發(fā)散思維教案

發(fā)散思維教案篇一：發(fā)散思維創(chuàng)新思維的靈魂——發(fā)散思維課題：發(fā)散思維（浙江大學(xué)出版社《創(chuàng)新教程》第二章第二節(jié)）課時(shí)：1課時(shí)（40分鐘）教材分析：本課程是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)性學(xué)科。針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力，著重提現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念。上一章節(jié)關(guān)于“認(rèn)識(shí)創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解了什么是創(chuàng)新，我們中職學(xué)生為什么要?jiǎng)?chuàng)新等問(wèn)題。本章節(jié)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，本節(jié)從發(fā)散思維訓(xùn)練的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。為下一章節(jié)“創(chuàng)新技法”，即我們學(xué)生如何創(chuàng)新的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。學(xué)情分析：本節(jié)課面對(duì)的是中職電子商務(wù)專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)較差，對(duì)理論學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，但他們具有好奇心強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，當(dāng)課堂內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合時(shí)他們比較有興趣?；谝陨显?，我將會(huì)在課堂上多采用典型案例、競(jìng)賽游戲、分組活動(dòng)等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使他們體驗(yàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在日常生活學(xué)習(xí)中有所助益。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：什么是創(chuàng)新思維的靈魂-發(fā)散思維，掌握發(fā)散思維的訓(xùn)練方法。能力目標(biāo)：改變學(xué)生的固有思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散思維習(xí)慣情感目標(biāo)：提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維的興趣，創(chuàng)新的理念，并將本課學(xué)習(xí)的發(fā)散思維應(yīng)用到生活學(xué)習(xí)中重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：打破學(xué)生固有的認(rèn)知方式和思考習(xí)慣，使思維得以發(fā)散難點(diǎn)：使學(xué)生掌握訓(xùn)練思維思維導(dǎo)圖法，并能在日常生活中得以應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新的理念和觀念教學(xué)平臺(tái)與資源：多媒體課件A4紙若干張磁鐵8個(gè)記號(hào)筆4支空杯子6只課前準(zhǔn)備：分組：將學(xué)生分成6組，每組桌子右上角同學(xué)為隊(duì)長(zhǎng)（如圖所示），并在黑板上列出各組得分情況（課桌擺成U型，改變了傳統(tǒng)教師面向黑板四組的情況，使學(xué)生老師均參與課堂，分成6組每組成員六七個(gè)，較有利于討論及課堂教學(xué)）篇二：發(fā)散思維鍛煉教案發(fā)散思維創(chuàng)作教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作力，想象力及拓展學(xué)生的發(fā)散思維。教學(xué)重點(diǎn)：手繪與學(xué)生思維的鍛煉相結(jié)合。教學(xué)難點(diǎn)：如何有規(guī)律的進(jìn)行發(fā)散思維聯(lián)想課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一.什么是發(fā)散性思維發(fā)散性思維，又稱擴(kuò)散性思維、輻射性思維、求異思維。它是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問(wèn)題獲得圓滿解決的思維方法。二.發(fā)散思維的特點(diǎn).充分發(fā)揮人的想象力，突破原有的知識(shí)圈，從一點(diǎn)向四面八方想開(kāi)去，并通過(guò)知識(shí)、觀念的重新組合，尋找更新更多的設(shè)想、答案或方法。.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。發(fā)散思維是一種重要的創(chuàng)造性思維、具有流暢性、多端性、靈活性、新穎性和精細(xì)性等特點(diǎn)。三．舉例一位老師在課堂上給同學(xué)們出了一道有趣的題目“磚都有哪些用處？”，要求同學(xué)們盡可能想得多一些，想得遠(yuǎn)一些。馬上有的同學(xué)想到了磚可以造房子、壘雞舍、修長(zhǎng)城。有的同學(xué)想到古代人們把磚刻成建筑上的工藝品。