精神分析課程實(shí)施大綱 2

《精神分析》課程實(shí)施大綱

目錄.教學(xué)理念無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程管理的策略都要突出體現(xiàn)：教育教學(xué)觀念的更新和教育思想的轉(zhuǎn)變：都要貫穿“知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展''的要求。.課程介紹課程的性質(zhì)專業(yè)選修課課程在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)中的地位、作用本課程是一門應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的專業(yè)選修課，精神分析是整個(gè)心理咨詢與治療的正式開(kāi)端，是在針對(duì)神經(jīng)癥的臨床實(shí)踐上發(fā)展起來(lái)的一整套理論與技術(shù)，是對(duì)人的精神結(jié)構(gòu)有史以來(lái)最為深邃和細(xì)致的考察。精神分析就是對(duì)人的主體歷史的重構(gòu)，也就是說(shuō)，精神分析對(duì)人的整個(gè)精神歷史進(jìn)行梳理，達(dá)到直面癥狀、重構(gòu)人格的自我更新。課程的前沿及發(fā)展趨勢(shì)學(xué)習(xí)本課程的必要性學(xué)生通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)可以提升自身的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力和專業(yè)水平。.教師簡(jiǎn)介.先修課程《精神分析》的先修課程是《心理學(xué)史》、《心理咨詢》.課程目標(biāo)通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠了解精神分析的起源、發(fā)展、現(xiàn)狀，精神分析各流派的基本思想，精神分析的臨床實(shí)踐；特別要讓學(xué)生思考精神分析與哲學(xué)、宗教、科學(xué)的關(guān)系是什么？精神分析是否一門哲學(xué)或科學(xué)？作為西方文化下產(chǎn)生的精神分析在中國(guó)文化下進(jìn)行發(fā)展究竟有哪些。教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配4.2教學(xué)目標(biāo)了解國(guó)外對(duì)于精神分析學(xué)家培養(yǎng)的模式和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。4.3教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）重點(diǎn)是了解國(guó)外對(duì)于精神分析學(xué)家培養(yǎng)的模式和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；難點(diǎn)是了解傳統(tǒng)弗洛伊德派與拉康派在認(rèn)證精神分析學(xué)家上的不同看法。4.4教學(xué)過(guò)程一、國(guó)外對(duì)于精神分析學(xué)家培養(yǎng)的模式和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；二、傳統(tǒng)弗洛伊德派與拉康派在認(rèn)證精神分析學(xué)家上的不同看法；三、培養(yǎng)的模式和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不同對(duì)于精神分析學(xué)的深層思考。四、教學(xué)形式與方法理論講授、以問(wèn)題為中心分組討論教學(xué)單元十五第十五章精神分析的臨床實(shí)踐in——精神分析與精神病學(xué)、其他心理治療的關(guān)

系教學(xué)日期教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生從史事角度了解精神分析的發(fā)展與精神病學(xué)以及其他心理治療的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）重點(diǎn)是了解精神分析與精神病學(xué)的關(guān)系；難點(diǎn)是了解領(lǐng)會(huì)精神分析與其他心理治療的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程一、精神分析與精神病學(xué)的關(guān)系；二、精神分析與其他心理治療的關(guān)系；三、精神分析學(xué)的獨(dú)特性。