勸學(xué)說課獲獎(jiǎng)七說學(xué)習(xí)課件

說課流程說教材說學(xué)情說模式說設(shè)計(jì)說板書說評價(jià)說開發(fā)第1頁/共36頁說課流程說教材說學(xué)情說模式說設(shè)計(jì)說板書說評價(jià)說開發(fā)第1頁/共1一、說教材第2頁/共36頁一、說教材第2頁/共36頁2必修一記敘散文必修四人物傳記必修三議論性散文必修二寫景記游散文必修五抒情散文體例特點(diǎn)《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》《蘭亭集序》《赤壁賦》《游褒禪山記》《寡人之于國也》《勸學(xué)》《過秦論》《師說》《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》《張衡傳》《歸去來兮辭》《滕王閣序》《逍遙游》《陳情表》按照文體特征編排古文閱讀的初始基礎(chǔ)階段必修課程記敘議論抒情寫景狀物說理論辯感懷生情由外而內(nèi)由淺入深第3頁/共36頁必修一記敘散文必修四人物傳記必修三議論性散3必修三內(nèi)容結(jié)構(gòu)閱讀鑒賞表達(dá)交流梳理探究名著導(dǎo)讀

古文單元議論性散文質(zhì)疑解難議論文寫作第4頁/共36頁必修三內(nèi)容結(jié)構(gòu)閱讀鑒賞表達(dá)交流梳理探究名著導(dǎo)讀議論文寫作第44

《勸學(xué)》作為《荀子》的開篇之作，是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文。該文反映了荀子在學(xué)習(xí)問題上的觀點(diǎn)和精彩斐然的論證藝術(shù)。荀子的文章素有“諸子大成”的美稱——“鋪錦列繡”、“氣盛言宜”。《勸學(xué)》還是一篇具有濃厚人文特色的文章。它肯定后天學(xué)習(xí)的重要性。從開頭到結(jié)尾始終把“人”放在重要的位置上進(jìn)行論述，“人”實(shí)際上是它反復(fù)詠唱的主旋律?！秳駥W(xué)》里“博學(xué)而日參省乎己”“善假于物”的君子給我留下了極其深刻的印象。

這是我選擇這篇文章說課的原因。

第5頁/共36頁《勸學(xué)》作為《荀子》的開篇之作，是一篇論述學(xué)習(xí)的重要5二、說學(xué)情第6頁/共36頁二、說學(xué)情第6頁/共36頁6學(xué)情分析不足

已具備知識能力掌握了一定數(shù)量的文言知識接觸過議論性散文能背誦、會翻譯知識的儲備方法技巧的掌握是零散的鑒賞能力較弱作品構(gòu)思、選材、語言和表現(xiàn)手法的精妙借鑒吸收少。掌握了一定數(shù)量的文言知識掌握了一些閱讀和欣賞的方法第7頁/共36頁學(xué)情分析不足已具備掌握了一接觸過議論性散文知識的儲備鑒賞能7

根據(jù)教材和學(xué)情，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：1、繼續(xù)積累文言實(shí)詞、虛詞。2、學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。3、了解荀子的學(xué)習(xí)觀，并且能夠運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活中。比喻論證、圍繞中心論點(diǎn)論證是教學(xué)重點(diǎn)。了解荀子的學(xué)習(xí)觀，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是教學(xué)難點(diǎn)。第8頁/共36頁根據(jù)教材和學(xué)情，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：第8頁/共36頁8三、說模式第9頁/共36頁三、說模式第9頁/共36頁9沉潛往復(fù)，從容含玩

——熊十力第10頁/共36頁沉潛往復(fù)，從容含玩第10頁/共36頁10知人論世誦讀圈點(diǎn)勾畫批注探究拓展沉潛往復(fù)從容含玩第11頁/共36頁知人論世誦讀圈點(diǎn)勾畫批注探究拓展沉潛往復(fù)第11頁/共36頁11四、說設(shè)計(jì)