有一位同學(xué)的回答很有意思，他說(shuō)磚可以用來(lái)打壞人。從發(fā)散性思維的角度來(lái)看，這位同學(xué)的回答應(yīng)該得高分，因?yàn)樗汛u和武器聯(lián)系在一起了。一位媽媽從市場(chǎng)上買(mǎi)回一條活魚(yú)，女兒走過(guò)來(lái)看媽媽殺魚(yú)，媽媽看似無(wú)意地問(wèn)女兒：“你想怎么吃？”“煎著吃！”女兒不假思索地回答。媽媽又問(wèn)：“還能怎么吃？”“油炸！”“除了這兩種，還可以怎么吃？”女兒想了想：“燒魚(yú)湯。”媽媽窮追不舍：“你還能想出幾種吃法嗎？”女兒眼睛盯著天花板，仔細(xì)想了想，終于又想出了幾種：“還可以蒸、醋熘、或者吃生魚(yú)片?！眿寢屵€要女兒繼續(xù)想，這回，女兒思考了半天才答道：“還可以腌咸魚(yú)、曬魚(yú)干吃。”媽媽首先夸獎(jiǎng)女兒聰明，然后又提醒女兒：“一條魚(yú)還可以有兩種吃法，比如，魚(yú)頭燒湯、魚(yú)身煎，或者一魚(yú)三吃、四吃，是不是？你喜歡怎么吃，咱們就怎么做?！迸畠狐c(diǎn)點(diǎn)頭：“媽，我想用魚(yú)頭燒豆腐，魚(yú)身子煎著吃。”四．發(fā)散思維鍛煉以“圓”為主題，讓學(xué)生繪出更多和圓有關(guān)的物品。五．點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)發(fā)散思維的具體過(guò)程教學(xué)總結(jié)：學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，能夠畫(huà)出很多和圓有關(guān)的物品，在思考問(wèn)題的同時(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)這種方式的鍛煉，讓學(xué)生的想象力得到充分的展開(kāi)，打破原有思維的局限性。從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生原有思維的活躍性。教學(xué)反思：通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)“圓”的物體來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維。但是在畫(huà)的過(guò)程中由于學(xué)生手繪能力有限，有的物品雖然能想到，但是卻不能用畫(huà)筆描繪出來(lái)。所以以后還需多增加學(xué)生的手繪能力。篇三：發(fā)散思維創(chuàng)新教學(xué)發(fā)散思維創(chuàng)新教學(xué)作者：平金升《新課程學(xué)習(xí)?中》2015年第02期摘要：眾所周知，在高中階段，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科無(wú)疑是極其重要的。因此，該階段最有利于發(fā)散學(xué)生思維，提高其創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新思維走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生不斷發(fā)展邏輯思維能力、空間想象力，也是教師義不容辭的責(zé)任。主要探討如何在高中教學(xué)中提高學(xué)生的'創(chuàng)新能力。希望在高中教學(xué)過(guò)程中，為廣大的數(shù)學(xué)教師提供些許有價(jià)值的參考。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)氛圍在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生往往只停留在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的表面認(rèn)知與理解上，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)只是一般的學(xué)習(xí)掌握，難以在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高興趣，發(fā)散思維。有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)老師就會(huì)意識(shí)到創(chuàng)新課堂的重要性，這種課堂不再僅僅滿足于讓學(xué)生掌握當(dāng)前所學(xué)知識(shí)，更應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使其思維得到發(fā)散，學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)，敢去挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)難題，攻破難關(guān)。更重要的是，在高中階段，一旦學(xué)生的這種思維得到不斷訓(xùn)練，那么其思維便會(huì)越來(lái)越靈活，并具有長(zhǎng)久性。因此，當(dāng)學(xué)生以后步入更高的學(xué)府，乃至在以后的學(xué)習(xí)工作以及生活中，都會(huì)不斷靈活運(yùn)用以及有效發(fā)展該種思維，更加適應(yīng)時(shí)代快速發(fā)展的需要，擁有更廣闊的前景。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法及目標(biāo)隨著經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)的發(fā)展而逐漸要求改革創(chuàng)新。所以，在教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)靈活的教學(xué)手段與教學(xué)理念是必不可少的。