二年級數(shù)學第一單元教案1

教學內容第一課時統(tǒng)一長度單位教學目標1．結合實際問題，經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應的長度觀念。2．認識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象。3．初步學會用“厘米”作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。4．在活動中，進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。重點難點掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法；建立1厘米的長度觀念。教具準備課件、尺子、小棒等教學環(huán)節(jié)設計意圖一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性（一）介紹“1拃”的長度。1．課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎？2．教師示范1拃（從大拇指到中指的長度叫做“1拃”），學生親自動手體會“1拃”。（二）學生測量。學生動手測量課桌長有幾拃？指生匯報。（三）匯報交流。

1．學生匯報測量結果。并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？2．討論:（1）量的都是課桌的長，為什么測量結果不一樣呢？

（因為有的同學手大，有的同學手小，所以導致測量的結果不一樣。）（2）當測量相同的物體出現(xiàn)測量結果不一致，那該怎么辦呢？（四）統(tǒng)一長度單位。1．學生匯報小組討論的結果。2．歸納總結：在測量物體長度時應該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位（板書：統(tǒng)一長度單位）（五）了解古代人測量物體的方法。課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法?？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標準，用這個標準作為測量長度的單位去測量物體的長度。二、實踐中認識厘米（一）認識尺子。平時我們測量物體長度時要使用什么工具?。空n件出示尺子圖，同時請同學們拿出直尺，仔細觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結合課件進行說明。1．刻度線。尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。2．數(shù)字。（1）尺子上的數(shù)字中，這里的“0”在尺子上表示什么？（起點）（2）結合課件加以說明，測量時，一般以“0”作為起點開始測量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數(shù)之間有多少個長度單位。3．長度單位的表示符號。厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個大格的長度是1厘米，“厘米”是一個長度單位，這個單位在國際上通用，用英文字母表示為“cm”。（板書：厘米cm）（二）認識厘米。1．揭示課題，板書課題：認識厘米。2．認識1厘米。（1）你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找出1厘米。（2）學生匯報找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間……的長度。）學生回答時結合課件進行。（3）教師歸納：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。3．感知1厘米的實際長度。（1）同桌互相比劃1厘米。（2）閉上眼睛想一想1厘米的長度。（3）比一比哪個手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。（4）舉例說一說還有哪些物體的長度大約是1厘米。（三）測量較短物體的長度1．測量紙條的長度。（1）學生討論交流測量紙條長度的方法。（2）學生分組測量紙條的長度，教師巡視，糾正不正確的測量方法。（3）指生說一說是怎樣測量的？測量時要注意什么？2．課件演示：用尺子測量物體長度的方法。邊演示邊解釋：把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米，也就是幾個1厘米。3．動手測量小棒的長度，然后指生匯報測量的方法和測量的結果。三、練習中鞏固新知（一）讀物體的長度。（課件播放教材第4頁“做一做”，適當補充）值得注意的是當物體的左端不是對準0刻度時應該怎樣求物體的長度1．讀鉛筆的長度。（0～8厘米）

