部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)-第四單元-全套課件-002

部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)

第四單元全套精品課件

12橋13窮人14*在柏林口語交際：請(qǐng)你支持我習(xí)作：筆尖流出的故事語文園地四快樂讀書吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)第1課時(shí)第2課時(shí)音樂欣賞《為了誰》這首歌是1998年長(zhǎng)江抗洪后寫給人民子弟兵的，他們的事跡感動(dòng)著每一個(gè)中國(guó)人。其實(shí)，在我們身邊還有很多很多這樣的人。第1課時(shí)汶川大地震后的搜救場(chǎng)面12橋初讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。咆哮嗓淌啞揪呻廢咆哮驚慌嗓子跌跌撞撞擁戴沙啞黨員呻吟廢話吞沒猛然攙扶咆哮

驚慌嗓子跌跌撞撞

擁戴沙啞黨員呻吟廢話吞沒猛然攙扶

這幾個(gè)詞語在組成上有什么特點(diǎn)？偏旁相同咆哮書寫指導(dǎo)兩個(gè)字都是左窄右寬?！跋弊钟疫厼椤靶ⅰ?，右邊上面為“耂”，右邊下面為“子”。它是口字旁，“口”在此處表示發(fā)出聲響，“咆哮”形容聲音巨大。朗讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)思考：你認(rèn)為這是一位怎樣的老支書？老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，沉著鎮(zhèn)定、不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。再讀課文咆哮獰笑放肆沒腿深讀一讀這些詞語，并說說這些詞語是描寫什么的。洪水在每個(gè)詞語的前面添上“洪水”兩個(gè)字讀一讀，你覺得這是一場(chǎng)怎樣的洪水？快速默讀課文，找出描寫洪水兇猛的句子，在文中用“____”畫出，讀一讀，從中你感受到了什么？黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。像潑。像倒。四個(gè)字，兩句話，句子雖然簡(jiǎn)潔，卻讓我們感受到這場(chǎng)雨下得很大，大得就像水從天上潑下來，而且很急，急得就像水從天上倒下來?？磥砗?jiǎn)潔的語言能給人豐富的想象。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。你感受到了洪水的什么特點(diǎn)？猛烈瘋狂現(xiàn)象畫面，齊聲朗讀這一句，感受洪水的兇猛。還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來讀一讀，同桌間相互交流。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。在路面上跳舞獰笑放肆水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。爬白茫茫這些句子都有什么特點(diǎn)？這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，非常簡(jiǎn)潔、精練。讓我們非常真切地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過多種方式的讀，學(xué)習(xí)了8個(gè)生字和12個(gè)詞語，感受了洪水的兇猛、瘋狂，面對(duì)這樣可怕的洪水，故事怎樣發(fā)展？人們是怎樣的表現(xiàn)？故事中的主人翁老支書又是怎樣做的呢？下次課我們接著品讀。復(fù)習(xí)引入咆哮獰笑放肆勢(shì)不可當(dāng)清瘦沙啞豹子胸膛聽寫檢查，復(fù)習(xí)詞語。páo

xiào

nínɡ

xiào

fànɡ

sì

shì

bù

kě

dānɡqīnɡ

shòu

shā

yǎ

bào

zi

xiōnɡ

tánɡ第2課時(shí)回憶課文主要內(nèi)容。洪水來襲，老支書冒著生命危險(xiǎn)指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。分組讀句子，再次感受洪水的兇猛。黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。多么可怕的洪水啊！從這幾句描寫洪水的句子中，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的。研讀課文抓住人們的表現(xiàn)，體會(huì)群眾內(nèi)心的慌亂：默讀課文，找出描寫人們表現(xiàn)的句子。讀這些句子，說說你讀出了什么。假如用一個(gè)字去概括，你會(huì)用哪個(gè)字？①人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。②人們又瘋了似的折回來。③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。瘋品讀老漢言行，感悟品質(zhì)。默讀第7—23自然段，找一找作者對(duì)老漢進(jìn)行了哪些方面的描寫，從中能看出老漢是個(gè)怎樣的人？在旁邊做簡(jiǎn)單批注，并和小組同學(xué)一起交流。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。動(dòng)作描寫站你看到了一位怎樣的老漢？忠于職守老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。不說話盯著是比喻手法的運(yùn)用，讓我們感受到老支書的鎮(zhèn)定如山。神態(tài)、動(dòng)作描寫沉著冷靜鎮(zhèn)定如山老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”沙啞地喊話抓住語言描寫，以及感嘆號(hào)的運(yùn)用，體會(huì)老漢的冷靜果斷、語氣堅(jiān)定，以及作為黨支部書記的高度責(zé)任感。有時(shí)候標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)說話，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們?nèi)绾巫x好這三個(gè)感嘆號(hào)？誰來試試？老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”堅(jiān)定果敢老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。沖揪出吼抓住動(dòng)作、語言描寫，體會(huì)老漢作為黨員堅(jiān)守黨性的崇高品質(zhì)。把老漢生氣的狀態(tài)比作豹子。你體會(huì)到了什么？生氣、大公無私。從哪里可以看出老漢生氣？老漢兇得像只豹子。正是由于老漢的大公無私，所以對(duì)于小伙子插隊(duì)的行為他感到十分生氣，甚至是憤怒。再仔細(xì)讀讀這段話，你從哪些詞句可以體會(huì)到老漢的憤怒？

