2022初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)試題匯總

2021匯總

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)試題旭陽(yáng)鎮(zhèn)富西學(xué)校初中數(shù)學(xué)教研組旭陽(yáng)鎮(zhèn)富西學(xué)校初中數(shù)學(xué)教研組PAGEPAGE3初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)〔2022版〕測(cè)試題一、選擇題〔單項(xiàng)選擇〕多項(xiàng)選擇〕1C〕的過(guò)程。A、交往互動(dòng) B、共同開(kāi)展 C、交往互動(dòng)、共開(kāi)展2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材學(xué)會(huì)〔B 。A、教教材 、用教材教3B價(jià)值觀。A、數(shù)學(xué)思考 、過(guò)程與方法 C、解決問(wèn)題4?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?述〔A〕不同程度。A、學(xué)習(xí)過(guò)程目標(biāo) 、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。5、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的〔C〕A、成績(jī) B、目的 、過(guò)程6〔A 〕次。A、一 B、二 、三 、四7、在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是〔C 〕A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的開(kāi)展 B、成新的教育評(píng)價(jià)制度C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改良教師教學(xué)8CA組織者合作者 B組織者引導(dǎo)者者引導(dǎo)者合作者C組織9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)〔 A 〕的過(guò)程。A、生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性B、主動(dòng)和被動(dòng)的生動(dòng)活潑的C、生動(dòng)活潑的被動(dòng)的富于個(gè)性10、推理一般包括〔 C 。A、邏輯推理和類(lèi)比推理 B、邏輯推理和演繹推C、合情推理和演繹推理、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的根底程，它不具有〔D 〕A、根底性B、普及性C、開(kāi)展性D、連續(xù)性12、對(duì)于教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系，以下說(shuō)法中錯(cuò)的選項(xiàng)是〔D 〕ABC、合情推理與演繹推理的關(guān)系。D、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)思想多樣化的關(guān)系13〔 B 〕是對(duì)教材編寫(xiě)的根本要求。A、直觀性B、科學(xué)性C、教育性D、合理性14〔 A〕是考查學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成狀況的重要方旭陽(yáng)鎮(zhèn)富西學(xué)校初中數(shù)學(xué)教研組4旭陽(yáng)鎮(zhèn)富西學(xué)校初中數(shù)學(xué)教研組旭陽(yáng)鎮(zhèn)富西學(xué)校初中數(shù)學(xué)教研組PAGEPAGE10ACD、評(píng)價(jià)主體多元化21〔C〕的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。A空間觀念 B、應(yīng)用意識(shí)及推理能力、數(shù)學(xué)活經(jīng)驗(yàn)22程中的分式個(gè)數(shù)不超過(guò)〔A〕A、兩個(gè)B、三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)23、初中數(shù)學(xué)課程為課標(biāo)中規(guī)定的第〔B〕學(xué)段A、一、二C、三D、四24、教材七年級(jí)上冊(cè)第二章?有理數(shù)及其運(yùn)算?屬那一部?jī)?nèi)容〔C 〕A、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐 C、數(shù)與代數(shù) D圖形與幾何25“用數(shù)學(xué)〞的含義是〔B 〕A、用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)B、用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題C、了解生活數(shù)學(xué)26、初中階段?課標(biāo)?中“數(shù)與代數(shù)〞包括數(shù)與式、方與不等式和〔C 〕A、三角形 B、四邊形 、函二、選擇題〔多項(xiàng)選擇〕1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的需要，使得〔BC 〕A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展2、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的〔AB〕之上。A、認(rèn)知開(kāi)展水平B、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底 C、趣3數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)〔ABC 。A、根底性 、普及性 C、開(kāi)展性 、創(chuàng)新性4、在“數(shù)與代數(shù)〞的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生ABCD A、建立數(shù)感 、符號(hào)意識(shí) 、開(kāi)展運(yùn)算能力和推理能力 D、初步形成模型想5、課程內(nèi)容的組織要處理好〔ABC〕關(guān)系。A、過(guò)程與結(jié)果B、直觀與抽象 C、直接經(jīng)驗(yàn)與接經(jīng)驗(yàn)6BC〕A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展7、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的〔AB〕之上。A、認(rèn)知開(kāi)展水平B、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底 C、興趣8數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)〔ABC 。A、根底性 、普及性 C、開(kāi)展性 、創(chuàng)新性9、在“數(shù)與代數(shù)〞的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生ABCD A、建立數(shù)感 、符號(hào)意識(shí) 、開(kāi)展運(yùn)算能力和推理能力 D、初步形成模型思想10、課程內(nèi)容的組織要處理好〔ABC〕關(guān)系。A、過(guò)程與結(jié)果B、直觀與抽象 C、直接經(jīng)驗(yàn)與接經(jīng)驗(yàn)、?標(biāo)準(zhǔn)?中提出的“四能〞是指〔BC析和解決問(wèn)題的能力。A、討論問(wèn)題 B、提出問(wèn)題 、發(fā)現(xiàn)問(wèn)12、?標(biāo)準(zhǔn)?中提出的推理一般指〔A〕A、合情推理B、類(lèi)比推理 、演繹推理13觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的〔A〕A、幾何直觀B、推理能力、運(yùn)算能力14、義務(wù)教育段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從〔ABCD〕方面作出了闡述。A、知識(shí)技能B、數(shù)學(xué)思考C、問(wèn)題解決D、情感態(tài)度15、在各學(xué)段中，?標(biāo)準(zhǔn)?安排了〔ABCD〕方面的課程內(nèi)容。A、數(shù)與代數(shù) B、圖形與幾何C、統(tǒng)計(jì)與概率D綜合與實(shí)踐二、填空題?！?5%〕1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。2達(dá)“以人為本〞的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。3作出了闡述：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度。4標(biāo)準(zhǔn)?與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。5也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。6、在“圖形與幾何〞的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力。7、在“統(tǒng)計(jì)與概率〞的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來(lái)數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機(jī)現(xiàn)象。