《理想的風箏》課件2-優(yōu)質公開課-語文S版六下

創(chuàng)設情境交流：你放過風箏嗎？創(chuàng)設情境交流：你放過風箏嗎？1理想的風箏作者：蘇叔陽理想的風箏作者：蘇叔陽2蘇叔陽又名余平夫，生于1938年，河北保定人。1960年中國人民大學黨史系畢業(yè)，文化大革命前，他曾是一個大學教授，可“文革”來臨他成了傘廠的工人。蘇叔陽很不幸，1994年至今因癌癥連續(xù)做了兩次大手術，分別切了左肺和左腎，但他依舊歡笑如初、筆耕不輟，寫出了300萬字的作品，出版了7本書。作者介紹蘇叔陽又名余平夫，生于1938年，河北保定人。19631、查詞典明確生字的讀音和意義。2、了解劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞了他共講了哪幾件事。3、畫出文中令你感動的句子，寫下自己的感悟。學習導引1、查詞典明確生字的讀音和意義。學習導引4箏哽翩字詞學習zhēnggěngpiān箏哽翩字詞學習zhēnggěngpiān5天穹女媧膝蓋酸澀翱翔哽咽蜈蚣稚氣氣喘吁吁慷慨激昂扶搖直上翩翩起舞字詞學習天穹女媧膝蓋酸澀字詞學習6初讀課文讀課文，數(shù)數(shù)文章共有幾段？可以怎么分段？第一部分（1——3段）：由春天放風箏的情形聯(lián)想到劉老師。第二部分（4——10段）：回憶劉老師講課和放風箏時的情景。第三部分（11、12段）：寫對劉老師的懷念與贊美之情。初讀課文讀課文，數(shù)數(shù)文章共有幾段？可以怎么分段7前三段寫春暖花開，風箏戲云，作者由此想到了劉老師，想到了劉老師放飛的風箏。在扣住題目“風箏”的同時，引出了下文對劉老師的具體描寫。思考：1——3段在文中有什么作用？精讀課文前三段寫春暖花開，風箏戲云，作者由此想到了劉老師，想8概括文章最后兩個自然段的內容，并思考這兩段有何作用。精讀課文最后兩段寫的是作者自己的感受，寫了劉老師在作者心目中的重要地位和劉老師的崇高人格對作者的深刻影響。作用：畫龍點睛，總結劉老師的崇高人格，點明寫作本文的目的，表達對老師的深深思念之情。概括文章最后兩個自然段的內容，并思考這兩段有9作者離開母校近三十年后，寫下了這篇感念恩師的文章。文中的劉老師是怎樣的一個人，為什么蘇叔陽這么多年后仍對他念念不忘？蘇叔陽又是怎樣寫劉老師的？請閱讀課文4——10自然段，找出答案。精讀課文作者離開母校近三十年后，寫下了這篇感念恩師的文章。文10精讀課文片段一：笑談腿疾

只是有一次，他在講課的時候講到女媧造人的傳說，笑著對我們說：“……女媧用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。”精讀課文片段一：笑談腿疾只是有一次，他在講課的時候講到女11

教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

教室里騰起一片笑聲，是因為

。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為

。同時更增加了對劉老師的尊敬，是因為

。精讀課文

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他只靠著健壯的右腿和一根圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課……講到歷代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我們激動得落淚；而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。片段二：激情上課精讀課文他只靠著健壯的右腿和一根圓木棍，一天站上好幾個小時13

他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地擎著風箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。片段三：放飛風箏動作、語言、神態(tài)、作者的感受精讀課文他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去14

鏡頭三：放飛風箏

有一次，他故意地撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上飄起得意和滿足的稚氣。動作、語言、神態(tài)精讀課文鏡頭三：放飛風箏有一次，他故意地撒脫手，任15板書設計生命頑強熱愛生活笑談腿疾激情上課放飛風箏理想的風箏工作生活板書設計生命頑強笑談腿疾激情上課放飛風箏理想的風箏工作生活16魏巍《我的老師》海倫·凱勒《我的老師》魯迅先生《藤野先生》推薦閱讀魏巍《我的老師》推薦閱讀17

