【小學(xué)數(shù)學(xué)】人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)千克》課件

認(rèn)識(shí)千克

認(rèn)識(shí)千克認(rèn)識(shí)千克教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三章“千克和克”的第一節(jié)“認(rèn)識(shí)千克”。教材分析：在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的量的計(jì)量單位包括：貨幣單位、時(shí)間單位、質(zhì)量單位以及長(zhǎng)度單位。質(zhì)量單位雖然常見(jiàn)，學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，但是質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，并且要感知。千克學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)之后，初次接觸到的質(zhì)量單位，教材先從稱量物體的實(shí)際情況中引出統(tǒng)一單位的必要性，再認(rèn)識(shí)各種各樣的稱，引出質(zhì)量單位千克，學(xué)習(xí)千克，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他質(zhì)量單位奠定基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)千克

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)知質(zhì)量單位千克。教學(xué)難點(diǎn)：估測(cè)能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立1千克的質(zhì)量觀念；認(rèn)識(shí)幾種常用的秤，并了解用秤稱物品的方法，能讀出物品的重量。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力及初步的估測(cè)能力。3.培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，并體驗(yàn)到知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，教育學(xué)生從小使用國(guó)際通用的計(jì)量單位。說(shuō)教法學(xué)法由于學(xué)生對(duì)物體的輕重已有一定的感性認(rèn)識(shí)，這些是學(xué)生建立重量觀念的重要基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生比一比、看一看、掂一掂、估一估、稱一稱等多中操作活動(dòng)，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感知到一千克的重量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)千克有切身的體會(huì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過(guò)程問(wèn)題一：下面兩個(gè)蘋果哪個(gè)重一些？教學(xué)過(guò)程問(wèn)題一：下面兩個(gè)蘋果哪個(gè)重一些？問(wèn)題二：下面兩個(gè)物體，問(wèn)哪個(gè)重一些？

木塊鐵塊問(wèn)題二：下面兩個(gè)物體，問(wèn)哪個(gè)重一些？木塊鐵塊問(wèn)題三：下面兩個(gè)水果大小差不多，問(wèn)哪個(gè)重一些？問(wèn)題三：下面兩個(gè)水果大小差不多，問(wèn)哪個(gè)重一些？問(wèn)題四：日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些秤？問(wèn)題四：日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些秤？認(rèn)識(shí)臺(tái)秤秤面數(shù)字指重量（千克/kg）認(rèn)識(shí)臺(tái)秤秤面數(shù)字指重量（千克/kg）【小學(xué)數(shù)學(xué)】人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)千克》課件【小學(xué)數(shù)學(xué)】人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)千克》課件【小學(xué)數(shù)學(xué)】人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)千克》課件【小學(xué)數(shù)學(xué)】人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)千克》課件【小學(xué)數(shù)學(xué)】人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)千克》課件課后作業(yè)課后作業(yè)編后語(yǔ)同學(xué)們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程中，還要善于抓住各種課程的特點(diǎn)，運(yùn)用相應(yīng)的方法去聽(tīng)，這樣才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。一、聽(tīng)理科課重在理解基本概念和規(guī)律數(shù)、理、化是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，前面的知識(shí)沒(méi)學(xué)懂，后面的學(xué)習(xí)就很難繼續(xù)進(jìn)行。因此，掌握基本概念是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。上課時(shí)要抓好概念的理解，同時(shí)，大家要開動(dòng)腦筋，思考老師是怎樣提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的，要邊聽(tīng)邊想。為講明一個(gè)定理，推出一個(gè)公式，老師講解順序是怎樣的，為什么這么安排？?jī)蓚€(gè)例題之間又有什么相同點(diǎn)和不同之處？特別要從中學(xué)習(xí)理科思維的方法，如觀察、比較、分析、綜合、歸納、演繹等。作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)的物理、化學(xué)和生物，就要特別重視實(shí)驗(yàn)和觀察，并在獲得感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)思考來(lái)掌握科學(xué)的概念和規(guī)律，等等。二、聽(tīng)文科課要注重在理解中記憶文科多以記憶為主，比如政治，要注意哪些是觀點(diǎn)，哪些是事例，哪些是用觀點(diǎn)解釋社會(huì)現(xiàn)象。聽(tīng)歷史課時(shí)，首先要弄清楚本節(jié)教材的主要觀點(diǎn)，然后，弄清教材為了說(shuō)明這一觀點(diǎn)引用了哪些史實(shí)，這些史料涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。最后，也是關(guān)鍵的一環(huán)，看你是否真正弄懂觀點(diǎn)與史料間的關(guān)系。最好還能進(jìn)一步思索：這些史料能不能充分說(shuō)明觀點(diǎn)？是否還可以補(bǔ)充新的史料？有無(wú)相反的史料證明原觀點(diǎn)不正確。三、聽(tīng)英語(yǔ)課要注重實(shí)踐英語(yǔ)課老師往往講得不太多，在大部分的時(shí)間里，進(jìn)行的師生之間、學(xué)生之間的大量語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)。因此，要上好英語(yǔ)課，就應(yīng)積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，珍惜課堂上的每一個(gè)練習(xí)機(jī)會(huì)。2022/11/19最新中小學(xué)教學(xué)課件15編后語(yǔ)同學(xué)們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程中，還要善于抓住各種課程的特點(diǎn)，運(yùn)thankyou!thankyou!認(rèn)識(shí)千克

