《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》教學(xué)設(shè)計

《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》教學(xué)設(shè)計【教材簡解】

這局部主要教學(xué)內(nèi)容是和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。同時，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中由需要進(jìn)位的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的口算類推出相應(yīng)的整百數(shù)加整百數(shù)的口算。此外，還適當(dāng)要求學(xué)生把握兩位數(shù)加兩位數(shù)的估算方法。

例題以兩個小朋友購置玩具火車和汽車為題材，提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并通過比擬進(jìn)位加與不進(jìn)位加在口算方法上的異同，幫忙學(xué)生建立合理的認(rèn)知構(gòu)造。

“想想做做”一個安排了7道題。以到達(dá)穩(wěn)固和拓展兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的目標(biāo)，并通過解決問題讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、使學(xué)生經(jīng)受探究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)法。

2、讓學(xué)生經(jīng)受探究和溝通解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學(xué)的學(xué)問解決一些相應(yīng)的實際問題。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

【重點、難點】重點：把握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

難點：正確地口算有進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。

【設(shè)計理念】創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的生活情境，把解決實際問題與計算教學(xué)結(jié)合起來；重視讓學(xué)生經(jīng)受自主探究口算方法的過程，并通過與他人的合作溝通，選擇合理的算法；重視學(xué)生的估算，培育學(xué)生的估算意識和估算力量。

【設(shè)計思路】在教學(xué)過程中，先通過嬉戲，喚醒學(xué)生學(xué)過的舊學(xué)問，并在生活情境中，了解估算和精算的意義和作用。然后學(xué)生在嘗摸索究過程中，進(jìn)展學(xué)問遷移，通過滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，理解和把握兩位數(shù)的加法口算方法。最終在教學(xué)解決問題時，引導(dǎo)學(xué)生自己讀題分析，讓學(xué)生在思索溝通中把握解決問題的方法。同時通過創(chuàng)設(shè)問題，促進(jìn)學(xué)生估算力量的提高。

【教學(xué)預(yù)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、嬉戲激趣，喚醒舊知

1、口算搶答。

6+8、52＋7、36+9、32＋40＋5、20+30、30＋90、300＋900、43＋20

溝通：說說300＋900，（也要數(shù)位對齊）。

小結(jié)：口算時候也要留意數(shù)位的對齊。

【設(shè)計思路：通過嬉戲，讓學(xué)生在嬉戲中喚醒舊知；在搶答中，不但復(fù)習(xí)了口算也要數(shù)位對齊的留意點，還為新課學(xué)習(xí)作好了學(xué)問鋪墊?！?/p>

二、在生活情境中，初步了解估算和精算的意義和作用

師口述：同學(xué)們?nèi)ミ^超市買過東西嗎？生活中，買東西是不是預(yù)先算好要買的東西一共多少錢，然后正好帶那么多錢去買。還是先估量一下每樣也許的價錢，然后估量一下總價錢就帶錢去買？（生答復(fù)）

媒體：汽車2（）元，火車4（）元

1、估算六十多（不進(jìn)位加法）

師：張教師要買1個玩具汽車和1個玩具火車，作為孩子的生日禮物，我預(yù)先打聽過了，一個玩具汽車二十幾元，一個玩具火車四十幾元。（媒體）

問：張教師至少要付多少元？（指名答復(fù)）追問：你怎么知道的？

師口述：我有可能要付61，62，63———，可能嗎？

問：什么時候兩種價格相加是六十多？

（生答復(fù)個位不進(jìn)位）

2、估算七十多（進(jìn)位加法）

問：我可能要付七十多元嗎？（生答復(fù)）追問：為什么？（生答復(fù)，個位有進(jìn)位）你能舉個例子嗎？

師小結(jié)：當(dāng)個位有進(jìn)位的時候，兩種價格相加是七十多。

過渡：我們顧客去買東西，可以估算。但超市里誰不能估算呢？（營業(yè)員）

口算，有時候可以估算，有時候需要精算（板書：精算）這要看職業(yè)特點

和買東西的多少。

【設(shè)計思路：通過嬉戲，估算結(jié)果六十多和七十多，學(xué)生熟悉到不進(jìn)位加和進(jìn)位加的區(qū)分和聯(lián)系。并且感受到估算和精算在生活的意義和作用】