第12頁/共36頁四、說設(shè)計(jì)第12頁/共36頁12

一、知人論世說荀子

二、反復(fù)誦讀做圈點(diǎn)

三、勾畫批注不可少

四、合作探究加拓展教學(xué)設(shè)計(jì)第13頁/共36頁一、二、三、四、第13頁/共36頁13

一、知人論世說荀子（預(yù)設(shè)3分鐘）

荀子(約公元前313一前238)名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人。我國古代的思想家、教育家，是先秦樸素唯物主義思想的代表人物。他反對迷信天命鬼神，提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴Ｆ渖⑽恼f理透徹，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻?！盾髯印芬粫?2篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世，通過介紹有關(guān)資料，讓學(xué)生了解與作品有關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會影響等，以加深對作品的理解。此環(huán)節(jié)的設(shè)置看似套路，但必不可少。第14頁/共36頁一、知人論世說荀子（預(yù)設(shè)314

二、反復(fù)誦讀做圈點(diǎn)（預(yù)設(shè)15分鐘）

突出誦讀教學(xué)理念。讓學(xué)生在誦讀中體味，在誦讀中積累，在誦讀中欣賞。讀出聲,讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲,如見其人，如臨其境。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，圈點(diǎn)勾畫。

圈點(diǎn)

疑惑

好句

生詞第15頁/共36頁二、反復(fù)誦讀做圈點(diǎn)（預(yù)設(shè)15分鐘）15

生詞初中對生字、生詞要明義、知例，也就是要求學(xué)生借助工具書查找實(shí)詞、虛詞的含義，并能聯(lián)系生活和所學(xué)舉出例詞、例句。

如“勸”，勸勉，如“勸業(yè)場”。如“已”，停止，如“鞠躬盡瘁，死而后已”如“暴”，曬，如“貴有恒，何必三更睡五更起；最無益，只怕一日暴十日寒”。如“過”，過失，如《神雕俠侶》里楊過的名字“人非圣賢，孰能無過；過而能改，善莫大焉”。讓學(xué)生覺得文言離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，他是一種活在自己身邊的文化。另一方面，溫故而知新，減少學(xué)生對文言的為難情緒。第16頁/共36頁生詞初中對生字、生詞要明義、知例，也就是要求學(xué)生借助工具書16

好句要求知表意、解深意、找手法、明作用。初中如“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水?！币馑际钦f青色染料是從藍(lán)色染料中提取出來的，卻比藍(lán)色的顏色更深；冰是水遇冷后凝結(jié)起來的，卻比水冷。通過學(xué)習(xí)前人積累的知識，博學(xué)深思，加以總結(jié)提煉，就能夠超越前人，后來居上。運(yùn)用了比喻的修辭手法。說明學(xué)習(xí)可以提高自己。

初中圈點(diǎn)好句，精讀細(xì)品，把握語言特點(diǎn)，感受文言之美。——詞句警人，余香滿口。第17頁/共36頁好句要求知表意、解深意、找手法、明作用。如“青，取之于藍(lán)而17

疑惑即在自己有疑惑、不理解的地方做圈點(diǎn)。初中如：開篇八個(gè)字獨(dú)成一段，作者想要表達(dá)什么？文章的題目叫“勸學(xué)”，那么下面的內(nèi)容應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)展開，但第二自然段卻在說青、藍(lán)、冰、水、木、金，是否偏離主題？若不是，它們與主題有怎樣的關(guān)系？初中學(xué)起于思，思源于疑。第18頁/共36頁疑惑即在自己有疑惑、不理解的地方做圈點(diǎn)。如：開篇八個(gè)字獨(dú)成18

三、勾畫批注不可少（預(yù)設(shè)15分鐘）

君子曰：學(xué)不可以已。初中“首句標(biāo)目，點(diǎn)明題旨”，是古詩文常見的寫法，閱讀時(shí)應(yīng)重點(diǎn)勾畫批注。批注：提出問題（是什么）

