課程思政元素在質(zhì)量管理與控制教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

[摘

要]

質(zhì)量管理與控制是一門與社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育息息相關(guān)的課程。課程中通過(guò)講解中國(guó)優(yōu)秀民族企業(yè)質(zhì)量管理相關(guān)知識(shí)，從知識(shí)點(diǎn)中凝練出教學(xué)目標(biāo)，從“三觀”教育、家國(guó)情懷、科學(xué)精神等方面，深入挖掘課程整體思政元素，并通過(guò)教學(xué)案例的精心設(shè)計(jì)，將知識(shí)點(diǎn)與思政元素有機(jī)結(jié)合。力求將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的“四個(gè)自信”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入課堂。[關(guān)

鍵

詞]

質(zhì)量管理與控制;思政教育;課程設(shè)計(jì)[中圖分類號(hào)]

G642

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]

A

[文章編號(hào)]

2096-0603（2021）36-0198-02課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要指出，對(duì)理學(xué)、工學(xué)類專業(yè)課程，要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其中對(duì)工學(xué)類專業(yè)課程，要求注重強(qiáng)化學(xué)生的工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。為響應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于高校思政教育工作的要求，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，課程與思政同形的協(xié)同育人效應(yīng)。本文以質(zhì)量管理與控制教學(xué)為例，在質(zhì)量管理與控制課程建設(shè)與課程知識(shí)點(diǎn)之上，結(jié)合民族品牌當(dāng)下質(zhì)量特色及發(fā)展現(xiàn)狀與需求，確定了質(zhì)量管理與控制課程思政的德育目標(biāo)。一、質(zhì)量管理與控制課程建設(shè)現(xiàn)狀質(zhì)量管理與控制課程是高等學(xué)校工業(yè)工程專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，是工科專業(yè)的一門重要專業(yè)選修課，是一門與管理學(xué)原理、運(yùn)籌學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等學(xué)科交叉的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科。“當(dāng)今的世界是質(zhì)量的世界?！辟|(zhì)量問(wèn)題是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)企業(yè)應(yīng)認(rèn)真對(duì)待的永恒主體，質(zhì)量問(wèn)題關(guān)系國(guó)家、企業(yè)及每一位公民的切身利益。質(zhì)量管理與控制是指導(dǎo)和控制組織的關(guān)于質(zhì)量的相互協(xié)調(diào)的活動(dòng)，是企業(yè)管理的重要組成部分，其結(jié)果對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量具有決定性的影響。本課程任務(wù)是使理工科本科學(xué)生掌握質(zhì)量管理的基本知識(shí)和質(zhì)量控制的各種方法;使學(xué)生在未來(lái)的工作中，能夠勝任質(zhì)量控制和質(zhì)量管理工作;能夠解決質(zhì)量管理實(shí)際工作的各種問(wèn)題。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握現(xiàn)代質(zhì)量管理的基本理論和方法，主要包括質(zhì)量管理概述、質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量認(rèn)證、質(zhì)量管理常用工具、工序質(zhì)量控制（過(guò)程能力分析、控制圖原理及應(yīng)用）、質(zhì)量成本、抽樣檢驗(yàn)、6sigma管理等。目前本課程共27學(xué)時(shí)，1.5學(xué)分。該課程的知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握現(xiàn)代質(zhì)量管理的基本理論和方法，主要包括質(zhì)量管理概述、質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量認(rèn)證、質(zhì)量管理常用工具、工序質(zhì)量控制（過(guò)程能力分析、控制圖原理及應(yīng)用）、質(zhì)量成本、抽樣檢驗(yàn)、6sigma管理等。從質(zhì)量管理角度來(lái)分析目前課程建設(shè)所存在的問(wèn)題有如下幾方面：（一）人為因素由于該課程屬于多學(xué)科交叉內(nèi)容，課程內(nèi)容與學(xué)生前期和后續(xù)課程均有較大的聯(lián)系，與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系也非常緊密，因此對(duì)教授該課程的教師的要求相對(duì)較高。