五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案-1.5 浮力｜教科版

教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)（下）《沉和浮》單元《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)（下）《沉和浮》單元學(xué)情分析：一方面，生活中，物體的浮沉現(xiàn)象同學(xué)們都很熟悉；對(duì)什么時(shí)候能感受到水的浮力，大家也有較多的生活經(jīng)驗(yàn)。另一方面，在五年級(jí)上學(xué)期《運(yùn)動(dòng)和力》單元中，同學(xué)們也已大致了解了什么是力，學(xué)習(xí)了如何使用彈簧秤去測(cè)量力的大小，知道物體的運(yùn)動(dòng)與是否受力有關(guān)，。但對(duì)于如何描述“浮力”，物體在水中到底為什么會(huì)沉或者會(huì)浮，同學(xué)們大多不能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、利用所學(xué)知識(shí)清楚、準(zhǔn)確的將概念、問(wèn)題說(shuō)個(gè)明白！——需要經(jīng)過(guò)精心的思考，才能設(shè)計(jì)出測(cè)量漂浮物體浮力大小的方法；需要通過(guò)一系列的實(shí)際測(cè)量、數(shù)據(jù)分析，才能最終得出“浮力的大小與物體排開(kāi)水量的多少有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而較深層次的了解什么是浮力。浮浮力方向大小物體的沉、浮現(xiàn)象下沉上浮漂浮影響浮沉的因素材料輕重空實(shí)心大小液體性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：（科學(xué)概念）1、物體在水中會(huì)受到向上的浮力；2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大；3、當(dāng)物體在水中的浮力大于重力時(shí)就上??；浮在水面的物體，浮力等于重力。（過(guò)程與方法）1、學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在水中受到的浮力；2、學(xué)會(huì)運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮現(xiàn)象。（情感態(tài)度與價(jià)值觀）1、懂得實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行；2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)什么是浮力，學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體在水中受到的浮力；教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮現(xiàn)象；理解影響浮力大小的因素了解浮力測(cè)量大小畫(huà)方向示意圖了解浮力測(cè)量大小畫(huà)方向示意圖感受浮力漂浮上浮下沉教學(xué)準(zhǔn)備：方木塊、石頭、1000ml量筒、5N彈簧測(cè)力計(jì)、大小不同的塑料球、長(zhǎng)細(xì)繩、自制金屬支架、抹布、實(shí)驗(yàn)記錄表、多媒體課件等。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖（概念轉(zhuǎn)化策略）一、創(chuàng)設(shè)情景，暴露學(xué)生“浮力”前概念（5分鐘）出示一方木塊，小心地將其滑入量筒底部，提出問(wèn)題思考：“假設(shè)這是一口很深的枯井，有什么方法能較輕易的將井底的木塊撿出？”“如果將木塊換成小石塊，這種方法是否還有效？”（師灌水驗(yàn)證）試解釋?zhuān)骸靶∏蚰苌细〉脑蚴鞘裁矗渴^不能上浮的原因又是什么？”3、請(qǐng)生實(shí)際掂量一下方木塊和石頭的重量：“其實(shí)方木塊比石頭重！”1、生觀察、思考、回答：“向井內(nèi)灌水！”2、生解釋?zhuān)骸八芰锨蜉p，所以能夠上??；石頭重，所以不能上??！”3、生對(duì)比觀察、思考：“影響物體浮沉的原因是什么？”利用情景創(chuàng)設(shè)法，一方面，既快速聚焦了“浮力”問(wèn)題；另一方面，又充分暴露了學(xué)生對(duì)“物體沉浮現(xiàn)象”模糊、片面的前概念認(rèn)識(shí)：“物體的輕重，并不是判斷物體浮沉現(xiàn)象的唯一標(biāo)準(zhǔn)！”從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)了學(xué)生的探知需求。分組探究：“什么是浮力？如何測(cè)量浮力大小？”，活動(dòng)構(gòu)建“浮力”概念（30分鐘）活動(dòng)一、感受浮力，明確“浮力”概念（5分鐘）1、翻開(kāi)課本P12頁(yè)，板書(shū)課題，請(qǐng)生回答：“關(guān)于浮力，大家有什么想研究的問(wèn)題？你想怎么研究？”2、師初步明確“浮力”概念，板畫(huà)“浮力”示意圖；3、提出問(wèn)題思考：“木塊漂浮在水面上，所受到的浮力有多大？”“如果將木塊繼續(xù)往水里按，它受到的浮力大小會(huì)發(fā)生變化嗎？如何用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？”4、師分析、講授：“物體漂浮在水面上所受到的浮力大小等于它的重力！”1、生翻開(kāi)課本，初步回答：“什么是浮力？浮力有大小，有方向嗎？木塊浸入水中，會(huì)受到哪幾個(gè)力的作用？”。。。。。。2、生了解概念，學(xué)畫(huà)示意圖，；3、生分組體驗(yàn)，交流、討論，再回答；4、生理解、記憶對(duì)于“浮力”概念的認(rèn)識(shí)，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)；但如何從“力”的角度，更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厝フJ(rèn)識(shí)“什么是浮力”，同學(xué)們是比較缺乏系統(tǒng)的探究思維和實(shí)驗(yàn)探究能力的。為此，圍繞“浮力”這個(gè)核心概念，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要精心搭建一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)支架，如材料支架、活動(dòng)支架等，去幫助學(xué)生順利完成概念的構(gòu)建和內(nèi)化活動(dòng)：一方面，為提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的直觀性和簡(jiǎn)易性，在仔細(xì)研讀原教材設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，我精心進(jìn)行了一系列有結(jié)構(gòu)性器材的準(zhǔn)備和改進(jìn)，從方木塊，到大小不一的塑料球；從有精細(xì)刻度的大量筒，到精心自制的金屬帶滾動(dòng)裝置支架。。。。。