《倍的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計（17篇）

《倍的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計（17篇）一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

結(jié)合詳細(xì)情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；

（二）過程與方法

在觀看、比擬、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)受建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。

（三）情感態(tài)度和價值觀

培育學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達(dá)力量，進(jìn)展根本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解“一個數(shù)是另一個幾倍的含義，初步建立倍”的概念。

教學(xué)難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。

三、教學(xué)預(yù)備

課件，實物圖片

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，舊知回憶

師：秋天是豐收的季節(jié)，瓜果飄香，蔬菜滿倉。我們一起去看看吧。（課件先后出示）

1．先觀看再說一說。

（1）先出示第1幅圖（2個辣椒），依次出示第2，第3、第4幅圖。

問題：先擺了幾個2？又?jǐn)[幾個2？現(xiàn)在有幾個2？

（2）出示玉米圖（3個一組）

問題：幾根玉米為一組？有幾組？可以說是幾個幾？

（3）出示紫薯圖（5個一組）

2．讓學(xué)生看圖表述（用“幾個幾”）說出圖中的物品：4個2、5個3、3個5。

3．思索：

（1）5個3，從哪里表達(dá)出“5”，又從哪里表達(dá)出“3”呢？

（2）3個5，從哪里表達(dá)出“3”，又從哪里表達(dá)出“5”呢？

（3）3個5與5個3有什么不同？

【設(shè)計意圖】利用學(xué)生熟識的食物圖片，增加了簡潔情境創(chuàng)設(shè)的動感，拉近與學(xué)生的距離。通過圖片復(fù)習(xí)舊知“幾個幾”，與新知“倍”形成學(xué)問的對接，做好表示“幾個幾”的乘法意義和“倍”概念意義的從前儲藏，為溝通兩者的聯(lián)系做好鋪墊。

（二）情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。

1．初步熟悉“倍”，建立“倍”的概念

師：在豐收的季節(jié)里，勤勞的小兔子也忙著收獲呢，一起去看看吧。

課件出示：“小兔子拔蘿卜”主題圖

2．用“幾個幾”表述，初悟“倍”的含義。

（1）胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。

（2）假如把2根胡蘿卜看成1份，你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個幾”來表述嗎？一起數(shù)一數(shù)：1個2，2個2，3個2。

板書：3個2

3．找準(zhǔn)關(guān)系，用“倍”進(jìn)展語言表征。

（1）紅蘿卜的根數(shù)有3個胡蘿卜那么多，呈現(xiàn)更簡潔的表述方法：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”。

板書：的根數(shù)是的3倍。

指名說，再集體說。

師：還可以說成幾是幾的3倍呢？

（2）自主說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。（白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。）

準(zhǔn)時追問：你是怎么知道的？（由于白蘿卜有5個2。）集體數(shù)一數(shù)。假如有6個2呢？（就是2的6倍。）10個2呢？（2的10倍。）

師：你發(fā)覺了什么？（有幾個2就是2的幾倍。）假如有幾個3呢？（就是3的幾倍。）有幾個4呢？（4的幾倍。）你又發(fā)覺了什么？（有幾個幾就是幾的幾倍。）

板書：幾個幾幾的幾倍

（3）爭論：師：剛剛大家說的都是誰是胡蘿卜的幾倍。是把胡蘿卜看成一份的標(biāo)準(zhǔn)。我們稱之為“標(biāo)準(zhǔn)量”，準(zhǔn)時板書。

（4）即時練習(xí)：圈一圈，填一填（課件出示）

從圖中看出，（）的只數(shù)是（）只數(shù)的（）倍，（）是一份的量（標(biāo)準(zhǔn)量）

【設(shè)計意圖】學(xué)生熟悉實物帶有詳細(xì)性和直觀形象性，需要從感受中獲得感性積存，從而上升到理性熟悉。上述片段中，從幾個幾過渡到倍的語言表征，讓學(xué)生經(jīng)受從對生活中詳細(xì)實物量的比擬中抽象出倍的過程。再讓學(xué)生自主發(fā)覺白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系，通過學(xué)問的遷移形成對新知的穩(wěn)固與運用，引出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。即時練習(xí)既是對新知學(xué)習(xí)進(jìn)展簡潔反應(yīng)，同時讓學(xué)生感受到“1份”的標(biāo)準(zhǔn)不管是在哪一行，都不會影響比擬量是標(biāo)準(zhǔn)量的幾倍關(guān)系，要明析誰是“1份”的標(biāo)準(zhǔn)量是關(guān)鍵。

4．動手?jǐn)[一擺，體會“倍”的關(guān)系。（課件出示）

（1）教師在黑板第一行擺5根小棒，出示小精靈的要求，請學(xué)生在其次行中擺出的小棒數(shù)是第一行的4倍。（指名上黑板擺，其他同學(xué)在課桌上操作。）

（2）評價。用筆圈一圈是不是4個5，說一說這是以什么為標(biāo)準(zhǔn)量。

（3）變式練習(xí)。

提問：假如要使其次行的小棒數(shù)是第一行的3倍，應(yīng)當(dāng)擺幾個幾？5倍呢？……

（4）檢驗。示范演示，用筆圈出3個5，或5個5，讓學(xué)生指出以什么為標(biāo)準(zhǔn)量。（體會標(biāo)準(zhǔn)量的唯一性：“第一行的5根小棒”）

【設(shè)計意圖】“1份”標(biāo)準(zhǔn)不變，倍數(shù)發(fā)生變化，比擬量也在發(fā)生變化，強化標(biāo)準(zhǔn)量的唯一性。逐步解開“倍數(shù)關(guān)系”的種種類型。在這個片段中，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依靠仿照和記憶，動手實踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它可以把抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見、摸得著、能理解的數(shù)學(xué)事實。

5．嬉戲：拍一拍，深化“倍”的理解。

（1）教師拍2下，請學(xué)生拍出2的3倍。想想怎樣表達(dá)2的3倍，讓別人能聽出3個2來？（每拍1個2，中間停頓一下。）

（2）教師拍3下，請學(xué)生拍出3的4倍。

【設(shè)計意圖】嬉戲一直是學(xué)生最寵愛的一項活動，通過拍一拍讓學(xué)生對倍的理解實現(xiàn)了從形到聲的過渡，給予學(xué)生對“倍”學(xué)問多方面立體的感知，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂的氣氛。

（三）穩(wěn)固練習(xí)，運用新知

1．圈一圈說一說。課件出示

師：還可以怎么說？（是的2倍）

思索：是的2倍，是的2倍，都是2倍，為什么和的數(shù)量不一樣呢？（標(biāo)準(zhǔn)量不一樣。）

【設(shè)計意圖】以圖片呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過直觀地觀看，以表象建立概念。從起初的“1份數(shù)不變，幾份數(shù)變化”到“1份數(shù)變化，幾份數(shù)不變”兩個層次的推動，讓學(xué)生體會“標(biāo)準(zhǔn)量”在變與不變比擬中，強化概念的形成過程。

2．想一想，說一說

一樣的圖形沒有放在一起，你還能看出它們的倍數(shù)關(guān)系嗎？你是怎么想的？（找到其中的規(guī)律，滲透比例思想，并用蘋果的總數(shù)與梨的總數(shù)進(jìn)展比擬進(jìn)展檢驗。）

（）是（）的幾倍。

3．填一填

圖沒了，你還會填嗎？說說你是怎么想的？

6是3的（）倍。（由于6里面有2個3。）

18是6的（）倍。

（）是5的2倍。

4．畫一畫

要求：畫和，畫出你想討論的倍數(shù)關(guān)系。

第一行畫：

其次行畫：

①（）是（）的1倍。

②（）是（）的2倍。

③（）是（）的（）倍。

5．反應(yīng)溝通。平臺展現(xiàn)學(xué)生作品

①理解：兩個量之間1倍的關(guān)系。

②分析：一樣的2倍，的個數(shù)和有什么不同？

③感悟：一個量是另一量幾倍的關(guān)系時，辨析“標(biāo)準(zhǔn)量”和“比擬量”的關(guān)系。

【設(shè)計意圖】練習(xí)的設(shè)計表達(dá)了層次性與思維性的提升。第1題通過排列整齊的分類圖形，發(fā)覺它們的倍數(shù)關(guān)系，體會標(biāo)準(zhǔn)量不一樣，即使倍數(shù)一樣，結(jié)果也是不同的；第2題物體穿插擺置，但又有規(guī)律，滲透了比例思想，可以從一組物體數(shù)量中，也可以從整體數(shù)量中發(fā)覺它們的倍數(shù)關(guān)系，并可以相互檢驗；第3題脫離了形象物體的參照，抽象成數(shù)字，從感性提升到理性；第4題答案不唯一，讓學(xué)生思維進(jìn)展拓展，通過練習(xí)，溝通“倍”的概念與乘法意義之間的親密聯(lián)系，幫忙學(xué)生初步建立倍概念的學(xué)問鏈。