問：鉛筆的長度有幾個1厘米？2．讀橡皮的長度。（0～4厘米）

問：橡皮的長度有幾個1厘米？3．讀小刀的長度。（0～5厘米）

問：小刀的長度有幾個1厘米？4．讀小棒的長度。（3～12厘米）

問：小棒的長度有幾個1厘米？（二）估測。（課件出示教材第8頁第1題）先讓學生估計物體的長度，再進行測量物體的長度。（三）量一量。（課件出示教材第8頁第2題）測量前先讓學生估一估各物體的長度，再測量，看估得準不準。四、小結中談收獲今天這節(jié)課我們在活動中學了什么？你有什么收獲？結合生活中實例，通過動手實踐制作認知沖突，讓學生親身體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，同時通過介紹古代的人們測量物體的方法，使學生了解古代人的聰明才智通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動，幫助學生建立1厘米的長度表象，為進行估測和實際測量打好基礎。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長度作為標準，一定要用自己手中的尺子，讓學生在大腦中形成以實際1厘米的長度作標準通過學生討論交流，讓學生在親身經歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法通過讀、估、量的活動，讓學生進一步鞏固測量物體的方法，同時培養(yǎng)學生估、量物體長度的意識和能力，作業(yè)設計回家和自己的爸爸媽媽一起用拃量一量身邊的物體板書設計統(tǒng)一長度單位課后反思這節(jié)課的目標主要是讓學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。主要策略是通過從學生喜歡的課本引入新課激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性。然后通過組織學生實踐操作，幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬，量出的結果不一樣；用不同的物品量不同的長度有時量出的結果一樣，引起學生的認知沖突,進而理解統(tǒng)一長度單位的必要性。教學內容第二課時教學目標1．結合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的必要性。2．認識長度單位米，認識表示長度單位的符號“m”。初步建立1米的實際長度表象。3．在實際測量中理解1米=100厘米。4．通過實際測量活動，培養(yǎng)學生動手實踐的能力以及激發(fā)學習興趣。重點難點建立1米的實際長度表象；理解1米=100厘米。教具準備米尺、學生尺、長繩、1米長的繩子等教學環(huán)節(jié)設計意圖一、創(chuàng)設情境，引入新課（一）復習提問。1．測量鉛筆的長度需要什么工具？測量數(shù)據(jù)用什么作單位？2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。（學生邊演示，教師邊強調測量時需要注意：把尺的刻度0對準鉛筆的左端。）（二）引入新課。1．比賽測量速度。

（1）找一生和教師同時測量黑板的長度。看誰先測量出黑板的長度?（學生測量黑板下沿長度，老師測量上沿長度。）（2）課件出示主題圖，你們認為這樣的測量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長，方便測量。）2．量較短物體的長度，用厘米尺就行了，但量較長的物體長度，用老師手中的尺子測量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長度正好是1米。點明課題：認識米。（板書：認識米）二、親歷過程，探究新知（一）認識米。1．觀察米尺，看一看1米有多長。2．教師為每四人小組準備一根1米長的繩子，讓學生拉直感受1米有多長。3．找身體中的米尺。（小組合作交流）（1）幾個腳的長大約是1米？（2）幾拃的長大約是1米？（3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？（4）雙手側平舉是否大約是1米？（注意學生身高的差異）通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當我們要測量一些物體長度時，可以用身體的尺子去估一估。4．說一說生活中哪些東西的長度大約是1米？(生舉例說明）5．量哪些物體的長要用米做單位？(生舉例說明)6．量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。（板書：米m）（二）認識米和厘米的關系。1．1厘米到底有多長？讓生用手勢表示1厘米的長度。

2．1米有多長？學生用手示意一下。3．估測1米有多少厘米。4．小組合作活動：

（1）活動要求:兩名同學拉直小組內1米長的繩子，其他人合作，用厘米尺測量繩長。

（2）經過測量發(fā)現(xiàn)：1米有5個20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）5．課件演示測量過程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數(shù)，得出結論。6．引導學生歸納米和厘米的進率：1米=100厘米。（板書：1米=100厘米）三、嘗試練習，應用提升（一）量一量。（教材第4頁的“做一做”）拿出準備好的長繩，量出1米，接著量出2米、3米……（二）量一量，填一填。（教材第8頁“練習一”的第3題）本題需要先量出實物的實際長度，再推算大約多少個這樣的實物長1米。推算較難，只要能大概估算出結果即可。（三）估一估。（教材第8頁“練習一”的第4題）

