網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展心得體會

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展心得體會隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，教師通過網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)專業(yè)成長已成為一種普遍的方式。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，正在改變傳統(tǒng)的教育方式、過程和組織，教與學(xué)的關(guān)系正在發(fā)生變化，教師的作用、工作方式以及教師和學(xué)生的關(guān)系都將發(fā)生深刻的變化。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為支持教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教師專業(yè)發(fā)展的影響1、教師專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)出信息化特色現(xiàn)代教師的專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度三個方面。教師專業(yè)化是一個發(fā)展的概念，教師專業(yè)發(fā)展也是一個持續(xù)不斷的過程，在信息技術(shù)對社會的影響日益廣泛的今天，教師專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)出信息化特色。為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校的許多課程在教學(xué)中采取了信息技術(shù)與課程整合的方式。將信息技術(shù)引入到教學(xué)中，增加了教師勞動的復(fù)雜程度，增強(qiáng)了教師勞動的創(chuàng)新性質(zhì)，使得教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度呈現(xiàn)出信息化的特點(diǎn)。2、教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出多樣化趨勢在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識的傳授者，在教學(xué)活動中處于權(quán)威地位。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多種學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，教師的角色呈現(xiàn)出多元化的趨勢。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)的新型學(xué)習(xí)模式比如研究性學(xué)習(xí)等使得教師成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。利用網(wǎng)絡(luò)，教師可以收集資源、廣泛聽取學(xué)生意見，同學(xué)科專家進(jìn)行交流、共建教學(xué)資源、創(chuàng)造性地使用教材，教師成為課程的開發(fā)者。網(wǎng)絡(luò)信息時代新的教育理念和教學(xué)模式的出現(xiàn)要求教師成為“科研型”教師，以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實(shí)際問題，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中成長。二、網(wǎng)絡(luò)支持下教師專業(yè)發(fā)展的有效措施1、基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)是教師在擁有計算機(jī)、可以上網(wǎng)的情況下，自由選擇學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn)，自己制定學(xué)習(xí)計劃，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使自己的知識結(jié)構(gòu)得到持續(xù)發(fā)展的過程。2、基于學(xué)習(xí)型組織的教師共同體學(xué)習(xí)型組織是教師集體的專業(yè)發(fā)展模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)型組織不再局限在一所學(xué)校之內(nèi)，只要擁有共同的愿望，無論教師處于哪個省份、哪個地域，都可以組成一個學(xué)習(xí)群體，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技巧和專業(yè)知識技能，進(jìn)一步深化對問題的理解和認(rèn)識。3、教師的反思性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師反思性學(xué)習(xí)是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師以自身的思想和行為作為思考和研究對象的學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師反思性學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行的反思、對教學(xué)能力進(jìn)行的反思、對教師自身進(jìn)行的反思。信息時代的教師，不僅是教育者，而且是終身學(xué)