6．有關(guān)“倍”的小故事:“成倍增長”

師：“倍”不僅可以描述兩個數(shù)之間的關(guān)系，它的威力也是無比的。不信，教師就講一個故事給大家聽，故事的名字叫《智者的工錢》。

課件出示圖片：

天數(shù)

第1天

第2天

第3天

第4天

…

第10天

…

第20天

第21天

…

第28天

第29天

第30天

第31天

錢數(shù)

1分

2

分

4分

8分

…

約5元

…

約6523元

約13046元

…

約130萬元

約260萬元

約520萬元

約1040萬

元

引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)看一看第1天、第2天、第10天、第20天、第28天的錢數(shù)變化，感受錢增長速度之快。

①列數(shù)據(jù)，擺事實：假如這個月是二十八天，就是一百三十萬元；假如這個月是三十一天，就是一千零四十萬元。（最終三天多出了900多萬元。）這無疑是一個天文數(shù)字。

②明道理，深思索：我們感興趣的不是這個近乎無聊的故事，而是最終三天竟然能夠產(chǎn)出如此多的錢。也就是說，當(dāng)一個事物到了成倍增長的時候，越是到最終，其威力是令人瞠目結(jié)舌。

③好習(xí)慣，倍成長：當(dāng)我們已經(jīng)養(yǎng)成一種好的習(xí)慣，（比方：上課坐姿端正、仔細(xì)聽講、積極思索等等）而這種好的習(xí)慣又能帶給我們好處時，他所帶給我們的好處是源源不斷的!

【設(shè)計意圖】將倍的學(xué)問滲透于故事中，將故事的道理滲透于生活中。讓學(xué)生在輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛中感受倍的威力，明白良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對人一生的作用：好的習(xí)慣可以成就一個人。將枯燥的德育教育給予新的生命力，在若有所思中完畢一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生回味無窮。

（四）回憶反思，梳理全課

師：今日你有什么收獲。能舉例說說嗎？

完畢語：盼望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中肯定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，精神百倍、倍加努力、成績倍出，成為祖國的棟梁之才！

《倍的熟悉》教學(xué)設(shè)計篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過數(shù)一數(shù)、圈一圈、畫一畫的方式，使學(xué)生建立“倍”的概念，理解“倍”的含義，并能運用“倍”的學(xué)問解決生活中的實際問題。

2.培育學(xué)生的觀看、操作和有條理的語言表達(dá)力量。

3．在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗生活中到處有數(shù)學(xué)，培育學(xué)生動腦思索及主動探究的精神。

二、教學(xué)重難點

重點：通過觀看、操作、初步理解“倍”的含義。

難點：建立“倍”的概念。

三、教學(xué)過程

（一）情境引入，提醒課題

師：同學(xué)們，你們喜愛小動物嗎？（生：喜愛）

師：教師也很喜愛，你們想知道教師最喜愛什么動物嗎？（想）請看，是什么呀（課件出示兔子）（生：兔子）

師：對了！它們是得意的小兔子，你知道兔子愛吃什么嗎？（生：蘿卜）

師：是的。兔媽媽給小兔子們預(yù)備了可多的蘿卜，我們一起去看看吧！看這里有幾種蘿卜？（生：3種，分別是胡蘿卜、白蘿卜、紅蘿卜。板書）

師：認(rèn)真數(shù)數(shù)它們分別有幾根？

生：胡蘿卜有2根，白蘿卜有6根，紅蘿卜有12根。

師：你們都看到了嗎？（生：看到了）真好！（指著課件的數(shù)）依據(jù)蘿卜的數(shù)量，你能發(fā)覺它們之間有什么關(guān)系嗎？

生：胡蘿卜比白蘿卜少4根。胡蘿卜比紅蘿卜少10根……

師：剛剛我們說的多幾根少幾根是表示兩種數(shù)量差的關(guān)系，一共多少根是表示兩種數(shù)量和的關(guān)系。把兩種數(shù)量作比擬的時候除了剛剛說的兩種關(guān)系外還有一種新的關(guān)系，我們這節(jié)課就來討論這種新的關(guān)系“倍”（板書課題：倍的熟悉）

或。你真不錯，都會用倍來說他們之間的關(guān)系了。這節(jié)課我們就一起來討論“倍”。（板書課題：倍的熟悉）

（二）探究溝通，解決問題

1、討論胡蘿卜和白蘿卜

師：我們首先來討論胡蘿卜和白蘿卜。胡蘿卜有幾根？（生：2根貼）

師：白蘿卜有幾根?（生：6根貼）

師：假如我們把2根胡蘿卜看作一份的，那么6根白蘿卜里幾個這樣的一份嗎？（生：3個這樣的一份）

師：我們一起來圈一圈，數(shù)一數(shù)（師邊圈生邊數(shù)：1個、2個、3個）白蘿卜有3個這樣的一份，也就是3個2根。像這樣白蘿卜有3個2根，我們就說白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。（師板書白蘿卜3個2根，我們就說白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。）

師：誰能試著說說我們剛剛是怎樣得到白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。（請3個同學(xué)說）

師：他們說得都很好。我們一起來看看把！把胡蘿卜的2根看成一份，白蘿卜有3個2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

師：你們都會說了嗎？（會）同桌之間相互說說為什么白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。說好的同學(xué)就坐端正告知教師你們說好了。

師：我們一起來說說，由于胡蘿卜有2根，白蘿卜有3個2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。

2、討論胡蘿卜和紅蘿卜

師：通過剛剛的學(xué)習(xí)我們知道了胡蘿卜和白蘿卜之間有倍數(shù)關(guān)系，那么胡蘿卜和紅蘿卜之間是不是也有倍數(shù)關(guān)系呢？我們一起來看一看?。ǔ鍪竞}卜和白蘿卜的圖）

師：這里胡蘿卜有幾根？紅蘿卜又有幾根呢？

生：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有12根

師：我們再把2根胡蘿卜看做一份，這12根紅蘿卜里又有幾個這樣的一份呢？（生：6個這樣的一份）

師：誰能到黑板上來移一移紅蘿卜，讓大家看清晰（請學(xué)生，請同學(xué)們仔細(xì)看他移的和你想的一樣嗎？）你們同意他的移法嗎？很好！我們也圈一圈，數(shù)一數(shù)（師邊圈生邊數(shù)1個2個……6個）

師：紅蘿卜有6個這樣的一份，也就是有6個2根。胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6個2根，那么紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍呢？（生：6倍）

師：為什么紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍呢？（假如答的不一樣，那就問我們應(yīng)當(dāng)以幾個為一份，才能一眼就看出紅蘿卜的根數(shù)是白蘿卜的幾倍呢？）

生1：由于把胡蘿卜的2根看成一份，紅蘿卜有6個2根，所以紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的6倍.

師：你們想得跟他一樣嗎？（生：一樣）那誰想來再說說看。（生2：……）

3、討論白蘿卜和紅蘿卜

師：胡蘿卜和紅蘿卜之間也有倍數(shù)關(guān)系呢！認(rèn)真觀看圖中的蘿卜，你還能發(fā)覺誰和誰之間也有倍數(shù)關(guān)系？

生：白蘿卜和紅蘿卜之間也有倍數(shù)關(guān)系。

師：那誰是誰的幾倍？

生：紅蘿卜是白蘿卜的2倍。（多問幾個同學(xué)）

師：你們都同意嗎？（同意）這是為什么？

生：由于把白蘿卜的6根看成一份，紅蘿卜有2個6根，所以紅蘿卜的根數(shù)是白蘿卜的2倍。

師：我們也來圈一圈。把6根白蘿卜圈起來看作一份，那么紅蘿卜有這樣的2份，也就是2個6根。我們就說紅蘿卜是白蘿卜的2倍。（課件出示）

師：你們真是擅長觀看的好孩子們，現(xiàn)在兔媽媽又找來了一根胡蘿卜，看這幅圖，現(xiàn)在白蘿卜是胡蘿卜的幾倍呢？（生：2倍。多人說）你們都認(rèn)為白蘿卜是胡蘿卜的2倍.

師：誰來說說你的想法，為什么說白蘿卜是胡蘿卜的2倍.