抓住動(dòng)作、語言描寫體會(huì)老漢的憤怒。從文中的比喻句可以感受到老漢的生氣與憤怒。課文中老漢對(duì)小伙子吼了不止一次，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。老漢兩次向小伙子“吼道”，卻是兩種截然不同的心情，你們體會(huì)到了嗎？第一次是生氣；第二次是著急。老漢還有兩個(gè)動(dòng)作也體現(xiàn)出了他不同的心情，誰發(fā)現(xiàn)了？你們?cè)趺纯?？第一個(gè)是揪出來，第二個(gè)是用力地推上木橋。在群眾面前，在命令面前，老漢鐵面無私，無私得就像一座山；把最后一絲生的希望留給兒子，又體現(xiàn)了他偉大的父愛，偉大得就像一座山。鐵面如山父愛如山老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。抓住“推”的動(dòng)作描寫，體會(huì)老漢對(duì)兒子深深的父愛。在洪水面前，老支書選擇了讓村民先走；在群眾與黨員面前，他選擇了讓群眾先走；在自己與兒子之間，他把生的希望讓給了兒子。他始終沒有想到自己，這是一種什么精神？舍己為人回顧老漢語言，再次感悟品質(zhì)。“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！薄澳氵€算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”“少廢話，快走?！饼R讀，感受老漢堅(jiān)守黨性的形象。拓展延伸隨著木橋轟的一聲塌了，眼前出現(xiàn)了一片白茫茫的世界。窄窄的木橋不存在了，但在人們的心中卻架起了另一座橋，這是一座怎樣的橋呢？生命橋在我們身邊有很多共產(chǎn)黨員為人民群眾架起了一座座生命橋、連心橋！也正因?yàn)槲覀兊纳磉呌羞@些優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，在遇到災(zāi)難時(shí)，我們才不會(huì)感到孤立無援。領(lǐng)悟?qū)懛ɑ仡檶懞樗木渥?，體會(huì)環(huán)境烘托。黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。思考：這些句子在文中起到什么作用？環(huán)境烘托形象鮮明分析結(jié)尾作用，感受情節(jié)發(fā)展。五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。

她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。思考：讀到結(jié)尾處，你又有怎樣的感受？情節(jié)曲折總結(jié)表達(dá)特點(diǎn)。（1）構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；（2）語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，但蘊(yùn)涵豐富，又渲染緊張的氣氛；（3）文中大量運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。升華情感清明節(jié)就要來了，如果你來到老漢的墓前，你會(huì)對(duì)老漢說些什么？請(qǐng)?jiān)诓鍒D旁寫幾句祭奠老漢的話，作為清明節(jié)送給老漢的特殊禮物。橋板書設(shè)計(jì)洪水——老漢——橋兇猛忠于職守鎮(zhèn)定如山堅(jiān)定果斷鐵面如山舍己為人父愛如山環(huán)境烘托——形象鮮明——情節(jié)曲折生命橋第1課時(shí)第2課時(shí)同學(xué)們，當(dāng)你穿上嶄新閃亮的衣服時(shí)，當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時(shí)，當(dāng)你在親人的包圍中感受著無比的幸福時(shí)，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人？第1課時(shí)作者簡(jiǎn)介

列夫·托爾斯泰是俄國(guó)文學(xué)家、思想家，他的作品深受世界人民喜愛，代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。文學(xué)史上的泰斗列夫·托爾斯泰，他用質(zhì)樸的語言反映了勞動(dòng)人民的窮苦生活。今天，讓我們跟隨俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰，走進(jìn)窮人的世界，體驗(yàn)他們的生活，感受他們的心靈。13

窮人初讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，注意把課文讀通順。洶涌澎湃熄掀困唉淋嘿糟嘛皺勺línzhòusháo漁夫洶涌澎湃轟鳴心驚肉跳沉思風(fēng)暴抱怨傾聽探望照顧困難陰冷自作自受濕淋淋漁網(wǎng)糟糕憂慮后腦勺抱怨憂慮心驚肉跳“憂慮”“抱怨”描寫心理狀態(tài)。其中“抱怨”是指心中對(duì)某事物不滿。

形容擔(dān)心災(zāi)禍臨頭，恐慌不安。文中是桑娜因屋外的惡劣環(huán)境而心中特別不安。寫出了西蒙家的艱難。屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。cháo