這些都較好的突破了“浮力”概念教學(xué)的難點(diǎn)。另一方面，本教學(xué)設(shè)計(jì)中的四個(gè)活動(dòng)，從“認(rèn)識(shí)什么是浮力？畫(huà)浮力示意圖——如何測(cè)量浮力的大小？使用彈簧測(cè)力計(jì)——浮力的大小與什么因素有關(guān)？物體排開(kāi)的水量”。。。。。。問(wèn)題順應(yīng)學(xué)生思維，層層遞進(jìn)，概念指向明確，則更較好的突出了“浮力”概念教學(xué)的重點(diǎn)！活動(dòng)二、制定研究計(jì)劃，學(xué)習(xí)如何使用彈簧秤，測(cè)量木塊在水中受到的浮力（15分鐘）出示彈簧秤，請(qǐng)生上臺(tái)測(cè)出木塊在空氣的重力（復(fù)習(xí)彈簧秤的使用方法）；提出問(wèn)題思考：“木塊浸入水中，又該如何測(cè)量其所受到的浮力？”（提醒學(xué)生閱讀課本提示）3、出示實(shí)驗(yàn)器材，師講解、示范實(shí)驗(yàn)方法，明確活動(dòng)目的，以及表格填寫(xiě)內(nèi)容；4、師巡視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)情況；5、小結(jié)、歸納學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)情況，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論1、生上臺(tái)操作；2、生思考、嘗試，閱讀閱讀課本提示；3、生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材與記錄表格，明確活動(dòng)目的與實(shí)驗(yàn)方法；4、生分組實(shí)驗(yàn)探究；5、生上臺(tái)展示活動(dòng)記錄單，交流、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果；活動(dòng)三、熟練測(cè)量大小不同的塑料球在水中受到的浮力（7分鐘）1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：“給你三個(gè)體積大小不同的塑料球，你能快速測(cè)量出它們完全浸沒(méi)在水中的浮力嗎？”“你覺(jué)得它們浸沒(méi)在水中受到的浮力是否相同？”（請(qǐng)生回答）2、分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，明確活動(dòng)目的，以及記錄表填寫(xiě)要求；3、師巡視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)情況；4、小結(jié)、歸納學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)情況，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論1、生猜想、回答；2、生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材與記錄表格，明確活動(dòng)目的與實(shí)驗(yàn)方法；3、生分組實(shí)驗(yàn)探究；4、生上臺(tái)展示活動(dòng)記錄單，交流、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果活動(dòng)四、解釋塑料球在水中上浮的原因（3分鐘）1、師演示塑料球在水中上浮的現(xiàn)象，提出問(wèn)題思考：“根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你能解釋塑料球?yàn)槭裁磿?huì)在水中上浮了嗎？”（請(qǐng)生回答）2、再演示石塊在水中下沉的現(xiàn)象，請(qǐng)生回答：“石塊在水中為什么會(huì)下沉？它有沒(méi)有受到水的浮力？”生觀察、思考回答三、課后小結(jié)，概念測(cè)評(píng)（5分鐘）課件出示概念測(cè)評(píng)題，請(qǐng)生思考、回答。生思考、回答概念測(cè)評(píng)題的設(shè)計(jì)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生如能清晰解釋現(xiàn)象，學(xué)以致用，“浮力”概念則得以成功建構(gòu)。板書(shū)設(shè)計(jì)§5、浮力什么是浮力？——浮力示意圖如何測(cè)量浮力的大?。俊獜椈蓽y(cè)力計(jì)浮力的大小與什么因素有關(guān)？——物體排開(kāi)的水量教學(xué)反思：在進(jìn)行教學(xué)前，身為教師的我們應(yīng)注意首先探查清楚學(xué)生的科學(xué)前概念水平，并以此作為教學(xué)起點(diǎn)；通過(guò)設(shè)計(jì)一系列層層思維遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，通過(guò)使用各種有結(jié)構(gòu)性的器材，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建起較準(zhǔn)確的“浮力”科學(xué)概念，從而較順利地實(shí)現(xiàn)從“此岸”到“彼岸”的概念教學(xué)目標(biāo)，真正培養(yǎng)起學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)！正所謂：“材料，引發(fā)活動(dòng)；活動(dòng)，引起思考！”科學(xué)課上得探究由一個(gè)個(gè)活動(dòng)構(gòu)成，這些活動(dòng)是建構(gòu)科學(xué)概念的載體，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮各個(gè)活動(dòng)承載的概念內(nèi)涵，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷經(jīng)歷、體驗(yàn)和理解科學(xué)！附件一：概念前測(cè)題1、什么是浮力？試舉例說(shuō)明。2、木頭為什么會(huì)??？石頭為什么會(huì)沉？（你認(rèn)為影響物體浮沉的因素是：）3、木頭浸在水中會(huì)受到什么力的作用？石頭呢？試畫(huà)圖表示：4、力的大小，我們可以用儀器測(cè)量。如圖，物體的重力大小為G=牛頓。5、如圖，先用彈簧秤稱(chēng)出石頭在空氣中的重力；然后將石頭浸入水中，試問(wèn)：此時(shí)，彈簧秤的示數(shù)會(huì)（填“變大”或“變小”，或“不變”）。這是因?yàn)椋?。AA點(diǎn)B點(diǎn)C點(diǎn)6、如圖，用手將木塊從A點(diǎn)位置，一直豎直按到水中B點(diǎn)、C點(diǎn)位置。試問(wèn)手感受到力的大小會(huì)有怎么樣的變化？（你認(rèn)為影響浮力大小的因素是：）7、如木塊重5牛，那么它受到的浮力大小F浮=附件二：