《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)

《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)《英雄查理》教學(xué)設(shè)計(jì)

/王育香

教學(xué)內(nèi)容

人教版三年級上冊第八單元第32課。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解與敬重也是愛的表現(xiàn)。

3.初步了解學(xué)習(xí)略讀課文的根本步驟，運(yùn)用“一邊讀一邊想”“讀中多問幾個為什么”等以前學(xué)到的閱讀方法，自讀自悟，培育獨(dú)立閱瀆力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

2.理解查理發(fā)生變化的緣由。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

板塊一：“導(dǎo)”——憑借“導(dǎo)讀提示”，激疑定標(biāo)

1.導(dǎo)入新課，板書課題。

（1）導(dǎo)入。

師：今日，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文和《賜予樹》一樣，也是一個感人的愛心故事。

（2）揭題。（板書課題，齊瀆課題。）

2.依據(jù)“導(dǎo)讀”，明確目標(biāo)。

（1）激疑。

師：課題中的“*”號說明這是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文，我們肯定要關(guān)注課前的“導(dǎo)讀提示”（即“連接語”），它是學(xué)習(xí)略讀課文的小導(dǎo)師。（出示“導(dǎo)讀提示”）仔細(xì)讀一讀“導(dǎo)讀提示”，看看它要求我們做些什么。

（2）定標(biāo)。

（依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，確定如下學(xué)習(xí)任務(wù)：A.想想文中的小男孩有怎樣的變化。B.和同學(xué)溝通對課文中人物的看法，說說自己讀后的感想。）

【設(shè)計(jì)意圖：從單元主題切入，連續(xù)“愛”的篇章，自然引入新課的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生充分利用“導(dǎo)讀提示”，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)及重點(diǎn)，把握略讀課文學(xué)習(xí)的大體方向，為后續(xù)的自主學(xué)習(xí)作鋪墊?！?/p>

板塊二：“讀”——圍繞“導(dǎo)讀提示”，自主閱讀

1.自由讀文，口頭填空。

自稱“_______”的查理原本是個_______的孩子。熟悉了杰西后，他整個暑假都_______。后來查理不再_______，他要做個_______。

2.溝通反應(yīng)，小結(jié)過渡。

【設(shè)計(jì)意圖：圍繞“導(dǎo)讀提示”的第一項(xiàng)任務(wù)綻開自學(xué)，使學(xué)生充分感受“導(dǎo)讀提示”的引領(lǐng)作用。以口頭填空形式把握課文主要內(nèi)容，感受查理的變化，是基于現(xiàn)階段學(xué)生整體把握力量有限，維護(hù)其閱讀熱忱的考慮。】

板塊三：“品”——緊扣“導(dǎo)讀提示”，讀悟品評

1.激情創(chuàng)境，聘請“演員”。

師：《英雄查理》電影劇組要招收小演員啦，你想應(yīng)聘哪個角色？請看導(dǎo)演米奇先生給出的“應(yīng)聘指南”。出示：

畫、讀：快速默讀，畫出你想演角色的臺詞，仔細(xì)讀一讀；同桌合作，選擇感興趣的一組對話演一演。

問、想：一邊讀一邊想，多問幾個為什么，別被同桌考倒哦。

品、評：說說你所扮演的角色是個怎樣的孩子。

2.自主探究，合作瀆悟。

學(xué)生依據(jù)“應(yīng)聘指南”閱讀課文，完成“畫、讀——問、思——品、評”。

3.匯報溝通，品評人物。

（匯報溝通預(yù)案三選一，教師視實(shí)際狀況敏捷把握。）

●溝通預(yù)案一：品評人物為“經(jīng)”，探究對話為“緯”，整合匯報板塊。

A.“杰西”板塊。

采訪杰西：請?jiān)趫龅男∮浾邆冔x躍采訪杰西，可以用“為什么”提問，也可以向她了解你所關(guān)懷的有價值的問題。

評價杰西：以不同的角色（如讀者、查理、羅伯特、杰西自己、鎮(zhèn)上的人們……）進(jìn)展，要求理由要充分。

B.“查理”板塊。（溝通方式與“杰西”板塊大同小異。）

C.“羅伯特”板塊。（略）

●溝通預(yù)案二：探究對話為“經(jīng)”，品評人物為“緯”，整合匯報板塊。

全文共7次對話，引導(dǎo)學(xué)生自由匯報，并著重溝通品評查理行為變化的“拐點(diǎn)”和“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”。

“拐點(diǎn)1”：（其次次對話）

“你可以拿下來看看。英雄查理，我叫杰西?！?/p>

“感謝！”查理顯得彬彬有禮。他抽刀出鞘，認(rèn)真地看著。

（引導(dǎo)學(xué)生問問杰西和查理。如：杰西，你為什么讓他拿下來看呢？查理，第一次聽到有人喊你英雄查理，你心里感受如何？查理，你為什么變得彬彬有禮……）

“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”：（出示第13自然段）

查理雖然淘氣，但說話是算數(shù)的。()整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)覺查理沒有再搞惡作劇。

（預(yù)設(shè)：查理，你陪杰西玩什么？你快樂嗎？你為什么不再搞惡作劇……）

“拐點(diǎn)2”：（出示最終一次對話）

與杰西告辭時，查理握著杰西的手，說：“杰西，我會做個英