提高小學(xué)生的書寫能力

如何提高小學(xué)生的書寫能力第六小學(xué)劉靜一、問題的提出書法教學(xué)，小學(xué)階段稱為寫字教學(xué)。我們常說：字如其人?？梢妼懸皇趾米质嵌嗝粗匾缎抡n標》提出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。自參加工作以來，接觸了高年級段的學(xué)生，我感覺，擺在我們面前的最大難點是，學(xué)生的書寫能力太差，我國的書寫藝術(shù)堪稱一流，可是這群天真的小學(xué)生寫的字卻是如此差勁，真叫難以置信，提高學(xué)生的書寫能力，迫在眉睫，刻不容緩。目前普遍存在的問題有：1、姿勢不正確正確的坐姿對學(xué)生的書寫起關(guān)鍵作用，在與學(xué)生接觸中，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)存在著坐姿不當?shù)膯栴}。本子向左或向右傾斜，身子也斜，字也不正，這不僅僅是字的書寫問題，又涉及到學(xué)生的身體是否正常發(fā)育，不正確有書寫姿勢，會導(dǎo)致處在發(fā)育階段的孩子骨骼畸形，針對此種情況，我們要常強調(diào)正確坐姿，另外要隨時隨地地給予糾正，當然習慣一旦養(yǎng)成，很難糾正，最好還是在小學(xué)低年級，一、二年級就當做重點來抓，不能聽之任之，其實小學(xué)生的模仿能力和可塑性非常強，關(guān)鍵靠老師來培養(yǎng)。2、字的書寫不按筆順學(xué)生在書寫時，經(jīng)常出現(xiàn)倒插筆的現(xiàn)象，即筆順不正確，這些問題普遍存在，尤其小學(xué)高年級學(xué)生，這個問題直接影響到字的書寫，這就要求老師在識字教學(xué)時，加大力度，管理學(xué)生，使其開始主就寫對，另外還要求教師，隨時發(fā)現(xiàn)，隨時更正，不分年級，不分主次課。3、字的間架結(jié)構(gòu)認識不清存在的問題有應(yīng)該是上下結(jié)構(gòu)的字如“落”，寫成左右結(jié)構(gòu)等等。4、書寫無興趣學(xué)東西也得有興趣，有學(xué)習興趣，才會去用心去學(xué)，而很多同學(xué)書寫無興趣。二、問題的研究（一）理論學(xué)習國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)等課中要加強寫字教學(xué)”。2002年5月，教育部基教[2002]8號《關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》中指出“規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習語文和其他課程，形成終身學(xué)習能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的書寫習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標之一?！蔽覀冋J為：搞好寫字教學(xué)，進而搞好書法教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生更好更多的識字，更好地完成各科書面作業(yè)；而且對于學(xué)生進行愛國主義教育、民族文化傳統(tǒng)教育、審美教育也具有很重要的價值，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學(xué)識修養(yǎng)。寫字的好處并不僅僅在于實用，其更大的意義在于，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程，是學(xué)校全面實施素質(zhì)教育，形成辦學(xué)特色的重要組成部分。