學(xué)不可以已——中心論點(diǎn)第19頁/共36頁三、勾畫批注不可少（預(yù)設(shè)15分鐘）初中“首句標(biāo)19齊讀第二段之后，勾畫出文中的五個(gè)比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。初中①青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)②冰，水為之，而寒于水③木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。④木受繩則直⑤金就礪則利總結(jié)：說明事物經(jīng)過一定的變化可以得到提高和發(fā)展，并且能夠改變原來的狀態(tài)。比喻人可以通過學(xué)習(xí)來提高自己、改變自己。所以“學(xué)不可以已”。

批注：為什么“學(xué)不可以已”？學(xué)習(xí)的意義——提高自己，發(fā)展自己

第20頁/共36頁齊讀第二段之后，勾畫出文中的五個(gè)比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)20齊讀第三段之后，勾畫出本段中的五個(gè)比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。①吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也②登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)③順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒芒芗佥涶R者，非利足也，而致千里⑤假舟楫者，非能水也，而絕江河總結(jié)：闡明學(xué)習(xí)的重要作用。這一段運(yùn)用比喻，從三個(gè)側(cè)面證明只要善于學(xué)習(xí)，善假于物，就能使人成為有才德的君子。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣重要的作用，所以“學(xué)不可以已”，不可放松。批注：為什么“學(xué)不可以已”？學(xué)習(xí)的作用——彌補(bǔ)不足。

第21頁/共36頁齊讀第三段之后，勾畫出本段中的五個(gè)比喻句，并分析其含義和內(nèi)在21齊讀第四段之后，勾畫出本段中的十個(gè)比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。①積土成山，風(fēng)雨興焉②積水成淵，蛟龍生焉③不積跬步，無以至千里④不積小流，無以成江海⑤騏驥一躍，不能十步⑥駑馬十駕，功在不舍⑦鍥而舍之，朽木不折⑧鍥而不舍，金石可鏤⑨蚓無爪牙之利…用心一也⑩蟹六跪而二螯…用心躁也總結(jié)：全段由強(qiáng)調(diào)“積”，到論證“不舍”，最后歸結(jié)到“用心”。一層層遞進(jìn)，表明學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度。進(jìn)一步證明“學(xué)不可以已”，不可松散，不可半途而廢。批注：學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度——積累、堅(jiān)持、專心。

第22頁/共36頁齊讀第四段之后，勾畫出本段中的十個(gè)比喻句，并分析其含義和內(nèi)在22

四、合作探究加拓展（預(yù)設(shè)12分鐘）

1、綜上,文中主要運(yùn)用了比喻的論證方法，本文在設(shè)喻的運(yùn)用上有哪些特點(diǎn)？請學(xué)生四人小組合作討論完成。①運(yùn)用大量生活中常見的事情或現(xiàn)象比喻，把抽象的道理說得明白具體、生動(dòng)、深入淺出。這些比喻的運(yùn)用靈活多樣，生動(dòng)形象，增強(qiáng)了表達(dá)效果，使論證更有力。②設(shè)喻方式多樣。有類比、對比、正面、反面。③設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：a.道理隱于比喻；b.先設(shè)喻，后引出道理；c.先設(shè)喻，后引出道理，再設(shè)喻

一篇說理性很強(qiáng)的文章，如果駕馭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和單調(diào)的。但本文卻形象清新，膾炙人口，千百年來為人們傳誦不衰。最重要的是它把深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻中，鋪錦列繡。全文多達(dá)20個(gè)比喻。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)掌握這種論證方法。

第23頁/共36頁四、合作探究加拓展（預(yù)設(shè)12分鐘）1、綜上,文中主232、作者是從哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的？寫出本文的論證提綱。本文第一句提出全文的中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。中心論點(diǎn)是本文的文眼，接著圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)分三段從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個(gè)層面展開論述，體現(xiàn)本文的思想性和邏輯性，氣盛言宜。讓學(xué)生按照荀子論說的邏輯關(guān)系理解文章的中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)，學(xué)習(xí)清晰有力、有邏輯地表達(dá)自己的思想和見解。第24頁/共36頁2、作者是從哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的？寫出本文的論證提綱。讓243、荀子主張“學(xué)不可以已”,這個(gè)學(xué)當(dāng)然指學(xué)習(xí),但他到底勸人們學(xué)什么呢?（討論歸納）“君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣”