四、全課小結，暢談收獲這節(jié)課我們又認識了新的長度單位“米”，張開雙臂比劃一下，1米有多長。還知道了米和厘米之間的進率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學們可以找一找，量一量。通過測量鉛筆的長度，既復習了尺子的使用方法及注意事項，又為接下來的測量黑板的長度打下基礎通過測量活動讓學生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利，從而產生困惑，積極主動認識米通過觀察、比劃、測量、估計深化對米的認識，逐步形成1米的實際表象通過對1米等于多少厘米的猜想，調動學生探求新知的積極性，讓他們經歷猜想、驗證、得出結論這一研究問題的過程，學會有條理的思考，從而進一步深化1米的實際表象作業(yè)設計回家與爸爸媽媽用尺子量一量一米、一厘米有多長板書設計認識米用米量量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。1米＝100厘米課后反思為了使學生能夠真實的感受到統(tǒng)一長度的必要性，我叫孩子準備好了要用的學具，曲別針和一角的硬幣7個。課在有條不紊的進行著，學生在老師設計的教學活動中初步體驗了用不同的長度作標準去測量同一個物體的長度，接著又用不同的長度做標準去測量不同的物體的長度。在這一個活動中有這樣的教學設計：讓學生能夠用自己的直尺去測量課桌的長，然后再用曲別針去測量數(shù)學書的寬。顯然教材設計者充分考慮教具的實用性，讓孩子能夠比較方便。而且是為了讓學生的比較容易進行比較，進行了大量的實踐的。但是孩子在測量課桌的長的時候，由于學生用的尺子長度是不一樣的，所以測量的結果也不一樣。但是這一活動恰恰又讓學生體驗了用不同的長度標準去測量同一個物體。教學內容第三課時教學目標1．通過游戲、觀察、實踐等活動，學生初步認識線段，會用尺子量線段和按要求畫整厘米的線段2．讓學生在操作中，形象、直觀的感受線段的特征。3．嘗試同學互助的學習方式，會用語言正確闡述發(fā)現(xiàn)的知識和解決問題的方法、過程。4．體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受、欣賞數(shù)學中圖形的簡潔美。重點難點感受線段的特征，會用厘米尺量和畫整厘米的線段教具準備

課件、學生每人一根30厘米的繩子，一把尺子(厘米尺)等教學環(huán)節(jié)設計意圖一、創(chuàng)設情境、游戲導入（一）游戲名稱：玩繩子。規(guī)則：將一根繩子擺放出不同的形狀。學生匯報：擺放出繩子的形狀，特點。（如果有學生擺出直的，則直接導入新課。如果沒有，教師可以直接展示直的，說明這樣擺放用的時間最短，而且最簡潔。）（二）板書：直的（三）導入新課。這樣拉緊的一段繩子，可以看作一條線段。今天這節(jié)課，我們一起來認識線段。（板書課題：認識線段）（四）學生動手拉一拉，說說拉直后是什么？（線段）強調兩手之間直的一段看成線段。（五）板書：二、創(chuàng)設活動，探究新知（一）找一找，摸一摸：尋找生活中的線段。1．小組合作，找一找，摸一摸生活中還有哪些東西的邊可以看成線段？2．全班匯報。（注意糾正學生口頭敘述的錯誤，保證敘述的準確性。）3．課件依次出現(xiàn)黑板、桌子、書。它們的線段在什么地方？4．學生邊回答，電腦邊演示。（抽出線段）5．教師小結：黑板邊、桌子邊、書邊都可以看成線段。6．欣賞生活中的線段。（課件演示）電腦演示從實物中抽出線段進一步深化他們對線段是直的感知，幫助學生從直觀事物到抽象數(shù)學概念，建立初步的數(shù)學模型，嘗試站在數(shù)學的角度上感知世界。（二）找一找，量一量：線段可以量出長度。1．出示書第5頁的三條線段，它們都是線段，找一找它們有什么共同點？2．小組探究，全班交流。3．教師板書：都是直的，可以量出長度。4．你們真是好眼力。既然線段可以量出長度，請量一量這三條線段的長度。5．獨立完成，小組交流。6．全班匯報。讓學生口述量的方法和過程，說說要注意什么。7．教師小結：量線段時，線段的一端和尺子的“０”刻度線對齊，看線段的另一端對著數(shù)字幾，線段的長度就是幾。通過小組合作的方法，帶動全體學生參與到自主學習中，讓每一個學生都能試著表達自己的思想，將形象、直觀的線段內化成抽象的概念。（三）我是小小設計師：畫線段1．在紙上設計一條3厘米的線段。看誰設計的樣式多。2．展示學生的作品，表揚設計好的學生。讓他們說說是怎么畫的。3．教師講解示范后，教師小結。4．教師小結：畫線段時，從尺的刻度0開始畫起，畫到3厘米的地方。不論橫著、豎著、斜著畫，只要是直的就是線段。

