《大氣壓強(qiáng)》教案

《大氣壓強(qiáng)》優(yōu)秀授課方案《大氣壓強(qiáng)》優(yōu)秀授課方案第頁(yè)碼20頁(yè)/總合NUMPAGES總頁(yè)數(shù)20頁(yè)《大氣壓強(qiáng)》優(yōu)秀授課方案《大氣壓強(qiáng)》授課方案“大氣壓強(qiáng)”授課方案“發(fā)現(xiàn)法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說(shuō)中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常有的詞匯，其重視點(diǎn)各有不同樣，但其內(nèi)在的要旨都是自主、合作、研究，都是為了實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于水銀對(duì)人體有害，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)多為講解實(shí)驗(yàn)，增加了授課的難度，應(yīng)該怎樣掌握教材，實(shí)現(xiàn)師生互幫，達(dá)到授課目的呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?duì)于本節(jié)的授課，對(duì)學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)要求：1．依照課文的描述，做一做皮碗實(shí)驗(yàn)和水杯實(shí)驗(yàn)，初步領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)原理、產(chǎn)生問(wèn)題；2．觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。課堂上，我將其分為四部曲：一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣；二、問(wèn)題的研究──得出看法、實(shí)驗(yàn)測(cè)量；三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)質(zhì)、深入商議；四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、領(lǐng)會(huì)方法。詳盡的辦理方法：一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣同學(xué)們?cè)诩依镒隽藢?shí)驗(yàn)，你是怎樣做的？你有什么想法？（大體2分鐘的發(fā)言時(shí)間）教師對(duì)講得好的進(jìn)行夸耀，對(duì)講得不怎么好的進(jìn)行激勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性。二、問(wèn)題的研究──得出看法、實(shí)驗(yàn)測(cè)量（一）大氣壓強(qiáng)看法的得出1．學(xué)生做皮碗實(shí)驗(yàn)（如圖1），思慮是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導(dǎo)下解析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個(gè)力量必然來(lái)自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會(huì)談很多的想法，爾后教師進(jìn)行動(dòng)畫解析講解（圖2），得出a中大氣對(duì)皮碗有向上的壓力f；b中大氣對(duì)皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個(gè)摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強(qiáng)的看法。2．能證明大氣壓強(qiáng)存在的還有哪些實(shí)例？激勵(lì)學(xué)生發(fā)言，必然學(xué)生的發(fā)言后，請(qǐng)兩位學(xué)生分別演示書上的“水杯實(shí)驗(yàn)”和“雞蛋實(shí)驗(yàn)”，再一次解析原因。3．教師指出：能證明大氣壓強(qiáng)存在的事例很多，但最早證明大氣壓強(qiáng)存在的是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。經(jīng)過(guò)多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，爾后請(qǐng)學(xué)生登臺(tái)演示，學(xué)生積極爭(zhēng)取著手，此時(shí)，可順便提問(wèn)：①怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？②為什么要將里面的空氣抽掉？實(shí)驗(yàn)達(dá)成后，再請(qǐng)學(xué)生講講：為什么會(huì)有那么大的力量？說(shuō)了然什么？激勵(lì)學(xué)生勇于研究，科學(xué)求證，英勇實(shí)踐。4．思路拓展：為什么大氣有壓強(qiáng)？為什么大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)了比較液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因，學(xué)生很簡(jiǎn)單得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強(qiáng)，空氣擁有流動(dòng)性，所以大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)的結(jié)論。（二）大氣壓強(qiáng)的測(cè)量1．提問(wèn)：我們?cè)鯓硬拍軠y(cè)量出大氣壓強(qiáng)的值呢？要用到什么器材？（猜想）2．演示（圖3）實(shí)驗(yàn)：將玻璃瓶灌滿水，再倒過(guò)來(lái)，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒(méi)有往下流，必然是碰到一個(gè)向上的力的作用，這個(gè)作用只能是來(lái)自傲氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長(zhǎng)的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒(méi)有流下來(lái)。那么，是不是無(wú)論玻璃管多么長(zhǎng)，水都不往下流呢？終歸大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進(jìn)一步猜想）3．介紹托里拆利和托里拆利實(shí)驗(yàn)：用多媒體向?qū)W生顯現(xiàn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，邊演示邊講解。4．我們?cè)鯓訉⒋髿鈮簭?qiáng)計(jì)算出來(lái)呢？水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)變成水銀的壓強(qiáng)來(lái)計(jì)算：2018-07-31“大氣壓強(qiáng)”授課方案“發(fā)現(xiàn)法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說(shuō)中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常有的詞匯，其重視點(diǎn)各有不同樣，但其內(nèi)在的要旨都是自主、合作、研究，都是為了實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于水銀對(duì)人體有害，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)多為講解實(shí)驗(yàn)，增加了授課的難度，應(yīng)該怎樣掌握教材，實(shí)現(xiàn)師生互幫，達(dá)到授課目的呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?duì)于本節(jié)的授課，對(duì)學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)要求：1．