(學(xué)習(xí)做人)“積善成德,而神明自德,圣心備焉”(提高人的品德修養(yǎng))總結(jié)：歷史和現(xiàn)實(shí)無數(shù)的事實(shí)證明:只有立德才能立人,只有尚德才能治國。學(xué)起于思，思源于疑。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力。完成單元教學(xué)目標(biāo)。第25頁/共36頁3、荀子主張“學(xué)不可以已”,這個(gè)學(xué)當(dāng)然指學(xué)習(xí),但他到底勸人們254、《勸學(xué)》告訴了我們哪些道理？完成句子“《勸學(xué)》告訴我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。

讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，談自己的所想所得?？梢砸?，可以設(shè)喻，也可以自擬。參考答案：《勸學(xué)》告訴我“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”?！秳駥W(xué)》告訴我“他山之石，可以攻玉”，所以要“善假于物”。《勸學(xué)》告訴我生有涯而知無涯，要活到老學(xué)到老，“學(xué)不可以已”。培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)的習(xí)慣，把作者的觀點(diǎn)吸收、內(nèi)化。同時(shí)，這也是一個(gè)創(chuàng)新性的活動(dòng)，既能引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)知識的活學(xué)活用，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和寫作能力，也是對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的一次熏陶。

第26頁/共36頁4、《勸學(xué)》告訴了我們哪些道理？完成句子“《勸學(xué)》告訴我＿＿26五、說板書

第27頁/共36頁五、說板書第27頁/共36頁27是什么分析問題怎樣做解決問題為什么學(xué)不可以已學(xué)習(xí)的意義學(xué)習(xí)的作用學(xué)習(xí)的方法態(tài)度提高自己改變自己彌補(bǔ)自己不足積累、堅(jiān)持、專心提出問題

比喻說理

鋪錦列繡氣盛言宜勸學(xué)荀子第28頁/共36頁是什么分析問題怎樣做解決問題為什么學(xué)不可以已學(xué)習(xí)的意義學(xué)習(xí)的28六、說評價(jià)第29頁/共36頁六、說評價(jià)第29頁/共36頁29評價(jià)建議《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》必修課程的評價(jià)建議*重點(diǎn)考察閱讀不太艱深的文言文的能力*注意考察學(xué)生能否了解文化背景，感受中華文化精神，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向第30頁/共36頁評價(jià)建議《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》必修課程的評價(jià)建議*重點(diǎn)考察閱30

正確斷句20%

有情誦讀40%課堂評價(jià)

檢查學(xué)案40%第31頁/共36頁正確斷句有情誦讀檢查學(xué)案第31頁/共36頁31七、說開發(fā)第32頁/共36頁七、說開發(fā)第32頁/共36頁32課程資源開發(fā)與利用的建議課程資源開發(fā)與利用的建議教材教師學(xué)生多媒體工具書

錄音第33頁/共36頁課程資源開發(fā)與利用的建議課程資源開發(fā)與利用的建議教材教師學(xué)生33

學(xué)習(xí)可以怡情，可以博彩，可以長才。它能夠改變?nèi)说木衩婷?，充?shí)人的靈魂世界，成就人的道德學(xué)問，提升人的人生境界。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。