5．你們還想設計多長的線段，自己畫一畫。6．同桌檢查，再畫一條跟同桌一樣的線段。7．（教師巡視，及時糾正學生畫法的錯誤。）三、鞏固深化，應用拓展（一）教材第5頁的“做一做”第1題。1．主要從曲和直的特征上去區(qū)別線段。2．要求學生可以口頭說明判斷的原因。（二）教材第5頁的“做一做”第2題。1．這題放在圖形中，增加做題的趣味性，吸引學生的注意力。2．學生回答：一共畫出了3條線段。畫出的是帆船。3．可以適當?shù)卣f說這道題滲透的兩點之間只能畫一條線段的知識。（三）教材第6頁的“做一做”第1題。1．小組交流，說說解決問題的方法。2．全班匯報。（先測量出線段的長度，再畫出和下面同樣長的線段。）3．動手畫一畫，說說畫時要注意什么？（四）教材第6頁的“做一做”第2題。1．學生認真審題后，理解題目的意思。2．畫花在距離旗子3厘米的地方。3．畫樹在距離旗子5厘米的地方。4．畫氣球在距離旗子10厘米的地方。5．展示學生的作業(yè)。6．結合圖形做一些練習：（1）花在距離氣球（）厘米的地方。（2）氣球在距離樹（）厘米的地方?！摹⒖偨Y評價，完善板書今天我們學習了什么？關于線段你有什么了解？你還有什么想知道的？五、課外延伸你知道嗎？（介紹各種尺子的不同用途，豐富課外知識。）二年級的孩子年齡小，注意力集中的慢。設置課前的擺繩子游戲，難度不大，可以迅速地將學生的注意力吸引到課堂上，培養(yǎng)學生主動參與意識。通過擺、拉的過程可以讓學生感知曲與直的不同，形象、直觀地認識到線段是直的。強調“看成、作為”，注重數(shù)學語言的科學性和嚴謹性，同時讓學生潛移默化地感知線段有兩個端點。學習生活中的數(shù)學，通過找、摸等一系列的活動，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實生活是密不可分的。欣賞活動將學生學習的積極性調動起來，以便進入下一環(huán)節(jié)的學習探究學生剛剛學習物體的測量，運用測量線段為后面的畫線段做好鋪墊緊緊圍繞課本，從曲、直來區(qū)分線段，從過兩點畫一條線段等知識設計練習，不同的題型有利于培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，在有趣的情境中鞏固了新知，檢測了教學效果。展示學生的作品，適當?shù)馁澰S，幫助學生樹立自信心。如果時間充足還可以讓他們用各種長短不一，粗細不等的線段設計更復雜的圖案。作業(yè)設計數(shù)學書練習題板書設計認識線段線段是直的，可以量出長度。課后反思這節(jié)課，就目標而言，學生不難達到，但總體感覺上得太匆忙,不輕松。而且，每次總有個別學生不帶學具，不認真聽操作要求,這也是個問題。讓學生在活動中經歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，學生學具的準備、課堂紀律的控制都是需要考慮、重視的問題。教學內容第四課時教學目標1．通過推測、比較，學會選用合適的長度單位描述物體的長度。2．鞏固建立的厘米和米的長度單位表象，培養(yǎng)學生估測物體長度的意識。3．感受測量物體長度與生活的密切聯(lián)系，體會建立長度觀念的意義。重點難點會選用合適的長度單位描述物體的長度；在明確長度單位過程中學會思考，比較。教具準備課件，學生尺(厘米尺)，米尺等教學環(huán)節(jié)設計意圖一、回顧引入（一）說一說前幾節(jié)課我們認識了哪些長度單位？（厘米和米）1厘米和1米有多長？（學生用手比劃出長度）（二）比一比學生依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長度。（三）揭示課題大家都認識了厘米和米，生活中你們會用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“選擇合適的長度單位二、探究新課（一）引出問題。1．學生猜測課件出示旗桿。這是我們學校的旗桿，你知道它有多高嗎？2．提出問題：一根旗桿的高度是13（

）。你認為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？（二）解決問題。1．學生思考，小組討論2．全班交流，說說想法。想法一：學生可以通過用手比劃1厘米、1拃長等，推斷出旗桿的高度不是13厘米。想法二：利用學生自己的身高和旗桿的高度對比，學生身高1米多，估測旗桿的高度相當于10個小朋友的身高，大約是13米。想法三：借助身邊十幾厘米高的物品來比較，旗桿的高度是不是和學生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長度一樣，比如，新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應該是13米。3．得出結論：一根旗桿的高度是13米。（板書）4．教師小結：有這么多