我校部分教師和大多數(shù)學(xué)生以及學(xué)生家長對于寫字教學(xué)的重要性明顯存在著模糊的認識，在實際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學(xué)，缺乏對學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo)，忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。再有，在以往的寫字、書法教學(xué)中，有的教師只注重特長生的培養(yǎng)，淡化大多數(shù)學(xué)生寫字技能的提高。小學(xué)階段是一個人成長的重要階段，是各方面素質(zhì)形成的啟蒙期，而對小學(xué)生進行寫字與書法教育能夠促進學(xué)生思想道德和智力發(fā)展，能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，特別是書寫能力的形成過程與培養(yǎng)人的思想、意志、毅力等諸多非智力因素也有著密切聯(lián)系，搞好寫字教育必將有力促進學(xué)生這些素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。（二）教學(xué)實踐就我們學(xué)校的學(xué)生書寫習慣來說，據(jù)我們平時對學(xué)生的書寫情況來看，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在不良的書寫習慣：寫字姿勢和執(zhí)筆方法不正確，過分依賴橡皮，字跡潦草，涂涂改改等。這些問題如果在小學(xué)階段得不到及時的糾正，將會延續(xù)下去，以后就難以改正。因此，矯正學(xué)生不良的寫字習慣刻不容緩。但要想寫得一手好字，就必須經(jīng)過長期、刻苦的練習，還必須仔細觀察、揣摩、體會，寫字時必須全神貫注，凝神靜氣，準確運筆。在這個過程中，可以讓學(xué)生養(yǎng)成細心，沉著，冷靜，注意力集中等良好的心理和個性品質(zhì)，培養(yǎng)他們對人、對事、對工作、對社會強烈的責任感，同時也陶冶了他們的情操，培育他們的靈性?？梢?，抓寫字教學(xué)，對實施素質(zhì)教育，確是大有裨益的。在以上認識的基礎(chǔ)上認為：寫字作為一項重要的語文基本功，對學(xué)生終身發(fā)展、整體素質(zhì)的提高都非常重要，是語文教學(xué)不容忽視的組成部分，必須加強研究，抓緊改進。因此，在新課改不斷深化的今天，研究、重視寫字教學(xué)迫在眉睫。三、主要研究措施（一）、在“激趣”上想辦法“興趣是最好的老師”，任何一種技能技巧的學(xué)習和獲得，都離不開興趣，興趣是學(xué)生能持之以恒學(xué)習的動力。對小學(xué)生來講，寫字比起閱讀、習作來，是相對枯燥乏味的，怎樣激發(fā)并保持學(xué)生對寫字的興趣，讓學(xué)生握著筆就覺得愉快，就容易入迷呢？根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特點，在多年的教學(xué)實踐中，老師們總結(jié)出了如下方法：1、是講故事、誘發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)兒童喜歡聽故事的特點，給學(xué)生講古代書法家勤學(xué)苦練、獻身書法藝術(shù)的故事，如蘇軾故居“墨池”的來歷，宋代書法家黃庭堅“觀漿悟筆法”的故事，唐代書法家鄭虔“以柿葉練字”的故事，書法四大家之一顏真卿拜師的故事，書圣王羲之之子王獻之練字的故事。這些故事不僅讓學(xué)生了解和熱愛祖國古老的書法藝術(shù)，更激發(fā)了學(xué)生立志寫好字的愿望。正所謂“有志者事竟成”，“志不強者智不達”，這些故事也是寫字課中的調(diào)味品、興奮劑。2、是在比較中，保持興趣。讓學(xué)生和自己比較，開學(xué)的第一節(jié)寫字課，教師將學(xué)生的練習作業(yè)有意識地保留下來，通過一段時間的練習之后，讓學(xué)生把自己目前的作業(yè)與開學(xué)時的作業(yè)比較，多數(shù)學(xué)生會欣喜地發(fā)現(xiàn)自己的進步，從而增強寫好字的信心。