shī快速讀文，試著用一句話概括課文的主要內(nèi)容。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。作者介紹的三個(gè)窮人中著力表現(xiàn)的是誰？圍繞她重點(diǎn)描述了哪幾個(gè)場(chǎng)景？（1）桑娜、西蒙、漁夫中側(cè)重表現(xiàn)桑娜。（2）以桑娜的活動(dòng)為線，重點(diǎn)描述了三個(gè)場(chǎng)景。①桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。②桑娜看望西蒙，發(fā)現(xiàn)她死了，于是抱回了她的孩子。③漁夫聽說了西蒙的不幸，主動(dòng)提出要抱回她的孩子。三個(gè)場(chǎng)景中作者描述的中心事件是什么？桑娜與丈夫收養(yǎng)西蒙的孩子。研讀課文朗讀第1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海歸來這件事外，你還知道了什么？桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來？桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。沉思勉強(qiáng)文中指桑娜在寂靜和孤獨(dú)中對(duì)生活現(xiàn)狀深沉思索。文中指桑娜一家靠打魚湊合著過日子。心理描寫（1）桑娜家境非常貧窮。（2）漁夫和桑娜十分勤勞。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。環(huán)境描寫這段文字先寫了什么，再寫了什么？?jī)烧唛g有什么聯(lián)系？先寫了屋外海邊惡劣的環(huán)境，再寫了屋內(nèi)溫暖舒適的環(huán)境。兩者形成對(duì)比，更顯出家庭的溫暖。室內(nèi)的描寫是圍繞哪個(gè)詞語寫的？溫暖而舒適這段文字表現(xiàn)了漁夫和桑娜怎樣的人物形象？是通過什么表現(xiàn)出來的？勤勞，通過室內(nèi)外環(huán)境描寫表現(xiàn)出來的。這種不直接描述人物特點(diǎn)，而是通過環(huán)境來烘托的方法又叫側(cè)面描寫。課后作業(yè)正確、美觀地書寫本課的生字詞。能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。第2課時(shí)復(fù)習(xí)引入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了桑娜的勤勞和家庭的貧困，誰能再來讀讀你喜歡的句子？接下來，桑娜一家會(huì)遇到怎樣的問題呢？她和漁夫又是怎樣解決這個(gè)難題的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀課文。研讀課文①桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。②桑娜看望西蒙，發(fā)現(xiàn)她死了，于是抱回了她的孩子。③漁夫聽說了西蒙的不幸，主動(dòng)提出要抱回她的孩子。②桑娜看望西蒙，發(fā)現(xiàn)她死了，于是抱回了她的孩子。“寡婦的日子真困難??！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！進(jìn)去看看吧！”兩次出現(xiàn)“寡婦的日子”，一次是“真困難”，一次是“真難過”，從桑娜的心理活動(dòng)中，你讀出來什么？寡婦的日子真困難寡婦的日子真難過默讀課文第3—7自然段。西蒙的家庭特別貧困，快到無法生存下去的地步。桑娜很有同情心，知道鄰居西蒙生病，想去看望。桑娜很善良，一邊擔(dān)心著丈夫的生死，一邊還牽掛女鄰居西蒙。善良說說你看到了怎樣的畫面，認(rèn)識(shí)到一個(gè)怎樣的桑娜。屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷……她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)、圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。從這段對(duì)西蒙小屋的描寫可以看出什么？從西蒙死時(shí)的神情“冰冷發(fā)青的臉上”看出西蒙死得很痛苦。從“手像要抓住什么似的”的細(xì)節(jié)描寫，看出她死前的掙扎、不舍，其場(chǎng)景讓人揪心。從“沒有生爐子”“又潮濕又陰冷”“稻草”“舊衣服”等詞語可以看到西蒙家比桑娜家更窮更苦，值得同情。西蒙深愛自己的孩子，那么窮那么苦，也不讓自己的孩子受苦，臨死前也不忘孩子。讀課文第8—11自然段。思考：

面對(duì)西蒙慘死的場(chǎng)面，桑娜會(huì)怎么做呢？找出描寫桑娜表現(xiàn)的句子，體會(huì)她的心情，說說從中你看出了桑娜怎樣的品質(zhì)。桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。裹抱放拉行動(dòng)干脆利落說明她明白救助苦難不需要理由，這是多么偉大的善舉呀！她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”桑娜為什么會(huì)想到這些？憐惜丈夫，深深自責(zé)，丈夫終日勞累，自己不能為他分憂，反而抱回孩子增加他的負(fù)擔(dān)。“是他來啦？……不，還沒來！……”說明了桑娜怎樣的心情？桑娜想丈夫快回來，可自己又沒準(zhǔn)備好，想收養(yǎng)孩子又怕受到責(zé)罰的矛盾、緊張不安的心情。你從“嗯，揍我一頓也好！”這句話中體會(huì)到什么？從這里你認(rèn)為桑娜是一個(gè)怎樣的人？為了照顧西蒙的遺孤，甘愿受責(zé)罰。桑娜是一個(gè)寧可自己受苦也要幫助別人的人。這里連續(xù)用到省略號(hào)，有何作用？這里的省略號(hào)表明桑娜的思緒既不連貫，也沒有條理。她把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家，安頓好后，面對(duì)貧困的家庭現(xiàn)實(shí)，心情非常緊張，且充滿矛盾。這段話展現(xiàn)了她時(shí)斷時(shí)續(xù)、由矛盾到平靜的心理活動(dòng)軌跡，充分表現(xiàn)了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心及其心地善良的品格。自由默讀第12—27自然段，邊讀邊思考：作者在這部分主要采用了什么手段刻畫人物？語言描寫當(dāng)漁夫得知西蒙已死，留下兩個(gè)可憐的孩子，他是如何表示的？從中可以看出漁夫是怎樣的人？漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。從漁夫的表情變化中我們可以體會(huì)到什么？漁夫想到變成孤兒的兩個(gè)孩子今后的日子會(huì)很困難，考慮把他們抱過來?！班?，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！”從這句話中我們可以知道什么？小孩不能和死人在一起，必須得抱過來?！芭叮覀?，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”熬“熬”字說明了什么？這里可以看出漁夫是怎樣的一個(gè)人？“熬”說明為了撫養(yǎng)鄰居孩子，漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。從中可以看出漁夫善良、堅(jiān)強(qiáng)，寧可自己受苦也要幫助別人。閱讀12—27自然段，這一部分幾次寫到“沉默”？把句子畫出來，并體會(huì)為什么“沉默”。“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”

