怎樣寫英文摘要summary

英語summarywriting摘要是對(duì)一篇文章的主題思想的簡(jiǎn)單陳述。它用最簡(jiǎn)潔的語言概括了原文的主題。寫摘要主要包括三個(gè)步驟：（1）閱讀；（2）寫作；（3）修改成文。第一步：閱讀A.認(rèn)真閱讀給定的原文材料。如果一遍不能理解，就多讀兩遍。閱讀次數(shù)越多，你對(duì)原文的理解就越深刻。B.給摘要起一個(gè)標(biāo)題。用那些能概括文章主題思想的單詞、短語或短句子作為標(biāo)題。也可以采用文中的主題句作為標(biāo)題。主題句往往出現(xiàn)在文章的開頭或結(jié)尾。一個(gè)好標(biāo)題有助于確定文章的中心思想。C.現(xiàn)在，就該決定原文中哪些部分重要，哪些部分次重要了。對(duì)重要部分的主要觀點(diǎn)進(jìn)行概括。D.簡(jiǎn)要地記下主要觀點(diǎn)潔潔主題、標(biāo)題、細(xì)節(jié)等你認(rèn)為對(duì)概括摘要重要的東西。第二步：動(dòng)手寫作摘要應(yīng)該只有原文的三分之一或四分之一長(zhǎng)。因此首先數(shù)一下原文的字?jǐn)?shù)，然后除以三，得到一個(gè)數(shù)字。摘要的字?jǐn)?shù)可以少于這個(gè)數(shù)字，但是千萬不能超過這個(gè)數(shù)字。摘要應(yīng)全部用自己的話完成。不要引用原文的句子。應(yīng)該遵循原文的邏輯順序。這樣你就不必重新組織觀點(diǎn)、事實(shí)。D.摘要必須全面、清晰地表明原文所載的信息，以便你的讀者不需翻閱原文就可以完全掌握材料的原意。E.寫摘要時(shí)可以采用下列幾種小技巧：1）刪除細(xì)節(jié)。只保留主要觀點(diǎn)。選擇一至兩個(gè)例子。原文中可能包括5個(gè)或更多的例子，你只需從中篩選一至二個(gè)例子。把長(zhǎng)段的描述變成短小、簡(jiǎn)單的句子。如果材料中描述某人或某事用了十個(gè)句子，那么你只要把它們變成一兩句即可。避免重復(fù)。在原文中，為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)主題，可能會(huì)重復(fù)論證說明。但是這在摘要中是不能使用的。應(yīng)該刪除那些突出強(qiáng)調(diào)的重述句。壓縮長(zhǎng)的句子。如下列兩例：Hicourageinbattlemightwithoutexaggerationbecalledlion-like(他在戰(zhàn)斗中的勇氣可以毫不夸張地被稱為獅子).”可以概括為：Hwasverybraveinbattle.“Hewashardupformoneyandwasbeingpressedbyhiscreditor.”可以概括為：Hwasinfinancialdifficulties.6)你還可以使用詞組代替整句或者從句。請(qǐng)看下面的例子：“BeautifumlountainslikeMountTai,LushanMountain,andMountHuang,werevisitedbyonlyafewpeopleinthepast.Today,betterwages,holidayswithpay,newhotelsonthesemountains,andbettertrainandbusservices,havebroughtthemwithinreachofmanywhoneverthoughtofvisitingthemtenyearsago.”可以概括為：BeautifulmountainslikeMountTai,oncevisitedbyonlyafewpeople,aretodayaccessibletomany,thankstobetterwages,paidholidays,newhotelsandbettertransportationservices.”7)使用概括性的名詞代替具體的詞，比如：“ShebroughthomeseveralChineseandEnglishnovels,afewcopiesofTimeandNewsweekandsometextbooks.Sheintendedtoreadallofthemduringthewintervocation.”可以概括為：Shdbroughthomealotofbookstoreadduringthevocation.8)使用最短的連接詞。比如，可以使用but,then,thus,yet,though,不能使用atthesametime,inthefirstplace,becauseofthese,ontheotherhand等較長(zhǎng)的連接詞。通常，使用分號(hào)就能夠達(dá)成使用連接詞的效果。9)文章中的第一人稱說的話通常在摘要中轉(zhuǎn)換成第三人稱，從而把大段的對(duì)白簡(jiǎn)化，比如：KatelookedatPauldisapprovingly:Youusemuchtoomuchsaltonyourfood,Paul—it’nsotgoodforyou!”Paulputdownhisknifeandfrowned:”Whoynearthnot!Ifyoudidn’htavesaltonyourfooditwouldtasteawful?likeeatingcardboardorsand?justimaginebreadwithoutsaltinit,orpotatoesorpastacookedwithoutsalt!”Katewaspatient.Shedidn’wtanttoquarrelwithPaul.Shewantedtopersuadehim.Shesaidfirmly:”Buttoomuchsaltisbadforyou.Itcausehighbloodpressureandlatteron,heart-attacks.Italsodisguisesthetasteoffood,therealtasteswhicharemuchmoresubtlethansalt,andwhichwehavelostthesensitivitytoappreciateanymore.”