依照課文的描述，做一做皮碗實(shí)驗(yàn)和水杯實(shí)驗(yàn)，初步領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)原理、產(chǎn)生問(wèn)題；2．觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。課堂上，我將其分為四部曲：一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣；二、問(wèn)題的研究──得出看法、實(shí)驗(yàn)測(cè)量；三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)質(zhì)、深入商議；四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、領(lǐng)會(huì)方法。詳盡的辦理方法：一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣同學(xué)們?cè)诩依镒隽藢?shí)驗(yàn)，你是怎樣做的？你有什么想法？（大體2分鐘的發(fā)言時(shí)間）教師對(duì)講得好的進(jìn)行夸耀，對(duì)講得不怎么好的進(jìn)行激勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性。二、問(wèn)題的研究──得出看法、實(shí)驗(yàn)測(cè)量（一）大氣壓強(qiáng)看法的得出1．學(xué)生做皮碗實(shí)驗(yàn)（如圖1），思慮是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導(dǎo)下解析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個(gè)力量必然來(lái)自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會(huì)談很多的想法，爾后教師進(jìn)行動(dòng)畫解析講解（圖2），得出a中大氣對(duì)皮碗有向上的壓力f；b中大氣對(duì)皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個(gè)摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強(qiáng)的看法。2．能證明大氣壓強(qiáng)存在的還有哪些實(shí)例？激勵(lì)學(xué)生發(fā)言，必然學(xué)生的發(fā)言后，請(qǐng)兩位學(xué)生分別演示書上的“水杯實(shí)驗(yàn)”和“雞蛋實(shí)驗(yàn)”，再一次解析原因。3．教師指出：能證明大氣壓強(qiáng)存在的事例很多，但最早證明大氣壓強(qiáng)存在的是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。經(jīng)過(guò)多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，爾后請(qǐng)學(xué)生登臺(tái)演示，學(xué)生積極爭(zhēng)取著手，此時(shí)，可順便提問(wèn)：①怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？②為什么要將里面的空氣抽掉？實(shí)驗(yàn)達(dá)成后，再請(qǐng)學(xué)生講講：為什么會(huì)有那么大的力量？說(shuō)了然什么？激勵(lì)學(xué)生勇于研究，科學(xué)求證，英勇實(shí)踐。4．思路拓展：為什么大氣有壓強(qiáng)？為什么大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)了比較液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因，學(xué)生很簡(jiǎn)單得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強(qiáng)，空氣擁有流動(dòng)性，所以大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)的結(jié)論。（二）大氣壓強(qiáng)的測(cè)量1．提問(wèn)：我們?cè)鯓硬拍軠y(cè)量出大氣壓強(qiáng)的值呢？要用到什么器材？（猜想）2．演示（圖3）實(shí)驗(yàn)：將玻璃瓶灌滿水，再倒過(guò)來(lái)，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒(méi)有往下流，必然是碰到一個(gè)向上的力的作用，這個(gè)作用只能是來(lái)自傲氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長(zhǎng)的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒(méi)有流下來(lái)。那么，是不是無(wú)論玻璃管多么長(zhǎng)，水都不往下流呢？終歸大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進(jìn)一步猜想）3．介紹托里拆利和托里拆利實(shí)驗(yàn)：用多媒體向?qū)W生顯現(xiàn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，邊演示邊講解。4．我們?cè)鯓訉⒋髿鈮簭?qiáng)計(jì)算出來(lái)呢？水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)變成水銀的壓強(qiáng)來(lái)計(jì)算：2018-07-31“大氣壓強(qiáng)”授課方案“發(fā)現(xiàn)法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說(shuō)中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常有的詞匯，其重視點(diǎn)各有不同樣，但其內(nèi)在的要旨都是自主、合作、研究，都是為了實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于水銀對(duì)人體有害，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)多為講解實(shí)驗(yàn)，增加了授課的難度，應(yīng)該怎樣掌握教材，實(shí)現(xiàn)師生互幫，達(dá)到授課目的呢？下面談?wù)勎业淖龇?。?duì)于本節(jié)的授課，對(duì)學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)要求：1．依照課文的描述，做一做皮碗實(shí)驗(yàn)和水杯實(shí)驗(yàn)，初步領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)原理、產(chǎn)生問(wèn)題；2．觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。課堂上，我將其分為四部曲：一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣；二、問(wèn)題的研究──得出看法、實(shí)驗(yàn)測(cè)量；三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)質(zhì)、深入商議；四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、領(lǐng)會(huì)方法。詳盡的辦理方法：一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣同學(xué)們?cè)诩依镒隽藢?shí)驗(yàn)，你是怎樣做的？你有什么想法？（大體2分鐘的發(fā)言時(shí)間）教師對(duì)講得好的進(jìn)行夸耀，對(duì)講得不怎么好的進(jìn)行激勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性。二、問(wèn)題的研究──得出看法、實(shí)驗(yàn)測(cè)量（一）大氣壓強(qiáng)看法的得出1．學(xué)生做皮碗實(shí)驗(yàn)（如圖1），思慮是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導(dǎo)下解析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個(gè)力量必然來(lái)自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會(huì)談很多的想法，爾后教師進(jìn)行動(dòng)畫解析講解（圖2），得出a中大氣對(duì)皮碗有向上的壓力f；b中大氣對(duì)皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個(gè)摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強(qiáng)的看法。2．能證明大氣壓強(qiáng)存在的還有哪些實(shí)例？激勵(lì)學(xué)生發(fā)言，必然學(xué)生的發(fā)言后，請(qǐng)兩位學(xué)生分別演示書上的“水杯實(shí)驗(yàn)”和“雞蛋實(shí)驗(yàn)”，再一次解析原因。3．教師指出：能證明大氣壓強(qiáng)存在的事例很多，但最早證明大氣壓強(qiáng)存在的是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。經(jīng)過(guò)多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，爾后請(qǐng)學(xué)生登臺(tái)演示，學(xué)生積極爭(zhēng)取著手，此時(shí)，可順便提問(wèn)：①怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？②為什么要將里面的空氣抽掉？實(shí)驗(yàn)達(dá)成后，再請(qǐng)學(xué)生講講：為什么會(huì)有那么大的力量？說(shuō)了然什么？激勵(lì)學(xué)生勇于研究，科學(xué)求證，英勇實(shí)踐。4．思路拓展：為什么大氣有壓強(qiáng)？為什么大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)了比較液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因，學(xué)生很簡(jiǎn)單得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強(qiáng)，空氣擁有流動(dòng)性，所以大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)的結(jié)論。（二）大氣壓強(qiáng)的測(cè)量1．提問(wèn)：我們?cè)鯓硬拍軠y(cè)量出大氣壓強(qiáng)的值呢？要用到什么器材？（猜想）2．演示（圖3）實(shí)驗(yàn)：將玻璃瓶灌滿水，再倒過(guò)來(lái)，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒(méi)有往下流，必然是碰到一個(gè)向上的力的作用，這個(gè)作用只能是來(lái)自傲氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長(zhǎng)的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒(méi)有流下來(lái)。那么，是不是無(wú)論玻璃管多么長(zhǎng)，水都不往下流呢？終歸大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進(jìn)一步猜想）3．介紹托里拆利和托里拆利實(shí)驗(yàn)：用多媒體向?qū)W生顯現(xiàn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，邊演示邊講解。4．我們?cè)鯓訉⒋髿鈮簭?qiáng)計(jì)算出來(lái)呢？水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)變成水銀的壓強(qiáng)來(lái)計(jì)算：2018-07-31“大氣壓強(qiáng)”授課方案“發(fā)現(xiàn)法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說(shuō)中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常有的詞匯，其重視點(diǎn)各有不同樣，但其內(nèi)在的要旨都是自主、合作、研究，都是為了實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于水銀對(duì)人體有害，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)多為講解實(shí)驗(yàn)，增加了授課的難度，應(yīng)該怎樣掌握教材，實(shí)現(xiàn)師生互幫，達(dá)到授課目的呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?duì)于本節(jié)的授課，對(duì)學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)要求：1．依照課文的描述，做一做皮碗實(shí)驗(yàn)和水杯實(shí)驗(yàn)，初步領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)原理、產(chǎn)生問(wèn)題；2．觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。課堂上，我將其分為四部曲：一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣；二、問(wèn)題的研究──得出看法、實(shí)驗(yàn)測(cè)量；三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)質(zhì)、深入商議；四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、領(lǐng)會(huì)方法。詳盡的辦理方法：一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣同學(xué)們?cè)诩依镒隽藢?shí)驗(yàn)，你是怎樣做的？你有什么想法？