第34頁/共36頁學(xué)習(xí)可以怡情，可以博彩，可以長才。它能夠改變?nèi)说木?4謝謝第35頁/共36頁謝謝第35頁/共36頁35感謝您的欣賞！第36頁/共36頁感謝您的欣賞！第36頁/共36頁36說課流程說教材說學(xué)情說模式說設(shè)計(jì)說板書說評價(jià)說開發(fā)第1頁/共36頁說課流程說教材說學(xué)情說模式說設(shè)計(jì)說板書說評價(jià)說開發(fā)第1頁/共37一、說教材第2頁/共36頁一、說教材第2頁/共36頁38必修一記敘散文必修四人物傳記必修三議論性散文必修二寫景記游散文必修五抒情散文體例特點(diǎn)《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》《蘭亭集序》《赤壁賦》《游褒禪山記》《寡人之于國也》《勸學(xué)》《過秦論》《師說》《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》《張衡傳》《歸去來兮辭》《滕王閣序》《逍遙游》《陳情表》按照文體特征編排古文閱讀的初始基礎(chǔ)階段必修課程記敘議論抒情寫景狀物說理論辯感懷生情由外而內(nèi)由淺入深第3頁/共36頁必修一記敘散文必修四人物傳記必修三議論性散39必修三內(nèi)容結(jié)構(gòu)閱讀鑒賞表達(dá)交流梳理探究名著導(dǎo)讀

古文單元議論性散文質(zhì)疑解難議論文寫作第4頁/共36頁必修三內(nèi)容結(jié)構(gòu)閱讀鑒賞表達(dá)交流梳理探究名著導(dǎo)讀議論文寫作第440

《勸學(xué)》作為《荀子》的開篇之作，是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文。該文反映了荀子在學(xué)習(xí)問題上的觀點(diǎn)和精彩斐然的論證藝術(shù)。荀子的文章素有“諸子大成”的美稱——“鋪錦列繡”、“氣盛言宜”。《勸學(xué)》還是一篇具有濃厚人文特色的文章。它肯定后天學(xué)習(xí)的重要性。從開頭到結(jié)尾始終把“人”放在重要的位置上進(jìn)行論述，“人”實(shí)際上是它反復(fù)詠唱的主旋律。《勸學(xué)》里“博學(xué)而日參省乎己”“善假于物”的君子給我留下了極其深刻的印象。

這是我選擇這篇文章說課的原因。

第5頁/共36頁《勸學(xué)》作為《荀子》的開篇之作，是一篇論述學(xué)習(xí)的重要41二、說學(xué)情第6頁/共36頁二、說學(xué)情第6頁/共36頁42學(xué)情分析不足

已具備知識能力掌握了一定數(shù)量的文言知識接觸過議論性散文能背誦、會翻譯知識的儲備方法技巧的掌握是零散的鑒賞能力較弱作品構(gòu)思、選材、語言和表現(xiàn)手法的精妙借鑒吸收少。掌握了一定數(shù)量的文言知識掌握了一些閱讀和欣賞的方法第7頁/共36頁學(xué)情分析不足已具備掌握了一接觸過議論性散文知識的儲備鑒賞能43

根據(jù)教材和學(xué)情，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：1、繼續(xù)積累文言實(shí)詞、虛詞。2、學(xué)習(xí)本文比喻論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。3、了解荀子的學(xué)習(xí)觀，并且能夠運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活中。比喻論證、圍繞中心論點(diǎn)論證是教學(xué)重點(diǎn)。了解荀子的學(xué)習(xí)觀，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是教學(xué)難點(diǎn)。第8頁/共36頁根據(jù)教材和學(xué)情，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：第8頁/共36頁44三、說模式第9頁/共36頁三、說模式第9頁/共36頁45沉潛往復(fù)，從容含玩

——熊十力第10頁/共36頁沉潛往復(fù)，從容含玩第10頁/共36頁46知人論世誦讀圈點(diǎn)勾畫批注探究拓展沉潛往復(fù)從容含玩第11頁/共36頁知人論世誦讀圈點(diǎn)勾畫批注探究拓展沉潛往復(fù)第11頁/共36頁47四、說設(shè)計(jì)

第12頁/共36頁四、說設(shè)計(jì)第12頁/共36頁48

一、知人論世說荀子

二、反復(fù)誦讀做圈點(diǎn)

