草船借箭教案

◎初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法?！?qū)W習(xí)寫(xiě)讀后感。本單元以“走近中國(guó)古典名著”為主題，編排了四篇課文：《草船借箭》是根據(jù)《三國(guó)演義》的相關(guān)情節(jié)改寫(xiě)的，講述了諸葛亮巧施妙計(jì)向曹操“借箭”的故事；《景陽(yáng)岡》節(jié)選自《水滸傳》，記敘了武松打虎的故事；《猴王出世》節(jié)選自《西游記》，主要寫(xiě)了一塊仙石孕育出的石猴發(fā)現(xiàn)了水簾洞，被群猴拜為猴王的故事；《紅樓春趣》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》，講述了寶玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的故事。本組課文意在帶領(lǐng)學(xué)生走近中國(guó)古典名著，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。字詞句◎認(rèn)識(shí)51個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)26個(gè)字，會(huì)寫(xiě)17個(gè)詞語(yǔ)?！蚰苷f(shuō)出古典名著中常用事物名稱的大致意思。閱讀◎能初步了解閱讀古典名著的方法，把握課文的主要內(nèi)容，感受主要人物的特點(diǎn)?！蚰芙涣鳌⒖偨Y(jié)閱讀古典名著的基本方法。◎能回顧、總結(jié)猜測(cè)古典名著中語(yǔ)句意思的方法?！蚰芨鶕?jù)古典名著中的外貌描寫(xiě)猜測(cè)所寫(xiě)的人物，并能說(shuō)出理由。◎朗讀、背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》?！蚰墚a(chǎn)生閱讀中國(guó)古典名著的興趣，了解故事內(nèi)容，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果?？陬^表達(dá)◎能主持關(guān)于“怎么表演課本劇”的討論，引導(dǎo)每個(gè)人積極參與討論，發(fā)表意見(jiàn)，并通過(guò)協(xié)商形成一致的看法?！騾⑴c討論時(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，尊重大家的共同決定。書(shū)面表達(dá)◎能初步了解寫(xiě)讀后感的基本方法?！蚰苓x擇讀過(guò)的一篇文章或一本書(shū)寫(xiě)讀后感。1．本單元是古典文學(xué)名著單元，這是學(xué)生第一次集中學(xué)習(xí)古典文學(xué)名著，你認(rèn)為學(xué)生在閱讀這一類作品時(shí)，可能會(huì)遇到哪些困難？◎古典名著中的語(yǔ)言與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，學(xué)生可能讀不懂?！蚬适绿L(zhǎng)，學(xué)生缺乏閱讀興趣。2．對(duì)于單元語(yǔ)文要素“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”，你認(rèn)為應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？在正確的序號(hào)前畫(huà)“J”。A.根據(jù)上下文猜測(cè)語(yǔ)句的意思。B.遇到難理解的語(yǔ)句，不用反復(fù)琢磨，大致讀懂即可。C應(yīng)該深入品味古典名著中的人物形象、文學(xué)價(jià)值等。D.結(jié)合看過(guò)的電影、電視劇和相關(guān)資料，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。3．本次安排古典名著單元的學(xué)習(xí)，主要目的是為學(xué)生打開(kāi)閱讀古典名著的大門(mén)，激發(fā)閱讀古典名著的興趣。你可以做些什么？◎播放相關(guān)的影視片段，引發(fā)閱讀的興趣。◎開(kāi)展“古典名著故事會(huì)”活動(dòng)。內(nèi)容草船借笆目U景陽(yáng)岡猴王出世紅樓春趣口語(yǔ)交際習(xí)作語(yǔ)文園地快樂(lè)讀書(shū)吧合計(jì)課時(shí)2222122機(jī)動(dòng)135草船借箭語(yǔ)文要素閱讀：1．默讀課文，能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)出故事的主要內(nèi)容。2．能通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句初步了解故事中人物的特點(diǎn)。3．能大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，并能找到課文中對(duì)應(yīng)的段落。人文主題感受諸葛亮才智過(guò)人、神機(jī)妙算、以大局為重和周瑜嫉賢妒能的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)出故事的主要內(nèi)容，通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句初步了解故事中人物的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)課件。