)以下分析正確的是()AG構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)核心考點(diǎn)歸納整合

乙植物在光飽和條件下葉綠體(實(shí)際光合)和葉片釋放氧氣(凈光合)的量分別是42×196/264和30×196/264，而甲植物在光飽和條件下葉綠體和葉片釋放氧氣的量分別是28×196/264和18×196/264，A正確；乙植物在光補(bǔ)償點(diǎn)時(shí)葉片釋放氧氣的量是零，葉綠體釋放氧氣的量是12×196/264，甲植物光補(bǔ)償時(shí)氧氣的釋放量是0，葉綠體氧氣釋放量是10×196/264，根據(jù)圖表中數(shù)據(jù)可知，在光飽和時(shí)，乙植物單位時(shí)間內(nèi)解析：

G構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)內(nèi)化體系

H核心考點(diǎn)歸納整合

D典例精析新題預(yù)測(cè)

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欄目鏈接核心考點(diǎn)乙植物在光飽和條件核心考點(diǎn)歸納整合葉綠體中ATP生成量高于甲植物，線粒體中ATP生成量也高于甲植物，B錯(cuò)誤；c點(diǎn)是光飽和點(diǎn)，光照強(qiáng)，還原的C3化合物多，而b點(diǎn)是光補(bǔ)償點(diǎn)，光照弱，還原的C3少，C3總量高，C錯(cuò)誤；若植物長(zhǎng)期生活在缺鎂的環(huán)境中，則植物需要更強(qiáng)的光照才能夠達(dá)到補(bǔ)償，b點(diǎn)向右移，D錯(cuò)誤。

G構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)內(nèi)化體系

H核心考點(diǎn)歸納整合

D典例精析新題預(yù)測(cè)

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欄目鏈接核心考點(diǎn)葉綠體中ATP生成量高于甲植物，線粒體中ATP生成核心考點(diǎn)歸納整合2．下列調(diào)查活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)中，所得到數(shù)值與實(shí)際數(shù)值相比較，可能偏小的是(

)A．用標(biāo)志重捕法調(diào)查池塘中鯉魚的種群密度時(shí)，部分鯉魚身上的標(biāo)志物脫落B．調(diào)查土壤小動(dòng)物豐富度時(shí)，用誘蟲器采集小動(dòng)物時(shí)沒有打開裝置上的電燈C．調(diào)查草地中的蒲公英的種群密度時(shí)，樣方線上的個(gè)體都被統(tǒng)計(jì)在內(nèi)B

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H核心考點(diǎn)歸納整合

D典例精析新題預(yù)測(cè)

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欄目鏈接核心考點(diǎn)2．下列調(diào)查活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)中，所得到數(shù)值與實(shí)際數(shù)值核心考點(diǎn)歸納整合D．在調(diào)查抗維生素D佝僂病的發(fā)病率時(shí)，以多個(gè)患者家系為調(diào)查對(duì)象

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欄目鏈接核心考點(diǎn)D．在調(diào)查抗維生素D佝僂病的發(fā)病率時(shí)，以多個(gè)患者家核心考點(diǎn)歸納整合

標(biāo)志重捕法調(diào)查種群密度時(shí)，若部分標(biāo)記個(gè)體標(biāo)記物脫落，根據(jù)公式計(jì)算數(shù)值會(huì)偏大。沒有打開裝置上電燈，許多小動(dòng)物仍存留在土壤中，導(dǎo)致測(cè)得的豐富度偏小，B正確。樣方法對(duì)于樣方邊線上個(gè)體計(jì)數(shù)原則計(jì)算其中兩條邊及其夾角上的個(gè)體，樣方線上的個(gè)體都被統(tǒng)計(jì)在內(nèi)則偏大。調(diào)查發(fā)病率時(shí)，要調(diào)查人群中的所有個(gè)體中患者數(shù)量及比率，以多個(gè)患者家系為調(diào)查對(duì)象則偏大。解析：

G構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)內(nèi)化體系

H核心考點(diǎn)歸納整合

D典例精析新題預(yù)測(cè)

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欄目鏈接核心考點(diǎn)標(biāo)志重捕法調(diào)查種群

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H核心考點(diǎn)歸納整合

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欄目鏈接G構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)欄目鏈接復(fù)習(xí)策略解題方法命題角度一考查實(shí)驗(yàn)假設(shè)例1

用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的秋水仙素處理植物分生組織5～6h，能夠誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體加倍。那么，用一定時(shí)間的低溫(如4℃)處理水培的洋蔥根尖時(shí)，是否也能誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體加倍呢？針對(duì)以上問題，你作出的假設(shè)是_____________________________________________________________________________________________。探究性實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)性命題

用一定時(shí)間的低溫處理水培的洋蔥根尖能夠誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體加倍答案：

G構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)內(nèi)化體系

H核心考點(diǎn)歸納整合

D典例精析新題預(yù)測(cè)

F復(fù)習(xí)策略解題方法

欄目鏈接復(fù)習(xí)策略命題角度一考查實(shí)驗(yàn)假設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)性命題復(fù)習(xí)策略解題方法你提出此假設(shè)的依據(jù)是_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。低溫能夠影響酶的活性(或紡錘絲的形成)，使細(xì)胞不能正常進(jìn)行有絲分裂(也可提出其他假設(shè)，只要能夠運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行合理解釋)答案：

G構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)內(nèi)化體系

H核心考點(diǎn)歸納整合

D典例精析新題預(yù)測(cè)

F復(fù)習(xí)策略解題方法

欄目鏈接復(fù)習(xí)策略你提出此假設(shè)的依據(jù)是低溫能核心考點(diǎn)歸納整合

本題直接要求依題干作出假設(shè)，并要求寫出提出假設(shè)的依據(jù)，既考查提出假設(shè)的能力又考查提出假設(shè)的思維，試題的背景是考查“低溫誘導(dǎo)染色體加倍”及“觀察細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)，解答時(shí)，一要明確提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)的基本方法，二要熟悉教材中染色體加倍的基本原理。破題思路：

G構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)內(nèi)化體系

H核心考點(diǎn)歸納整合

D典例精析新題預(yù)測(cè)

F復(fù)習(xí)策略解題方法

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