將學(xué)生和同學(xué)比，一月內(nèi)、一學(xué)期內(nèi)，自己有幾個優(yōu)，同學(xué)有幾個；組與組之間比，我們組原來是幾個優(yōu)幾個良，現(xiàn)在是幾個優(yōu)，幾個良，其他組呢？利用兒童的好勝心理，經(jīng)常開展這樣的互比互學(xué)，學(xué)生就能取長補短，見賢思齊，保持寫字練習的興趣。3、是找尖子，立標兵，以榜樣激趣。無論哪個班，都會有若干個書寫較好的學(xué)生。根據(jù)兒童好仿效的特點，教師大力發(fā)現(xiàn)、扶植書寫好苗子，使他們成為學(xué)生身邊的榜樣，他們怎么做，其它學(xué)生也會跟著學(xué)，起到“抓典型、帶一片”的效果，在班集體中形成你追我趕的生動局面。4、是重視作業(yè)批改，在評價中激趣。每一次學(xué)生的書寫作業(yè)，教師都要逐字批改，而不是籠統(tǒng)地全篇畫一個“√”或“√”，對寫得勻稱、美觀的字用圓圈逐個圈出，對筆劃或結(jié)構(gòu)嚴重失誤的字，教師用“×”標出，并在旁邊寫上范字，提醒學(xué)生改進。教師經(jīng)常以批語形式，多正面鼓勵學(xué)生，同樣可以起到讓學(xué)生保持寫字興趣的作用。5、是辦展覽，搞比賽，在活動中激趣。舉辦展覽，讓學(xué)校、班級變成學(xué)生展示自己寫字才華的舞臺。班級有書法展示專欄，定期展出學(xué)生的書法作品、優(yōu)秀試卷、優(yōu)秀作業(yè)，搞書法比賽，在學(xué)校走道等醒目的地方，設(shè)毛筆書法和硬筆書法展示窗，定期展出學(xué)生的書法精品。搞書法比賽，每期舉辦一次學(xué)生人人參與的“年級書法比賽”和主要是優(yōu)秀特長生參與的“學(xué)校書法比賽”，鼓勵并組織書法特長生參與全國、省、市的少兒書法比賽；學(xué)校結(jié)合時事及重大節(jié)慶活動，進行有主題的現(xiàn)場書寫展示活動，如“國慶”舉辦《我愛祖國》、“六一”舉辦《金色童年》現(xiàn)場書寫活動，還有《新北京、新奧運》書畫活動，《保護地球、愛護環(huán)境》書畫活動。學(xué)生在活動中展現(xiàn)才華，在展示中體驗學(xué)習書法的成功與快樂，激發(fā)了學(xué)生寫好字、練好書法的熱情。（二）、在“練”字上做文章一是“練眼，學(xué)會觀察字”。寫字先要從整體上觀察字的結(jié)構(gòu)，體會其姿態(tài)韻味，即字的高低、寬窄、斜正等，從局部觀察筆畫、位置、長短、角度變化等，在頭腦中形成輪廓印象后，再下筆，即所謂“意在筆先行”，也就是書寫前先讀帖。如練習寫“十”，學(xué)生應(yīng)先看出“橫平豎直、橫長豎短”的字形特點，書寫時，就能避免一下筆就犯錯的毛病。二是“練手，會臨寫”。學(xué)生練習書寫，都是從摹仿開始的，仿寫時，手握筆要穩(wěn)，在進行對格臨寫中，強調(diào)第一筆落筆的位置要找準，如果第一筆都出錯了，整個字的結(jié)構(gòu)就都被破壞了。行筆中，要練手的“輕、重”長而細的筆畫要輕，短而粗的筆畫要重。還要練習“提、頓”?！坝眯?，學(xué)會總結(jié)”。就是要訓(xùn)練學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力。如教“千”，第一筆撇寫得要平，不能太斜，學(xué)生就能總結(jié)出“禾乘舌看重”等凡是撇下有橫時，撇應(yīng)平而短。再如教“左與直”同是有橫有撇，橫短撇要長，橫長撇要短，學(xué)生悟出“存、尤、在”與“真、有”等橫和撇不同的寫法。這樣，教師精教一點，學(xué)生能悟出一片，發(fā)展了學(xué)生思維，寫字教學(xué)的課堂效率也就提高了。（三）、教學(xué)生練字要做到“三結(jié)合”。一是課內(nèi)練與課外練結(jié)合。要讓學(xué)生寫好字，只靠每周一節(jié)課的寫字課顯然是不夠的。課內(nèi)教師選擇精當?shù)淖掷v要點、難點，引導(dǎo)學(xué)生悟規(guī)律，讓學(xué)生懂得運筆方法和寫字規(guī)律，課后要鼓勵學(xué)生天天練，就所謂“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。