生：把3根胡蘿卜看成一份，白蘿卜有這樣2份，也就是2個3根。所以白蘿卜是胡蘿卜的2倍。

師：孩子們，他是把幾根胡蘿卜看成一份，（3根）那白蘿卜這樣的幾份呢？（2份）也就是2個3根。所以我們說（生來說：白蘿卜是胡蘿卜的2倍）

師：孩子們，請仔細(xì)觀看，上下兩幅圖的蘿卜，它們有什么一樣的地方和不同的地方。（生：它們都有6根白蘿卜，都是把胡蘿卜都看成一份。上幅圖中有3根胡蘿卜，白蘿卜分成了2份，下幅圖中有2根胡蘿卜，分成了3份。）

師：你們觀看的真認(rèn)真。咦！它們都是胡蘿卜和6根白蘿卜比擬，為什么一個是2倍，一個是3倍呢？

生：由于上幅圖中胡蘿卜有3根，而下幅圖中胡蘿卜有2根。胡蘿卜的根數(shù)不同。

師：誰聽懂了！

生：說

師：你們都聽明白了嗎？（生：聽明白）我們一起來看看吧，上幅圖中是以3根胡蘿卜為一份，白蘿卜有2個3根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的2倍。而下幅圖中是以2根胡蘿卜為一份，白蘿卜有3個2根，所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。他們的胡蘿卜的根數(shù)不同，也就是一份數(shù)不同，所以他們的倍數(shù)就不同。

《倍的熟悉》教學(xué)設(shè)計篇3

教學(xué)內(nèi)容：

第76頁例2、例3，課本第76頁“做一做”及練習(xí)十七第1題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

2、在充分感知的根底上，初步建立“倍”的概念，明白“一個數(shù)的幾倍”的詳細(xì)意義。

3、感悟“求一個數(shù)的幾倍是多少”的方法，能解決有關(guān)“倍”的簡潔實際問題。

4、培育學(xué)生的探究精神、動手操作力量和合作溝通意識，進(jìn)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

教具、學(xué)具預(yù)備：

多媒體課件、實物投影儀、學(xué)具盒、紅花與黃花各10朵。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊預(yù)備

1、看圖說出各是幾個幾。

（1）☆☆☆

☆☆☆

（2）○○○○○○

（3）□□□□□□

6里面有（）個3。

2、出示圖片：

師提問：認(rèn)真觀看，你從中得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

生自由發(fā)言。

（預(yù)設(shè)一：

1.黃花有2朵，紅花有6朵

2.紅花比黃花多4朵

3.黃花比紅花少4朵

4.黃花再添4朵就和紅花同樣多

5.兩種花一共8朵

6.紅花是黃花的3倍

預(yù)設(shè)二：

學(xué)生沒有說到：“紅花是黃花的3倍”，教師直接說出“我還知道紅花朵數(shù)是黃花的3倍”進(jìn)展引導(dǎo)）

3、談話：對兩個數(shù)量進(jìn)展比擬，我們已經(jīng)學(xué)過可以求這兩個數(shù)量相差多少，也就是求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少，用減法計算。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)比擬兩個數(shù)量的另一種方法，要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)學(xué)概念“倍”。板書課題：倍的熟悉

二、操作探究、初建概念

1、熟悉“倍”

（1）在感性熟悉的根底上，抽象出“倍”的概念

師：黃花有2朵，想一想，紅花的朵數(shù)里有幾個2？請動手?jǐn)[一擺，怎樣擺就能一眼看出是幾個2？學(xué)生動手操作后匯報。

（預(yù)設(shè)：

1.可以2朵2朵的圈起來

2.可以每2朵之間隔開一點）

師：黃花有2朵，紅花的朵數(shù)是3個2，我們就說紅花的朵數(shù)是黃花的3倍。師板書，學(xué)生學(xué)說。

師：誰再來說一說為什么紅花的朵數(shù)是黃花的3倍？（先在組內(nèi)說一說，再全班溝通。）

師：在紅花的后面添貼2朵。誰能告知我，現(xiàn)在紅花的朵數(shù)是黃花的幾倍？為什么？

（預(yù)設(shè)：

1.紅花的朵數(shù)是黃花的4倍，由于紅花的朵數(shù)是4個2朵

2.原來有3個2，現(xiàn)在又加了1個2，所以紅花的朵數(shù)是4個2朵）

師：小朋友們，在剛剛擺一擺的過程中，你發(fā)覺了什么？

（預(yù)設(shè)：

1.黃花有2朵，紅花的朵數(shù)是幾個2，紅花的朵數(shù)就是黃花的幾倍

2.不能只看一種花的朵數(shù)，首先要先看黃花有幾朵，再看紅花的朵數(shù)里有幾個黃花那樣的朵數(shù)，紅花朵數(shù)就是黃花的幾倍）

在學(xué)生充分說的根底上歸納小結(jié)：黃花的朵數(shù)是1個2，紅花的朵數(shù)是幾個2，我們就說紅花的朵數(shù)是黃花的幾倍。

（2）練一練，穩(wěn)固“倍”的熟悉

師：看大家這么聰慧，我想邀請你們玩闖關(guān)嬉戲，敢試一試嗎？

第一關(guān)：我會填小雞：○○○

小鴨：●●●●●●

小雞有3只，小鴨有（）個3只，

小鴨的只數(shù)是小雞的（）倍。

其次關(guān)：我會找教室里燈管的根數(shù)是電扇的（）倍

國旗上小星星的顆數(shù)是大星星的（）倍

第三關(guān)：我會畫第一行畫2根小棒，其次行畫的小棒是第一行的4倍。

學(xué)生匯報溝通時，教師要求學(xué)生說出想的過程。

2、建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)學(xué)模型

（1）猜擺結(jié)合，感悟方法

師：現(xiàn)在我們做一個猜數(shù)嬉戲，依據(jù)第一行擺的根數(shù)，你能很快猜出其次行擺的根數(shù)嗎？（出示兩組，學(xué)生先猜一猜，再用學(xué)具盒中的小棒擺一擺驗證）

師：你們猜得又對又快，能把你的方法介紹給大家聽嗎？（小組內(nèi)先溝通，再匯報）

（預(yù)設(shè)：

1.其次行是第一行的幾倍，就有幾個第一行的根數(shù)，所以我用乘法。

2.其次行是第一行的幾倍，就用幾乘第一行的根數(shù)。）

小結(jié)：求一個數(shù)的幾倍是多少就是求幾個幾是多少，用乘法計算。

（2）想想算算，促進(jìn)建構(gòu)

師：小朋友，再看看得意的小兔、小豬帶來了什么？（出示圖文）

1．小兔：巧克力5塊2.小豬:蛋糕4塊

餅干的塊數(shù)是巧克力的2倍面包的塊數(shù)是蛋糕的5倍

餅干（）塊面包（）塊

三、穩(wěn)固練習(xí)、加深理解

1、動手試一試做課本第78頁的第一題

2、用腦猜一猜教師今年幾歲？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生隨便的猜想35、28、30、42、33……）

師：出示信息，教師的年齡是5的倍數(shù)。你最先排解哪些數(shù)？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生簡單想到排解28、42、33）

師：是呀，35和30這幾個數(shù)都有可能。（再出示信息）教師的年齡是5的倍數(shù)，也是6的倍數(shù)。

學(xué)生揭曉謎底，并且說出理由。

3、動手?jǐn)[一擺

第一行擺●，擺幾個由自己打算，其次行擺的個數(shù)必需是第一行擺的3倍，想一想，怎樣擺？

4、動口說一說

看，李教師帶來的水果真多呀?。ǔ鍪厩榫钞嬅妫?/p>

（2個桃3個蘋果4個梨6個菠蘿8個草莓12個西瓜）

看著這幅圖，你會用今日學(xué)習(xí)的有關(guān)“倍”的學(xué)問說一句話嗎？

五、總結(jié)延長

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么學(xué)問？（學(xué)生溝通）

師：今日，你們的表現(xiàn)都特別精彩，教師想把熱鬧的掌聲送給你們，認(rèn)真聽教師拍了幾下？（4下）請你們也用掌聲表揚一下自己，請留意你們拍的下數(shù)是教師的3倍。（生齊拍）你們拍了幾下？怎樣計算？

師：掌聲里都有“倍”的學(xué)問，可見“倍”的學(xué)問就在我們身邊。課后請小朋友們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的學(xué)問解決的問題，把它記錄下來。

《倍的熟悉》教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版《課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)》一年級(下冊)第82頁一84頁的例題和想想做做的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生聯(lián)系實際初步理解倍的含義。

2.讓學(xué)生通過動手實踐、自主探究、合作溝通，把握求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法。

3.培育學(xué)生動手操作力量、規(guī)律思維力量和語言表達(dá)力量，幫忙學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.談話:小朋友們，六一兒童節(jié)到了，教師特地為同學(xué)們預(yù)備了節(jié)日禮物水晶球。瞧，都放在各小隊的桌上呢!誰能幫忙教師數(shù)一數(shù)，各小隊桌上分別有多少個水晶球?