此外，高中數(shù)學(xué)需要學(xué)生極其全面系統(tǒng)的思維方式，學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)思路的清晰開(kāi)闊極其重要，這一特點(diǎn)提醒教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，從高中數(shù)學(xué)教學(xué)入手，卓有成效地利用課堂，激發(fā)學(xué)生的思維。教師又在教學(xué)中扮演著重要角色，因此高中數(shù)學(xué)教師能否靈活運(yùn)用各種先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著關(guān)鍵作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面，可從以下三方面入手，有效利用課堂，開(kāi)闊學(xué)生的思維。一、有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師?！睆倪@句廣為人所知的話中不難體會(huì)到興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要地位。但是卻很少有人能認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能提高其創(chuàng)新性。創(chuàng)新是主動(dòng)的，必須自己有意愿去學(xué)習(xí)、去鉆研才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的妙處，并且在不斷學(xué)習(xí)中去逐漸發(fā)散思維，充分挖掘出自己內(nèi)在的潛能。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)其創(chuàng)造性，教師可以設(shè)置多彩的教學(xué)情境，一方面可以幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加深印象;另一方面，學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)環(huán)境中感受到數(shù)學(xué)的美麗，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。比如在高中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)中，有多種曲線方程，教師可以把函數(shù)比作一個(gè)大家族，再把各種曲線方程比作這個(gè)大家族中的成員，并在分別介紹家族中各個(gè)成員后，再講他們成員的聯(lián)系，本來(lái)單一的教學(xué)就一下子變得生動(dòng)起來(lái)，這樣一來(lái)也就不難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性了。二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍高效的工作需要優(yōu)良的環(huán)境，同樣，學(xué)習(xí)質(zhì)量能否提高與其氛圍的好壞也有著重要聯(lián)系。一直以來(lái)，中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)幾乎都是講授式的，并且課堂氛圍以嚴(yán)肅緊張居多。課堂的嚴(yán)肅體現(xiàn)了教師與學(xué)生對(duì)知識(shí)的崇敬，以及對(duì)待學(xué)術(shù)的認(rèn)真態(tài)度。然而，這種緊張嚴(yán)肅的氛圍也束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生的思想被各種條條框框緊緊地困住，難以在學(xué)習(xí)過(guò)程中有思維的飛躍。畢竟在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生才是教學(xué)的對(duì)象，所以課堂是屬于學(xué)生的，教師只是起指引作用。最好的課堂應(yīng)是學(xué)生從中掌握最多并且掌握得最有效的，最能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的。所以，不妨把課堂從真正意義上交還給學(xué)生，讓他們充分展現(xiàn)自己的認(rèn)知與才華，讓他們不同小組間有效地合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。寬松的教學(xué)氛圍無(wú)疑可以更加充分地提高學(xué)生的想象力、增強(qiáng)創(chuàng)造性，使學(xué)生的思想不受壓抑，充分地按照自己的意愿發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)。三、使學(xué)生樹(shù)立“問(wèn)題意識(shí)”有經(jīng)驗(yàn)的教師不難發(fā)現(xiàn)，不愛(ài)提問(wèn)的學(xué)生只是一味地吸收與鞏固所學(xué)知識(shí)，而不會(huì)深入地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，這種學(xué)生的思維方式是單一的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以就所教知識(shí)，從多方面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，使學(xué)生在問(wèn)題的促使下進(jìn)行思考，靈活地運(yùn)轉(zhuǎn)大腦，尤其是對(duì)于不愛(ài)思考的學(xué)生應(yīng)著重訓(xùn)練;也要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極提問(wèn)，提問(wèn)代表該學(xué)生有著與別人不同的更新奇的見(jiàn)解。