初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的路徑與目標(biāo)

初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的路徑與目標(biāo)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)英語(yǔ)課程性質(zhì)作了新的界定，即：“義務(wù)教育英語(yǔ)課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重難點(diǎn)之一在于“改變以詞匯、語(yǔ)法知識(shí)為主要課程內(nèi)容的教學(xué)，圍繞核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)單元，規(guī)劃單元育人藍(lán)圖”。義務(wù)教育英語(yǔ)課程的育人價(jià)值集中體現(xiàn)在培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)逐步形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)從單純聚焦語(yǔ)言知識(shí)與能力的學(xué)科本位目標(biāo)轉(zhuǎn)向培育學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。張教授認(rèn)為，“從英語(yǔ)教學(xué)的角度看，主題意義其實(shí)就是人文教育目標(biāo)，即教師希望學(xué)生在提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，能知道什么、悟到什么、養(yǎng)成什么?！睆埥淌谔岢?，單元整體教學(xué)具體路徑與目標(biāo)包括以下四個(gè)方面：第一，確立核心素養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)主線；第二，研讀文本，擬定教學(xué)方案；第三，圍繞主題，圍繞主題意義設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；第四，達(dá)成培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。講座中，張教授首先從宏觀層面剖析單元整體教學(xué)，并且提出單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路應(yīng)遵循以下設(shè)計(jì)思路：聚焦單元話題（主題）一研讀和梳理單元教學(xué)內(nèi)容一確定和把握單元教學(xué)的意義（主題意義）一圍繞主題意義設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。張教授繼而以牛津譯林版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第六單元Birdwatching的單元整體教學(xué)為例，從微觀層面例析單元內(nèi)各板塊教學(xué)的方式方法。這次講座幫助我們進(jìn)一步了解了單元整體教學(xué)的路徑與目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持英語(yǔ)課程工具性和人文性的融合統(tǒng)一，提高學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)注重語(yǔ)言文化知識(shí)的積累，教學(xué)活動(dòng)始終滲透思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該仔細(xì)研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，深度挖掘教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材中各單元的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握單元主題意義，確定單元教學(xué)的主線，整體規(guī)劃，彰顯單元教學(xué)的“整合性”與“關(guān)聯(lián)性”，教學(xué)各環(huán)節(jié)以單元主題意義為引領(lǐng)，由淺入深、循序漸進(jìn)，體現(xiàn)“發(fā)展性”，實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)的流暢性與完整性。講座中，張教授深入淺出，清晰地呈現(xiàn)單元整體教學(xué)的實(shí)施方法：ComicStrip板塊旨在通過(guò)詼諧幽默的對(duì)話激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在輕松的氛圍中拉開單元主題的序幕；Welcometotheunit板塊旨在激活學(xué)生有關(guān)單元主題的語(yǔ)言知識(shí)；Reading板塊聚焦單元主題的同時(shí)注重在語(yǔ)言與內(nèi)容上與前一個(gè)板塊關(guān)聯(lián)，關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，避免文本信息的過(guò)分處理，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)表觀點(diǎn)，閱讀教學(xué)應(yīng)該重在拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與批判性思維，在完成知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)欣賞知識(shí)的高級(jí)育人目標(biāo),培育學(xué)生的核心素養(yǎng);Grammar板塊教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該基于單元主題意義，立足學(xué)生生活實(shí)際，力求引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中觀察、思考、體會(huì)、發(fā)現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)法的本質(zhì)特征，在實(shí)操中掌握單元語(yǔ)法規(guī)則；Integratedskills板塊旨在基于單元主題開展聽、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練，遵循由易到難、由輸入到輸出的科學(xué)性、合理性原則；Studyskills板塊教學(xué)結(jié)合先前板塊內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)則；Task板塊是整個(gè)單元學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)的舞臺(tái)，語(yǔ)言輸出能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的試金石,通過(guò)先驗(yàn)知識(shí)的激活，以單元主題意義為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本單元語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)散思維，完成單元寫作任務(wù)?；仡櫛敬卧浦v座學(xué)習(xí)，張教授首先從宏觀層面概括單元整體教學(xué)的路徑與目標(biāo)，語(yǔ)言精煉、思想深邃，繼而結(jié)合教材例析單元整體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)建議等)，清晰明快地呈現(xiàn)單元整體教學(xué)的步驟，示范并剖析單元整體教學(xué)理念下教學(xué)內(nèi)容的處理以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，案例豐富，淺顯易懂，實(shí)操性強(qiáng)。此外，講座過(guò)程中，張教授和大家分享了對(duì)課堂教學(xué)境界的理解，分為信息、事實(shí)、知識(shí)、智慧、哲學(xué)五個(gè)層次。反思自己的教學(xué)實(shí)踐，將哲學(xué)作為課堂教學(xué)的至高追求是我在昔日的教學(xué)過(guò)程中常常忽略的。課堂教學(xué)不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單信息與事實(shí)的堆砌，也不能止步于知識(shí)的機(jī)械傳播，而應(yīng)該以追求智慧的啟迪、提高哲學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。對(duì)于課堂教學(xué)最高境界“哲學(xué)”的追求才能展現(xiàn)教育工作者的大視野、大情懷、大格局、大擔(dān)當(dāng)。希臘文學(xué)家普魯塔克(Plutarch)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人的思想絕不是一個(gè)等待填充的容器，而應(yīng)是一顆期待點(diǎn)燃的火種(Themindisnotavesseltobefilled,