要求:（1）數(shù)法可以不同，但正好要數(shù)完

（2）看哪種數(shù)法又對又快。

2.分小組操作、爭論。

3.全班溝通。學(xué)生可能提出

（1）可2個一數(shù)，正好數(shù)4次，4個2，用乘法2×4=8。

（2）可3個一數(shù)，正好數(shù)3次，3個3，用乘法3×3=9。

（3）可4個一數(shù)，正好數(shù)2次，2個4相加，用4+4或4×2＝8。

[評:由送《六一》節(jié)日禮物引入，讓學(xué)生摸一摸、數(shù)一數(shù)，提出相關(guān)數(shù)學(xué)問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，也滲透了“倍”的含義。]

二、主動探究，體會領(lǐng)悟

1.教學(xué)例題。

（1）敘述:六一是屬于孩子們的節(jié)日。教師想帶小朋友們?nèi)ソ鸷珗@游園，愿意嗎?(屏幕出示公園的叔叔正在栽一大盆花。)誰能幫教師有挨次地數(shù)一數(shù)共有多少朵?學(xué)生自由答復(fù)，數(shù)法不一。

（2）提問:能不能把這3種顏色的花先排一排，再統(tǒng)計每種花的朵數(shù)，好讓我們一下子看清晰?

指名上黑板排列藍(lán)花和黃花，其余同學(xué)在下面操作學(xué)具排列。

（3）引導(dǎo)觀看:你知道了什么?如黃花有6朵，啟發(fā):黃花有6朵還可以怎么說?

引導(dǎo)說出藍(lán)花有2朵，黃花有3個2朵。

（4）敘述:藍(lán)花有2朵，黃花有3個2朵，我們就說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。

設(shè)問:誰是誰的3倍?你能算出黃花有多少朵嗎?

啟發(fā):藍(lán)花有2朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍，黃花有3個2朵，用什么方法計算黃花的朵數(shù)？學(xué)生列式計算。

（5）)組織溝通爭論并強調(diào)列式:2×3＝6(朵)或3×2=6(朵)。

2.情境拓展。

（1）公園里的叔叔打算贈送給我們班2朵。(屏幕顯示去掉兩朵黃花)提問:現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?黃花有幾朵?提示學(xué)生說完整，并會列式計算。

（2）談話:叔叔贈送給小朋友們2朵后，花盆里的花少了。瞧，叔叔又栽下了4朵黃花。提問:現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?怎樣列式計算?

（3）談話:叔叔還想考考大家。(屏幕出示8朵紅花。)紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?紅花有幾朵?請一位同學(xué)上黑板排列，其余同學(xué)自己排一排，相互說思索的過程。

3.課堂小結(jié)。提問:誰能告知教師，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與哪個字有關(guān)?(板書課題:“倍”的初步熟悉)

[評:創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于參加的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、自主探究、合作溝通主動建構(gòu)學(xué)問。教學(xué)時，留意倍的首次感知，提高首次感知的質(zhì)量。隨后，通過奇妙的教學(xué)構(gòu)思，讓學(xué)生在變化的情境中進(jìn)一步充實倍的感性熟悉，理解倍的含義。]

三、穩(wěn)固深化，應(yīng)用拓展

1.想想做做第2題。

談話:小朋友們表現(xiàn)真棒，教師也帶來了獎品，想嘉獎給愛動腦筋的小朋友們。實物出示。在書上填空。組織溝通(強調(diào)誰是誰的幾倍)，賜予鼓舞。

2.做嬉戲舞蹈蝴蝶與小蟲。

3.談話:公園中的小動物見小朋友們表現(xiàn)真精彩，特地預(yù)備了舞蹈?？?，它們來了。學(xué)生跟著音樂節(jié)奏跳舞。

提問:蝴蝶各是由哪條蟲子變成的?學(xué)生口述，教師適時加以引導(dǎo):3個4也可以怎么說?

4.談話:下一站我們一起去森林餐廳

想想做做第4題。

（1）找相應(yīng)的已知條件及所求問題。

（2）列式計算。

(3)溝通:為什么用乘法計算?

5.談話:到了金湖公園，我們也要親自去劃劃船，樂一樂。屏幕出示想想做做第7題。分組爭論是怎么想的?

[評:把“想想做做”的習(xí)題通過各種豐富多彩的數(shù)學(xué)活動串聯(lián)起來，讓學(xué)生在實際問題的情境中輕松開心地穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。]

四、總結(jié)評價，拓展延長

1.總結(jié)評價。

2.整隊、報數(shù)。結(jié)合列隊實際，應(yīng)用“倍”的學(xué)問查找規(guī)律。

《倍的熟悉》教學(xué)設(shè)計篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受“倍”的概念的初步形成過程，體驗“倍”的含義。

2、初步建立倍的概念，理解幾份、幾個幾和幾倍的聯(lián)系。

3、培育學(xué)生的探究精神、動手操作力量和合作溝通意識，進(jìn)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)重難點：

1、建立“倍“的概念。

2、理解“一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍”的含義和計算方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊預(yù)備

出示算式：2×3

師問：2×3表示什么?你能用簡潔的符號比方圓圈圖、三角圖等表示出來嗎?請你在答題紙上畫出來，看誰表示得最清晰，畫得又快又對!

1.學(xué)生畫教師巡察

2.投影展現(xiàn)和訂正(要畫出3個2和2個3的意思)

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

出示花壇圖片：

同學(xué)們，小動物們今日要召開森林運動會了，小紅、小麗和小明準(zhǔn)備去那看一看，你們想去看看嗎?那我們就一起跟隨小紅、小麗和小明去森林運動會玩一玩吧!剛一進(jìn)運動會的會場，小紅、小麗和小明就被會場門口美麗的花壇吸引住了，讓我們一起來看一看，從圖上你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?

藍(lán)花:2朵

黃花：6朵

紅花：8朵

師說：那么我們先來觀看一下藍(lán)花和黃花好嗎?

提問：認(rèn)真觀看藍(lán)花和黃花，請你比擬一下這兩種花的數(shù)量有什么關(guān)系?

生自由發(fā)言。

預(yù)設(shè)一：

1.黃花比藍(lán)花多4朵

2.藍(lán)花比黃花少4朵

3.藍(lán)花和黃花相差4朵

4.藍(lán)花再添4朵就和黃花同樣多

5.兩種花一共有8朵

6.黃花是藍(lán)花的3倍

預(yù)設(shè)二：

學(xué)生沒有說到：“黃花是藍(lán)花的3倍”，教師直接說出“我還知道黃花是藍(lán)花的3倍”進(jìn)展引導(dǎo))

師：對兩個數(shù)量進(jìn)展比擬，我們已經(jīng)學(xué)過可以求這兩個數(shù)量相差多少，也就是求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少或者少多少，用減法計算。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)比擬兩個數(shù)量的另一種方法，要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)學(xué)概念“倍”。板書課題：倍的熟悉

三、操作探究、初建概念

1、熟悉“倍”

(1)在感性熟悉的根底上，抽象出“倍”的概念

師：藍(lán)花有2朵，我們把這2朵藍(lán)花看成一份，問：黃花的朵數(shù)有這樣的幾份?請動手用表示花的顏色的小棍擺一擺，怎樣擺就能一眼看出黃花有幾個這樣的一份?學(xué)生動手操作后匯報。

師：把這2朵藍(lán)花看成一份，黃花有這樣的3份，也就是3個2朵，我們就說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。師板書，學(xué)生學(xué)說。

師：誰再來說一說為什么黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍?(先在組內(nèi)說一說，再全班溝通。)

出示：藍(lán)花和紅花圖

師：請你象剛剛擺藍(lán)花和黃花那樣，用小棍擺出藍(lán)花和紅花來，擺完后同桌倆人爭論一下：紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?為什么?

誰能告知我，紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?為什么?

指名答復(fù)，大家齊說

師：在藍(lán)花的后面添上2朵。誰能告知我，現(xiàn)在紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍?為什么?

紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的2倍，由于紅花的朵數(shù)是2個4朵

師：同學(xué)們，在剛剛擺一擺的過程中，你對倍熟悉了嗎?誰能來說一說你是怎樣理解倍的?

引導(dǎo)學(xué)生說出，在學(xué)生充分說的根底上歸納小結(jié)

課堂練習(xí)：

師：看大家這么聰慧，我想邀請你們玩闖關(guān)嬉戲，敢試一試嗎?

第一關(guān)：我會圈，我會填

小雞：○○○

小鴨：●●●●●●

小雞3只是一份，小鴨有()個3只，

小鴨的只數(shù)是小雞的()倍。

獨立做在答題紙上后訂正

其次關(guān)：我會擺，我會填76頁其次題

學(xué)生先擺出題意，在獨立做，最終訂正

第三關(guān)：我會說

師：同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)森林運動會的現(xiàn)場吧!請你仔細(xì)觀看一下來參與運動會的小動物都有誰?并說出有多少?指名答復(fù)

師：誰能依據(jù)小動物的數(shù)量用這樣的話來說一說小動物之間的倍數(shù)關(guān)系?