可以用第三人稱概括為：KatesuggestedtoPaulthatheshouldeatlesssalt.ShethoughtthateatingtoomuchsaltwoulddohardtoPaul’shealthandthatitcouldreducetherealtastesoffood.ButPauldisagreed.Hesaidthatfoodwithoutsaltwouldbetasteless.第三步：修改成文草稿擬好以后，對(duì)它進(jìn)行修改。首先，與原文比較看是否把所有重要的觀點(diǎn)都概括了，摘要中的觀點(diǎn)是否與原文中的完全一致。其次，如果摘要中出現(xiàn)了不必要的詞匯、短語或長(zhǎng)句子，刪除它們。第三，檢查拼寫、語法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤。最后，保持語言簡(jiǎn)單明了。經(jīng)過上述步驟和方法，一篇摘要就可以完成了。附：摘要寫作(summarywriting)是一種控制性的作文形式，它能使學(xué)生通過閱讀原文，吸收原文的文章結(jié)構(gòu)與語言方面的長(zhǎng)處，寫出內(nèi)容一致、結(jié)構(gòu)近似、語言簡(jiǎn)潔的短文。另外，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生善于抓住文章重點(diǎn)的能力也有很大幫助，有利于他們?cè)趯?shí)際寫作中避免面面俱到，事無巨細(xì)，一一羅列的不良傾向。這種寫作既要準(zhǔn)確理解原文，又要能綜合概括；既能培養(yǎng)欣賞能力，又能訓(xùn)練書面表達(dá)能力。因此，用英文寫摘要，對(duì)學(xué)習(xí)英語寫作的學(xué)生來說，不失為一種切合實(shí)際的方法。下面談?wù)勗趺磳懞糜⑽恼?)細(xì)讀原文。首先要仔細(xì)閱讀全篇作品，然后對(duì)作品進(jìn)行整體分析，掌握原文總的意思和結(jié)構(gòu)，明確全文的主題(themaintheme)和各段的段落大意(themainidea)。2)弄清要求。搞清楚是寫全文概要，還是寫某一部分的概要，或者就某些問題寫出要點(diǎn)。2n；M#'%N3|3）列出原文要點(diǎn)。分析原文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，將內(nèi)容分項(xiàng)扼要表述并注意在結(jié)構(gòu)上的順序。在此基礎(chǔ)上選出與文章主題密切相關(guān)的部分。4）草擬寫作提綱并寫出初稿。將挑選出的要點(diǎn)作為框架草擬詳細(xì)的提綱，以所列的提綱為依據(jù)寫出摘要的初稿。在寫作時(shí)要特別注意下面幾點(diǎn)：（1）摘要應(yīng)包括原文中的主要事實(shí)（mainfacts）；略去不必要的細(xì)節(jié)（unnecessarydetails）。+t'b-j,Y-'.H0b）（2）安排好篇幅的比例。摘要應(yīng)同原文保持協(xié)調(diào)，即用較多的文字寫重要內(nèi)容，用較少的文字寫次要內(nèi)容。（3）注意段落的連貫和句子的銜接。要用適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)折詞語貫通全文，切忌只簡(jiǎn)單地寫出一些互不相干的句子。（4）盡可能用自己的話來寫，但不排斥用原文的某些詞句。（5）計(jì)算詞數(shù)，看是否符合規(guī)定的詞數(shù)要求。寫摘要時(shí)可以采用下列幾種小技巧：1）刪除細(xì)節(jié)。只保留主要觀點(diǎn)。避免重復(fù)。在原文中，為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)主題，可能會(huì)重復(fù)論證說明。但是這在摘要中是不能使用的。應(yīng)該刪除那些突出強(qiáng)調(diào)的重述句。刪除具體例子。不過，閱讀材料本身是由幾個(gè)具體例子構(gòu)成的，如閱讀材料是談西方種種節(jié)日的，如刪除具體例子，則概括很難達(dá)到30個(gè)詞，那就選擇一至兩個(gè)例子（即一兩個(gè)主要節(jié)日）。注：原文中可能包括5個(gè)或更多的例子，你只需從中篩選一至二個(gè)例子。使用概括性的名詞代替具體的詞，比如：hebroughthomeseveralChineseandEnglishnovels,afewcopiesofTimeandNewsweekandsometextbooks.Sheintendedtoreadallofthemduringthewintervacation.”可以概括為：“Shebroughthomealotofbookstoreadduringthevacation.”5）把文章的對(duì)話或直接引語（的要點(diǎn)）改成間接引語敘述。把長(zhǎng)段的描述變成短小、簡(jiǎn)單的句子。如果材料中描述某人或某事用了十個(gè)句子，那么你只要把它們變成一兩句即可。壓縮長(zhǎng)的句子。如下列兩例：“Hcisourageinbattlemightwithoutexaggerationbecalledlion-like.”可以概括為：“Hweasverybraveinbattle.”“Hweashardupformoneyandwasbeingpressedbyhiscreditor.”可以概括為：wasinfinancialdifficulties.8）你還可以使用詞組代替整句或者從句。III.Task2:findouthowtosummarizethewholepassage段意合并法（說明文、應(yīng)用文）第一步,通讀全文,領(lǐng)略大意;第二步,小結(jié)每一段的大意;第三步,根據(jù)每一段的大意以及作者的側(cè)重點(diǎn),綜合歸納全文的大意.