課時(shí)安排2課時(shí)預(yù)習(xí)要求1．完成本課預(yù)習(xí)卡。2．收集相關(guān)人物及歷史背景資料。: 第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、委托”等12個(gè)詞語(yǔ)。2．默讀課文，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程一、播放歌曲，情景導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：播放電視劇《三國(guó)演義》的主題曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生利用形象思維初步感知故事情節(jié)與人物形象。另外，讓學(xué)生交流課前搜集的資料，讓學(xué)生對(duì)課文背景有大致的了解。1.播放電視劇《三國(guó)演義》的主題曲，導(dǎo)入課題。滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。在長(zhǎng)江邊上，曾經(jīng)有無(wú)數(shù)的英雄豪杰演繹了無(wú)數(shù)神奇的故事，今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事。（板書(shū)課題：草船借箭）2．提問(wèn)：這篇課文選自我國(guó)四大名著之一——《三國(guó)演義》，你熟悉這部書(shū)中的哪些人物？哪些故事？學(xué)生自由交流課前收集的資料。提示學(xué)生自由交流一下內(nèi)容：(1)《三國(guó)演義》的相關(guān)背景。(2)《三國(guó)演義》中的著名故事。(3)對(duì)《三國(guó)演義》中部分人物的初步認(rèn)識(shí)。3．學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1．引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，同桌展開(kāi)交流。教師明確要求：(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。(2)找出文中主要人物，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。2．學(xué)生自由交流文中的主要人物及故事的主要內(nèi)容。3．引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，提示學(xué)生在說(shuō)每一部分時(shí)，注意說(shuō)清楚主要人物和事情。預(yù)設(shè)：(1)起因：周瑜很妒忌諸葛亮，要他十天內(nèi)造出十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮以大局為重，立下軍令狀，答應(yīng)三天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭。(2)經(jīng)過(guò)：諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙準(zhǔn)備船只、軍士、草把子等，并叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜。第三天夜里，諸葛亮把魯肅請(qǐng)到船上，在大霧漫天時(shí)把船只開(kāi)向曹軍水寨，曹操不敢輕易出兵，只叫弓弩手射箭，使得二十條船兩邊草把子上插滿了箭。(3)結(jié)果：十萬(wàn)支箭如期交付周瑜，周瑜自嘆不如。4．引導(dǎo)學(xué)生把故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。三、檢查生字，指導(dǎo)寫(xiě)字1．出示本課要求認(rèn)讀的詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)讀音，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：(1)本課生字大多為形聲字，可以利用形聲字規(guī)律識(shí)記。(2)“丞”可與熟字“蒸”比較識(shí)記；“寨”可與“賽”“寒”比較識(shí)記。(3)“瑜”和“督”可以結(jié)合故事中的人物、身份來(lái)識(shí)記、理解。(4)“幔子”“弓弩”“水寨”等詞語(yǔ)，可以聯(lián)系上下文或結(jié)合插圖來(lái)理解。2．讓學(xué)生讀讀本課要求會(huì)寫(xiě)的11個(gè)字，仔細(xì)觀察后交流：寫(xiě)好這些字要注意什么？教師相機(jī)點(diǎn)撥：(1)示范寫(xiě)“忌”“曹”“督”“委”“魯”“寨”等上下結(jié)構(gòu)的字，提示學(xué)生注意各部分的不同比例。(2)“忌”字的上半部分是“己”，書(shū)寫(xiě)時(shí)豎彎鉤不要出頭。(3)“插”字共12畫(huà)，右半部分的筆順是撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。3．讓學(xué)生在方格紙中書(shū)寫(xiě)本課生字，每個(gè)字寫(xiě)兩遍。