()的只數(shù)是()的()倍。

說完后追問：為什么說誰是誰的幾倍?

學(xué)生匯報溝通時，教師要求學(xué)生說出想的過程。

作業(yè)安排：

課后請同學(xué)們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的學(xué)問解決的問題，把它記錄下來。

《倍的熟悉》教學(xué)設(shè)計篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“倍”的意義。

2、會求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍。

3、使學(xué)生深入理解除法的意義，體會學(xué)問的進(jìn)展與聯(lián)系。

4、在與同伴共同探討的計算方法的活動中，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

理解“倍”的熟悉，會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

教學(xué)難點：

理解“倍”的熟悉。

教學(xué)預(yù)備：

電子白板

預(yù)習(xí)要求：

一、借助實物理解倍的意義。

爸爸分3個蘋果，媽媽分6個蘋果，爸爸和媽媽分的個數(shù)之間有什么關(guān)系？（先擺一擺，再用圖畫出來，然后寫出他們之間的關(guān)系。）

二、畫一畫

（1）△有4個，○是△的2倍。

（2）☆有3個，□是☆的3倍。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1、同學(xué)們喜愛大海嗎？今日有幾個小朋友在教師的帶著下來到海邊拾貝殼，大家看?。ǔ鍪厩榫硤D）這是同學(xué)們拾貝殼的狀況。

學(xué)生溝通：王丁拾了3個貝殼，李飛拾了6個貝殼，劉林拾了8個貝殼，丁明拾了9個貝殼，王晶拾了4個貝殼，林杰拾了18個貝殼。

3、依據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生可能提出：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？

林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？

二、解決問題，合作探究。

1、熟悉“倍”

解決問題：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？

我們先來看王丁和李飛拾貝殼的狀況。比擬一下，你發(fā)覺了什么？

學(xué)生溝通：王丁拾的貝殼數(shù)少，李飛拾的貝殼數(shù)多。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析：我們來畫圖看一看，王丁拾了幾只？我們用三角形表示。李飛拾了幾只？我們用圓形表示。

師畫圖：

王?。骸鳌鳌?/p>

李飛：○○○○○○

看圖想一想，它們之間還有什么關(guān)系呢？

學(xué)生溝通：李飛的正好是王丁的2份。

大家看，王丁拾了3只，李飛拾的數(shù)量相當(dāng)于幾個王丁拾的？（2個）

你能不能想一個方法，讓大家很簡單就能看出李飛拾的只數(shù)是2個王丁拾的那么多呢？（學(xué)生在圖上表示）

為什么把3只分為一組，能說說你是怎么想的嗎？（學(xué)生溝通）

同學(xué)們動腦筋想出了這么多表示的方法，雖然方法不同，但意思是一樣的，都是說明6只里面正好有2個3只，也可以這樣說：6是3的2倍。（板書：6是3的2倍）

今日我們就來熟悉倍。（板書課題：倍的熟悉）

2、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍

大膽猜一猜，還有誰是誰的2倍？

（學(xué)生猜想后，假設(shè)學(xué)生舉例：8是4的2倍，就讓學(xué)生溝通：你是怎樣想的？只要能說出“8里面有2個4”就可以了。）

8究竟是不是4的2倍呢，我們在本上畫一畫、圈一圈。

（學(xué)生畫圖后溝通：為什么4個4個圈？）

誰還能舉出這樣的例子？

（學(xué)會舉例并要說出是怎樣想的）

猜12是4的幾倍？說明理由。（學(xué)生猜想后畫圖驗證）

12是4的幾倍？其實也就是看看12里面有幾個4。

猜20是5的幾倍？說明理由。36是6的幾倍？72是8的幾倍？……

咦，大家怎么說得這么快？

（學(xué)生溝通得出，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，就是看看這個數(shù)中有幾個另一個數(shù)，可以用除法計算。）

現(xiàn)在我們已經(jīng)會計算求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題了。（板書課題：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍）

3、解決其余的問題。

林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？

林杰拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？

……

引導(dǎo)學(xué)生獨立列式解答。然后進(jìn)展溝通。

三、穩(wěn)固練習(xí)

（學(xué)生獨立解決，然后集體溝通。）

四、課堂總結(jié)：

這節(jié)課你有了哪些收獲？

教學(xué)反思

“倍的熟悉”是低年級數(shù)學(xué)課的教學(xué)重點，又是難點?！氨丁钡母拍畋葦M抽象，在教學(xué)中沒有給學(xué)生“倍”的概念定義，所以低年級學(xué)生要建立“倍”這一概念，應(yīng)通過大量的感性材料和通過自己觀看思索，動手操作、比擬，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。這節(jié)課有以下幾個特點：

一、在教學(xué)過程的設(shè)計上表達(dá)了層次性和坡度性。

由例題開頭，通過課件展現(xiàn)兩種蝴蝶只數(shù)的變化，從而引起倍數(shù)關(guān)系的變化，讓學(xué)生邊看圖邊說，使學(xué)生初步感知“倍”的含義；接著讓學(xué)生自己動手操作，擺小棒，講數(shù)理，做第一層次的練習(xí)；其次層次畫圖，教師只畫出第一行的圖形，其次行的圖形讓學(xué)生自己定，是第一行的幾倍，通過畫一畫使學(xué)生加深對“倍”的含義理解；最終，設(shè)計了一個掃瞄動物園的情境，讓學(xué)生解決不斷消失的新問題，使學(xué)生既感新奇又感親切，興趣盎然。整個教學(xué)過程，教師始終抓住把什么當(dāng)作1份，有幾個這樣的1份，就是這樣的幾倍，來幫忙學(xué)生建立“倍”的概念

二、重視操作活動，發(fā)揮主體作用。

教師能制造時機，讓學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性熟悉，使抽象學(xué)問詳細(xì)化、形象化。通過說一說、擺一擺、畫一畫等，讓學(xué)生動手、動腦、動口，從參加學(xué)習(xí)過程，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得快樂又充分理解學(xué)問，形象直觀地建立“倍”的概念，培育學(xué)生獵取學(xué)問的力量、觀看力量和操作力量。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和有用性。

教師從學(xué)生寵愛小動物入手，例題消失顏色明麗的蝴蝶，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)了數(shù)學(xué)的趣味性，使他們從熟識的生活實際中感受數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。

四、在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時，留意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實施素養(yǎng)教育的一項重要內(nèi)容，它在培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維力量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面具有極為重要的作用。教給學(xué)生思索方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，為學(xué)生將來進(jìn)展效勞，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識，長期下去，學(xué)生將終身受用。

《倍的熟悉》教學(xué)設(shè)計篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過數(shù)一數(shù)、圈一圈、畫一畫的方式，使學(xué)生建立“倍”的概念，理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義。

2、通過動手操作，培育幾何直觀。

3、培育學(xué)生觀看、操作、分析及語言表達(dá)的力量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：通過觀看、操作，初步理解“倍”的含義。

教學(xué)難點：建立“倍”的概念。

教學(xué)過程：

一、引出“倍”，提醒課題

師：小朋友們，你們知道小兔子最愛吃什么嗎？請看，小兔子們看到這些各種各

樣的蘿卜，特殊的快樂。誰來找找關(guān)于蘿卜的數(shù)學(xué)信息？（板書：胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根）

師：看，黑板上有這么多關(guān)于蘿卜的信息，請你比一比各種蘿卜的數(shù)量，你會有什么發(fā)覺？

二、在圈畫中形成對倍的初步熟悉

1、①說出是紅蘿卜是胡蘿卜的幾份

師：假如我們把2根胡蘿卜，看作1份的話，也就是幾個2？那么，紅蘿卜有這樣的幾份呢？請你上來圈一圈。說一說你是怎樣想的。

師：你能圈一圈，讓大家看得更清晰些嗎？

②說出紅蘿卜是胡蘿卜的幾倍

師：小朋友們看，像這樣，胡蘿卜有2根，我們把它看做1份，也就是1個2，

紅蘿卜有這樣的3份，也就是3個2，3個2也可以說成2的3倍（板書）。那我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。（同桌相互說一說）