（大體2分鐘的發(fā)言時(shí)間）教師對(duì)講得好的進(jìn)行夸耀，對(duì)講得不怎么好的進(jìn)行激勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性。二、問(wèn)題的研究──得出看法、實(shí)驗(yàn)測(cè)量（一）大氣壓強(qiáng)看法的得出1．學(xué)生做皮碗實(shí)驗(yàn)（如圖1），思慮是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導(dǎo)下解析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個(gè)力量必然來(lái)自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會(huì)談很多的想法，爾后教師進(jìn)行動(dòng)畫解析講解（圖2），得出a中大氣對(duì)皮碗有向上的壓力f；b中大氣對(duì)皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個(gè)摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強(qiáng)的看法。2．能證明大氣壓強(qiáng)存在的還有哪些實(shí)例？激勵(lì)學(xué)生發(fā)言，必然學(xué)生的發(fā)言后，請(qǐng)兩位學(xué)生分別演示書上的“水杯實(shí)驗(yàn)”和“雞蛋實(shí)驗(yàn)”，再一次解析原因。3．教師指出：能證明大氣壓強(qiáng)存在的事例很多，但最早證明大氣壓強(qiáng)存在的是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。經(jīng)過(guò)多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，爾后請(qǐng)學(xué)生登臺(tái)演示，學(xué)生積極爭(zhēng)取著手，此時(shí)，可順便提問(wèn)：①怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？②為什么要將里面的空氣抽掉？實(shí)驗(yàn)達(dá)成后，再請(qǐng)學(xué)生講講：為什么會(huì)有那么大的力量？說(shuō)了然什么？激勵(lì)學(xué)生勇于研究，科學(xué)求證，英勇實(shí)踐。4．思路拓展：為什么大氣有壓強(qiáng)？為什么大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)了比較液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因，學(xué)生很簡(jiǎn)單得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強(qiáng)，空氣擁有流動(dòng)性，所以大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)的結(jié)論。（二）大氣壓強(qiáng)的測(cè)量1．提問(wèn)：我們?cè)鯓硬拍軠y(cè)量出大氣壓強(qiáng)的值呢？要用到什么器材？（猜想）2．演示（圖3）實(shí)驗(yàn)：將玻璃瓶灌滿水，再倒過(guò)來(lái)，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒(méi)有往下流，必然是碰到一個(gè)向上的力的作用，這個(gè)作用只能是來(lái)自傲氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長(zhǎng)的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒(méi)有流下來(lái)。那么，是不是無(wú)論玻璃管多么長(zhǎng)，水都不往下流呢？終歸大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進(jìn)一步猜想）3．介紹托里拆利和托里拆利實(shí)驗(yàn)：用多媒體向?qū)W生顯現(xiàn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，邊演示邊講解。4．我們?cè)鯓訉⒋髿鈮簭?qiáng)計(jì)算出來(lái)呢？水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)變成水銀的壓強(qiáng)來(lái)計(jì)算：2018-07-31“大氣壓強(qiáng)”授課方案“發(fā)現(xiàn)法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說(shuō)中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常有的詞匯，其重視點(diǎn)各有不同樣，但其內(nèi)在的要旨都是自主、合作、研究，都是為了實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于水銀對(duì)人體有害，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)多為講解實(shí)驗(yàn)，增加了授課的難度，應(yīng)該怎樣掌握教材，實(shí)現(xiàn)師生互幫，達(dá)到授課目的呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?duì)于本節(jié)的授課，對(duì)學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)要求：1．依照課文的描述，做一做皮碗實(shí)驗(yàn)和水杯實(shí)驗(yàn)，初步領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)原理、產(chǎn)生問(wèn)題；2．觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。課堂上，我將其分為四部曲：一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣；二、問(wèn)題的研究──得出看法、實(shí)驗(yàn)測(cè)量；三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)質(zhì)、深入商議；四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、領(lǐng)會(huì)方法。詳盡的辦理方法：一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣同學(xué)們?cè)诩依镒隽藢?shí)驗(yàn)，你是怎樣做的？你有什么想法？（大體2分鐘的發(fā)言時(shí)間）教師對(duì)講得好的進(jìn)行夸耀，對(duì)講得不怎么好的進(jìn)行激勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性。二、問(wèn)題的研究──得出看法、實(shí)驗(yàn)測(cè)量（一）大氣壓強(qiáng)看法的得出1．