三、新課探究口算方法

師口述：假如我們要精算出買這兩個玩具要付多少錢？我們必需知道商品確實切價格。

問：你能說個例子兩個玩具的價格，并且兩個一共要付六十幾元。

（生：汽車xxx火車xxxx一共要付xxx元，教師板書算式）

1、教學(xué)44+25（不進(jìn)位的兩位數(shù)加法）

（媒體：玩具汽車25元，火車44元）。

⑴問：這樣要付多少錢呢？（指名答復(fù)）

師：不進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)簡單口算嗎？

⑵溝通口算方法

問：以44+25為例，你是怎么口算的，有什么方法？

引導(dǎo)學(xué)生爭論溝通，翻開口算思路，說出三種口算方法：

①44＋20＝6464＋5＝69

②40＋25＝6565＋4＝69

③40＋20＝604＋5＝960＋9＝69

⑶比擬滲透“轉(zhuǎn)化”

師：我們想出了三種口算方法，這三種口算方法有什么共同的特點？

（引導(dǎo)學(xué)生說出“都看成整十?dāng)?shù)來口算”，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。）

【設(shè)計思路：有雨學(xué)生對口算加法有較多的閱歷積存，鼓舞學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)問、閱歷和思維習(xí)慣主動盡心探究，得出自己的口算方法】

2、教學(xué)44+38（有進(jìn)位的兩位數(shù)加法）

師口述：兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位大家都會算了，那進(jìn)位加法呢？

（媒體：火車44元汽車25元客車38元）

問：你能找兩個一共要付八十幾元的玩具嗎？（44+38）

⑴問：火車和客車一共要付多少錢？（44+38）

⑵溝通口算方法，引導(dǎo)學(xué)生爭論溝通

①44＋30＝7474＋8＝82

②40＋38＝7878＋4＝82

③40＋30＝704＋8＝1270＋12＝82

⑶比擬滲透“轉(zhuǎn)化”

（和不進(jìn)位加法一樣“都看成整十?dāng)?shù)來口算”，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。）

3、比擬兩種口算的異同

問：上面兩題在計算時有什么不同，有什么一樣？

師溝通相機小結(jié)：兩題都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，口算時都可以采納一樣的思路和方法，只是需要留意的是相加時要不要進(jìn)位，今后在口算時要留意適當(dāng)加以區(qū)分。

4、適當(dāng)拓展，解決新問題

師提出要求：依據(jù)圖中的條件，你還能提出哪些問題？（引導(dǎo)列式口算）

小結(jié)：口算的方法要選擇使計算更簡便的方法和適合自己的方法。

【設(shè)計思路：通過比擬不進(jìn)位加和進(jìn)位加，進(jìn)一步穩(wěn)固和把握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，讓學(xué)生找到適合自己的算法】

四、穩(wěn)固練習(xí)

1、完成想想做做1

（1）獨立完成在書本上，師巡察指導(dǎo)。（師提示：做口算不要急，要漸漸的，算精確。）

（2）校對答案：師說算式，生答。

（可能消失的錯誤：25＋44，十位上算成2乘4得8；25＋49＝64沒有進(jìn)位，進(jìn)位加時簡單把進(jìn)的1忘加。）

（3）師介紹自己的方法：先估一估，再口算。32+57結(jié)果是八十多，89；38+57結(jié)果是九十多，95

2、想想做做第5題先估量得數(shù)是幾十多，再口算（用教師剛剛介紹的方法）

（1）師：35+32，進(jìn)位嗎？和是幾十多？（生：六十多）

結(jié)果是多少？（生：67）

（2）剩下的四題自己小聲說一說（全班校對）

3、“想想做做”第2題

生一組一組寫出得數(shù)，在組織溝通。

（突出兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加兩位數(shù)在口算方法上的聯(lián)系）

4、“想想做做”第3題

師：你能看懂這張表嗎？你從表中知道了哪些信息？

（生各自計算并填表；指名說說填表時的計算過程；）

問：哪個年級喜愛集郵的人數(shù)最多？

5、“想想做做”第4題比一比，算一算

（1）獨立完成第一組60+70600+700

指名說說口算過程

（2）師引導(dǎo)：①6個十加7個十，就是13個十，即130；6個百加7個百，就是13個百，即1300；

（3）用口算方法算出后面幾組口算

五、拓展應(yīng)用

1、完成“想想做做”第6題

提示解題策略。

①解決第一個問題。觀看分析，并有條理地說出結(jié)果。

②這是動物園各個館的分布圖以及線路圖。

從熊貓館到老虎館可以怎樣走？三條路中走哪條路最近呢？為什么？。

（可以直接看出來；也可以用估算的方法估一估；還可以通過計算得出結(jié)果）

【設(shè)計思路：培育學(xué)生解題的條理性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)逐步分析、分解簡單題型的力量，培育了直觀推斷力量和簡潔推理力量?！?/p>