師：誰情愿嘗試一下完整地說一說。還有誰也會說？你也想說一說？

2、師：小朋友們，剛剛我們是用什么方法知道了紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍？

那么你能找到白蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系么？

師：我請1位小朋友上來擺一擺，圈一圈。請你說一說你是怎么想的。所以白蘿卜的”根數(shù)是胡蘿卜的5倍。誰能再來說一說。

師：有沒有小朋友不圈就知道他們的倍數(shù)關(guān)系？

3、師：請看。白蘿卜有6個2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的（6）倍；

紅花有8朵，黃花有2朵，（紅花）的朵數(shù)是（黃花）的4倍；

蘋果有2個，香蕉有16個，（香蕉）的數(shù)量是（蘋果）的（8）倍。

師：你有什么發(fā)覺？

師：你還會舉例嗎？看來我們的身邊還存在著許多倍數(shù)關(guān)系，下課以后你可以漸漸觀看。

三、在比擬中充實對倍的熟悉，把握倍的內(nèi)涵

1、師：小朋友們請看，現(xiàn)在兔媽媽又找來了1根胡蘿卜，現(xiàn)在紅蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的3倍嗎？

師：紅蘿卜為什么是3根3根的圈？把誰看做1份？那我們?nèi)t蘿卜的時候能不能隨便的圈？應(yīng)當(dāng)怎么圈？有這樣的幾份？那么紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍？

師：都是紅蘿卜和胡蘿卜在比擬，為什么一下是2倍，一下又是3倍呢？

2、數(shù)學(xué)書P50頁第1題。

①紅、藍(lán)圓片

師：請看，誰是誰的幾倍？那么亂你也能看出的3倍呀？

②紅、藍(lán)、綠圓片

師：看，教師又增加了一種顏色，說說看，你還發(fā)覺了哪些倍數(shù)關(guān)系？

3、3根與10根的倍數(shù)關(guān)系

①擺一擺

師：請看，白蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的5倍嗎？（胡蘿卜3根，白蘿卜10

根）不焦急，等會兒請你們用小棒代替蘿卜來擺一擺?，F(xiàn)在先聽我指令：有幾根胡蘿卜？請你拿出3根小棒擺在第一行；有幾根白蘿卜？再拿出10根小棒擺在其次行。請你移動小棒，看看其次行的小棒是第一行小棒的幾倍？請生上臺擺。（其次行小棒的數(shù)量是第一行小棒的3倍還多1根）

②轉(zhuǎn)變其次行小棒的數(shù)量（要擺）

師：你有什么方法，轉(zhuǎn)變其次行小棒的數(shù)量，讓他們成倍數(shù)關(guān)系？（削減1根或

增加2根）你還可以利用手上的其他小棒想想方法嗎？

師：以此類推，要成倍數(shù)關(guān)系，每次增加幾根？再增加1個3根是幾倍？再加1

個3根？那我可以把小棒不斷削減嗎？剩下1倍，請你說說誰是誰的1倍。（1個3也可以說成3的1倍）

③轉(zhuǎn)變第一行小棒的數(shù)量（可以不擺）

師：那假如其次行小棒的數(shù)量不變，你能轉(zhuǎn)變第一行小棒的數(shù)量，使他們成倍數(shù)

關(guān)系嗎？（第一行：1根、2根、5根、10根）

師：我們班的小朋友真了不起，同一道題，想出了多種方法解決，掌聲送給自己。

四、穩(wěn)固練習(xí)，加深理解

1、擺一擺

師：小朋友們，你們想不想親自擺一個倍數(shù)關(guān)系？要求：用小棒擺一擺，表示第

二行小棒的數(shù)量是第一行的4倍。（展現(xiàn)學(xué)生作品，尤其發(fā)覺擺錯的）

師：為什么我們擺的方法不一樣，用的小棒根數(shù)也不一樣，可是都能表示其次行

的小棒是第一行的4倍呢？（把第一行看做1份，只要其次行有像第一行那樣的4份，我們就可以說其次行是第一行的4倍。）

五、總結(jié)

師：今日這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計：

倍

胡蘿卜：

1個2

紅蘿卜：3個2

的根數(shù)是的3倍。

白蘿卜：5個2

的根數(shù)是的5倍。

《倍的熟悉》教學(xué)設(shè)計篇8

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版第四冊第73頁的例題和第74頁“想想做做”的第1—3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生嚴(yán)密聯(lián)系生活實際，通過操作，把“倍”的概念與學(xué)生已有的熟悉根底“份”聯(lián)系起來，理解“倍”的含義，建立“倍”的概念。學(xué)會分析一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題的數(shù)量關(guān)系。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)展觀看、比擬、抽象、概括和合情推理力量。

3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的練習(xí)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念。

教學(xué)預(yù)備：課件、小棒、圖片。

教學(xué)過程：

一、課前活動

今日，周教師很快樂能和二（）班的小朋友一起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，教師信任你們肯定會拿出最好的表現(xiàn)，是不是？那讓我們先來玩一個嬉戲：拍手。聽好了（師拍三下）教師拍了幾下？誰能拍2個3下？要拍2個3下怎樣才能讓人聽得更清晰？（兩組要分開拍）一起來拍一拍。那3個3下呢？

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

談話：今日，森林里的小動物正在進(jìn)行運動會，我們一起去瞧一瞧?。ㄕn件出示）來了哪些運發(fā)動？誰能想出一個好方法讓人一眼就能看出它們分別有幾只？到黑板上擺一擺。（3只小狗6只小熊）

問：比擬兩只小動物的只數(shù)，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？(生：小狗比小熊少幾朵；小熊比小狗多幾朵；)

談話：小狗和小熊之間除了比多比少的關(guān)系外，它們之間還有其他什么關(guān)系嗎？今日這節(jié)課，我們將從另一個角度來比擬這兩個數(shù)量之間的關(guān)系。

1．熟悉“倍”

（1）小狗有3只，邊說邊將小狗的3只圈起來。小熊有6只，同樣3只3只地圈起來。

啟發(fā)：小熊有6只還可以怎么說？引導(dǎo)說出：小熊有2個3只。

問：（邊指邊說）我們把3只小狗看作1份，小熊有這樣的幾份？（有這樣的2份）

敘述：我們把3只小狗看作1份，小熊有2個3只，是這樣的2份，我們就說“小熊的只數(shù)是小狗的2倍”。

追問：為什么說小熊的只數(shù)是小狗的2倍？

板書：小熊的只數(shù)是小狗的（2）倍。

誰再來說一說，同桌間說一說。

（2）揭題：看來小狗和小熊之間除了比多比少的關(guān)系外，還可以說小熊是小狗的幾倍。今日，我們就來熟悉一個新朋友。(板書：“倍”)

（3）(拿掉一只小狗)提問：現(xiàn)在小熊的只數(shù)還是是小狗的2倍嗎？那是幾倍呢？用小棒代替在紙上擺一擺。

誰情愿到前面來給大家說一說，你能像剛剛那樣說一說嗎？

板書：小熊的只數(shù)是小狗的（3）倍。)

（4）疑問：看到黑板上的這兩幅圖，我就不明白了。同樣都是6只小熊，怎么一會是小狗的2倍，一會又是小狗的3倍呢？（一個是以3個為一份，一個是以2個為一份）

2．教學(xué)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”

談話：剛剛我們用圈一圈、擺一擺的方法來求出小熊的只數(shù)是小狗的幾倍，現(xiàn)在小狗變成了5個，小熊站了好幾排，一共有40只。你還能用圈一圈的方法求出小熊是小狗的幾倍嗎？那怎么辦?(用除法)那怎樣算呢？對不對呢？我們一起來看一看。

用算式計算更簡潔。

那黑板上的兩幅圖你也能用算式來表示嗎?