學(xué)生做皮碗實(shí)驗(yàn)（如圖1），思慮是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導(dǎo)下解析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個(gè)力量必然來(lái)自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會(huì)談很多的想法，爾后教師進(jìn)行動(dòng)畫解析講解（圖2），得出a中大氣對(duì)皮碗有向上的壓力f；b中大氣對(duì)皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個(gè)摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強(qiáng)的看法。2．能證明大氣壓強(qiáng)存在的還有哪些實(shí)例？激勵(lì)學(xué)生發(fā)言，必然學(xué)生的發(fā)言后，請(qǐng)兩位學(xué)生分別演示書上的“水杯實(shí)驗(yàn)”和“雞蛋實(shí)驗(yàn)”，再一次解析原因。3．教師指出：能證明大氣壓強(qiáng)存在的事例很多，但最早證明大氣壓強(qiáng)存在的是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。經(jīng)過(guò)多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，爾后請(qǐng)學(xué)生登臺(tái)演示，學(xué)生積極爭(zhēng)取著手，此時(shí)，可順便提問(wèn)：①怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？②為什么要將里面的空氣抽掉？實(shí)驗(yàn)達(dá)成后，再請(qǐng)學(xué)生講講：為什么會(huì)有那么大的力量？說(shuō)了然什么？激勵(lì)學(xué)生勇于研究，科學(xué)求證，英勇實(shí)踐。4．思路拓展：為什么大氣有壓強(qiáng)？為什么大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)了比較液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因，學(xué)生很簡(jiǎn)單得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強(qiáng)，空氣擁有流動(dòng)性，所以大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)的結(jié)論。（二）大氣壓強(qiáng)的測(cè)量1．提問(wèn)：我們?cè)鯓硬拍軠y(cè)量出大氣壓強(qiáng)的值呢？要用到什么器材？（猜想）2．演示（圖3）實(shí)驗(yàn)：將玻璃瓶灌滿水，再倒過(guò)來(lái)，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒(méi)有往下流，必然是碰到一個(gè)向上的力的作用，這個(gè)作用只能是來(lái)自傲氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長(zhǎng)的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒(méi)有流下來(lái)。那么，是不是無(wú)論玻璃管多么長(zhǎng)，水都不往下流呢？終歸大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進(jìn)一步猜想）3．介紹托里拆利和托里拆利實(shí)驗(yàn)：用多媒體向?qū)W生顯現(xiàn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，邊演示邊講解。4．我們?cè)鯓訉⒋髿鈮簭?qiáng)計(jì)算出來(lái)呢？水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)變成水銀的壓強(qiáng)來(lái)計(jì)算：2018-07-31“大氣壓強(qiáng)”授課方案“發(fā)現(xiàn)法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說(shuō)中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常有的詞匯，其重視點(diǎn)各有不同樣，但其內(nèi)在的要旨都是自主、合作、研究，都是為了實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于水銀對(duì)人體有害，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)多為講解實(shí)驗(yàn)，增加了授課的難度，應(yīng)該怎樣掌握教材，實(shí)現(xiàn)師生互幫，達(dá)到授課目的呢？下面談?wù)勎业淖龇?。?duì)于本節(jié)的授課，對(duì)學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)要求：1．依照課文的描述，做一做皮碗實(shí)驗(yàn)和水杯實(shí)驗(yàn)，初步領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)原理、產(chǎn)生問(wèn)題；2．觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。課堂上，我將其分為四部曲：一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣；二、問(wèn)題的研究──得出看法、實(shí)驗(yàn)測(cè)量；三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)質(zhì)、深入商議；四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、領(lǐng)會(huì)方法。詳盡的辦理方法：一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣同學(xué)們?cè)诩依镒隽藢?shí)驗(yàn)，你是怎樣做的？你有什么想法？（大體2分鐘的發(fā)言時(shí)間）教師對(duì)講得好的進(jìn)行夸耀，對(duì)講得不怎么好的進(jìn)行激勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性。二、問(wèn)題的研究──得出看法、實(shí)驗(yàn)測(cè)量（一）大氣壓強(qiáng)看法的得出1．學(xué)生做皮碗實(shí)驗(yàn)（如圖1），思慮是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導(dǎo)下解析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個(gè)力量必然來(lái)自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會(huì)談很多的想法，爾后教師進(jìn)行動(dòng)畫解析講解（圖2），得出a中大氣對(duì)皮碗有向上的壓力f；b中大氣對(duì)皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個(gè)摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強(qiáng)的看法。2．能證明大氣壓強(qiáng)存在的還有哪些實(shí)例？激勵(lì)學(xué)生發(fā)言，必然學(xué)生的發(fā)言后，請(qǐng)兩位學(xué)生分別演示書上的“水杯實(shí)驗(yàn)”和“雞蛋實(shí)驗(yàn)”，再一次解析原因。3．教師指出：能證明大氣壓強(qiáng)存在的事例很多，但最早證明大氣壓強(qiáng)存在的是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。