對(duì)于說明性或描述性短文，可以用概括性文字說明某一現(xiàn)象。比如，可以概括如下Thiarticlepointsoutthecommonphenomenon要素串聯(lián)法（記敘文）記敘文主要是記敘所發(fā)生的事情和經(jīng)歷。常見的形式有：故事、日記、新聞報(bào)道、游記等。記敘文通常要交待清楚五要素的內(nèi)容，即w給讀者一個(gè)內(nèi)容完整、細(xì)節(jié)清晰的故事。事情的敘述通常按時(shí)間的順序敘述，讓讀者易于把握所敘述內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，我們必須抓住記敘文的寫作特點(diǎn)或思路，從而更好地理解文章主題，概括出比較中肯的短文中心大意。主題概括法（議論文）第一、找出關(guān)鍵詞和全文或段落的主題句。任何一篇文章都是圍繞某個(gè)主題展開的，因此，許多文章中最明顯的特點(diǎn)之一是有一個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的中心詞，即高頻詞，也叫做主題詞。抓住了它，便容易抓住文章的中心。一般地說，主題詞通常是名詞、動(dòng)詞或形容詞。第二、根據(jù)原文的詞句（一般指關(guān)鍵詞和全文或段落的主題句）,進(jìn)行改寫:或用相應(yīng)的同義詞，或進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換（如主動(dòng)句改為被動(dòng)句等等）.千萬不要原封不動(dòng)地抄寫原文的詞句.第三、用連詞連接各部分，使它連貫；第四、整合中心要點(diǎn)，使用形容詞、介詞短語、非謂語動(dòng)詞短語合并、簡(jiǎn)化句子，使之符合概括短文內(nèi)容要點(diǎn)的詞數(shù)（30個(gè)詞左右）。議論文通常用來講明道理、議論是非、提出觀點(diǎn)和看法。作者先正面或反面提出論點(diǎn)，然后用事實(shí)論證論點(diǎn)，最后以重申論點(diǎn)或提出建議的方式得出結(jié)論。議論文的主題句通常在首段或尾段，或者在各段的首句或尾句。盡可能客觀簡(jiǎn)要地轉(zhuǎn)述閱讀材料的觀點(diǎn)?？梢圆捎萌缦路椒ǜ爬ǎ篢hewriterofthisarticlethinksthat或者你認(rèn)為本材料的觀點(diǎn)代表了一些人的思想，就可以說Somepeoplethink還可以從中立的角度或用無人稱的方式來說ThearticlegivestheviewthatIV.積累模板SomeSummaryModelsforYou要注意歸納和積累summary中常用的句式或模板。A.如議論文的概要通?？梢匀绱碎_頭：Theessay/passage/authorhighlightstheimportanceofencouragementforstudents.Theessay/passage/authorarguesinsupportof,statingthatTheessay/passage/authorarguesthatwemustnotonlyvaluethosewhocomefirstorarethebestinanyfieldbuttheotherswhoseeffortpushthemtosuccess.Theessay/passage/authordiscussestheimpactofemail.Thepassage/authorcomparesfriendshipwiththecomfortofhome.Thepassage/authoroutlinestheharmfuleffectsofsmoking.B.而記敘文的概要?jiǎng)t可以從以下模板中選擇：Thepassageisaboutamisunderstandingbetweenastudentandateacher.Theauthortellsusastoryabouta.ThepassageisastoryaboutAccordingtothepassage,theherointhestory.C.通用型模板：Accordingtothepassage,wenowThisarticleismainlyaotThewriterstatesthatAscanbelearnthispassage,——ThepassagesaysthatInthispassage,thewritermainlytellsushisexperienceof另外，更具體一點(diǎn)：（1）記敘文概要模板a.點(diǎn)明寫作目的類：Thewritertellsus（主題）byshowingusanexampleof,who/which（故事情節(jié)）.b.作者經(jīng)歷類：Inthepassage,thewritermainlytellsushisexperienceofdoingsth,whichc.他人經(jīng)歷類：Thispassageismainlyaboutsb'sexperienceofdoingsth..（2）議論文概要模板Thearticlegivestheviewthatshould/shouldnt（主題）...（補(bǔ)充論據(jù)）.Thepassagehighlights（強(qiáng)調(diào)）theimportanceofsth（..Theauthorarguesthat（（3）說明文概要模板a.現(xiàn)象揭示類：Thisarticlepointsoutthecommonphenomenon--（主題）,which（（補(bǔ)充解釋）.b.利弊對(duì)比類：Thearticlecomparesthedisadvantages/benefitsofAandB.A（whilThepassagediscussestheimpact（響）ofsth.Onthepositiveside,butitmayalso.c.