8、“綜合實(shí)踐〞是一類(lèi)以問(wèn)題為載體、師生共同參與的用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。9、?標(biāo)準(zhǔn)?技能、根本思想、根本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。10、?標(biāo)準(zhǔn)?的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。為根底，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。12諧開(kāi)展。1314、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括結(jié)果目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo)。15踐內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)問(wèn)題的能力。16、在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注意開(kāi)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時(shí)代開(kāi)展對(duì)人才培養(yǎng)的新意識(shí)。17、教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同開(kāi)展的過(guò)程。18的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。19、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)包括前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議四局部?jī)?nèi)容。20、好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。21解。旭陽(yáng)鎮(zhèn)富西學(xué)校初中數(shù)學(xué)教研組旭陽(yáng)鎮(zhèn)富西學(xué)校初中數(shù)學(xué)教研組1122鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改良教師教學(xué)。評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，表達(dá)數(shù)學(xué)課程的根本理念全面評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合的方式。23、學(xué)生的現(xiàn)實(shí)主要包括生活現(xiàn)實(shí)、數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)、其他學(xué)科現(xiàn)實(shí)三個(gè)方面。242022意識(shí)和實(shí)踐能力〞的改革方向及目標(biāo)價(jià)值取向。25解決問(wèn)題的能力。26合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。27者。28與價(jià)值觀。29旭陽(yáng)鎮(zhèn)富西學(xué)校初中數(shù)學(xué)教研組旭陽(yáng)鎮(zhèn)富西學(xué)校初中數(shù)學(xué)教研組PAGEPAGE18造性思維。三、判斷題1教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與交往互動(dòng)共同開(kāi)展的程〔√ 〕2?標(biāo)準(zhǔn)?規(guī)定解三元一次方程組一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系、給定不共線三點(diǎn)的坐標(biāo)可以確定一個(gè)二次函數(shù)平行線性質(zhì)定理的證明探索并證明垂徑定理探索并證明切線長(zhǎng)定理、相似三角形判定定理的證明的內(nèi)容為選學(xué)內(nèi)容，考試不作要求〔√ 〕3、人教版或北師大版的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不一樣〔× 〕4學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改良教師教書(shū)〔 √ 5?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?根據(jù)學(xué)生開(kāi)展的生理和心理特征將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為兩個(gè)學(xué)段：第一學(xué)段〔16年級(jí)〕第二學(xué)段〔79年級(jí)〔 × 〕6、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)表達(dá)“以人為本〞的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展?！?√ 〕7在內(nèi)容的選擇上課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性體系化〔× 〕8×〕9、合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實(shí)際問(wèn)題，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的最正確途徑?！病獭?0、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)〞?！病?〕、利用公式法進(jìn)行因式分解時(shí)，直接利用公式不超二次〔√ 〕12、整式的乘法中多項(xiàng)式相乘僅指一次式之間以及一式與二次式相乘〔√ 〕13、有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方的混合運(yùn)算以三以?xún)?nèi)為主〔√ 〕四、簡(jiǎn)答題。〔25%〕1之間的關(guān)系？展他們的數(shù)學(xué)才能。在教學(xué)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問(wèn)題豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。2在哪些方面？2教學(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。3、簡(jiǎn)述?標(biāo)準(zhǔn)?中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系？4、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)與數(shù)量；能運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。5、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的“組織〞作用主要表達(dá)在哪些方面？2教學(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。6、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？到全面的開(kāi)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。7、教材的編寫(xiě)有哪些建議？表達(dá)可讀性。8、信息技術(shù)資源的開(kāi)發(fā)與利用需要關(guān)注哪三個(gè)方面？助性工具。9、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路是什么？答：充分突出學(xué)生的主體地位；設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)把社會(huì)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂；教學(xué)要提倡解決問(wèn)題策略的多樣化；創(chuàng)造性地使用教材；積極重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；著力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。10、對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括哪些？和根本技能狀況的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。11、數(shù)學(xué)課程中常見(jiàn)的教學(xué)模式有哪些？自主學(xué)習(xí)〞教學(xué)模式。五、論述題〔16分〕1合作者，為學(xué)生的開(kāi)展提供良好的環(huán)境和條件?；顫姷恼n堂氣氛，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師的“引導(dǎo)〞作用主要表達(dá)在：通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，或使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問(wèn)題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。教師與學(xué)生的“合作〞主要表達(dá)在：教師以平等、尊重與學(xué)生一起感