經(jīng)過(guò)多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，爾后請(qǐng)學(xué)生登臺(tái)演示，學(xué)生積極爭(zhēng)取著手，此時(shí)，可順便提問(wèn)：①怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？②為什么要將里面的空氣抽掉？實(shí)驗(yàn)達(dá)成后，再請(qǐng)學(xué)生講講：為什么會(huì)有那么大的力量？說(shuō)了然什么？激勵(lì)學(xué)生勇于研究，科學(xué)求證，英勇實(shí)踐。4．思路拓展：為什么大氣有壓強(qiáng)？為什么大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)了比較液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因，學(xué)生很簡(jiǎn)單得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強(qiáng)，空氣擁有流動(dòng)性，所以大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)的結(jié)論。（二）大氣壓強(qiáng)的測(cè)量1．提問(wèn)：我們?cè)鯓硬拍軠y(cè)量出大氣壓強(qiáng)的值呢？要用到什么器材？（猜想）2．演示（圖3）實(shí)驗(yàn)：將玻璃瓶灌滿水，再倒過(guò)來(lái)，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒(méi)有往下流，必然是碰到一個(gè)向上的力的作用，這個(gè)作用只能是來(lái)自傲氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長(zhǎng)的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒(méi)有流下來(lái)。那么，是不是無(wú)論玻璃管多么長(zhǎng)，水都不往下流呢？終歸大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進(jìn)一步猜想）3．介紹托里拆利和托里拆利實(shí)驗(yàn)：用多媒體向?qū)W生顯現(xiàn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，邊演示邊講解。4．我們?cè)鯓訉⒋髿鈮簭?qiáng)計(jì)算出來(lái)呢？水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)變成水銀的壓強(qiáng)來(lái)計(jì)算：2018-07-31“大氣壓強(qiáng)”授課方案“發(fā)現(xiàn)法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說(shuō)中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常有的詞匯，其重視點(diǎn)各有不同樣，但其內(nèi)在的要旨都是自主、合作、研究，都是為了實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于水銀對(duì)人體有害，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)多為講解實(shí)驗(yàn)，增加了授課的難度，應(yīng)該怎樣掌握教材，實(shí)現(xiàn)師生互幫，達(dá)到授課目的呢？下面談?wù)勎业淖龇?。?duì)于本節(jié)的授課，對(duì)學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)要求：1．依照課文的描述，做一做皮碗實(shí)驗(yàn)和水杯實(shí)驗(yàn)，初步領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)原理、產(chǎn)生問(wèn)題；2．觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。課堂上，我將其分為四部曲：一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣；二、問(wèn)題的研究──得出看法、實(shí)驗(yàn)測(cè)量；三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)質(zhì)、深入商議；四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、領(lǐng)會(huì)方法。詳盡的辦理方法：一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣同學(xué)們?cè)诩依镒隽藢?shí)驗(yàn)，你是怎樣做的？你有什么想法？（大體2分鐘的發(fā)言時(shí)間）教師對(duì)講得好的進(jìn)行夸耀，對(duì)講得不怎么好的進(jìn)行激勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性。二、問(wèn)題的研究──得出看法、實(shí)驗(yàn)測(cè)量（一）大氣壓強(qiáng)看法的得出1．學(xué)生做皮碗實(shí)驗(yàn)（如圖1），思慮是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導(dǎo)下解析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個(gè)力量必然來(lái)自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會(huì)談很多的想法，爾后教師進(jìn)行動(dòng)畫解析講解（圖2），得出a中大氣對(duì)皮碗有向上的壓力f；b中大氣對(duì)皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個(gè)摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強(qiáng)的看法。2．能證明大氣壓強(qiáng)存在的還有哪些實(shí)例？激勵(lì)學(xué)生發(fā)言，必然學(xué)生的發(fā)言后，請(qǐng)兩位學(xué)生分別演示書上的“水杯實(shí)驗(yàn)”和“雞蛋實(shí)驗(yàn)”，再一次解析原因。3．教師指出：能證明大氣壓強(qiáng)存在的事例很多，但最早證明大氣壓強(qiáng)存在的是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。經(jīng)過(guò)多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，爾后請(qǐng)學(xué)生登臺(tái)演示，學(xué)生積極爭(zhēng)取著手，此時(shí)，可順便提問(wèn)：①怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？②為什么要將里面的空氣抽掉？實(shí)驗(yàn)達(dá)成后，再請(qǐng)學(xué)生講講：為什么會(huì)有那么大的力量？說(shuō)了然什么？激勵(lì)學(xué)生勇于研究，科學(xué)求證，英勇實(shí)踐。4．思路拓展：為什么大氣有壓強(qiáng)？