當然，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，每天練習的時間不宜過長，字不宜過多，但須態(tài)度認真，持之以恒。二是專門練習與平時作業(yè)結(jié)合。就是要讓學(xué)生懂得“提筆就是練字時”。專門練習時，老師提出的要求，在學(xué)生寫作業(yè)時要同樣嚴格要求。初學(xué)寫字，學(xué)生作業(yè)很難做到字跡端正勻稱，整齊美觀，老師應(yīng)用最容易做到的“整潔、干凈”來要求學(xué)生，隨著學(xué)生年級的升高，逐步把要求提高，最終達到課標的要求。三是學(xué)和用結(jié)合。學(xué)生掌握了一定的寫字技巧，字逐漸寫得端正美觀后，教師就應(yīng)創(chuàng)造一切機會給學(xué)生展現(xiàn)的機會，班級的黑板報、墻報、班隊活動標題的書寫等等，都應(yīng)放手地交給學(xué)生去做，讓他們學(xué)以致用。實踐中，我們根據(jù)兒童的特點，力求將寫字課上得生動形象，讓學(xué)生易記易理解。如，有位老師在教學(xué)生寫豎彎勾時，就形象地將它比成鵝頸，避免了學(xué)生生硬地將彎寫成折狀，彎處自然寫成了柔和的弧狀。教“九”時，告訴學(xué)生“乙”要懷抱圓球，學(xué)生去寫“旭、拋、龍”時，就能把握要點了。再有就是根據(jù)兒童喜好兒歌的特點，采用兒歌的方式，也能很快讓學(xué)生掌握寫字要領(lǐng)。如學(xué)生寫毛筆字時，學(xué)生容易把各種點的形態(tài)都寫得差不多一樣，老師為了便于學(xué)生區(qū)別記憶，就編了順口溜“點的朋友知多少，上點、側(cè)點、相向點，長點、豎點、相背點，各就各位莫亂點?！?培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習慣，老師要處處嚴格、一貫到底。習慣的養(yǎng)成，需要一個長期的、反復(fù)規(guī)范的過程。對于學(xué)生在習慣養(yǎng)成中出現(xiàn)的反復(fù)情況，我們提出了教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，隨時糾正，不能視而不見的要求。四、成效與反思（一）研究效果在我班“提高學(xué)生書寫技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的確良好書寫習慣”，已不僅僅是寫字課老師的任務(wù)，而是全校各科教師共同的任務(wù)。這個課題，也不僅僅是語文組自己的科研課題，而是學(xué)校實施素質(zhì)教育、創(chuàng)特色學(xué)校的重要組成部分。由此使全校所有的學(xué)科教師形成合力，共同重視學(xué)生的日常書寫，大面積地提高了學(xué)生的書寫能力，促進了學(xué)生良好書寫習慣的養(yǎng)成。一、學(xué)生方面經(jīng)過一段時間的努力，讓學(xué)生收集或給學(xué)生講一些通俗，生動，有趣的內(nèi)容：書法家勤學(xué)苦練的故事，書法發(fā)展史，書法動態(tài)及學(xué)好書法的重要性等。雖然學(xué)生并不完全理解，但是可以讓學(xué)生知道寫好字可以陶冶美的心靈，給人以美的享受；寫好字，作業(yè)清秀，字跡端正；寫好字，對自己以后的學(xué)習、生活、工作會帶來極大的方便和樂趣。二、教師方面言傳身教，點滴滲透；在課堂上選擇具有代表性的漢字，有針對性地進行漢字書寫的指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會對老師、同學(xué)寫的字進行鑒賞，并且由易到難的教給學(xué)生評論方法。（二）實踐反思針對字結(jié)構(gòu)安排不合理情況，采用學(xué)生摹貼的方法，促其較正字形，當然，這也不是一朝一夕的事，應(yīng)該日積月累，持之以恒，才有收效，萬不可急于求成，在這當中也在培養(yǎng)學(xué)生的毅力及學(xué)書法的興趣，如果說讓學(xué)生摹貼“拄拐杖”