板書：6÷3=2

算式中6、3、2表示什么意思？

指出：“倍”是表示兩個數(shù)量之間的一種關(guān)系，不是單位名稱，所以不用在得數(shù)后面寫“倍”。

（小結(jié)：（指黑板）看來，要知道“誰是誰的幾倍”，可以用除法來計算。

三、穩(wěn)固深化，應(yīng)用拓展

1．“想想做做”第1題。

談話：物體的個數(shù)之間有倍數(shù)關(guān)系，線段的長短之間也有倍數(shù)關(guān)系。

（課件出示）紅帶子的長是綠帶子的幾倍？

學(xué)生獨立完成，你是怎么知道的？（集體溝通：把綠帶子的長看作1份，紅帶子的長有這樣的5份，所以紅帶子的長是綠帶子的5倍。）

2．“想想做做”第3題

談話：剛剛通過觀看快速地得出了答案，這里你能根據(jù)題目的要求完成嗎？

請一名學(xué)生讀要求：先連一連，再填空。獨立完成后集體溝通。

指出：看來我們肯定要看清晰是把多少個看成一份，有這樣的幾份，就是幾倍。

3．?dāng)[一擺

談話：接下來，我們一起略微放松放松，動手?jǐn)[擺小棒。

先觀看圖上是怎么擺的？看這些小棒是把多少根看成一份的？（出示第一小題的擺法）

（1）第一行擺3根，其次行擺3個3根，問：其次行的根數(shù)是第一行的幾倍？

照樣子在桌上擺一擺，比一比誰擺得又對又快。

（2）移動一根小棒，要使其次行擺的根數(shù)是第一行的5倍，該怎樣移動？

（3）第一行任意擺，但其次行的根數(shù)必需是第一行的3倍，你會怎么擺？

（4）第一行任意擺，其次行也任意擺，但兩行必需有倍數(shù)關(guān)系，你會怎么擺？

選一學(xué)生到展臺上擺，其他學(xué)生在桌上擺。（表揚：仔細(xì)的，又對又快的學(xué)生）

4．年齡問題

小明說：“去年我5歲，媽媽35歲?！?/p>

（1）去年媽媽的年齡是小明的幾倍？

（2）去年媽媽的年齡比小明大幾歲？

（3）今年媽媽的年齡是小明的幾倍？

（4）今年媽媽的年齡比小明大幾歲？

5.動物園里的樂趣

談話：還有哪些動物也來參賽了，分別有幾只？

你能說說哪些動物的數(shù)量之間有倍數(shù)關(guān)系嗎？（比方：小熊的只數(shù)是小鴨的2倍，算式是4÷2=2）

你能像我這樣看圖說一說嗎？同桌相互說。學(xué)生同桌爭論后指名溝通。

四、總結(jié)評價，拓展延長

今日我們熟悉了什么？你有什么收獲呢？

《倍的熟悉》教學(xué)設(shè)計篇9

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第4~6頁的例3和第5~6頁的“想想做做”第1~4題。

課時目標(biāo)：

1、通過擺一擺、說一說等活動，理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

2、學(xué)生通過經(jīng)受“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡潔的實際問題。

3、培育學(xué)生把獨立思索和合作溝通相結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。

教學(xué)難點：

體會兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

教具和學(xué)具預(yù)備：

多媒體課件，紅、黃、藍(lán)圓片若干。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、課件出示：情境圖。

讓學(xué)生用分別用不同顏色的圓片表示不同的花，比一比各種花的朵數(shù)有什么關(guān)系？

2、學(xué)生動手操作后，小組溝通自己比擬的方法并匯報。

3，今日我們要來熟悉它們之間的倍數(shù)關(guān)系，課件演示三種花之間的倍數(shù)關(guān)系。

二、自主探究，把握方法

1、演示完成后讓學(xué)生獨立完成例題中的填空。并說一說填寫的依據(jù)。

2、提問：要求紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍，可以怎樣計算？

學(xué)生獨立思索列式后，小組溝通算法。

分小組匯報算法，并說說算法的依據(jù)。

3、小結(jié)算法：82=4，并著重提示學(xué)生，“倍”不能做單位。

三、穩(wěn)固應(yīng)用，解決問題

1、“想想做做”第1題

學(xué)生獨立完成填空后，說說推斷的方法和依據(jù)。

2、“想想做做”第2題

同桌互動，先用圓片擺一擺，分一分，在填空。

3、“想想做做”第3題

學(xué)生讀題并說說題意，先連一連，再填空，并說說怎樣列式計算。

4、“想想做做”第4題

學(xué)生獨立列式計算，并說說列式的依據(jù)。

統(tǒng)計學(xué)生用“倍”做單位的狀況，再次提示學(xué)生留意“倍”不能做單位。

四、課堂總結(jié)，拓展升華

1、這節(jié)課我們了一個新朋友“倍”，說說你對它的熟悉吧。

2、“倍”為什么不能做單位？

板書設(shè)計：

倍的熟悉和有關(guān)倍的簡潔實際問題

《倍的熟悉》教學(xué)設(shè)計篇10

一、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第50頁《倍的熟悉》例1及做一做和P53-練習(xí)十一第1題

教材分析：“倍的熟悉”一節(jié)是在了乘法口訣的根底后消失的。例1是以六只小兔身邊的蘿卜引出誰是誰的幾倍的關(guān)系，依據(jù)3個2根，5個2根的關(guān)系，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。為解決問題構(gòu)建“思維模式”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

2、在充分感知的根底上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

3、進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難、自主探究、合作溝通的習(xí)慣。培育學(xué)生操作、觀看、推理力量及擅長動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：經(jīng)受“倍”的概念的形成過程，建立“倍”的概念。

教學(xué)難點：將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義”。

教學(xué)方法：依據(jù)以上分析，教學(xué)時，我主要采納一般教學(xué)、啟發(fā)談話、實物操作、合作溝通等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)肯定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛，自覺主動地獵取學(xué)問。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過動手?jǐn)[小棒和圖片，溝通新舊學(xué)問的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個數(shù)的幾倍”的詳細(xì)意義。

學(xué)習(xí)方法：

1、通過操作活動，讓學(xué)生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

2、運用獨立思索和合作溝通相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思索過程。

教具預(yù)備：胡蘿卜貼片、課件、小棒

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊學(xué)問，激趣導(dǎo)入

蘋果是一種養(yǎng)分很豐富的水果，我們都見過也都了解它，今日，我要考你一些關(guān)于蘋果的數(shù)學(xué)問題，我們一起來看看。你知道嗎，3個2也可以說做2的3倍，今日我們就來學(xué)習(xí)“倍”。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

（一）創(chuàng)設(shè)情境

蘋果是我們所喜愛的食物，小兔子喜愛什么？（白菜，蘿卜），答復(fù)的真好，這一天小兔子就去查找他所喜愛的蘿卜了，讓我們帶著問題一起來看看。（先出示課件問題，后播放Flash）

看完故事后請答復(fù):

1、他們都找到了什么蘿卜？這幾種蘿卜各有多少個？（胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根）

2、小兔子想很快知道他們之間有什么數(shù)量關(guān)系？你有什么方法可以讓大家很快知道嗎？（學(xué)生獨立思索，給出思索時間）。

算一算。（有沒有更快的方法？提示現(xiàn)在這么亂，我怎么知道有什么關(guān)系）擺一擺，請學(xué)生說，教師演示。

……比……多、少多少？（提示：我們今日學(xué)習(xí)的是倍，那么用倍可以描述紅蘿卜與胡蘿卜的數(shù)量關(guān)系嗎？），紅蘿卜是胡蘿卜的3倍？

你知道他為什么說紅蘿卜是胡蘿卜的3倍嗎？他說的對嗎？

我們把手中不同顏色的小棒看做不同的胡蘿卜，來擺擺試一試

（二）探究新知

1、擺蘿卜（學(xué)生表達(dá)，教師黑板擺放）。

師：像這樣把6根紅蘿卜2根2根放在一起（把胡蘿卜兩兩圈起來），就是幾個2根？（3個）

引導(dǎo)學(xué)生思索，指名答復(fù)。

所以我們就說紅蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍。（板書）

（先由教師引導(dǎo)熟悉“倍”的概念，再讓學(xué)生動手操作，直觀體驗，將“倍”與“幾個幾”直觀的聯(lián)系起來。）

2、表達(dá)（倍）（個人，小組，全班）

有2根，有3個2根（共有6根），我們說

的根數(shù)是的3倍，也可以說6是2的3倍。

3、思索：那白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？（學(xué)生自己思索）敘述思索過程

師：大家再一起看看白蘿卜一共有幾根？

白蘿卜是幾個2根呢？怎樣擺才能更清晰地表示出來？

學(xué)生動手?jǐn)[小棒，數(shù)一數(shù)。指名學(xué)生上黑板用白蘿卜貼紙演示，擺一擺。

師：那白蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的幾倍？

指名學(xué)生答復(fù)，將白胡蘿卜兩兩圈起來。（板書）

有（2）根，有5個2根（共有【10】根），我們就可以說根數(shù)是的（5）倍，也可以說（10）是（2）的（5）倍。

3、穩(wěn)固“倍”的概念。

①胡蘿卜數(shù)好了，小兔子就開吃了，它先吃掉了一個紅蘿卜（拿走一個），那大家再想想，白蘿卜變成了紅蘿卜的幾倍了？

同桌爭論怎樣擺。指名學(xué)生上臺擺胡蘿卜，在后面寫上有幾個幾，然后答復(fù)，集體訂正。

②貪吃的小兔子又吃掉了兩個白蘿卜（拿走兩個），那現(xiàn)在白蘿卜是大胡蘿卜的幾倍呢？

同桌爭論怎樣擺。指名學(xué)生上臺擺胡蘿卜，在后面寫上有幾個幾，然后答復(fù)，集體訂正。

引導(dǎo)小結(jié)：“倍”就是一個數(shù)里面有幾個幾。

三、學(xué)問應(yīng)用

師：同學(xué)們，在上課之前，我們先來玩一個小嬉戲。教師拍了多少下手，你們就拍多少下，從第一組開頭，看哪個組拍的又對又齊。（教師拍兩下，每組學(xué)生拍兩下。）