不僅要求教師有廣泛的知識(shí)層面，還要求教師具備企業(yè)質(zhì)量管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并能將相對(duì)枯燥的課程結(jié)合實(shí)際進(jìn)行有趣的講解，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）機(jī)器因素，即實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)該課程作為選修課，存在知識(shí)點(diǎn)多、課時(shí)少的矛盾，而相對(duì)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)更少，短短幾個(gè)上機(jī)課時(shí)無(wú)法讓學(xué)生真正掌握Minitab軟件的操作，只能衡量取舍，將重要的知識(shí)點(diǎn)如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和測(cè)量系統(tǒng)分析去掉，所以在課時(shí)較少的情況下，如何合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)效果是重要問(wèn)題。（三）材料因素，即教學(xué)材料該課程知識(shí)點(diǎn)較多，涵蓋了質(zhì)量管理概述、質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量認(rèn)證、質(zhì)量管理常用工具、工序質(zhì)量控制（過(guò)程能力分析、控制圖原理及應(yīng)用）、質(zhì)量成本、抽樣檢驗(yàn)、6sigma管理等內(nèi)容，具有定義多、概念多、工具多、公式多等特點(diǎn)，同時(shí)該課程由于與概率及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)密切相關(guān)，又相對(duì)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)相對(duì)吃力，需要將概念融入實(shí)際范例中。（四）教學(xué)方法亟須創(chuàng)新傳統(tǒng)意義上的“教師在上面講授、學(xué)生在下面聽(tīng)課”的模式弊端重重。教師應(yīng)針對(duì)“00后”學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生參與到課程中，讓他們有話語(yǔ)權(quán)，通過(guò)分組討論、上臺(tái)展示等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（五）環(huán)境因素目前學(xué)生對(duì)應(yīng)用型課程還不夠重視，學(xué)習(xí)氛圍還不是很濃，對(duì)應(yīng)用性課程學(xué)習(xí)的熱情不高，尤其是準(zhǔn)備考研的學(xué)生。由于本課程放在大三選修，此時(shí)學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)方向還比較迷茫，需要學(xué)校和學(xué)院教師通過(guò)講座、參觀企業(yè)等方式適度引導(dǎo)學(xué)生重視應(yīng)用型課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。面對(duì)目前存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如何能將思政元素潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入質(zhì)量管理與控制教學(xué)過(guò)程，同時(shí)從各個(gè)方面提高課程教學(xué)質(zhì)量就成了重要問(wèn)題。二、質(zhì)量管理與控制課程思政元素的勘探與挖掘質(zhì)量管理與控制是一門與社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育息息相關(guān)的課程。結(jié)合工科專業(yè)本科學(xué)生的特點(diǎn)，從“三觀”教育、家國(guó)情懷、科學(xué)精神等方面，深入挖掘該課程整體思政元素設(shè)計(jì)列表如下：三、結(jié)語(yǔ)質(zhì)量管理與控制課程中通過(guò)講解中國(guó)優(yōu)秀企業(yè)、名牌企業(yè)質(zhì)量管理相關(guān)知識(shí)，力求將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入課堂。主要培養(yǎng)學(xué)生如下三方面能力。（一）實(shí)際解決問(wèn)題能力讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的質(zhì)量工具對(duì)自己日常生活中需要分析的問(wèn)題上臺(tái)進(jìn)行講解。一方面有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步梳理知識(shí)，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)知識(shí)，另一方面可以鍛煉自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)以致用，同時(shí)獲得展示自己，與同學(xué)老師相互交流的機(jī)會(huì)，大大提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。（二）團(tuán)隊(duì)合作能力在以后的學(xué)習(xí)和工作中團(tuán)隊(duì)精神是非常重要的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的力量。結(jié)合質(zhì)量工具中的QC小組、頭腦風(fēng)暴等方法，集中大家的智慧來(lái)共同完成一項(xiàng)任務(wù)。在小組學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)交流合作，共同完成課題。（三）創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是理工科學(xué)生必備的技能之一，很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)新都沒(méi)有信心