五年級下冊科學教案-1.6 下沉的物體會受到水的浮力嗎｜教科

小學科學實驗教學設計模板序號項目具體內(nèi)容1課程內(nèi)容基本信息教材版本教科版年級五年級（下冊）課題下沉的物體會受到水的浮力嗎課時1課時教學環(huán)境實驗室2教材簡析學生對浮在水面上的物體受到水的浮力，比較容易理解。對沉入水中的物體是否受到水的浮力，沒有把握。但是，學生會有一些生活經(jīng)驗，如游泳時感覺到自己的身體會被水托起來，在水井中打水時，會感覺到裝滿水的水桶在未離開水面時要比提出水面輕許多。這些經(jīng)驗提醒學生，下沉的物體在水中也會受到水的浮力。本課引導學生繼續(xù)探索浮力與物體沉浮之間的關系。教科書提出了要學生自己設計實驗驗證猜想的活動，在思維的發(fā)展和能力的要求上更進了一步。同時，通過測量下沉的物體受到的浮力大小，引導學生發(fā)現(xiàn)，下沉的物體受到的浮力大小與浸入水中的體積有關，這與前一節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來，可以形成完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積(排開的水量)有關，浸入水中的體積越大，受到的浮力也就越大。3教學目標知識與技能1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3、當物體在水中受到的浮力小于重力時，就下沉。過程與方法1、設計實驗探究下沉物體在水中是否受到了浮力作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。2、畫示意圖，運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感態(tài)度價值觀1、體驗實驗驗證的重要意義。2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。4教學重點教學難點1、通過實驗使學生建立浮力的概念。2、在水中浮著的和下沉的物體都要受到水的浮力作用3、會用測力計測量出物體在水中受到的浮力的大小。4、下沉的物體也受到水的浮力作用。5、自主設計浮力存在的實驗。5學情分析從學生已知的水中浮著的物體受到水的浮力入手，引出問題：“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”啟發(fā)學生思考，先提出猜想，然后設計實驗來驗證自己的猜想。在通過分析實驗數(shù)據(jù)得出正確結論后，引導學生再次關注到浮力大小與物體排開水之間存在關系，再通過實驗得出結論“物體的體積越大，排開水的體積越大，受到的浮力就越大”。同時讓學生從記錄表的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，物體沉到水底是因為它們的重力小于它們受到的浮力。然后通過學生改變橡皮泥的沉浮，再次驗證我們得出的結論。6教學策略小組合作學習方法、談話法、多媒體教學法等7信息技術整合方式實物、課件8教學評價方式策略小組評價、實驗記錄表、小測試9教學過程學生活動教師活動設計意圖一、導入新課回憶上節(jié)課內(nèi)容，回答出浮力的概念學生討論：說一說自己是怎么思考的？教師演示：這是塊包裝用的泡沫塑料，把它放入水中會怎么樣？為什么會浮在水面上？這節(jié)課，我們繼續(xù)研究有關浮力的知識。激發(fā)學生研究興趣，迅速進入主題。二、指導學生感受在水中下沉的物體也會受到水的浮力作用。進行猜想?yún)R報討論制訂計劃按順序匯報實驗計劃學生小組實驗學生記錄并計算浮力的大小學生討論填寫實驗結論學生匯報（1）把石塊放入水中，觀察現(xiàn)象，提出問題：在水中浮著的物體受到水的浮力，那么在水中下沉的物體有沒有受到水的浮力呢？（2）布置學生討論

我們都有自己的看法，但不一定正確，我們要用科學的實驗來驗證我們自己的觀點。（3）制訂實驗計劃：從以下幾方面考慮研究的問題、實驗方法所需器材、實驗結果。（4）布置學生分組實驗，要求認真、真實的記錄。①用測力計測量一個鉤碼的重力②把鉤碼小部分浸入水中，觀察測力計上的指針位置，并記錄。③把鉤碼的一半浸入水中，觀察測力計上的指針位置，并記錄。④把鉤碼完全放進水里（不能接觸底部），觀察測力計上的指針位置，并記錄。⑤計算出不同方法下的浮力各是多少。指導浮力的計算方法：浮力=重力—彈簧秤拉力（4）學生匯報實驗結果：分析、對比實驗數(shù)據(jù)。指導學生分析出：下沉的物體也會受到浮力，而且浸入水中的部分越多所受到的浮力越大。（5）教師小結：以上實驗說明，在水中的物體（浮著的、下沉的）都會受到水的浮力。板書水中下沉的物體也受到水的浮力。培養(yǎng)猜想能力