認(rèn)識(shí)千克認(rèn)識(shí)千克教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三章“千克和克”的第一節(jié)“認(rèn)識(shí)千克”。教材分析：在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的量的計(jì)量單位包括：貨幣單位、時(shí)間單位、質(zhì)量單位以及長(zhǎng)度單位。質(zhì)量單位雖然常見(jiàn)，學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，但是質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，并且要感知。千克學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)之后，初次接觸到的質(zhì)量單位，教材先從稱量物體的實(shí)際情況中引出統(tǒng)一單位的必要性，再認(rèn)識(shí)各種各樣的稱，引出質(zhì)量單位千克，學(xué)習(xí)千克，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他質(zhì)量單位奠定基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)千克

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)知質(zhì)量單位千克。教學(xué)難點(diǎn)：估測(cè)能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立1千克的質(zhì)量觀念；認(rèn)識(shí)幾種常用的秤，并了解用秤稱物品的方法，能讀出物品的重量。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力及初步的估測(cè)能力。3.培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，并體驗(yàn)到知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，教育學(xué)生從小使用國(guó)際通用的計(jì)量單位。說(shuō)教法學(xué)法由于學(xué)生對(duì)物體的輕重已有一定的感性認(rèn)識(shí)，這些是學(xué)生建立重量觀念的重要基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生比一比、看一看、掂一掂、估一估、稱一稱等多中操作活動(dòng)，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感知到一千克的重量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)千克有切身的體會(huì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過(guò)程問(wèn)題一：下面兩個(gè)蘋果哪個(gè)重一些？教學(xué)過(guò)程問(wèn)題一：下面兩個(gè)蘋果哪個(gè)重一些？問(wèn)題二：下面兩個(gè)物體，問(wèn)哪個(gè)重一些？

木塊鐵塊問(wèn)題二：下面兩個(gè)物體，問(wèn)哪個(gè)重一些？木塊鐵塊問(wèn)題三：下面兩個(gè)水果大小差不多，問(wèn)哪個(gè)重一些？問(wèn)題三：下面兩個(gè)水果大小差不多，問(wèn)哪個(gè)重一些？問(wèn)題四：日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些秤？問(wèn)題四：日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些秤？認(rèn)識(shí)臺(tái)秤秤面數(shù)字指重量（千克/kg）認(rèn)識(shí)臺(tái)秤秤面數(shù)字指重量（千克/kg）【小學(xué)數(shù)學(xué)】人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)千克》課件【小學(xué)數(shù)學(xué)】人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)千克》課件【小學(xué)數(shù)學(xué)】人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)千克》課件【小學(xué)數(shù)學(xué)】人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)千克》課件【小學(xué)數(shù)學(xué)】人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)千克》課件課后作業(yè)課后作業(yè)編后語(yǔ)同學(xué)們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程中，還要善于抓住各種課程的特點(diǎn)，運(yùn)用相應(yīng)的方法去聽(tīng)，這樣才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。一、聽(tīng)理科課重在理解基本概念和規(guī)律數(shù)、理、化是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，前面的知識(shí)沒(méi)學(xué)懂，后面的學(xué)習(xí)就很難繼續(xù)進(jìn)行。因此，掌握基本概念是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。上課時(shí)要抓好概念的理解，同時(shí)，大家要開動(dòng)腦筋，思考老師是怎樣提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的，要邊聽(tīng)邊想。為講明一個(gè)定理，推出一個(gè)公式，老師講解順序是怎樣的，為什么這么安排？?jī)蓚€(gè)例題之間又有什么相同點(diǎn)和不同之處？特別要從中學(xué)習(xí)理科思維的方法，如觀察、比較、分析、綜合、歸納、演繹等。作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)的物理、化學(xué)和生物，就要特別重視實(shí)驗(yàn)和觀察，并在獲得感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)思考來(lái)掌握科學(xué)的概念和規(guī)律，等等。二、聽(tīng)文科課要注重在理解中記憶文科多以記憶為主，比如政治，要注意哪些是觀點(diǎn)，哪些是事例，哪些是用觀點(diǎn)解釋社會(huì)現(xiàn)象。聽(tīng)歷史課時(shí)，首先要弄清楚本節(jié)教材的主要觀點(diǎn)，然后，弄清教材為了說(shuō)明這一觀點(diǎn)引用了哪些史實(shí)，這些史料涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。最后，也是關(guān)鍵的一環(huán)，看你是否真正弄懂觀點(diǎn)與史料間的關(guān)系。最好還能進(jìn)一步思索：這些史料能不能充分說(shuō)明觀點(diǎn)？是否還可以補(bǔ)充新的史料？有無(wú)相反的史料證明原觀點(diǎn)不正確。