《孤獨(dú)之旅》教學(xué)反思-

《孤獨(dú)之旅》教學(xué)反思《孤獨(dú)之旅》教學(xué)反思

付莉

反思教學(xué)任務(wù)的完成狀況：

1以“讀”為本，創(chuàng)設(shè)布滿語(yǔ)文味的課堂

《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。課文向讀者展現(xiàn)了仆人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝了恐驚和孤獨(dú)而成熟、頑強(qiáng)地成長(zhǎng)歷程。這是一篇寫(xiě)少年成長(zhǎng)的小說(shuō)，比擬切合學(xué)生的心理和生活，現(xiàn)在的中學(xué)生心理承受力量和抗挫力量較差，因此查找文章的切入點(diǎn)和解讀文章尤為重要。孤獨(dú)，可以說(shuō)是現(xiàn)代人比擬普遍的一種情愫，是生活賜予人的一道漂亮又殘酷的人生考題。

小說(shuō)命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。因此在講課之前，我先讓學(xué)生就對(duì)“孤獨(dú)”一詞的初步理解，進(jìn)展了一次作文訓(xùn)練，在批改中我搜集到了許多信息，最大的啟發(fā)就是，生活在獨(dú)生子女家庭之中的他們不是缺少孤獨(dú)而是缺少感悟。

如何感悟？在《孤獨(dú)之旅》的課上，我選擇的教法是主要是“讀”，然后是“說(shuō)”，最終是“寫(xiě)”。

1.1速讀。

在“自學(xué)導(dǎo)航”局部主要表達(dá)的是速讀，學(xué)生快速掃瞄課文，構(gòu)建最根底的學(xué)問(wèn)表達(dá)，明情節(jié)是自學(xué)的重點(diǎn)。在課堂展現(xiàn)環(huán)節(jié)中學(xué)生能采納不一樣的方式進(jìn)展展現(xiàn)，使得既已生成的學(xué)問(wèn)得到多渠道的傳送，使得課堂好玩而生動(dòng)。

1.2細(xì)讀。

在“探究提升”第一個(gè)探討題采納的便是細(xì)讀，學(xué)生從句子入手，先朗讀再分析人物的心理美?！盁o(wú)奈”“恐驚”“害怕”等心理通過(guò)學(xué)生多種形式的朗讀呈現(xiàn)了出來(lái)，特殊是小組合作朗讀，既讓膽小的學(xué)生克制害怕的心理有增加了他回答下列問(wèn)題的自信。

1.3精讀。

在“探究提升”其次個(gè)探討題中采納的是精讀，學(xué)生則主要從片段入手，先確定文章仆人公所生活的幾個(gè)環(huán)境，再找出相應(yīng)的片段，先讀再賞析。學(xué)生在課堂展現(xiàn)環(huán)節(jié)，用小組朗讀或者是個(gè)人朗讀來(lái)體會(huì)環(huán)境與人物的關(guān)系，感悟環(huán)境對(duì)塑造人物形象有直接的作用。也在讀中進(jìn)一步了解了“孤獨(dú)”的由來(lái)大多與環(huán)境有關(guān)。

1.4研讀。

“探討提升”的最終一個(gè)探討題才用研讀的方法，學(xué)生在已經(jīng)對(duì)課文熟識(shí)的根底上，進(jìn)一步研讀課文，讀出小康的孤獨(dú)來(lái)自哪些方面，然后再討論這些多方面的孤獨(dú)會(huì)表達(dá)一個(gè)或者幾個(gè)什么主題。學(xué)生根本能明白一個(gè)主題，即磨難是一種成長(zhǎng)。那么作為已經(jīng)初三的他們能夠讀出其他的隱蔽主題嗎？在展現(xiàn)中我們便能觀察學(xué)生感知事物的力量其實(shí)遠(yuǎn)超過(guò)我們的想象。

1.5“說(shuō)”。

說(shuō)什么？在“拓展延長(zhǎng)”中表達(dá)，這里說(shuō)的不是自己，而是古今中外的名人事跡，他們閃耀的才智之光好像照亮了學(xué)生心靈，學(xué)生在說(shuō)中感悟名人的孤獨(dú)，從而感受自己的孤獨(dú)，既增長(zhǎng)了課外閱讀學(xué)問(wèn)，特殊是平常不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的15小組，在說(shuō)名人故事時(shí)卻說(shuō)的有模有樣，看她們的進(jìn)步我很欣慰。

1.6寫(xiě)。

學(xué)生有了前面的鋪陳在寫(xiě)時(shí)就有了許多話，再加上以前在作文時(shí)就有關(guān)于這方面主題訓(xùn)練擅長(zhǎng)在這一展現(xiàn)中，他們會(huì)更有自信的將自己的感悟共享給其他學(xué)生，特殊是我們班最不起眼的學(xué)生大膽的展現(xiàn)自己的孤獨(dú)時(shí)，一些學(xué)生聽(tīng)著眼里渙著淚光，我想這就是一節(jié)課需要喚醒學(xué)生最根本也是最重要的東西，就是情感。

此節(jié)課教學(xué)任務(wù)根本完成。

2反思問(wèn)題留有圓滿的課堂是催人奮進(jìn)的另一種良藥

圓滿一、展現(xiàn)時(shí)一些環(huán)節(jié)漏掉了一些小組，傷了學(xué)生的心，這也是我每次上這種課的圓滿，我也在這種圓滿中不斷改良，但是一到展現(xiàn)時(shí)我有忽視了一些組。