兩個(gè)人沉默了一陣。第一次桑娜和丈夫都“沉默”了，他們會(huì)想些什么？第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對(duì)剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫自己收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了?！拔乙膊恢?，大概是昨天。唉！她死得好慘?。蓚€(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說話，另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。桑娜第二次為什么“沉默”？第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。回顧課文請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題：作者為什么交代桑娜貧窮的家境？如果沒有桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理描寫，表達(dá)效果會(huì)有何不同？閱讀這篇課文，你在寫作方法上受到什么啟示？

凸顯人物品質(zhì)心理描寫的作用：真實(shí)感人，合情合理。人物品質(zhì)體現(xiàn)在細(xì)致入微的心理細(xì)節(jié)描寫上，在心理矛盾沖突中展現(xiàn)桑娜善良的高貴品質(zhì)。環(huán)境描寫襯托人物心靈的純凈與美好以及窮人吃苦耐勞的品質(zhì)。布置作業(yè)結(jié)合課文內(nèi)容，展開合理想象，寫一寫桑娜在丈夫回來后第一次“沉默”時(shí)的心理活動(dòng)。窮人桑娜等待漁夫探望西蒙抱回孩子勤勞善良漁夫僥幸回來會(huì)熬過去勇敢堅(jiān)強(qiáng)樸實(shí)善良樂于助人板書設(shè)計(jì)無論是在古代還是現(xiàn)代，中國(guó)還是外國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事。14

在柏林*作者簡(jiǎn)介

奧萊爾（1873—1939），美國(guó)女作家，記者。微型小說《在柏林》堪稱奧萊爾名篇中的精品，很值得大家欣賞與體會(huì)。它以第二次世界大戰(zhàn)為背景，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料，以極小的篇幅來深刻地反映戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)人類永恒而又沉重的話題。它那平靜不動(dòng)聲色的敘述后面包含了一股強(qiáng)大的悲憤，但始終沒有爆發(fā)出來，反而更有感染力。初讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)、讀通課文。舉動(dòng)神志不清指手畫腳不假思索咔嚓咔嚓擬聲詞，說說你積累的ABAB式的擬聲詞。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。后備役

為戰(zhàn)時(shí)儲(chǔ)備訓(xùn)練有素的后備兵。兩個(gè)小姑娘看到這奇特的舉動(dòng)，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來。說說加點(diǎn)詞語的意思。指手畫腳：文中指小姑娘說話時(shí)不顧他人感受，得意忘形地做各種動(dòng)作。

不假思索：文中指小姑娘不經(jīng)過思考，毫無顧忌地嘲笑他人?？焖倌x課文，試著用幾句話概括故事情節(jié)。一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去三個(gè)兒子的老兵，在重返戰(zhàn)場(chǎng)之前，將他神志不清的妻子送往瘋?cè)嗽骸Ｔ谲噹铮蠇D人奇怪的舉動(dòng)引起了兩個(gè)小姑娘的嘲笑。老兵道出原因后，車廂里一片寂靜。研讀課文朗讀第1自然段。思考故事發(fā)生的地點(diǎn)及場(chǎng)景。一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個(gè)健壯的男子。柏林車廂這說明了什么？男子都上前線去了。為故事設(shè)置了懸念?？焖倌x第1自然段，用“____”畫出描寫老婦人的句子，思考這是一位什么樣的老婦人，你從哪里看出她的反常？在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會(huì)兒，她又重復(fù)起來。獨(dú)自沉思她在數(shù)著“一、二、三”停頓了一會(huì)兒，她又重復(fù)起來。虛弱多病車廂里的人們是怎樣的反應(yīng)？?jī)蓚€(gè)小姑娘看到這奇特的舉動(dòng)，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來。一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。嗤笑說說兩個(gè)小姑娘可能在想什么，老頭可能在想什么?？焖匍喿x第2、3自然段。思考：當(dāng)神志不清的老婦人又一次重復(fù)數(shù)數(shù)時(shí)，兩個(gè)小姑娘再次傻笑起來，說明了什么？小姑娘缺乏關(guān)懷之心和同情之心，幼稚粗淺。神志不清傻笑找出老兵說的話，把它畫出來。說說從這些句子中，你知道了哪些信息?！靶〗悖彼f，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了。我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的?，F(xiàn)在輪到我上前線了。走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊?！”老婦人的身份，是戰(zhàn)時(shí)后備役老兵的妻子。老婦人的三個(gè)兒子都在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去。老婦人神志不清，生活不能自理。老兵要上前線，無人照顧生病的老婦人。老兵所說的“走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊　保八麄兊哪赣H”改成“她”，好不好？不好，“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡的三個(gè)兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，更讓人感受到失去三個(gè)孩子的母親所承受的痛苦，更給人以強(qiáng)烈的沖擊。讀第4自然段。想一想：車廂里為什么一片寂靜？知道真相的人們震驚了，老兵的話讓人們不禁陷入對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思。一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。