四、教學(xué)形式與方法理論講授、以問(wèn)題為中心分組討論教學(xué)單元十六第十六章精神分析與中國(guó)文化I——中國(guó)文化下的精神分析理論與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生思考中國(guó)文化中的哪些材料與西方的精神分析理論有差異教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）重點(diǎn)是思考中國(guó)文化中的哪些材料與西方的精神分析理論有差異；難點(diǎn)是中國(guó)文化下的精神分析理論與實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程一、精神分析、文化殖民主義與文化適應(yīng)理論；二、當(dāng)今精神分析培訓(xùn)的現(xiàn)狀與文化碰撞；三、中國(guó)文化下的精神分析理論與實(shí)踐。四、教學(xué)形式與方法理論講授、以問(wèn)題為中心分組討論.課程要求學(xué)生自學(xué)要求課外閱讀要求每人閱讀專業(yè)書(shū)籍不少于2本，并些3500以上讀書(shū)筆記。課堂討論要求課程實(shí)踐要求.課程考核出勤（遲到、早退等）、作業(yè)、報(bào)告等的要求平時(shí)成績(jī)的組成為：出勤為平時(shí)成績(jī)的20%,平時(shí)作業(yè)70%,討論10%成績(jī)的構(gòu)成與評(píng)分規(guī)則說(shuō)明本課程成績(jī)考核為考查（平時(shí)成績(jī)100%）.學(xué)術(shù)誠(chéng)信考試違規(guī)與作弊處理杜撰數(shù)據(jù)、信息處理等學(xué)術(shù)剽竊處理等.課堂規(guī)范課堂紀(jì)律課堂禮儀.課程資源教材與參考書(shū)專業(yè)學(xué)術(shù)著作專業(yè)刊物網(wǎng)絡(luò)課程資源.教學(xué)合約教師作出師德師風(fēng)承諾閱讀課程實(shí)施大綱，理解其內(nèi)容同意遵守課程實(shí)施大綱中闡述的標(biāo)準(zhǔn)和期望.其他說(shuō)明

序號(hào)主要內(nèi)容參考學(xué)時(shí)1（一）精神分析的起源12（二）精神分析療法的確立13（三）關(guān)于“無(wú)意識(shí)”的概念24（四）“創(chuàng)傷范式”25（五）俄底浦斯情結(jié)26（六）夢(mèng)的理論27（七）精神分析關(guān)于“性”的理論28（八）弗洛伊德后期理論I——“生與死沖動(dòng)”29（九）弗洛伊德后期理論n——自我與它我210（十）后弗洛伊德時(shí)期精神分析的發(fā)展I——美國(guó)的自我心理學(xué)派211（十一）后弗洛伊德時(shí)期精神分析的發(fā)展n——英國(guó)的客體關(guān)系學(xué)派212（十二）后弗洛伊德時(shí)期精神分析的發(fā)展III——法國(guó)的結(jié)構(gòu)精神分析學(xué)213（十三）精神分析的臨床實(shí)踐I——精神分析的基本原則114（十四）精神分析的臨床實(shí)踐II——精神分析學(xué)家的培養(yǎng)與通過(guò)制度215（十五）精神分析的臨床實(shí)踐in一—精神分析與精神病學(xué)、其他心理治療的關(guān)系116（十六）精神分析與中國(guó)文化I——中國(guó)文化下的精神分析理論與實(shí)踐2習(xí)題討論課2合計(jì)30參考書(shū)目：教材：《精神分析引論》，弗洛伊德，商務(wù)印書(shū)館1984年n月第一版.參考書(shū)：1、西格蒙德?弗洛伊德著《弗洛伊德后期著作選》，上海譯文出版社1986年6月第一版.2、西格蒙德?弗洛伊德著《弗洛伊德文集》，車文博長(zhǎng)春出版社1998年2月第一版.3、SeanHomer著；李新雨譯《導(dǎo)讀拉康》，重慶大學(xué)出版社2014年.4、霍大同，精神分析研究第一輯，商務(wù)印書(shū)館，2016年.5、斯蒂芬?A.米切爾，瑪格麗特?J.布萊著，弗洛伊德及其后繼者一一現(xiàn)代精神分析思想史，商務(wù)印書(shū)館，2016年.6、《長(zhǎng)程心理動(dòng)力學(xué)心理治療》，原著Glen0.Gabbard,M.D.;叢書(shū)主編Glen0.Gabbard,M.D.;主譯徐勇；主審肖澤萍；人民衛(wèi)生出版社.《精神分析案例解析》,NancyMcWilliams著，鐘慧等譯，中國(guó)輕工出版社.《心理動(dòng)力學(xué)心理治療簡(jiǎn)明指南》,原著RobertJ.Ursano,M.D.,StephenM.Sonnenberg,M.D.,SusanG.Lazar,M.D.,譯者林濤，王麗穎，人民衛(wèi)生出版社.《客體關(guān)系心理治療》，【美】謝爾登?卡什丹（SheldonCashdan）著；魯小華等譯；中國(guó)水利水電出版社7.