教師明確寫(xiě)字要求：書(shū)寫(xiě)正確、端正，力求美觀，注意寫(xiě)字和握筆姿勢(shì)。4．選擇學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示，讓學(xué)生互相交流評(píng)價(jià)。5．針對(duì)本班的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，教師范寫(xiě)易錯(cuò)字。學(xué)生把自己不滿意的字再寫(xiě)一遍。四、布置作業(yè)，課堂延伸1．訂正本課預(yù)習(xí)卡。2．聽(tīng)寫(xiě)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。; 第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．能通過(guò)文中關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合相關(guān)資料，感受故事中人物的特點(diǎn)。2．能大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，初步感受原著的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、揭示課題，激趣導(dǎo)入1．回顧課文的記敘順序，用小標(biāo)題的形式匯報(bào)。提示：立軍令狀、探聽(tīng)情況、借箭經(jīng)過(guò)、借箭成功。2．過(guò)渡：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了草船借箭的大概情況，知道這個(gè)故事中最主要的人物是諸葛亮。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)。二、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)“諸葛亮”1．布置閱讀任務(wù)：這篇課文中有很多地方寫(xiě)了諸葛亮，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你覺(jué)得最能體現(xiàn)諸葛亮謀略和智慧的地方找出來(lái)，仔細(xì)地讀一讀。2．全班交流閱讀體會(huì)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。(1)諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰?！鳖A(yù)設(shè)：諸葛亮不害怕周瑜的詭計(jì)；諸葛亮胸有成竹，早有計(jì)劃；諸葛亮敢立下軍令狀，真是太厲害了。教師點(diǎn)撥：①引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：立下軍令狀意味著什么？當(dāng)時(shí)諸葛亮心里想了些什么？預(yù)設(shè)：立下軍令狀意味著必須完成任務(wù)，不然就要受罰。當(dāng)時(shí)諸葛亮可能在心中暗想對(duì)策，也可能在暗笑周瑜上鉤了。②追問(wèn)：諸葛亮這么機(jī)智，為什么不推掉這個(gè)任務(wù)呢？明明知道周瑜要害他，為什么還要替周瑜借十萬(wàn)支箭呢？預(yù)設(shè)：諸葛亮有把握應(yīng)對(duì)，不怕周瑜的詭計(jì)；諸葛亮心中早有對(duì)策，所以干脆將計(jì)就計(jì)。提示：可引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)背景資料，加深對(duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)：當(dāng)時(shí)孫劉聯(lián)盟，諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)支箭是為了顧全大局，達(dá)到聯(lián)合東吳抗擊曹軍的目的。(2)諸葛亮說(shuō)：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！鳖A(yù)設(shè)：諸葛亮找魯肅借東西，計(jì)劃得非常周詳；諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜，結(jié)果魯肅果然就沒(méi)有告訴借船的事，證明他事先已經(jīng)預(yù)計(jì)到了，他對(duì)魯肅的為人也了如指掌。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料了解：魯肅作為東吳的重臣，是“孫劉聯(lián)合抗曹”的忠實(shí)擁戴者，因此諸葛亮才放心向他借船。(3)諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，霧散了就回去?！鳖A(yù)設(shè)：諸葛亮居然算到了第三天晚上會(huì)有大霧，真是神機(jī)妙算；諸葛亮還料定霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，說(shuō)明諸葛亮對(duì)曹操了如指掌。教師點(diǎn)撥：①引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：究竟是碰巧遇上了大霧，還是諸葛亮早在三天之前就算準(zhǔn)了大霧呢？