車廂里一片寂靜，靜得可怕。比較第1自然段最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別。是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心在流血第一處“靜”基于老人眼光的威懾力，是外在的結(jié)尾處的“靜”從老婦人的遭遇中我們看到很多人因戰(zhàn)爭(zhēng)失去親人、失去家園，這種痛苦引起了列車上所有人的共鳴，也提醒著人們不要忘記戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的苦難。深化主題文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目為《在柏林》，有何深意呢？學(xué)生根據(jù)自己收集到的相關(guān)資料，說說自己的理解。提示：柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的不僅僅是列車上后備役老兵這一家。老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下的家庭的縮影?？偨Y(jié)：本文短小精悍，人物的語言描寫，除了老婦人的數(shù)數(shù)，就是老兵對(duì)謎底的揭示，它一語中的地道破了事情的真相。這句話就像一塊從陡峭的山崖上突然降落的巨石，讓人們?cè)隗@嘆之余沉入對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深刻反思之中，表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡，對(duì)普通民眾的深切同情。導(dǎo)讀回顧閱讀文章導(dǎo)讀，思考：這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難這一主題的？（同學(xué)們圍繞這一主題自主批注，同桌交流批注。）

從情節(jié)的設(shè)置上，一開始設(shè)置懸念：幾乎看不到一個(gè)健壯的男子，因?yàn)樗麄兌忌锨熬€了，從而表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的災(zāi)難。

從人物的刻畫上表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來難以彌合的創(chuàng)傷：老婦人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了三個(gè)兒子而神志不清。老兵的控訴中，不僅解開了看不到健壯男子以及老婦人神志不清的謎團(tuán)，還道出戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅了一個(gè)家庭，甚至毀滅了千萬個(gè)家庭的殘酷。

最后對(duì)車廂的描寫，警醒了人們不要忘記戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的苦難。布置作業(yè)以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，根據(jù)你讀過的詩詞或看過的電影、小說等，寫一篇小小的讀（觀）后感。板書設(shè)計(jì)在柏林老婦人：身體虛弱、多病、神志不清兩個(gè)小姑娘：指手畫腳嗤笑老兵：說出真相靜同學(xué)們，《窮人》這篇小說一定深深地打動(dòng)了你。桑娜一家在生活那么貧困、艱難的情況下，主動(dòng)抱回西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)，他們是善良的。當(dāng)桑娜還沒有和丈夫商量就抱回兩個(gè)孩子時(shí)，心里是有些擔(dān)心的，好在丈夫什么都沒說就同意了。試想：如果丈夫不同意怎么辦？桑娜會(huì)如何說服丈夫同意收養(yǎng)呢？舊知引入交際話題這次口語交際的主題就是要獲得別人的支持，看誰說得清楚、具體、有說服力?？谡Z交際：請(qǐng)你支持我分享生活同學(xué)們，在日常生活中，你們有哪些好的想法得到了父母的支持？他們?yōu)槭裁粗С帜隳?？示?：周末休息的時(shí)候，我想邀請(qǐng)同學(xué)到我家一起學(xué)習(xí)，爸爸媽媽非常支持我。因?yàn)橹灰蛯W(xué)習(xí)有關(guān)的，家人都很支持。暑假，我想?yún)⒓酉牧顮I(yíng)活動(dòng)，爸爸媽媽一開始不同意。后來我跟他們?cè)敿?xì)介紹了夏令營(yíng)活動(dòng)組織的目的、活動(dòng)內(nèi)容和意義，最后得到了他們的支持。示例2：爸爸媽媽沒時(shí)間看望老家的奶奶，我想獨(dú)自坐火車去。一開始他們也不支持我，我就制定了路線規(guī)劃圖并想好了保護(hù)自身安全的相關(guān)措施，最終獲得了爸爸媽媽的支持。示例3：同學(xué)們有這么多好想法，和父母認(rèn)真溝通交流后得到了他們的支持。那么假如現(xiàn)在你要去找老師，希望他同意你辦一份報(bào)紙并提供必要的幫助，你會(huì)怎樣跟老師交流呢？假如現(xiàn)在你要去找老師，希望他同意你辦一份報(bào)紙并提供必要的幫助。想一想，應(yīng)該怎么跟老師交流呢？交際內(nèi)容示例1：

和老師交流一定要有禮貌，用上禮貌用語。示例2：

要想說服對(duì)方，理由一定要清楚、明白。示例3：要想辦法消除老師的疑慮。要求禮貌誠(chéng)懇地說明來意。把辦報(bào)紙的設(shè)想講清楚，尤其是辦報(bào)的目的，以及可能給同學(xué)帶來的好處。設(shè)想老師可能的擔(dān)心，想辦法打消老師的疑慮。禮貌誠(chéng)懇清楚、具體打消疑慮同桌扮演不同角色，體驗(yàn)說服對(duì)方，并得到對(duì)方支持的過程。上臺(tái)交流體驗(yàn)，再現(xiàn)交流過程?；ハ嘣u(píng)比，明確交流技巧。步驟請(qǐng)老師支持一定要把理由講清楚、具體，還要說清楚請(qǐng)對(duì)方支持可能需要對(duì)方幫助的地方。說明理由的時(shí)候，要提前預(yù)想一下如果老師不能一下子給出肯定意見的時(shí)候，要做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。交流技巧剛剛同學(xué)們?cè)趪L試體驗(yàn)的時(shí)候?qū)W習(xí)了說服別人要注意的語言技巧，并獲得了老師和同學(xué)們的支持，那么下面這幾種情況，你能說服嗎？分組交流說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。說服同學(xué)，在班里設(shè)立“生物角”。說服校長(zhǎng)，在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)。分組：學(xué)生自主選擇任務(wù)，根據(jù)學(xué)生選擇進(jìn)行分組。分組后，小組合作交流，整理獲得支持的方式及理由。小組匯報(bào)。小組推薦同學(xué)代表向全班演示、匯報(bào)?；?dòng)評(píng)價(jià)。語言表達(dá)是否規(guī)范，理由是否清楚、具體，態(tài)度是否誠(chéng)懇有禮貌等。說你的發(fā)現(xiàn)：互相交流感悟，總結(jié)收獲。都是需要獲得別人的支持，但對(duì)象不同，有長(zhǎng)輩、有同學(xué)等。對(duì)象雖然不同，但說話的時(shí)候都應(yīng)有禮貌。特別是請(qǐng)求長(zhǎng)輩支持的時(shí)候。解決的問題不同，交流支持的理由也會(huì)相應(yīng)調(diào)整，比如說服媽媽，可以從養(yǎng)小動(dòng)物的利與弊以及我怎樣養(yǎng)這兩個(gè)方面思考。我發(fā)現(xiàn)請(qǐng)對(duì)方支持，不僅要說服對(duì)方同意，還要說服對(duì)方提供必要的幫助。面對(duì)不同人，解決不同的問題，需要特別注意些什么？面對(duì)不同的人，解決不同的問題，一定要注意禮貌用語的使用，選擇合適的理由說明需要解決的問題，用清晰有條理的表達(dá)獲取對(duì)方的支持。