為什么大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)了比較液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因，學(xué)生很簡(jiǎn)單得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強(qiáng)，空氣擁有流動(dòng)性，所以大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)的結(jié)論。（二）大氣壓強(qiáng)的測(cè)量1．提問(wèn)：我們?cè)鯓硬拍軠y(cè)量出大氣壓強(qiáng)的值呢？要用到什么器材？（猜想）2．演示（圖3）實(shí)驗(yàn)：將玻璃瓶灌滿水，再倒過(guò)來(lái)，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒(méi)有往下流，必然是碰到一個(gè)向上的力的作用，這個(gè)作用只能是來(lái)自傲氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長(zhǎng)的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒(méi)有流下來(lái)。那么，是不是無(wú)論玻璃管多么長(zhǎng)，水都不往下流呢？終歸大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進(jìn)一步猜想）3．介紹托里拆利和托里拆利實(shí)驗(yàn)：用多媒體向?qū)W生顯現(xiàn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，邊演示邊講解。4．我們?cè)鯓訉⒋髿鈮簭?qiáng)計(jì)算出來(lái)呢？水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)變成水銀的壓強(qiáng)來(lái)計(jì)算：2018-07-31“大氣壓強(qiáng)”授課方案“發(fā)現(xiàn)法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說(shuō)中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常有的詞匯，其重視點(diǎn)各有不同樣，但其內(nèi)在的要旨都是自主、合作、研究，都是為了實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于水銀對(duì)人體有害，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)多為講解實(shí)驗(yàn)，增加了授課的難度，應(yīng)該怎樣掌握教材，實(shí)現(xiàn)師生互幫，達(dá)到授課目的呢？下面談?wù)勎业淖龇?。?duì)于本節(jié)的授課，對(duì)學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)要求：1．依照課文的描述，做一做皮碗實(shí)驗(yàn)和水杯實(shí)驗(yàn)，初步領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)原理、產(chǎn)生問(wèn)題；2．觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。課堂上，我將其分為四部曲：一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣；二、問(wèn)題的研究──得出看法、實(shí)驗(yàn)測(cè)量；三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)質(zhì)、深入商議；四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、領(lǐng)會(huì)方法。詳盡的辦理方法：一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣同學(xué)們?cè)诩依镒隽藢?shí)驗(yàn)，你是怎樣做的？你有什么想法？（大體2分鐘的發(fā)言時(shí)間）教師對(duì)講得好的進(jìn)行夸耀，對(duì)講得不怎么好的進(jìn)行激勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性。二、問(wèn)題的研究──得出看法、實(shí)驗(yàn)測(cè)量（一）大氣壓強(qiáng)看法的得出1．學(xué)生做皮碗實(shí)驗(yàn)（如圖1），思慮是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導(dǎo)下解析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個(gè)力量必然來(lái)自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會(huì)談很多的想法，爾后教師進(jìn)行動(dòng)畫解析講解（圖2），得出a中大氣對(duì)皮碗有向上的壓力f；b中大氣對(duì)皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個(gè)摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強(qiáng)的看法。2．能證明大氣壓強(qiáng)存在的還有哪些實(shí)例？激勵(lì)學(xué)生發(fā)言，必然學(xué)生的發(fā)言后，請(qǐng)兩位學(xué)生分別演示書上的“水杯實(shí)驗(yàn)”和“雞蛋實(shí)驗(yàn)”，再一次解析原因。3．教師指出：能證明大氣壓強(qiáng)存在的事例很多，但最早證明大氣壓強(qiáng)存在的是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。經(jīng)過(guò)多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，爾后請(qǐng)學(xué)生登臺(tái)演示，學(xué)生積極爭(zhēng)取著手，此時(shí)，可順便提問(wèn)：①怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？②為什么要將里面的空氣抽掉？實(shí)驗(yàn)達(dá)成后，再請(qǐng)學(xué)生講講：為什么會(huì)有那么大的力量？說(shuō)了然什么？激勵(lì)學(xué)生勇于研究，科學(xué)求證，英勇實(shí)踐。4．思路拓展：為什么大氣有壓強(qiáng)？為什么大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)了比較液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因，學(xué)生很簡(jiǎn)單得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強(qiáng)，空氣擁有流動(dòng)性，所以大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)的結(jié)論。（二）大氣壓強(qiáng)的測(cè)量1．提問(wèn)：我們?cè)鯓硬拍軠y(cè)量出大氣壓強(qiáng)的值呢？要用到什么器材？（猜想）2．演示（圖3）實(shí)驗(yàn)：將玻璃瓶灌滿水，再倒過(guò)來(lái)，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒(méi)有往下流，必然是碰到一個(gè)向上的力的作用，這個(gè)作用只能是來(lái)自傲氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長(zhǎng)的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒(méi)有流下來(lái)。