培養(yǎng)設計實驗的能力

培養(yǎng)實驗能力、記錄能力和定量測量的能力三、指導學生了解浮力的大小與排開水的體積有關。說出水的變化，水位上升能夠理解是物體擠占了原來水的位置，把水排開導致水位上升。能夠說出：讓排開的水流出來，用量筒測量。了解要注意石塊完全浸入水中；一個實驗結束后及時把水補充足；及時記錄。理解物體受到的浮力大，排開水的體積也大。同時物體的體積大，排開水的體積也大。通過討論理解浮力＜重力下沉學生討論：了解可以通過增大體積，然后增大排水體積來增加浮力。⑴提問，物體浸入水中后，你還發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象？（引導學生說出水的變化）⑵為什么會有這樣的變化？⑶能不能測量排開水的體積呢？看教師提供的材料想一想⑷浮力的大小和物體排開水的體積有沒有關系呢？下面我們繼續(xù)用實驗來證明。⑸出示三塊大小不一的石塊，下面我們來測量這三塊石塊完全浸入水中受到的浮力以及排開水的體積。⑹出示實驗記錄單，提問：要測量什么項目？實驗中注意什么？⑺布置實驗⑻匯報實驗結果及發(fā)現(xiàn)。⑼思考：為什么石塊一放入水中就下沉？培養(yǎng)學生的概括能力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力培養(yǎng)學生動手實驗的能力四、浮力的應用討論觀看幻燈，豐富知識。（1）教師：我們知道了在水中浮著的和下沉的物體都會受到水的浮力，那么我們能不能利用浮力，使下沉的物體浮在水面上呢？（2）請你利用我們手中的橡皮泥試一試。學生動手實踐。（3）成功的學生講解、演示。（4）教師講解演示浮力的應用：通過改變物體的體積，使物體排開水的體積增大，達到增大浮力的目的。播放視頻文件。提供應用知識的能力。五、課堂小結水的浮力在生產(chǎn)和生活中應用得很廣泛，我們最熟悉的船只就是利用水的浮力來承載人和貨物的重量。救生圈、渡河的浮橋、浮在水面上的航標燈，小到我們釣魚時用的魚漂都是利用水的浮力為我們?nèi)祟惞ぷ鞯?。激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣六、評價和反饋1、思考、回答2、談談這節(jié)課的收獲。1、小測試2、談談這節(jié)課的收獲。了解學生本課的學習掌握了多少。板書設計：學生學習活動記錄表設計：下沉物體受到的浮力記錄表小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中在空氣中的重力（N）在水氣中的重力（N）浮力的大?。∟）我們的發(fā)現(xiàn)：

物體浮力大小與排開水的體積的關系小石塊中石塊大石塊在空氣中的重力（N）在水氣中的重力（N）浮力的大?。∟）排開水的體積mL我們的發(fā)現(xiàn)：我們還發(fā)現(xiàn)：

評價設計：下沉的物體在水中即受到地球的重力，也受到水的浮力。浮力的大小與物體排開水的體積有關。物體的體積越大，排開水的體積越大，受到的浮力就越大。小測試：一、填空1、放入水中不能分散開來的固體有的會下沉，有的會上浮。2、物體在水中的沉浮與排開水的體積有關。3、把圖中的兩個塑料瓶放在水中，空塑料瓶會上浮，裝滿水的塑料瓶會下沉。而兩個瓶子的體積相同，質(zhì)量不同，從而可以看出，體積相同的物體，質(zhì)量越輕越容易上浮。4、沒有充氣的游泳圈放在水中會下沉，充滿氣的游泳圈放在水中會上浮。兩個游泳圈質(zhì)量相同，體積不同，從而可以看出，質(zhì)量相同的物體，體積越大越容易上浮。二、判斷。1、水對浸入其中的物體有向上托的力。

（√）2、質(zhì)量大的物體容易下沉，質(zhì)量小的物體容易上浮。

（×）3、物體在氣體中也有沉與浮的現(xiàn)象。

（√）4、橡皮泥放入水中一定下沉。

（×）5、生雞蛋在自來水中會沉入水底，而放入鹽水中會浮在水面。（√）6、潛水艇是靠改變質(zhì)量來控制在水中的沉浮情況。

（√）7、沉在水下的物體沒有受到水的浮力的作用。

（×）8、木頭是浮的，鐵是沉的。

（×）9、物體的沉浮和物體大小有關，和物體的輕重無關。

（×）10、潛水艇可以改變自身的重量和大小在水里沉和浮。

（√）11、改變浮標的重量可以使它上沉或下沉。

（√）12、大的馬鈴薯在水中會沉，小的馬鈴薯在水中會浮。

（×）13、重量相同的物體，體積大的易浮在水面上。

（√）14、物體在水中的沉浮是可以改變的。

（√）三、選擇題1、潛水艇是通過改變（A）來達到上浮和下沉。A、輕重

B、大小

2、馬鈴薯放在（

B

）里會浮。A、清水

B、鹽水

C、油3、下面哪種液體的浮力最大（C

）A、鹽水

B、油

C、水銀

4、下列幾種物體會成到水底的是（C

）A、木塊

B、泡沫。

C、胡蘿卜。5、改變物體沉浮的方法是改變物體的（A

）或（B）。A、重量

B、體積

C、顏色6、下面哪種方法可以使在清水中的馬鈴薯浮起來。（A

）A、往清水里加鹽

B、把水倒掉一些

C、往清水里加清水7．胡蘿卜在清水中會（

B）。A、上浮

B、下沉

C、既不上浮也不下沉8、同樣輕重的物體在水中的沉浮是（

B）。A、體積大的沉，體積小的浮

B、體積大的浮，體積小的沉四、填寫下面的實驗記錄。1、填出下面的物品在水中的沉浮情況。（20分）

鋼尺

玻璃瓶

乒乓球