三、勾畫批注不可少

四、合作探究加拓展教學(xué)設(shè)計(jì)第13頁/共36頁一、二、三、四、第13頁/共36頁49

一、知人論世說荀子（預(yù)設(shè)3分鐘）

荀子(約公元前313一前238)名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人。我國古代的思想家、教育家，是先秦樸素唯物主義思想的代表人物。他反對迷信天命鬼神，提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘?。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻。《荀子》一書共32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世，通過介紹有關(guān)資料，讓學(xué)生了解與作品有關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會影響等，以加深對作品的理解。此環(huán)節(jié)的設(shè)置看似套路，但必不可少。第14頁/共36頁一、知人論世說荀子（預(yù)設(shè)350

二、反復(fù)誦讀做圈點(diǎn)（預(yù)設(shè)15分鐘）

突出誦讀教學(xué)理念。讓學(xué)生在誦讀中體味，在誦讀中積累，在誦讀中欣賞。讀出聲,讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲,如見其人，如臨其境。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，圈點(diǎn)勾畫。

圈點(diǎn)

疑惑

好句

生詞第15頁/共36頁二、反復(fù)誦讀做圈點(diǎn)（預(yù)設(shè)15分鐘）51

生詞初中對生字、生詞要明義、知例，也就是要求學(xué)生借助工具書查找實(shí)詞、虛詞的含義，并能聯(lián)系生活和所學(xué)舉出例詞、例句。

如“勸”，勸勉，如“勸業(yè)場”。如“已”，停止，如“鞠躬盡瘁，死而后已”如“暴”，曬，如“貴有恒，何必三更睡五更起；最無益，只怕一日暴十日寒”。如“過”，過失，如《神雕俠侶》里楊過的名字“人非圣賢，孰能無過；過而能改，善莫大焉”。讓學(xué)生覺得文言離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，他是一種活在自己身邊的文化。另一方面，溫故而知新，減少學(xué)生對文言的為難情緒。第16頁/共36頁生詞初中對生字、生詞要明義、知例，也就是要求學(xué)生借助工具書52

好句要求知表意、解深意、找手法、明作用。初中如“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水?！币馑际钦f青色染料是從藍(lán)色染料中提取出來的，卻比藍(lán)色的顏色更深；冰是水遇冷后凝結(jié)起來的，卻比水冷。通過學(xué)習(xí)前人積累的知識，博學(xué)深思，加以總結(jié)提煉，就能夠超越前人，后來居上。運(yùn)用了比喻的修辭手法。說明學(xué)習(xí)可以提高自己。

初中圈點(diǎn)好句，精讀細(xì)品，把握語言特點(diǎn)，感受文言之美?！~句警人，余香滿口。第17頁/共36頁好句要求知表意、解深意、找手法、明作用。如“青，取之于藍(lán)而53

疑惑即在自己有疑惑、不理解的地方做圈點(diǎn)。初中如：開篇八個(gè)字獨(dú)成一段，作者想要表達(dá)什么？文章的題目叫“勸學(xué)”，那么下面的內(nèi)容應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)展開，但第二自然段卻在說青、藍(lán)、冰、水、木、金，是否偏離主題？若不是，它們與主題有怎樣的關(guān)系？初中學(xué)起于思，思源于疑。第18頁/共36頁疑惑即在自己有疑惑、不理解的地方做圈點(diǎn)。如：開篇八個(gè)字獨(dú)成54

三、勾畫批注不可少（預(yù)設(shè)15分鐘）

君子曰：學(xué)不可以已。初中“首句標(biāo)目，點(diǎn)明題旨”，是古詩文常見的寫法，閱讀時(shí)應(yīng)重點(diǎn)勾畫批注。批注：提出問題（是什么）

學(xué)不可以已——中心論點(diǎn)第19頁/共36頁三、勾畫批注不可少（預(yù)設(shè)15分鐘）初中“首句標(biāo)55齊讀第二段之后，勾畫出文中的五個(gè)比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。初中①青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)②冰，水為之，而寒于水③木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。④木受繩則直⑤金就礪則利總結(jié)：說明事物經(jīng)過一定的變化可以得到提高和發(fā)展，并且能夠改變原來的狀態(tài)。比喻人可以通過學(xué)習(xí)來提高自己、改變自己。所以“學(xué)不可以已”。