從課文中找出能說(shuō)明諸葛亮早已算準(zhǔn)天氣的語(yǔ)句。預(yù)設(shè)：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。②引導(dǎo)學(xué)生思考，這句話是否可以改成“諸葛亮到了第三天四更時(shí)候，秘密地把魯肅請(qǐng)到船里”？為什么？預(yù)設(shè)：不可以，這樣就不能體現(xiàn)諸葛亮早就有計(jì)劃有安排，料事如神。(4)諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。預(yù)設(shè)：諸葛亮下令把船調(diào)過(guò)來(lái)，好讓船的兩邊都能受箭，真是思慮周全。(5)曹操知道上了當(dāng)，可是諸葛亮那邊船輕水急，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。預(yù)設(shè)：諸葛亮知天文曉地理，看來(lái)他早就想好了，即使霧散后被曹兵發(fā)現(xiàn)，己方船輕水急，順風(fēng)順?biāo)?，曹兵也追不上。教師提供相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生了解：當(dāng)時(shí)正值冬季，曹操率軍南下，在長(zhǎng)江北岸集結(jié)兵力，周瑜則駐守長(zhǎng)江南岸防御，冬天江面上刮西北風(fēng)，且船上只有草把子和箭，因此諸葛亮借箭后駕船返回南岸是“船輕水急”。三、品讀其他人物特點(diǎn)1．布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀課文，找出文中能體現(xiàn)周瑜、魯肅、曹操等人物特點(diǎn)的句子，讀一讀，和同學(xué)交流。2．全班交流。設(shè)計(jì)意圖：《草船借箭》是《三國(guó)演義》中的一個(gè)經(jīng)典故事，它有一定的歷史背景，在整本書(shū)中也是前有起因、后有延續(xù)的。在閱讀時(shí)結(jié)合相關(guān)的背景資料，就能更好地理解故事內(nèi)容，加深對(duì)人物的了解。預(yù)設(shè)：(1)周瑜妒忌心重，要諸葛亮十天造十萬(wàn)支箭，明里是共商軍事，暗里卻是設(shè)陷阱害人。(2)魯肅這個(gè)人十分忠厚，重承諾，顧全大局。(3)曹操是個(gè)疑心很重的人，大霧天氣里怕諸葛亮用計(jì)，不敢出兵，結(jié)果還是上了諸葛亮的當(dāng)。3．教師補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事的背景資料，加深對(duì)人物的理解。預(yù)設(shè)1：周瑜陷害諸葛亮，不是簡(jiǎn)單的“妒忌”，而是擔(dān)心諸葛亮的才能會(huì)讓蜀國(guó)更加強(qiáng)大，將來(lái)對(duì)東吳不利。預(yù)設(shè)2：魯肅作為東吳的重臣，是“孫劉聯(lián)合抗曹”的忠實(shí)擁戴者，所以他才會(huì)盡心幫助諸葛亮。預(yù)設(shè)3：曹操為人疑心很重，《三國(guó)演義》中寫(xiě)了他曾經(jīng)因?yàn)橐尚亩鴼⑺懒硕魅艘患?。所以在這樣的惡劣天氣下，他會(huì)謹(jǐn)慎出兵。4．小結(jié)：《三國(guó)演義》中的這些性格鮮明的人物形象，可謂是家喻戶曉，值得在閱讀中細(xì)細(xì)體會(huì)。同學(xué)們還可以聯(lián)系自己看過(guò)的影視作品，加深認(rèn)識(shí)。四、拓展閱讀1．學(xué)生自主默讀“閱讀鏈接”，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)大概意思。2．學(xué)生交流原文片段中不理解的語(yǔ)句。教師提示學(xué)生找出課文中與之對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：(1)操傳令曰——曹操下令說(shuō)。(2)重霧迷江，彼軍忽至——江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻。(3)追之不及——要追也來(lái)不及了。3．讓學(xué)生比較原著與課文，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)或感受。預(yù)設(shè)：(1)原文中把諸葛亮稱為“孔明”。(2)課文與原著在內(nèi)容上有不同之處。原文中出現(xiàn)了“毛玠”“于禁”二人，他們是曹操手下的軍士，課文里沒(méi)有出現(xiàn)。4．引導(dǎo)學(xué)生自由交流：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)故事中的人物有了進(jìn)一步了解。你還想了解《三國(guó)演義》的哪些故事？5．小結(jié)：《三國(guó)演義》中有不少家喻戶曉的故事，如“三顧茅廬”“空城計(jì)”“火燒赤壁”等，同學(xué)們課后可以找到原著中的片段，試著讀一讀。讀不懂的地方，可以結(jié)合影視作品來(lái)嘗試?yán)斫狻Ｎ?、布置作業(yè)，課堂延伸1．完成本課課后習(xí)題。

2．完成本課隨堂練。板書(shū)設(shè)計(jì)諸葛亮

（神帆妙笄）周瑜2．完成本課隨堂練。