通過體驗一個兩下與四個兩下的關(guān)系，引出倍的概念。

師：像今日這樣，我們就說你們拍的數(shù)是教師的四倍。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的學(xué)問。（板書課題）

（拍手接力連接了新舊學(xué)問，且操作簡便，耗時少，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)留出更多時間。）

二、引導(dǎo)探究，熟悉新知

師：教師今日就給小白兔預(yù)備了好多不同的胡蘿卜。大家一起數(shù)一數(shù)圖中有多少根大胡蘿卜？（貼上大胡蘿卜貼片，兩兩貼在一起。）

那帶葉子紅蘿卜有多少根呢？（貼上紅蘿卜貼片，兩兩一起貼在黑板上。）

師：像這樣把6根紅蘿卜2根2根放在一起（把胡蘿卜兩兩圈起來），就是幾個2根？（3個）

引導(dǎo)學(xué)生思索，指名答復(fù)。

所以我們就說紅蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍。（板書）

《倍的熟悉》教學(xué)設(shè)計篇11

教學(xué)內(nèi)容：

倍的熟悉(《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》第三冊)．

教學(xué)目的：

通過教學(xué)，使學(xué)生熟悉“倍”的概念，建立有關(guān)“倍”的表象，培育學(xué)生的抽象思維力量和動手操作力量．

教學(xué)重點：

熟悉“倍”．

教學(xué)難點：

熟悉“倍”．

教具：

電腦及教學(xué)軟件、圖片、投影片．

學(xué)具：

推斷牌、小棒．

教學(xué)過程：

一、預(yù)備局部：

(一)8里面有()個4

12里面有()個3

18里面有()個6

(二)第一排有()個▲▲▲▲

其次排有()個3■■■■■■■■■

二、新授局部：

(一)師：今日我們學(xué)習(xí)新學(xué)問：“倍”的熟悉(板書)

出示：兩只黃蝴蝶

師：把兩只黃蝴蝶看成一份．

再貼六只粉蝴蝶．

問：粉蝴蝶有幾個2只？

師：粉蝴蝶有3個2只．我們說，粉蝴蝶的只數(shù)是黃蝴蝶的3倍．(板書)

兩只黃蝴蝶看成一份(倍)

粉蝴蝶有3個2只

粉蝴蝶的只數(shù)是黃蝴蝶的3倍

讓生看一遍，再請兩個學(xué)生讀．

師：要比擬兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，首先要確定誰做一倍，把另一個數(shù)量和它比擬．有幾個1倍，就是它的幾倍．

(二)出示3個桃子，12個梨

師：假如把3個桃子看成1倍(出示)，梨有幾個3？

出示：梨有()個3

()的個數(shù)是()的()倍．(爭論)

(三)出示：

●●●●

★★★★★★★★

問：誰能用3句話說出五角星和圓片的倍數(shù)關(guān)系？

先爭論，再答復(fù)．

生口述，師出示：

把4個圓片看作1倍

五角星的個數(shù)有2個4

五角星的個數(shù)是圓片的2倍

師：再加上4個五角星．(貼圖)

問：這時五角星的個數(shù)是圓片的幾倍？為什么？

師：再取下兩組五角星，問：這時五角星的個數(shù)是圓片的幾倍？為什么？

小結(jié)：剛剛，我們通過上面幾個題，對“倍”有了初步的熟悉，在比擬兩個數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系時，首先看把誰作為一倍，再把另一個數(shù)量和它比擬，看有幾個一倍，就是它的幾倍．

問：誰還有不明白的？

師：下面，我們做幾個練習(xí)，看誰把握得最好．

練習(xí)：1．第一排擺2根小棒作為一份

其次盤擺3個2根

問：看你擺的小棒，誰能說說其次排是第一排的幾倍？為什么？

2．第一排擺3根小棒

其次排擺的是第一排的4倍

問：怎樣擺？為什么？

3．拿12根小棒

師：把12根小捧擺或二排，要使其次排的個數(shù)是第一排的3倍，應(yīng)怎樣擺？(先爭論，再擺)

三、穩(wěn)固練習(xí)

(一)電腦演示3道填空題(略)

(二)推斷

1．有3只黑兔．白兔有5個3只，我們說白兔的只數(shù)是黑兔的5倍．()

表示：▲的個數(shù)是●的4倍．()

3．說出下列圖中有哪幾種倍數(shù)關(guān)系？(書上)

四、小結(jié)：今日，我們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問？

五、板書設(shè)計

《倍的熟悉》教學(xué)設(shè)計篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在詳細(xì)情景中初步理解“倍”的含義，能解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡潔實際問題。

2．使學(xué)生經(jīng)受解決簡潔實際問題的過程，進(jìn)展初步的觀看、比擬、推理、遷移、概括力量和有條理地表達(dá)力量。

3．使學(xué)生在參加數(shù)學(xué)活動的過程中，初步體會變與不變的辯證關(guān)系，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。養(yǎng)成擅長動腦、合作溝通的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：建立“倍”的概念，會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

教學(xué)難點：理解“倍”的意義，學(xué)會分析求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題的數(shù)量關(guān)系。

教具、學(xué)具預(yù)備：課件、答題紙。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、課前談話:

師：同學(xué)們，教師有個問題想問問大家。你們?nèi)ミ^漂亮的海邊嗎？

生：去過。

師：你在海邊做過哪些好玩的事情？

學(xué)生溝通自己在海邊所做的好玩的事情。

師：你們在海邊做的事情真的很好玩。

二、導(dǎo)入新課:

師：幾位小朋友在教師的帶著下也來到了漂亮的大海邊，瞧，他們在干什么？（課件出示情境圖）

生：他們在撿貝殼。

師：他們分別有什么收獲呢？（課件出示三位小朋友的收獲）

生1：王丁撿了3只扇貝，6只海螺。

生2：李飛撿了2只扇貝，8只海螺。

生3：劉林撿了15只海星，5只螃蟹。

師：我們先來看王丁的收獲。他撿了幾只扇貝，幾只海螺？

生：王丁撿了3只扇貝，6只海螺。

師：扇貝和海螺的只數(shù)之間有什么關(guān)系？

生1：海螺比扇貝多3只。

生2：扇貝比海螺少3只。

生3：海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。

師：剛剛這個同學(xué)說到一個倍字。（板書倍）

師總結(jié)：是的，同學(xué)們，在數(shù)量之間除了我們以前學(xué)過的多和少的關(guān)系外，還有著倍的關(guān)系，剛剛這位同學(xué)說的對嗎？學(xué)習(xí)了這節(jié)課的學(xué)問，就能做出正確的推斷。今日，我們就一起來討論有關(guān)倍的學(xué)問。（板書課題：倍的熟悉）

三、探究新知：

1、熟悉倍

師：海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍？（課件出示問題）

這里的倍是什么意思？我們一起來討論。

師：海螺與誰比？

生：扇貝。

師：扇貝有3只，海螺有幾個這樣的3只呢？

生：2個。

師：怎樣能讓大家很簡單地一眼就能看出海螺有2個3只？

你可以在1號答題紙的第一題上圈一圈。

學(xué)生動手操作，教師巡察指導(dǎo)。

師：誰來說說你是怎么圈的呢？

生：我是3只3只的圈。

師：同意他的圈法嗎？

生：同意。（課件演示3只3只地圈）

師：確實，這樣就能讓人一眼看出海螺有2個3只。

提醒倍：像這樣，6只里面有2個3只，我們就說海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。（板書：6只里面有2個3只，我們就說海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。）

師：誰能像教師這樣說說，為什么海螺的只數(shù)是扇貝的2倍？

指名兩三個學(xué)生說，然后同桌之間相互說，最終再找兩個學(xué)生看著圖說。

師：剛剛那位同學(xué)說海螺的只數(shù)是扇貝的兩倍，說對了嗎？

生：對了。

師：教師建議大家把掌聲送給第一個用倍的同學(xué)。

2、理解一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，就是另一個數(shù)的幾倍。

（1）海螺里面有幾個3只，海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。

師：海螺有2個3只，海螺的只數(shù)是扇貝的2倍。假如海螺有3個3只，海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍？（課件出示3個3只）

生：海螺的只數(shù)是扇貝的3倍。

師：為什么？

生：9里面有3個3只，海螺的只數(shù)就是扇貝的3倍。

師：假如海螺有4個3只，海螺的只數(shù)是扇貝的幾倍？（課件出示4個3只）

生：海螺的只數(shù)是扇貝的4倍。

師：假如海螺有5個3只呢？

生：5倍。

師：假如海螺有100個3只呢？

生：100倍。

師：你有什么發(fā)覺？

生：海螺里面有幾個3只，海螺的只數(shù)就是扇貝的幾倍。

師：剛剛變化海螺的只