以《難忘師恩》為主題，寫一寫你讓你印象深刻的老師。課后作業(yè)以《難忘師恩》為主題，寫一寫你讓你印象深刻的老師。課18創(chuàng)設情境交流：你放過風箏嗎？創(chuàng)設情境交流：你放過風箏嗎？19理想的風箏作者：蘇叔陽理想的風箏作者：蘇叔陽20蘇叔陽又名余平夫，生于1938年，河北保定人。1960年中國人民大學黨史系畢業(yè)，文化大革命前，他曾是一個大學教授，可“文革”來臨他成了傘廠的工人。蘇叔陽很不幸，1994年至今因癌癥連續(xù)做了兩次大手術，分別切了左肺和左腎，但他依舊歡笑如初、筆耕不輟，寫出了300萬字的作品，出版了7本書。作者介紹蘇叔陽又名余平夫，生于1938年，河北保定人。196211、查詞典明確生字的讀音和意義。2、了解劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞了他共講了哪幾件事。3、畫出文中令你感動的句子，寫下自己的感悟。學習導引1、查詞典明確生字的讀音和意義。學習導引22箏哽翩字詞學習zhēnggěngpiān箏哽翩字詞學習zhēnggěngpiān23天穹女媧膝蓋酸澀翱翔哽咽蜈蚣稚氣氣喘吁吁慷慨激昂扶搖直上翩翩起舞字詞學習天穹女媧膝蓋酸澀字詞學習24初讀課文讀課文，數(shù)數(shù)文章共有幾段？可以怎么分段？第一部分（1——3段）：由春天放風箏的情形聯(lián)想到劉老師。第二部分（4——10段）：回憶劉老師講課和放風箏時的情景。第三部分（11、12段）：寫對劉老師的懷念與贊美之情。初讀課文讀課文，數(shù)數(shù)文章共有幾段？可以怎么分段25前三段寫春暖花開，風箏戲云，作者由此想到了劉老師，想到了劉老師放飛的風箏。在扣住題目“風箏”的同時，引出了下文對劉老師的具體描寫。思考：1——3段在文中有什么作用？精讀課文前三段寫春暖花開，風箏戲云，作者由此想到了劉老師，想26概括文章最后兩個自然段的內容，并思考這兩段有何作用。精讀課文最后兩段寫的是作者自己的感受，寫了劉老師在作者心目中的重要地位和劉老師的崇高人格對作者的深刻影響。作用：畫龍點睛，總結劉老師的崇高人格，點明寫作本文的目的，表達對老師的深深思念之情。概括文章最后兩個自然段的內容，并思考這兩段有27作者離開母校近三十年后，寫下了這篇感念恩師的文章。文中的劉老師是怎樣的一個人，為什么蘇叔陽這么多年后仍對他念念不忘？蘇叔陽又是怎樣寫劉老師的？請閱讀課文4——10自然段，找出答案。精讀課文作者離開母校近三十年后，寫下了這篇感念恩師的文章。文28精讀課文片段一：笑談腿疾

只是有一次，他在講課的時候講到女媧造人的傳說，笑著對我們說：“……女媧用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。”精讀課文片段一：笑談腿疾只是有一次，他在講課的時候講到女29

教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

教室里騰起一片笑聲，是因為

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。同時更增加了對劉老師的尊敬，是因為

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他只靠著健壯的右腿和一根圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課……講到歷代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我們激動得落淚；而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。片段二：激情上課精讀課文他只靠著健壯的右腿和一根圓木棍，一天站上好幾個小時31

他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地擎著風箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。片段三：放飛風箏動作、語言、神態(tài)、作者的感受精讀課文他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去32

鏡頭三：放飛風箏

有一次，他故意地撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上飄起得意和滿足的稚氣。動作、語言、神態(tài)精讀課文