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)說“請(qǐng)你支持我”，大家的表現(xiàn)都很精彩，說服對(duì)方的理由很清楚、具體，能考慮到對(duì)方可能出現(xiàn)的反應(yīng)并恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。老師相信同學(xué)們?cè)诮窈笳?qǐng)別人支持的時(shí)候，能做到今天所學(xué)的這幾點(diǎn)，從而獲得更多人的支持與幫助?？偨Y(jié)板書設(shè)計(jì)請(qǐng)你支持我要有禮貌、態(tài)度誠(chéng)懇理由說清楚、具體打消對(duì)方疑慮習(xí)作：筆尖流出的故事筆尖習(xí)作流·出的故事第1課時(shí)第2課時(shí)回憶《橋》和《窮人》兩篇課文的大致內(nèi)容，思考：這兩篇課文中介紹的人物都有什么特點(diǎn)？你從哪些鏡頭看到的？人物語言、動(dòng)作、心理等環(huán)境描寫故事情節(jié)第1課時(shí)A.環(huán)境描寫《橋》一文老漢鎮(zhèn)定如山。黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。這里環(huán)境描寫讓我們感受到當(dāng)時(shí)洪水的肆虐與形勢(shì)的緊急，渲染了危險(xiǎn)氣氛的同時(shí)，也為后文中老漢鎮(zhèn)定地指揮人們逃走做鋪墊。環(huán)境描寫：《窮人》一文中桑娜勤勞。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。先寫了屋外海邊惡劣的環(huán)境，再寫屋內(nèi)溫暖、舒適的環(huán)境。兩者形成對(duì)比，不僅顯出家庭的溫暖，更表現(xiàn)出家庭的溫暖離不開漁夫和桑娜辛勤的勞動(dòng)。環(huán)境描寫：B.故事情節(jié)《橋》一文中老漢舍己為人。五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。文章結(jié)尾讓人意想不到，其情節(jié)跌宕起伏，再現(xiàn)了老漢舍己為人的高尚品質(zhì)。故事情節(jié)：《窮人》一文漁夫和桑娜的善良。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班牛莻€(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！惫适虑楣?jié)：家庭本就困難，丈夫沒有一點(diǎn)猶豫就主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子，其結(jié)局完全在桑娜的意料之外，也讓讀者意外。情節(jié)的設(shè)置把人物真誠(chéng)、善良的品質(zhì)表現(xiàn)到極致。C.人物語言、動(dòng)作、心理等《橋》中老漢鏗鏘有力的語言再現(xiàn)了黨員本色。“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！薄澳氵€算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”“少廢話，快走。”《窮人》中桑娜一系列的心理活動(dòng)，讓我們看到了一個(gè)寧可自己受苦也要幫助別人的人。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”小結(jié)這兩篇小說都通過環(huán)境描寫，情節(jié)構(gòu)造，人物語言、動(dòng)作、心理描寫等形式給我們塑造了鮮明的人物形象。雖然這些人物身上發(fā)生的故事是虛構(gòu)出來的，但是讀起來就像日常生活中發(fā)生的一樣，讀者往往能在生活中找到這樣的影子。寫作要點(diǎn)同學(xué)們，回顧本單元學(xué)習(xí)的小說人物形象，想一想：塑造人物形象可以從哪些方面著手？如何圍繞人物展開精彩的故事情節(jié)？我們要注意些什么呢？人物形象特點(diǎn)通過一件件事來體現(xiàn)，因此，我們創(chuàng)編故事，要圍繞人物展開。完整的、跌宕起伏的故事情節(jié)，有助于突顯人物形象。我們還可以在高潮前適當(dāng)?shù)卦黾討夷?，以增?qiáng)故事的吸引力。完整的故事情節(jié)發(fā)生的環(huán)境從學(xué)過的課文和寫作經(jīng)驗(yàn)中，我們知道，突出人物形象的文章，環(huán)境描寫很重要。創(chuàng)編故事發(fā)生的環(huán)境，可以從側(cè)面體現(xiàn)人物形象特點(diǎn)。語言、動(dòng)作、心理等從課文中發(fā)現(xiàn)小說的人物形象是通過人物語言、動(dòng)作、心理等方面直接表現(xiàn)出來，所以，在編故事的時(shí)候一定不要忘記想象人物可能的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。注意事項(xiàng)故事要圍繞主要人物展開。有完整的故事情節(jié)，并能吸引讀者。注意環(huán)境描寫。抓住人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)表現(xiàn)人物形象?；ブ涣鳜F(xiàn)在，我們知道創(chuàng)編故事要注意哪些方面了，那么給了你環(huán)境、人物及人物性格特點(diǎn)，你能展開想象，試著說說這個(gè)故事嗎？環(huán)境：開滿丁香花的校園人物：淘氣包張明雷厲風(fēng)行的班長(zhǎng)王寒冰充滿活力的年輕班主任李軍故事一：環(huán)境：冬日黃昏時(shí)車來人往的街頭人物：充滿愛心的少年陸天志愿者徐明故事二：環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋鐵蛋遠(yuǎn)道而來的表哥故事三：請(qǐng)同學(xué)們先選一個(gè)，可以為他們想象一個(gè)曲折的故事情節(jié)、發(fā)生的環(huán)境，感人的人物語言、動(dòng)作及心理活動(dòng)等。同桌互說自己的想象，同伴給出建議及幫助。精心習(xí)作在習(xí)作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：故事要圍繞主要人物展開。把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人物的心理活動(dòng)。第2課時(shí)互讀互改根據(jù)本次習(xí)作要求，我們?cè)谠u(píng)改習(xí)作的時(shí)候要注意什么呢？（1）小說中環(huán)境描寫是否符合選擇的材料，利用環(huán)境描寫渲染故事氣氛是否到位。（2）語句是否通順，故事情節(jié)是否完整、連貫、緊湊，是否能表現(xiàn)材料中的人物形象。（3）習(xí)作中人物描寫有沒有運(yùn)用語言、動(dòng)作、心理描寫刻畫人物形象。（4）標(biāo)點(diǎn)是否正確，用詞是否恰當(dāng)?shù)?。?）你認(rèn)為自己的習(xí)作是否有成功之處？表現(xiàn)在哪里？環(huán)境描寫符合材料要求，并為故事渲染氣氛。語句通順，故事情節(jié)完整，為人物形象服務(wù)。從人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面刻畫人物形象。標(biāo)點(diǎn)正確，用詞恰當(dāng)，突出人物特點(diǎn)。基本要求自我評(píng)價(jià)自己大聲讀自己的習(xí)作，邊讀邊自行修改。同桌互評(píng)找出同桌習(xí)作中寫得最好的地方，并做上記號(hào)。在你認(rèn)為值得改進(jìn)的地方做上記號(hào)或做上旁批。評(píng)改后，將你的觀點(diǎn)和同桌進(jìn)行交流。自主修改根據(jù)同學(xué)的意見，對(duì)自己的作文進(jìn)行二次修改。全班互評(píng)選取有代表性的習(xí)作在全班進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生踴躍發(fā)言，肯定自己習(xí)作的進(jìn)步，提出自己和他人習(xí)作中存在的問題，并及時(shí)修改自己的習(xí)作。三次修改后，謄寫作文。語文園地四第1課時(shí)第2課時(shí)回顧本單元課文內(nèi)容?！稑颉愤@篇課文中，老村支書冒著生命危險(xiǎn)，沉著鎮(zhèn)定、不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。交流平臺(tái)第1課時(shí)《窮人》這篇小說寫的是漁夫和他的妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，毅然收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子?！对诎亓帧访鑼懥艘粋€(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去三個(gè)兒子的老兵，在重返戰(zhàn)場(chǎng)之前，將他神志不清的妻子送往瘋?cè)嗽旱墓适?。說說本單元課文中讓你印象最深刻的地方?！稑颉分忻鎸?duì)兇猛的洪水時(shí)，人們的恐慌，老漢的鎮(zhèn)定。《橋》中山洪到來時(shí)，那種天崩地裂的環(huán)境讓人害怕，可老漢在暴雨中的喊話蓋過了一切?！对诎亓帧分欣媳脑挷粌H揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的災(zāi)難，更讓列車上所有人反思，其結(jié)局出人意料?！陡F人》中桑娜收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子時(shí)那忐忑不安中透出來的善良與質(zhì)樸。印象深刻的地方往往是打動(dòng)我們的地方，我們心情隨之起伏，心靈為之震顫。小說《窮人》中桑娜的質(zhì)樸、善良打動(dòng)了很多人，那么我們?cè)谧x小說的時(shí)候怎樣理解桑娜這一人物形象呢？“他現(xiàn)在在哪兒？老天啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”她自言自語著?！肮褘D的日子真困難??！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過?。∵M(jìn)去看看吧！”人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)從桑娜的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)中，我們感受到她對(duì)外出打魚的丈夫的擔(dān)憂和對(duì)鄰居的關(guān)心。小結(jié)：讀小說，留意人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫，可以幫助我們深入地理解人物形象。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”她“不知道為什么要這樣做”，只知道“非這樣做不可”。說明她明白救助苦難不需要理由，即使是受到丈夫的責(zé)罵，甚至是挨打。故事發(fā)展到這里，我們看到的不僅僅是簡(jiǎn)單的關(guān)心鄰居，更透露出人物的善良、偉大：寧可自己受苦也要照顧孤兒。小結(jié)：通過小說跌宕起伏的故事情節(jié)，感受人物形象。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。

屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。故事發(fā)生在一個(gè)風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，這樣的環(huán)境描寫讓我們看到了窮人生活的艱難，用環(huán)境描寫襯托出桑娜夫婦的熱心以及他們內(nèi)心世界的富有。小結(jié)：小說用環(huán)境描寫襯托人物形象，凸顯人物鮮明的特點(diǎn)。我們通過對(duì)《窮人》一文中人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫的感悟，故事情節(jié)的回顧，環(huán)境描寫的分析理解小說中桑娜的形象。我們?cè)陂喿x小說的時(shí)候可以從這些方面理解小說人物形象。學(xué)習(xí)從故事情節(jié)中理解人物形象。（曹）操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來?！背鰩ぬ岬?，飛身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長(zhǎng)提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄詞句段運(yùn)用說說這一經(jīng)典情節(jié)突出人物怎樣的形象?！瓣P(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”講述關(guān)羽在汜水關(guān)前斬殺董卓部將華雄的故事。從故事中我們感受到關(guān)羽的英勇。抓住“酒”這一關(guān)鍵字在語段中的作用體會(huì)：關(guān)羽斬殺華雄的快、狠、準(zhǔn)。圍繞人物心理活動(dòng)，理解人物形象。桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”說說桑娜此時(shí)的心情以及你對(duì)桑娜這個(gè)人物形象的理解。桑娜先是非常不安、緊張、猶豫不決，后來下定決心要收養(yǎng)。從她矛盾、復(fù)雜的心理變化中，我們看到桑娜的樸實(shí)、善良、有同情心。我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心邱少云會(huì)突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝這個(gè)年輕的戰(zhàn)士那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)馈５胰滩蛔〔豢?，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛?！拔摇贝藭r(shí)此刻是怎樣的心情？從“繃”“怎么忍受得了”“不敢”“不忍”“忍不住”“盼望”等一系列的心理描寫，看出“我”的想救卻不能救的矛盾心理。一方面希望他跳起來離開火場(chǎng)，一方面又不希望他跳起來；一方面想看，一方面害怕看，同時(shí)還期待發(fā)生奇跡。從對(duì)“我”的心理描寫中，你如何理解邱少云這一人物形象？語段中沒有直接寫邱少云，但從“我”矛盾的心理活動(dòng)中，我們看到邱少云正遭受著常人無法忍受的痛苦與煎熬，看到邱少云寧愿被活活燒死也不暴露位置的決心，看到他在危急時(shí)刻也堅(jiān)決遵守紀(jì)律，哪怕是犧牲自己也在所不惜。第一個(gè)語段直接從人物忐忑不安的矛盾心理感受人物樸實(shí)、善良的形象。第二個(gè)語段從人物“我”緊張、擔(dān)心的矛盾心理側(cè)面烘托人物邱少云高尚的英雄形象。小練筆：