那么，是不是無(wú)論玻璃管多么長(zhǎng)，水都不往下流呢？終歸大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進(jìn)一步猜想）3．介紹托里拆利和托里拆利實(shí)驗(yàn)：用多媒體向?qū)W生顯現(xiàn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，邊演示邊講解。4．我們?cè)鯓訉⒋髿鈮簭?qiáng)計(jì)算出來(lái)呢？水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)變成水銀的壓強(qiáng)來(lái)計(jì)算：2018-07-31“大氣壓強(qiáng)”授課方案“發(fā)現(xiàn)法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說(shuō)中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常有的詞匯，其重視點(diǎn)各有不同樣，但其內(nèi)在的要旨都是自主、合作、研究，都是為了實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于水銀對(duì)人體有害，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)多為講解實(shí)驗(yàn)，增加了授課的難度，應(yīng)該怎樣掌握教材，實(shí)現(xiàn)師生互幫，達(dá)到授課目的呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?duì)于本節(jié)的授課，對(duì)學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)要求：1．依照課文的描述，做一做皮碗實(shí)驗(yàn)和水杯實(shí)驗(yàn)，初步領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)原理、產(chǎn)生問(wèn)題；2．觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。課堂上，我將其分為四部曲：一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣；二、問(wèn)題的研究──得出看法、實(shí)驗(yàn)測(cè)量；三、問(wèn)題的拓展──聯(lián)系實(shí)質(zhì)、深入商議；四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、領(lǐng)會(huì)方法。詳盡的辦理方法：一、課題的引入──設(shè)置問(wèn)題、激發(fā)興趣同學(xué)們?cè)诩依镒隽藢?shí)驗(yàn)，你是怎樣做的？你有什么想法？（大體2分鐘的發(fā)言時(shí)間）教師對(duì)講得好的進(jìn)行夸耀，對(duì)講得不怎么好的進(jìn)行激勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性。二、問(wèn)題的研究──得出看法、實(shí)驗(yàn)測(cè)量（一）大氣壓強(qiáng)看法的得出1．學(xué)生做皮碗實(shí)驗(yàn)（如圖1），思慮是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導(dǎo)下解析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個(gè)力量必然來(lái)自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會(huì)談很多的想法，爾后教師進(jìn)行動(dòng)畫解析講解（圖2），得出a中大氣對(duì)皮碗有向上的壓力f；b中大氣對(duì)皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個(gè)摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強(qiáng)的看法。2．能證明大氣壓強(qiáng)存在的還有哪些實(shí)例？激勵(lì)學(xué)生發(fā)言，必然學(xué)生的發(fā)言后，請(qǐng)兩位學(xué)生分別演示書上的“水杯實(shí)驗(yàn)”和“雞蛋實(shí)驗(yàn)”，再一次解析原因。3．教師指出：能證明大氣壓強(qiáng)存在的事例很多，但最早證明大氣壓強(qiáng)存在的是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。經(jīng)過(guò)多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，爾后請(qǐng)學(xué)生登臺(tái)演示，學(xué)生積極爭(zhēng)取著手，此時(shí)，可順便提問(wèn)：①怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？②為什么要將里面的空氣抽掉？實(shí)驗(yàn)達(dá)成后，再請(qǐng)學(xué)生講講：為什么會(huì)有那么大的力量？說(shuō)了然什么？激勵(lì)學(xué)生勇于研究，科學(xué)求證，英勇實(shí)踐。4．思路拓展：為什么大氣有壓強(qiáng)？為什么大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)了比較液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因，學(xué)生很簡(jiǎn)單得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強(qiáng)，空氣擁有流動(dòng)性，所以大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)的結(jié)論。（二）大氣壓強(qiáng)的測(cè)量1．提問(wèn)：我們?cè)鯓硬拍軠y(cè)量出大氣壓強(qiáng)的值呢？要用到什么器材？（猜想）2．演示（圖3）實(shí)驗(yàn)：將玻璃瓶灌滿水，再倒過(guò)來(lái)，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒(méi)有往下流，必然是碰到一個(gè)向上的力的作用，這個(gè)作用只能是來(lái)自傲氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長(zhǎng)的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒(méi)有流下來(lái)。那么，是不是無(wú)論玻璃管多么長(zhǎng)，水都不往下流呢？終歸大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進(jìn)一步猜想）3．介紹托里拆利和托里拆利實(shí)驗(yàn)：用多媒體向?qū)W生顯現(xiàn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，邊演示邊講解。4．我們?cè)鯓訉⒋髿鈮簭?qiáng)計(jì)算出來(lái)呢？水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)變成水銀的壓