巧用多媒體優(yōu)化思品課堂教學(xué)對老師課堂教學(xué)的評價

[巧用多媒體優(yōu)化思品課堂教學(xué)]對老師課堂教學(xué)的評價隨著教育現(xiàn)代化的迅速發(fā)展和逐漸深入，以多媒體輔助教學(xué)為典型代表的現(xiàn)代教學(xué)手段，為課堂教學(xué)注入了新的活力，已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。多媒體融入小學(xué)思想品德課堂教學(xué)，能逼真地營造和創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，讓學(xué)生輕松地縮短與現(xiàn)實生活的差距，感受生活經(jīng)驗的存明理、明理、導(dǎo)行，所以它的運用促進了課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高了教學(xué)效率。但是，在教學(xué)實踐中，很多老師花大量的時間制作課件，而忽略了教學(xué)過程，教學(xué)時也完全依賴課件，缺乏引導(dǎo)，這讓很多課堂失去了本質(zhì)。如何巧用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)，讓多媒體課件成為教師教與學(xué)生學(xué)的輔助手段，是擺在每個教師面前的一個重要問題。在這里談?wù)勎疫\用多媒體課件在思品課教學(xué)中的幾點體會：一、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，課堂就越活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)就越積極主動，他們接收知識的容量就大，理解和消化就快。運用多媒體課件聲、色、動的特點，通過清晰的圖像、動聽的音樂為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《好兒童要謙讓》一課，為了使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容更有興趣，注意力更集中，我把“想一想”導(dǎo)入欄目制成了“兩只小羊過獨木橋”動畫片，“嘩嘩”的流水聲，“咩咩”的羊叫，“啾啾”的鳥鳴，有聲有色地展現(xiàn)在學(xué)生面前，迅速地激起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了一種積極的情感，愛上思想品德課。二、巧用多媒體，化抽象為具體抽象事物不容易引起學(xué)生的注意，難以在腦子里留下深刻的印象。小學(xué)思想品德課里的有些內(nèi)容距離學(xué)生的生活實際較遠，學(xué)生感受頗少，不利于學(xué)生理解、掌握。如果僅僅通過教師干巴巴的語言去敘述、講解，往往難以使學(xué)生有一種強烈的視覺感受，再加上教師生動的語言點撥，則學(xué)生的情感就一定會得到升華，抽象的理論知識也就自然而然地根植于腦中。如：六年級下冊《戰(zhàn)爭給人類帶來了什么》一文中所講的“一次世界大戰(zhàn)”和“二次世界大戰(zhàn)”及“二戰(zhàn)”以后的戰(zhàn)爭沖突給人類帶來的災(zāi)難，距學(xué)生生活實際較遠，可用多媒體充實教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，播放“一戰(zhàn)”、兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因是什么？（2）兩次世界大戰(zhàn)的結(jié)果如何？給人類帶來了怎樣的災(zāi)難？然后全班交流探究結(jié)果，教師再播放作戰(zhàn)的場面、死傷的場面、戰(zhàn)后國家的蕭條場面。從錄像中我們可以看出戰(zhàn)爭給人類帶來的影響。這樣化抽象為具體，達到了以人知史、以事知史、以史激情的目的。三、巧用多媒體，變靜態(tài)為動態(tài)思想品德教材主要以文字為載體對學(xué)生進行教育。由于學(xué)生對文字的感受能力存在著差異，因此他們獲得的知識有深有淺。如果在教學(xué)中能針對學(xué)生的不同差異，變靜態(tài)的文字為動態(tài)的畫面，就能使他們在“動”的環(huán)境中接受教育，收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的理想效果。計算機多媒體具有交互功能，信息反饋及時，人機能進行雙向交流，能很好地進行因材施教，使每位學(xué)生都有所發(fā)展。例如，教學(xué)《交通安全記心中》一課，播放一系列畫面：馬路、人行道、過街天橋、地下通道等生活場景，讓學(xué)生討論，并自己設(shè)計幾條安全行走的路線。學(xué)生置身于有聲、有色、有情、有景的氛圍之中，積極參與，熱情高漲。當(dāng)他們看到自己設(shè)計的路線被采納，畫面中的小朋友或走地下道、或走人行道、或走過街天橋，到達目的地時，都情不自禁地笑了。這樣，學(xué)生通過看、聽、想、說等多種形式的學(xué)習(xí)后，便指導(dǎo)學(xué)生行為在思品教學(xué)中，往往要設(shè)計一些練習(xí)題，課堂教學(xué)信息的局限性，影響到傳輸?shù)男?。有的教師為?jié)省板書時間，課前準(zhǔn)備了大量的紙條、小黑板，致使課上出現(xiàn)“紙條到處貼，黑板到處掛”的現(xiàn)象。由于多媒體技術(shù)機動性強，因而容量大，轉(zhuǎn)換方便。如果老師能充分利用多媒體課件的直觀性，促使學(xué)生由具體思維向抽象思維過渡；利用多媒體課引導(dǎo)直觀推理，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，效果將會大不一樣。以《可愛的動物》一課為例，學(xué)生感受到了動物的可愛，認識到了動物都有美麗的生命以后，我利用多媒體為學(xué)生出示了一組圖片，圖片內(nèi)容是小朋友們?yōu)樾▲B做巢、將青蛙放歸自然、用石頭打小動物、和大人一起到森林中打獵等，讓學(xué)生認真觀察，分辨對與錯。學(xué)生通過直觀形象的對比，很很多學(xué)生認識到了自己以前做得不對的地方，表示一定要改正，做個愛護動物的小使者。這樣利用直觀形象的圖片，讓學(xué)生明辨是非，有效地指導(dǎo)了學(xué)生的行為，達到了“導(dǎo)