2、出示情景圖：（雞25元鴨29元牛肉18元羊肉23元三個小朋友每人帶50元錢）

師：買兩樣不一樣的東西，你可能買什么？

生溝通（可以估算，也可以精算）

師：你能一下看出哪兩樣?xùn)|西不夠？

生溝通

【設(shè)計思路：通過詳細(xì)的生活情境，體會所學(xué)學(xué)問和生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價值】

六、全課總結(jié)

師：上完這節(jié)課你學(xué)到了什么新的學(xué)問？

總結(jié)：估算對精算也有好處?；厝ズ屯瑢W(xué)溝通感受。

七、最終安排學(xué)生課后的小嬉戲：搶100。

如一人出45，另一人想55，預(yù)備10張牌，贏了就拿牌。

附：【板書設(shè)計】

（不進(jìn)位加法）

（進(jìn)位加法）

44+38=82（元）

44+25=69（元）

精算

兩位數(shù)加兩位數(shù)口算

估算

六十幾

八十幾

《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》教學(xué)設(shè)計2

一、教材依據(jù)

蘇教國標(biāo)版數(shù)學(xué)三年級（上）第四單元第一課時，第39—40頁的內(nèi)容。

二、設(shè)計思路

提到口算，首先刺激我們神經(jīng)的就是：算法多樣化。關(guān)于如何處理好算法多樣與優(yōu)化的問題也始終捆圍著我們一線教師，看了沈重予先生關(guān)于本單元教材的分析，我好像有所頓悟。我感覺教材編寫的意圖首先是提倡算法多樣化的，同時也非常注意算法的優(yōu)化，而優(yōu)化的過程不是他人強加于己的過程，是在逐層的”練習(xí)與比照中體悟出來的；不是在一節(jié)課內(nèi)一蹴而就的，而是貫穿在計算教學(xué)的整個單元中的。因此，在設(shè)計本課的教學(xué)流程時，我首先想到的是“計算定位”的問題，我將本課的教學(xué)重點落在“體悟”上，盼望通過教材與教師所呈現(xiàn)的不同刺激源來引發(fā)不同學(xué)生的共性化的思維習(xí)慣的碰撞，在不斷的比照與反思中“體悟”哪種算法更適合“我”，進(jìn)而滿意共性化學(xué)習(xí)的需要，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣及有用性。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)受探究兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)。

2、經(jīng)受探究和溝通解決問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學(xué)的學(xué)問解決一些相應(yīng)的實際問題。

3、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值。

四、教學(xué)重點

經(jīng)受探究兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，把握兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法。

五、教學(xué)難點

正確地口算出進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的結(jié)果。

六、教學(xué)預(yù)備

教學(xué)課件、積分卡。

七、教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，探究新知（嬉戲連連看）

1、談話：“教師知道小朋友們很喜愛電腦嬉戲，我這里也帶來了3個，給大家介紹一下：猴島大冒險、阿達(dá)寵物園、什么東東球，想要嗎？看到上面的分?jǐn)?shù)了嗎？只要你這節(jié)課開動腦筋，想方法得到這些積分，你就得到它們了?！背鍪镜梅謽?biāo)準(zhǔn)：算對一題得1分，回答下列問題對得2分。

誰來讀一讀它們的積分各是多少？你能提一道用加法解決的問題嗎？

2、學(xué)生提問題并口頭列式，教師板書。

（1）44+25=

（2）44+38=

（3）38+25=

（4）44+38+25=（這一題我們以后在解決）

師：觀看我們所列出的算式，都是什么類型的？（兩位數(shù)加兩位數(shù)）

在實際生活中應(yīng)用口算的時機許多，今日我們就來討論一下兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