研究顯示類：Thestudyreveals（揭露）thatThepurposeofthereportistoshowthat?ArticleChildrenMustbeTaughttoTellRightfromWrongWilliamKilpatrickManyoftoday’ysoungpeoplehaveadifficulttimeseeinganymoraldimension（道德層面）totheiractions.Thereareanumberofreasonswhythat’tsrue,butnonemoreprominentthanafailedsystemofeducationthateschews（回避）teachingchildrenthetraditionalmoralvaluesthatbindAmericanstogetherasasocietyandaculture.Thatfailedapproach,called“decisio-nmaking,”wasintroducedinschools25yearsago.Ittellschildrentodecideforthemselveswhatisrightandwhatiswrong.Itreplaced“characteerducation.（品格教育）Charactereducationdidna：skchildrentoreinventthemoralwheel（浪費(fèi)時(shí)間重新發(fā)明早已存在的道德標(biāo)準(zhǔn)）;instead,itencouragedthemtopracticehabitsofcourage,justiceandself-control.Inthe1940s,whenacharactereducationapproachprevailed,teachersworriedaboutstudentschewinggum;todaytheyworryaboutrobberyandrape.Decision-makingcurriculumsposethorny（棘手的）ethicaldilemmastostudents,leavingthemwiththeimpressionthatallmoralityisproblematicandthatallquestionsofrightandwrongareindispute.Youngstersareforcedtoquestionvaluesandvirtuesthey’vneeveracquiredinthefirstplaceoruponwhichtheyhaveonlyatenuous（薄弱的）hold.Theassumptionbehindthismethodisthatstudentswillarriveatgoodmoralconclusionsifonlytheyaregiventhechance.Buttheactualresultismoralconfusion.Forexample,arecentnationalstudyof1,700sixth-toninth-gradersrevealedthatamajorityofboysconsideredrapetobeacceptableundercertainconditions.Astoundingly,manyofthegirlsagreed.Thiskindofmoralilliteracyisfurtherencouragedbyvalues-education（價(jià)值觀教育）programsthatarelittlemorethancoursesinself-esteem（自尊）.Theseprogramsarebasedonthequestionableassumptionthatachildwhofeelsgoodabouthimselforherselfwon’wtanttodoanythingwrong.Butitisjustasreasonabletomakeanoppositeassumption:namely,thatachildwhohasuncriticalself-regardwillconcludethatheorshecan’dtoanythingbad.Suchnaiveself-acceptanceresultsinlargepartfromthenon-directive（無指導(dǎo)性的）,non-judgmental（無是非觀的）,as-long-as-you-feel-comfortable-with-your-choicesmentality（思想）thathaspervaded（滲透）publiceducationforthelasttwoandone-halfdecades.Manyoftoday’dsrugeducation,sexeducationandvalues-educationcoursesarebasedonthesame1960sphilosophythathelpedfueltheexplosioninteendruguseandsexualactivityinthefirstplace.Meanwhile,whileeducatorsarestillfiddlingwith（胡亂擺弄）outdated“fee-glood”approaches,NewYork,Washington,andLosAngelesareburning.Youngstersareleavingschoolbelievingthatmattersofrightandwrongarealwaysmerelysubjective.Ifyoupassastrangeronthestreetanddecidetomurderhimbecauseyouneedmoney—ifitfeelsright—yougowiththatfeeling.Clearly,murderisnottaughtinourschools,butsuchaconclusion—justaboutanyconclusion—canbereachedandjustifiedusingthedecis