教師遇到這種學(xué)生一方面要耐心地解決他們的疑惑，另一方面要試著一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深一層的思考，使其思維得到發(fā)散。一段時(shí)期后，大部分學(xué)生就會(huì)逐漸獲得“舉一反三”的思維能力。比如，在討論圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，教師可以先講一種關(guān)系，讓學(xué)生自主思考其他關(guān)系，并思考距離d與兩圓半徑R、r的關(guān)系，最后，教師再做補(bǔ)充。這不僅有利于大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新性思維能力，也便于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)、活躍課堂氛圍，使得不愛(ài)思考的學(xué)生也逐漸融入創(chuàng)新思維的行列中?？偠灾?，學(xué)生思維能力的提高貴在有效的訓(xùn)練。教師應(yīng)把握課堂機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的這一思維能力，并進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，使其在今后的學(xué)習(xí)中思維也能得到發(fā)展。只有這樣，才能最深刻地體現(xiàn)出教學(xué)的目的。參考文獻(xiàn)：[1]徐兆娟.高一數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略研究仃].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究，2011（10）.[2]楊玉忠.淺議高中數(shù)學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)J].青年文學(xué)家，2011（2）.[3]周麗.高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)J].學(xué)苑教育，2011（5）.篇四：發(fā)散性思維與教案《發(fā)散思維與作文》教案設(shè)計(jì)紅魚(yú)學(xué)校：文霞教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)和能力1、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)多角度思考，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造潛能。2、提高學(xué)生口頭及書(shū)面表達(dá)能力。（二）過(guò)程和方法通過(guò)觀看動(dòng)漫，結(jié)合成語(yǔ)片斷賞析以及共同討論的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中從多個(gè)角度去立意。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生學(xué)會(huì)換角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)關(guān)注生活，思考生活。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)在寫(xiě)作過(guò)程中從多個(gè)角度去立意。教學(xué)難點(diǎn)：注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。教學(xué)方法：1、動(dòng)漫導(dǎo)入法。通過(guò)動(dòng)漫《小烏鴉喝水》導(dǎo)入，開(kāi)啟學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生思考。2、賞析法。在教師針對(duì)“杞人憂天”的反向思維習(xí)作中學(xué)習(xí)立意技巧。3、討論法。讓學(xué)生就問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，使學(xué)生的思想相互碰撞，以激發(fā)創(chuàng)作靈感。4、深入淺出講解法。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)散思維是一個(gè)比較深?yuàn)W的知識(shí)，所以我在教學(xué)過(guò)程中，盡量避免對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)講解，多采用學(xué)生比較熟悉的人物和故事，使學(xué)生能形象地理解發(fā)散思維的相關(guān)知識(shí)。5、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭(zhēng)議或?qū)懽饕呻y問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。6、當(dāng)堂評(píng)定法。對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解應(yīng)當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定，集體點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì)于一般的見(jiàn)解，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫(xiě)作水平。教具準(zhǔn)備：課前制作的多媒體課件《發(fā)散思維與作文》。