3、探究44+25的算法。

師：先獨立想一想可以怎樣算，再和同桌溝通一下你的想法，仔細(xì)聽的得1分。

溝通：

（1）先算44+20=64再算64+5=69

（2）先算4+5=9再算40+20=60最終算9+60=69

（3）先算44+5=49再算49+20=69

（教師適當(dāng)輔以說明）

師：這么多方法中你最喜愛哪種方法？為什么？用你喜愛的方法自己說一說。

4、探究44+38的算法。

師：這一題會算嗎？用你喜愛的方法試著算給同桌聽。

師：除了你喜愛的方法，再找一種方法說給同桌聽，說得好的加一分。

5、比擬兩道算式在計算過程中的不同處和一樣處。

小結(jié)：一樣的是都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，計算的思路都是全都的。不同的是第一題算式相加時，不需要進(jìn)位；其次題算式相加時需要進(jìn)位；

6、練習(xí)：38+25

請學(xué)生用自己喜愛的方法算。

二、穩(wěn)固深化（積分等你拿）

（一）進(jìn)入阿達(dá)寵物園嬉戲區(qū)。

1、做“想想做做”第1題。

（1）白兔帶我們采蘑菇，每個蘑菇上有兩道算式，算對了，蘑菇就采到了。（學(xué)生獨立完成）

（2）比擬每組題的異同點。如：25+44=69，25+49=74，兩道題都是25加四十幾，為什么得數(shù)分別是六十幾和七十幾呢？

2、做“想想做做”第2題。

（1）斑點狗們在比聰慧，都說自己最擅長發(fā)覺，其實最擅長發(fā)覺的人是我們的小朋友，就讓我們擦亮眼睛，開動腦筋，看看這些算式中藏有什么隱秘吧。

（2）先算第1組，說說有什么體會。

（3）再算第2組，說說有什么計算快的隱秘。

（4）獨立完成3、4組，集體校對答案。

（二）進(jìn)入猴島大冒險嬉戲區(qū)。

1、做“想想做做”第3題

統(tǒng)計表的統(tǒng)計內(nèi)容改為統(tǒng)計大猴、小猴采集的香蕉、椰子、芒果的個數(shù)。

（1）指導(dǎo)理解統(tǒng)計表，出示問題：哪種水果采集的數(shù)量最多？你能不算直接找到答案嗎？有什么好方法？（估量得數(shù)幾十多）

（2）學(xué)生獨立完成估量過程，指名匯報方法。

（3）驗證，再次計算，看估量得對不對。

（4）統(tǒng)計分析：從統(tǒng)計表中，你還知道了什么？

2、做“想想做做”第5題。

讓學(xué)生估量得數(shù)是幾十多，獨立完成后匯報。

3、做“想想做做”第6題。

此題改為猴島活動中心的名稱，如：保齡球中心、九宮格中心、九子連珠中心、撲克pk中心，幸福休息室。

師：這是猴島各個活動中心的分布圖以及線路圖，能看懂嗎？

提出問題：（1）從保齡球中心到九子連珠中心可以怎樣走？走哪條路最近？讓學(xué)生看一看，估一估。

（2）大猴從幸福休息室到九宮格中心，小猴從幸福休息室到撲克pk中心，誰走的路近？先估一估，再算一算。

（三）進(jìn)入什么東東球嬉戲區(qū)。

做“想想做做”第4題。

前面增加一組幾加幾的算式：6+7=5+9=8+4=

（1）引導(dǎo)學(xué)生先口算第一組題。

（2）口算后溝通方法。

（3）讓學(xué)生說說通過口算發(fā)覺了什么？

三、全課總結(jié)

1、算一算你的積分卡上一共有多少分？大約能得到哪個嬉戲？在積分卡后面寫上你的電子郵箱，下課后教給教師。算完讓個別學(xué)生匯報一下自己的得分狀況，以及選擇趨向。

2、說說本節(jié)課的收獲和圓滿。

板書設(shè)計：

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

44+25=6944+38=8438+25=63

①44+20=64①44+30=74

64+5=6974+8=82

②44+5=49②44+8=52

49+20=6952+30=82

③4+5=9③4+8=12

40+20=6040+30=70

60+9=6970+12=82

…………

八、教學(xué)反思：

1、鼓舞學(xué)生獨立計算，提倡算法多樣化。

例題從學(xué)生喜聞樂見的電子嬉戲入手，開放式的呈現(xiàn)，激活了學(xué)生的舊有學(xué)問，學(xué)生們從自己的共性化的思維習(xí)慣動身，向我們呈現(xiàn)出多種多樣的