課程實(shí)施教學(xué)單元一：第一章精神分析的起源教學(xué)日期教學(xué)目標(biāo)了解弗洛伊德早期的經(jīng)歷；精神分析是如何誕生的教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）重點(diǎn)是了解精神分析的背景。難點(diǎn)是理解精神分析術(shù)語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程一、介紹精神分析起源的背景；二、介紹弗洛伊德的經(jīng)歷；三、精神分析是如何在對(duì)瘴癥患者治療中被發(fā)現(xiàn)的事實(shí)（介紹安娜?歐個(gè)案）;四、講解1893年布洛伊爾與弗洛伊德合寫的《初步通報(bào)》；五、教學(xué)形式與方法理論講授、以問(wèn)題為中心分組討論教學(xué)目標(biāo)了解弗洛伊德創(chuàng)立“自由聯(lián)想”法的經(jīng)過(guò)教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）重點(diǎn)是了解心理動(dòng)力學(xué)的臨床應(yīng)用。難點(diǎn)是掌握精神分析的基本理論、經(jīng)典的精神分析治療和心理動(dòng)力學(xué)治療的基本技術(shù)。教學(xué)過(guò)程一、經(jīng)典精神分析理論及代表人物；二、精神分析的基本理論；三、弗洛伊德創(chuàng)立“自由聯(lián)想”法的經(jīng)過(guò)；四、弗洛伊德為何放棄催眠法、弗洛伊德為什么要用“精神分析”這個(gè)詞來(lái)描述這種新的臨床手段；五、教學(xué)形式與方法理論講授、以問(wèn)題為中心分組討論教學(xué)單元三第三章關(guān)于“無(wú)意識(shí)”的概念教學(xué)日期教學(xué)目標(biāo)了解“無(wú)意識(shí)”這個(gè)概念的基本內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）重點(diǎn)是理解什么是無(wú)意識(shí)；難點(diǎn)是無(wú)意識(shí)與意識(shí)的區(qū)分及關(guān)系；教學(xué)過(guò)程一、無(wú)意識(shí)的來(lái)源；二、什么是無(wú)意識(shí)，與意識(shí)的關(guān)系？三、弗洛伊德在《論無(wú)意識(shí)》中的對(duì)于它的定義和特點(diǎn)的描述;四、弗洛伊德為什么要提出“無(wú)意識(shí)”這個(gè)概念；五、教學(xué)形式與方法理論講授、以問(wèn)題為中心分組討論教學(xué)目標(biāo)：了解什么是創(chuàng)傷教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）重點(diǎn)是理解弗洛伊德最早的對(duì)于心理創(chuàng)傷的假設(shè)。難點(diǎn)是心理創(chuàng)傷如何影響人的心理和行為關(guān)系。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)傷的定義；二、為什么創(chuàng)傷會(huì)有深刻的記憶？三、治療案例解析；四、如何處理創(chuàng)傷記憶和弗洛伊德何以放棄了“創(chuàng)傷范式”。五、教學(xué)形式與方法理論講授、以問(wèn)題為中心分組討論教學(xué)單元五第五章俄底浦斯情結(jié)教學(xué)日期教學(xué)目標(biāo)了解俄底浦斯情結(jié)的基本內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）重點(diǎn)是了解俄底浦斯情結(jié)的基本內(nèi)容。難點(diǎn)是理解俄底浦斯情結(jié)的核心思想。教學(xué)過(guò)程一、俄底浦斯的故事；二、俄底浦斯情結(jié)的基本內(nèi)容；三、戀父和戀母情結(jié)；四、關(guān)于俄底浦斯情結(jié)的誤讀和在分析。五、教學(xué)形式與方法理論講授、以問(wèn)題為中心分組討論教學(xué)單元六第六章夢(mèng)的理論6.1教學(xué)日期了解夢(mèng)是夢(mèng)怎樣表達(dá)無(wú)意識(shí)愿望的。教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）重點(diǎn)是精神分析如何理解夢(mèng)的工作。難點(diǎn)是如何用精神分析的理論解析夢(mèng)。教學(xué)過(guò)程一、弗洛伊德在《釋夢(mèng)》一書(shū)中的基本思想，基本的釋夢(mèng)技術(shù);二、案例解析；三、如何解析夢(mèng)；四、正確的釋夢(mèng)技術(shù)與精神分析的臨床技術(shù)的關(guān)系。五、教學(xué)形式與方法理論講授、以問(wèn)題為中心分組討論教學(xué)單元七第七章精神分析關(guān)于“性”的理論教學(xué)日期教學(xué)目標(biāo)了解精神分析對(duì)于“性”的基本看法。