批注：為什么“學(xué)不可以已”？學(xué)習(xí)的意義——提高自己，發(fā)展自己

第20頁/共36頁齊讀第二段之后，勾畫出文中的五個(gè)比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)56齊讀第三段之后，勾畫出本段中的五個(gè)比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。①吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也②登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)③順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒芒芗佥涶R者，非利足也，而致千里⑤假舟楫者，非能水也，而絕江河總結(jié)：闡明學(xué)習(xí)的重要作用。這一段運(yùn)用比喻，從三個(gè)側(cè)面證明只要善于學(xué)習(xí)，善假于物，就能使人成為有才德的君子。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)有這樣重要的作用，所以“學(xué)不可以已”，不可放松。批注：為什么“學(xué)不可以已”？學(xué)習(xí)的作用——彌補(bǔ)不足。

第21頁/共36頁齊讀第三段之后，勾畫出本段中的五個(gè)比喻句，并分析其含義和內(nèi)在57齊讀第四段之后，勾畫出本段中的十個(gè)比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。①積土成山，風(fēng)雨興焉②積水成淵，蛟龍生焉③不積跬步，無以至千里④不積小流，無以成江海⑤騏驥一躍，不能十步⑥駑馬十駕，功在不舍⑦鍥而舍之，朽木不折⑧鍥而不舍，金石可鏤⑨蚓無爪牙之利…用心一也⑩蟹六跪而二螯…用心躁也總結(jié)：全段由強(qiáng)調(diào)“積”，到論證“不舍”，最后歸結(jié)到“用心”。一層層遞進(jìn)，表明學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度。進(jìn)一步證明“學(xué)不可以已”，不可松散，不可半途而廢。批注：學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度——積累、堅(jiān)持、專心。

第22頁/共36頁齊讀第四段之后，勾畫出本段中的十個(gè)比喻句，并分析其含義和內(nèi)在58

四、合作探究加拓展（預(yù)設(shè)12分鐘）

1、綜上,文中主要運(yùn)用了比喻的論證方法，本文在設(shè)喻的運(yùn)用上有哪些特點(diǎn)？請學(xué)生四人小組合作討論完成。①運(yùn)用大量生活中常見的事情或現(xiàn)象比喻，把抽象的道理說得明白具體、生動(dòng)、深入淺出。這些比喻的運(yùn)用靈活多樣，生動(dòng)形象，增強(qiáng)了表達(dá)效果，使論證更有力。②設(shè)喻方式多樣。有類比、對比、正面、反面。③設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：a.道理隱于比喻；b.先設(shè)喻，后引出道理；c.先設(shè)喻，后引出道理，再設(shè)喻

一篇說理性很強(qiáng)的文章，如果駕馭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和單調(diào)的。但本文卻形象清新，膾炙人口，千百年來為人們傳誦不衰。最重要的是它把深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻中，鋪錦列繡。全文多達(dá)20個(gè)比喻。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)掌握這種論證方法。

第23頁/共36頁四、合作探究加拓展（預(yù)設(shè)12分鐘）1、綜上,文中主592、作者是從哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的？寫出本文的論證提綱。本文第一句提出全文的中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。中心論點(diǎn)是本文的文眼，接著圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)分三段從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個(gè)層面展開論述，體現(xiàn)本文的思想性和邏輯性，氣盛言宜。讓學(xué)生按照荀子論說的邏輯關(guān)系理解文章的中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)，學(xué)習(xí)清晰有力、有邏輯地表達(dá)自己的思想和見解。第24頁/共36頁2、作者是從哪幾個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的？寫出本文的論證提綱。讓603、荀子主張“學(xué)不可以已”,這個(gè)學(xué)當(dāng)然指學(xué)習(xí),但他到底勸人們學(xué)什么呢?（討論歸納）“君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣”

(學(xué)習(xí)做人)“積善成德,而神明自德,圣心備焉”(提高人的品德修養(yǎng))總結(jié)：歷史和現(xiàn)實(shí)無數(shù)的事實(shí)證明:只有立德才能立人,只有尚德