小麻雀說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材我說(shuō)課的主題是《語(yǔ)文教學(xué)塑造學(xué)生健康人格》，內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)版第七冊(cè)的選讀課文《麻雀》。這篇課文選自俄國(guó)作家屠格涅夫的《獵人筆記》，作者按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，用生動(dòng)、精煉的語(yǔ)言，敘述了一只弱小的老麻雀在龐大兇猛的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。作者準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，真實(shí)而具體地描寫了獵狗與老麻雀的不同表現(xiàn)，突現(xiàn)了老麻雀的勇氣和膽量。課文內(nèi)容由“情”編織，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)教育的好教材。根據(jù)課標(biāo)要求、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。（母愛的偉大）

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

著重理解第4、5兩個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。二、說(shuō)教法學(xué)法新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“語(yǔ)文課堂塑造學(xué)生健康人格成長(zhǎng)”的課題研究思想：1、課題的研究實(shí)踐要緊緊圍繞語(yǔ)文課堂展開。2、培養(yǎng)學(xué)生健康人格與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練及理解文本內(nèi)涵緊密相連。3、課題研究緊扣生活實(shí)際。先讓學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？”讓學(xué)生合作探究，從文章中找答案，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程下面我還是從“語(yǔ)文課堂塑造學(xué)生健康人格成長(zhǎng)”的課題研究思想：1、課題的研究實(shí)踐要緊緊圍繞語(yǔ)文課堂展開。2、培養(yǎng)學(xué)生健康人格與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練及理解文本內(nèi)涵緊密相連。3、課題研究緊扣生活實(shí)際。這三方面來(lái)講我的教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生健康人格與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練及理解文本內(nèi)涵緊密相連。結(jié)合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)興趣，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”我從以下三個(gè)方面展開互動(dòng)行為，激勵(lì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。第一方面，自由匯報(bào)，張揚(yáng)個(gè)性《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在閱讀中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在孩子們對(duì)文本進(jìn)行充分的自讀自悟后，我鼓勵(lì)學(xué)生把在學(xué)習(xí)中的理解、體會(huì)、問(wèn)題大膽地說(shuō)出來(lái)與大家共同分享，此時(shí)的我，會(huì)適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生展開多向交流，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解逐步深入。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，提問(wèn)：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？提出這個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。然后，提出：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)？為什么？讓學(xué)生自己在課文中去尋找關(guān)鍵的詞、句，然后自己分析，說(shuō)明原因。通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的講解分析，去體會(huì)獵狗的兇猛以及老麻雀的勇敢。接著我再以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飛下去會(huì)白白地送死，可它還是毫不猶豫地飛了下去，這不是太笨了嗎？”這一問(wèn)，一石激起千層浪，孩子門就會(huì)馬上展開一番激烈的辯論。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮”的要求，我會(huì)馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個(gè)問(wèn)題，就得再一次地仔細(xì)研讀語(yǔ)言文字，抓住文本中的重點(diǎn)詞句來(lái)說(shuō)服對(duì)方?！庇谑?，學(xué)生就會(huì)抓住文本中描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句深入探究，學(xué)生深入探究了老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與獵狗作殊死搏斗的決心和勇氣，領(lǐng)悟到了“愛的力量”的強(qiáng)大，突破了難點(diǎn)，老麻雀這種精神的偉大便在孩子們心中、口中凸現(xiàn)了出來(lái)。第二方面，感情朗讀，激發(fā)情感為了防止流于形式的朗讀和淺層次的熟讀，使孩子們更深入地理解文本，我會(huì)適時(shí)組織孩子們多層次、多角度、多方式的練習(xí)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。讓孩子們加上表情、動(dòng)作，以不同的形式反復(fù)朗讀有關(guān)語(yǔ)句，在讀中細(xì)細(xì)揣摩。這樣，孩子們?cè)趧?dòng)情朗讀中，受到愛的熏陶和感染，與作者產(chǎn)生了共鳴，自己的體驗(yàn)和文本的內(nèi)在情感就融為了一體。第三方面，扮演角色，組織采訪心理研究表明：小學(xué)生具有極強(qiáng)的表演欲望。在孩子們體會(huì)到這種強(qiáng)大的力量后，馬上對(duì)他們進(jìn)行誘導(dǎo)和引導(dǎo)：“假如你就是課文中的這一個(gè)角色，當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？”然后組織學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行采訪。學(xué)生可能就會(huì)問(wèn)：“麻雀大娘，獵狗那么兇猛，您就不害怕嗎？您會(huì)對(duì)獵狗大叫些什么呢？”“屠格涅夫先生，您為什么要喚回您的獵狗？您會(huì)怎么喚回您的獵狗呢？”……這樣，孩子們根據(jù)文本淋漓盡致的發(fā)揮自己的想象，既進(jìn)行了創(chuàng)新思維和語(yǔ)言訓(xùn)練，又加深了對(duì)文本的理解和感悟。以上教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生用“走進(jìn)→體驗(yàn)→感悟→創(chuàng)新”的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，將“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師順學(xué)而導(dǎo)”這一理念貫穿教學(xué)始終，使“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到真正落實(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課題研究緊扣生活實(shí)際。總結(jié)升華，拓展延伸當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的理解生成后，參入原作作者最后抒發(fā)感觸的話。我順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生：麻雀強(qiáng)大的母愛感動(dòng)了我們，說(shuō)一說(shuō)你最想對(duì)麻雀說(shuō)的話。最后，我鼓勵(lì)學(xué)生從老麻雀的身上想到自己的媽媽，回憶媽媽對(duì)自己的愛，并舉例跟同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，從中感受母愛的偉大。

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