教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）重點(diǎn)是精神分析對(duì)于“性”的基本看法。難點(diǎn)是區(qū)分精神分析的“性”與一般意義上的“性教學(xué)過(guò)程一、精神分析對(duì)于“性”的基本看法是怎樣的；二、介紹《性學(xué)三論》的基本思想；三、理解為什么弗洛伊德要把“性”作為其理論構(gòu)建中的核心；四、精神分析的“性”與一般意義上的“性”的差異；五、教學(xué)形式與方法理論講授、以問(wèn)題為中心分組討論教學(xué)單元八第八章弗洛伊德后期理論I——“生與死沖動(dòng)”8.1教學(xué)日期讓學(xué)生理解弗洛伊德在《超越快樂(lè)原則》中的基本思想，尤其是對(duì)于“生與死沖動(dòng)”的看法。教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）重點(diǎn)是“生與死沖動(dòng)”的基本理論難點(diǎn)是“生與死沖動(dòng)”的含義教學(xué)過(guò)程一、理解弗洛伊德在《超越快樂(lè)原則》中的基本思想；二、“生與死沖動(dòng)”的基本理論；三、“生與死沖動(dòng)”的含義；四、無(wú)意識(shí)的強(qiáng)迫性重復(fù)機(jī)制；五、治療案例分析和解讀；教學(xué)單元九第九章弗洛伊德后期理論II一一自我與它我教學(xué)日期教學(xué)目標(biāo)了解弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）重點(diǎn)是熟悉弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)是理解人格結(jié)構(gòu)的思想理論。教學(xué)過(guò)程一、弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)的基本理論；二、弗洛伊德在《自我與它我》中提出的人格的三重結(jié)構(gòu)的思想;三、理論缺陷及其對(duì)后弗洛伊德時(shí)期精神分析發(fā)展的影響；四、治療案例探討與分析；五、應(yīng)用與評(píng)價(jià)。六、教學(xué)形式與方法理論講授、以問(wèn)題為中心分組討論教學(xué)單元十第十章后弗洛伊德時(shí)期精神分析的發(fā)展I——美國(guó)的自我心理學(xué)派教學(xué)目標(biāo)了解自我心理學(xué)派的基本思想。教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）重點(diǎn)是熟悉自我心理學(xué)派的基本理論、目標(biāo)。難點(diǎn)是掌握自我心理學(xué)派的基本程序和操作技術(shù)。教學(xué)過(guò)程一、自我心理學(xué)派的基本理論、目標(biāo)；二、自我心理學(xué)派的基本程序和操作技術(shù)三、該學(xué)派對(duì)于精神分析臨床技術(shù)的發(fā)展四、教學(xué)形式與方法理論講授、以問(wèn)題為中心分組討論教學(xué)單元十一第十一章后弗洛伊德時(shí)期精神分析的發(fā)展n——英國(guó)的客體關(guān)系學(xué)派11」教學(xué)日期教學(xué)目標(biāo)了解克萊茵的關(guān)于客體關(guān)系的基本思想。教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）重點(diǎn)是熟悉克萊茵的關(guān)于客體關(guān)系的基本思想。難點(diǎn)是掌握客體關(guān)系的的基本理論、治療程序、基本技術(shù)。4教學(xué)過(guò)程一、克萊茵的關(guān)于客體關(guān)系的基本思想；二、客體關(guān)系的的基本理論、治療程序、基本技術(shù)、應(yīng)用與評(píng)價(jià)；三、該理論在哪些方面發(fā)展了弗洛伊德的思想，有哪些創(chuàng)新？四、教學(xué)形式與方法理論講授、以問(wèn)題為中心分組討論教學(xué)單元十二第十二章后弗洛伊德時(shí)期精神分析的發(fā)展m——法國(guó)的結(jié)構(gòu)精神分析學(xué)教學(xué)目標(biāo)了解法國(guó)的結(jié)構(gòu)精神分析學(xué)。教學(xué)內(nèi)容（含重點(diǎn)、難點(diǎn)）重點(diǎn)是了解法國(guó)的結(jié)構(gòu)精神分析學(xué)的基本思想。難點(diǎn)是了解拉康的精神分析學(xué)的基本理論。教學(xué)過(guò)程一、拉康出生、活著和死去；二、結(jié)構(gòu)心理分析的基本理論；三、拉康的結(jié)構(gòu)精神分析學(xué)的基本思想；四、拉康思想的立足點(diǎn)是什么，在