試著寫一段自己忐忑不安或猶豫不決的心理活動(dòng)。小結(jié)本節(jié)課通過回顧課文內(nèi)容，分析語段，同學(xué)們學(xué)會(huì)了如何在小說閱讀中理解人物形象，特別是通過心理活動(dòng)描寫體會(huì)人物特點(diǎn)。第2課時(shí)每年春節(jié)人們都會(huì)趕著回家過年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情??！我們中國(guó)人自古以來就對(duì)從小生長(zhǎng)的故鄉(xiāng)非常依戀，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地卻常常心系故鄉(xiāng)。今天我們就來學(xué)一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》?；剜l(xiāng)偶書偶偶：偶然。偶書：偶然間寫下的詩。作者簡(jiǎn)介

賀知章（659—744），字季真，唐代著名詩人、書法家，越州永興（今浙江蕭山）人。少時(shí)就以詩文知名，后與張若虛、張旭、包融并稱“吳中四士”。賀知章詩文以絕句見長(zhǎng)，其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑，著名的有《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》等。1.讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。2.借助課文插圖想想每句詩大概講了什么內(nèi)容，不清楚的可同桌間相互交流。自由讀詩偶鄉(xiāng)音無改鬢毛衰相識(shí)笑問客鬢毛衰

鬢：長(zhǎng)在臉兩側(cè)耳朵前面的頭發(fā)。鬢毛衰：老年人頭發(fā)稀疏減少。借助課文插圖想想每句詩大概講了什么內(nèi)容，不清楚的可同桌間相互交流?！皟和嘁姴幌嘧R(shí)，笑問客從何處來?！焙⒆觽兛匆娢叶疾徽J(rèn)識(shí)，笑著問我這個(gè)客人是從哪里來的。回鄉(xiāng)偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。齊讀古詩讀詩悟情少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。觀察對(duì)比兩幅圖，說說你想帶著怎樣的情感讀這兩句詩呢。帶著有些難過的心情來讀這兩句詩。離開的時(shí)候還是小孩子，而回來的時(shí)候頭發(fā)都已經(jīng)白了，很傷感。這時(shí)候的賀知章看著家鄉(xiāng)的變化，聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加??！他不由地發(fā)出感嘆——“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。”詩人迫不及待地回到了家鄉(xiāng)，心中無比激動(dòng)的詩人回到家鄉(xiāng)后又有什