圓滿二、學(xué)生在課堂上質(zhì)疑問(wèn)題的展現(xiàn)還不夠充分，這也是我努力的方向。

圓滿三、小組互評(píng)還不夠成熟，相互評(píng)價(jià)時(shí)語(yǔ)言上還需雕琢。

圓滿四、學(xué)生在展現(xiàn)時(shí)肢體語(yǔ)言太單一，顯得有些呆板。

圓滿五、感覺(jué)一趟課太短，無(wú)法將全部面面俱到的展現(xiàn)出來(lái)，我在教學(xué)時(shí)還需有更多的激情，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需多樣化，在用對(duì)媒體時(shí)還要更嫻熟。

還有許多的缺乏盼望各位專家和教師海涵之時(shí)能提出更多的努力方向。

3課堂重建之構(gòu)建生命化課堂

設(shè)想一：能否只將《孤獨(dú)之旅》當(dāng)成一個(gè)藍(lán)本，在此根底上進(jìn)展多方面的生命化探究，做成一堂活動(dòng)課？不用去分析那些條條框框的問(wèn)題，而是圍繞幾個(gè)主題做成幾個(gè)活動(dòng)板塊，如“感受親情的孤獨(dú)”“感受友情的孤獨(dú)”“感受生疏環(huán)境的孤獨(dú)”每個(gè)主題都可以用口頭表達(dá)，表演情景劇等方式進(jìn)展展現(xiàn)。

設(shè)想二：可否將孤獨(dú)與孤獨(dú)癥患者的遭受連續(xù)在一起，喚起學(xué)生對(duì)生命的敬重，這個(gè)設(shè)想在我腦海里回旋很久，在網(wǎng)上看了許多視頻，震撼了我，最終沒(méi)有用在拓展延長(zhǎng)中，由于依據(jù)我們幾個(gè)教師的集體分析，這篇文章的主題與孤獨(dú)癥好像沒(méi)有多大關(guān)聯(lián)，但是我覺(jué)得對(duì)文本的遷移再運(yùn)用生成新的課題應(yīng)當(dāng)是我們語(yǔ)文努力的方向。

設(shè)想三、經(jīng)過(guò)我們學(xué)校政教處“課外訪萬(wàn)家活動(dòng)”調(diào)查，我們學(xué)生三分之二都是留守學(xué)生，其中有被父親遺棄的，有被母親遺棄的，有重新走進(jìn)離異父母所組成的新的家庭的，大局部都是獨(dú)生子女，所以我便設(shè)想能否進(jìn)展一次現(xiàn)場(chǎng)視頻連線或者電話連線，或者請(qǐng)來(lái)一局部家長(zhǎng)來(lái)傾聽(tīng)他們子女內(nèi)心的世界。生命不就是這樣嗎？祖祖輩輩的生命在我們身上連續(xù)著，我們能做的是連續(xù)連續(xù)，并且血液應(yīng)當(dāng)是更熱鬧，而是更冷漠。

南森說(shuō)“人最重要的是發(fā)覺(jué)自我，因此你必需經(jīng)常孤獨(dú)和緘默中思考”，我想作為教學(xué)一線教師，孤獨(dú)和緘默是我們無(wú)法避開(kāi)的，盼望我們都能享受每一次走上講臺(tái)的一瞬。雨果說(shuō)“深思就是勞動(dòng)，思索就是行動(dòng)”讓我們行動(dòng)起來(lái)，構(gòu)建生命化課堂會(huì)做得到的。

《孤獨(dú)之旅》評(píng)課——（滿學(xué)梅教師）

付莉教師這堂課經(jīng)過(guò)幾次錘煉最終定型為今日的這堂課，也是在學(xué)校經(jīng)過(guò)選拔才參與了高效課堂競(jìng)賽。今日?qǐng)?zhí)教的《孤獨(dú)之旅》充分表達(dá)了我?！?35”課改模式在高效課堂中的優(yōu)勢(shì)，主要有以下幾方面閃光點(diǎn)：

1小組合作盡顯學(xué)生風(fēng)采

從“自學(xué)導(dǎo)航”的展現(xiàn)到“拓展延長(zhǎng)”的展現(xiàn)都讓我們觀察了學(xué)生集體才智的精彩杰作。學(xué)生們積極的答復(fù)，團(tuán)結(jié)合作的完成展現(xiàn)，自信的目光，昂揚(yáng)的精神讓課堂不再沉悶，學(xué)生在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)。

2情感教育讓課堂布滿人文氣息

在學(xué)生投入的片段表演中，讓人感受到了學(xué)生情感的迸發(fā)，這種情感不是矯揉造作、不是無(wú)病呻吟，而是真真實(shí)切的自我感知。在學(xué)生發(fā)自肺腑的暢談孤獨(dú)中，讓我們感受到了學(xué)生那顆柔弱的心隱蔽著巨大的愛(ài)。動(dòng)之以理、曉之以情，我想就是這個(gè)道理。

3真正表達(dá)了以學(xué)生進(jìn)展為中心的教育

課堂上學(xué)生有個(gè)人展現(xiàn)，有集體展現(xiàn)，學(xué)生大聲的說(shuō)、、專心的寫(xiě)、大膽的讀、悉心的聽(tīng)，積極的合作、溝通，培育了學(xué)生的表達(dá)力量和交際力量，這些隱性的力量為他們以后的生活打下了良好的根底。

此次課也讓我們看到了我們課改的缺乏，怎樣讓學(xué)生的探究有深度、合作有效度是困惑也是努力的方向。

學(xué)校綜合意見(jiàn)

付莉教師參與的“2023宣恩縣高效課堂溝通活動(dòng)”所執(zhí)教的《孤獨(dú)之旅》是一堂勝利的課，它充分