教學(xué)課型：作文指導(dǎo)課課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入由觀看《小烏鴉喝水》開(kāi)啟學(xué)生思維，引起學(xué)生思考。（學(xué)生可以和鄰座的同學(xué)共同討論）得出啟示：不管在生活中還是在寫(xiě)作文時(shí)都不能墨守成規(guī)。二、學(xué)習(xí)發(fā)散思維出示發(fā)散思維的概念和表現(xiàn)形式，使學(xué)生在理論上對(duì)發(fā)散思維有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。1、概念：發(fā)散思維就是沿著不同的方向、不同的角度思考問(wèn)題，從多方面尋找解決問(wèn)題的答案的思維方式。2、主要表現(xiàn)形式：A、多向思維：如小烏鴉和老烏鴉不同的喝水方法。B、側(cè)向思維：如巴特洛特從荷花葉面防水自潔的特點(diǎn)，發(fā)明了表面完全防水并具備自潔功能的材料，和魯班從草拉破了手得到啟示，發(fā)明了鋸。C、反向思維：如法拉第從電產(chǎn)生磁得到啟示，反問(wèn)自己，磁能不能產(chǎn)生電，終于制成世界上第一臺(tái)發(fā)電機(jī)，和愛(ài)迪生將“聲音引起振動(dòng)”顛倒思考為”振動(dòng)還原為聲音”，產(chǎn)生了發(fā)明留聲機(jī)的設(shè)想。三、教師習(xí)作片斷示范1、出示同學(xué)們熟悉的成語(yǔ)故事“杞人憂天”及其原意。教師提出疑問(wèn)：任何事情都可能發(fā)生，多做考慮又有什么錯(cuò)呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，今天老師也寫(xiě)了一段話表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師出示自己寫(xiě)的片斷并范讀，學(xué)生賞析。提問(wèn)：同學(xué)們，老師這段話運(yùn)用了發(fā)散思維的什么思維呢？學(xué)生明確：反向思維。2、教師：剛剛老師在習(xí)作過(guò)程中就是運(yùn)用了發(fā)散思維，那么如何將發(fā)散思維運(yùn)用到我們的作文練習(xí)中去呢？在寫(xiě)作文時(shí)，我們要學(xué)會(huì)對(duì)同一問(wèn)題、同一素材、同一題目、同一體裁的不同處理，或者是角度的不同、立意的不同，或者是構(gòu)思的不同、手法的不同等。四、探索體驗(yàn)1、思維大沖浪教師：現(xiàn)在老師這里有虎、蠶、哭、笑四種事物，請(qǐng)同學(xué)們從不同的角度分析它們。出示：從不同的角度分析下面事物?；⑿Q哭笑提出要求：1、充分運(yùn)用剛學(xué)的發(fā)散思維的知識(shí)。2、四人為一小組，選擇其中一種事物討論。學(xué)生通過(guò)討論，積極回答問(wèn)題。教師：同學(xué)們剛剛表現(xiàn)得非常好，我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)要充分地發(fā)散我們的思維。2、大顯身手出示：：有人說(shuō)牛很很溫順、任勞任怨，也有人說(shuō)初生牛犢充滿活力，魯迅自比為一頭牛，郭沫若自比為牛的尾巴，你想到了什么呢？請(qǐng)以牛為對(duì)象，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，寫(xiě)出1——3篇不同立意的文章提要。提出要求：1、和同桌共同完成，寫(xiě)出1—3篇不同立意的文章提要。2、時(shí)間：5—8鐘。教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生立意情況。教師當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)學(xué)生所寫(xiě)文章提要。3、教師小結(jié)：發(fā)散性思維在作文中的作用1、拓寬思路，挖掘全新的寫(xiě)作角度。2、充實(shí)文字，豐富內(nèi)涵。五、課堂小結(jié)教師提問(wèn)：同學(xué)們，今天你掌握了哪些知識(shí)呢？鞏固知識(shí)：發(fā)散思維及其表現(xiàn)形式、如何將發(fā)散思維運(yùn)用到作文練習(xí)中去。六、課后習(xí)作練習(xí)：出示材料：東施效顰請(qǐng)根據(jù)這則材料，聯(lián)系社會(huì)生活中的現(xiàn)象，先構(gòu)思立意，然后寫(xiě)一篇不少于600字的作文。題名《也說(shuō)“東施效顰”》七、板書(shū)設(shè)計(jì)1、概念：發(fā)散思維就是沿著不同的方向、不同的角度思考問(wèn)題，從多方面尋找解決問(wèn)題的答案的思維方式。（多向思維）2側(cè)向思維。（反向思維）3、發(fā)散性思維在作文中的作用（1）、拓寬思路，挖掘全新的寫(xiě)作角度。（2）、充實(shí)文字，豐富內(nèi)涵篇五：《作文選材的發(fā)散性思維訓(xùn)練》教學(xué)設(shè)計(jì)《作文選材的發(fā)散性思維訓(xùn)練》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的.學(xué)生在作文思維上的缺陷和障礙是他們感到作文“難寫(xiě)”的重要原因，教師很有必要對(duì)學(xué)生的作文選材思維進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。.本課側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層面認(rèn)識(shí)和運(yùn)用作文素材的能力，突破“無(wú)話可說(shuō)”的思維瓶頸。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn).在創(chuàng)造性思維中，發(fā)散性思維構(gòu)成了廣度內(nèi)容，聚合性思維構(gòu)成了深度內(nèi)容，提高發(fā)散性思維能力，是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。.學(xué)習(xí)逆向思維法選材。.了解幾種創(chuàng)新文體。教學(xué)策略.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用：通過(guò)示例分析和引導(dǎo)合作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握作文素材多維構(gòu)思的一般方法和技巧；通過(guò)課外作業(yè)使之熟練運(yùn)用。.發(fā)揮學(xué)生的主體作用：合作小組各成員獨(dú)立進(jìn)行思考、討論、質(zhì)疑和探究；同時(shí)，各組在內(nèi)部之間和外部之間進(jìn)行思維互動(dòng)，形成豐富、準(zhǔn)確、創(chuàng)新和生動(dòng)的作文思路；優(yōu)秀思路公開(kāi)“發(fā)表”，使全體同學(xué)能有所頓悟。3．采取多種形式的課堂評(píng)價(jià)方式，主要是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課根據(jù)近幾次作文發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生作文不是思路混亂，就是口水話連篇；不是千篇一律，就是空話滿紙；要么無(wú)病呻吟，要么故作深沉等等，老師總結(jié)同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)最大的困難是“無(wú)話可說(shuō)”和“不知怎么說(shuō)”，換句話說(shuō)，就是“不知道用什么作文素材”和“不知道怎么使用這些作文素材”。今天，我們專門(mén)研究選材的問(wèn)題，幫助同學(xué)們拓寬選材思路。二、作文素材再認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律其實(shí)，同學(xué)們作文首先犯的錯(cuò)誤是選材太大，就是“老虎吃天，無(wú)從下手”，為什么“無(wú)從下手”？因?yàn)?，天太大了。比如，上次半命題作文：走近（偉人、名著、自然、科學(xué)??）有很多學(xué)生按命題人的提示選材過(guò)大，直接寫(xiě)“走近科學(xué)”“走近自然”“走近名著”“走近學(xué)?！彪y以寫(xiě)出情真意切的佳作來(lái)，所以寫(xiě)得空泛、籠統(tǒng)，不可能寫(xiě)出真情實(shí)感，而真情實(shí)感又是中學(xué)生作文最基本、最關(guān)鍵的要求，那么作文自然是低分了。此類文章可從小處入手，用自我生活實(shí)際來(lái)擬題，從自我興趣愛(ài)好來(lái)擬題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴶M題。（先小組交流，后舉手回答）老師舉例，結(jié)合學(xué)生舉例歸納：如擬“走近姚明”“走近大觀園”“走近諸葛亮”“走近張老師”等，這就具體得多，就能用自我的生活真實(shí)細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)活偉人、名著、科學(xué)等對(duì)自己的深刻影響，并可能采用多種表達(dá)方式生動(dòng)形象地展現(xiàn)自己的體驗(yàn)與觀感。也就是說(shuō)作文材料來(lái)自生活，同學(xué)們的生活空間主要是哪里？（家庭、學(xué)校、社會(huì)、書(shū)本），這樣取材可以設(shè)立這樣一個(gè)公式：（板書(shū)）取材話題：①社會(huì)（人際、競(jìng)爭(zhēng)、合作、企業(yè)、市場(chǎng)?？）②家庭（父母關(guān)系、親戚、鄰里?？）③學(xué)校（班級(jí)、同學(xué)、師生、宿舍?？）④書(shū)本（文學(xué)作品、歷史人物、影視作品?？）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合以上公式再次補(bǔ)題（學(xué)生自由發(fā)言）三、實(shí)踐訓(xùn)練這個(gè)公式可用于大部分的話題，自然起到化大為小的作用，有這樣一篇材料：某建筑工地上有這樣一條橫幅：“百年大計(jì)，質(zhì)量第一”，請(qǐng)以“質(zhì)量第一”為話題作文。按上述方法先確定話題的關(guān)鍵詞語(yǔ)“質(zhì)量”，再進(jìn)行分析：選材：質(zhì)量社會(huì)：企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)f商場(chǎng)的故事（商場(chǎng)的興衰、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)）人的質(zhì)量f騙子和誠(chéng)實(shí)人的故事家庭：家長(zhǎng)、親戚的為人修養(yǎng)??學(xué)校：教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)質(zhì)量、學(xué)校設(shè)施質(zhì)量、朋友的情誼??四、逆向思維法這是大家常用的方法。它就是與上面既成的結(jié)論和事實(shí)作反方向的思考（其中主要包括反常規(guī)思維方法）。如：①“近墨者黑”與“近墨者未必黑”；②“狐貍吃不到葡萄便說(shuō)葡萄是酸的”與“假如狐貍吃到了葡萄仍然說(shuō)葡萄是酸的”?！敖吆凇睆?qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人的重大影響，“近墨者未必黑”則強(qiáng)調(diào)了人的主觀能動(dòng)性作用，人可以通過(guò)加強(qiáng)自身品德的修