廣播電視大學(xué)開放教育畢業(yè)生追蹤調(diào)查報告

110/110江蘇廣播電視大學(xué)開放教育畢業(yè)生追蹤調(diào)查報告[摘要]：為了解我省電大遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生質(zhì)量，江蘇電大按照中央電大的要求，采納分層等距抽樣的方法，通過問卷調(diào)查和訪談的形式，對江蘇電大02、03、04年度500余名遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生進(jìn)行了追蹤調(diào)查。本報告用Amos軟件就此次調(diào)查所用問卷進(jìn)行了效度檢驗；用中央電大評估軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了加權(quán)統(tǒng)計分析；用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包（SPSS11.0）對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析、方差分析、相關(guān)性分析以及信度檢驗，并據(jù)此描述和分析江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生質(zhì)量現(xiàn)狀，探討江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育中存在的問題，以推動廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式和開放教育試點”項目（以下簡稱試點項目）的深入開展。[關(guān)鍵詞]：遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生質(zhì)量人才培養(yǎng)模式作為一項專題研究項目，“廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生追蹤調(diào)查”是“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”研究項目和“遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)質(zhì)量保證體系和教學(xué)評估”課題研究的重要內(nèi)容。江蘇電大通過畢業(yè)生追蹤調(diào)查獲得反饋信息，能夠為江蘇電大試點項目人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效果及其培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，以及教育部組織的總結(jié)性評估提供依據(jù)，并作出客觀、公正的評價。本報告分為調(diào)查背景及目的意義概述、調(diào)查實施過程、抽樣調(diào)查方案及實施、信效度檢驗、調(diào)查結(jié)果與分析、方差和相關(guān)分析、座談訪談材料分析、調(diào)查的差不多結(jié)論、討論等部分。一、畢業(yè)生追蹤調(diào)查的背景、目的、意義自1999年參加中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”研究項目以來，江蘇電大系統(tǒng)共開設(shè)了法學(xué)、英語、金融、會計學(xué)、工商治理、漢語言文學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、教育治理、小學(xué)教育等12個試點本科專業(yè)；開設(shè)了會計學(xué)、法學(xué)、英語、計算機(jī)應(yīng)用、工商治理、教育治理、小學(xué)教育等17個試點?？茖I(yè)。目前，江蘇電大開放教育本、專科各專業(yè)已累計招生20萬余人，畢業(yè)6.8萬余人。作為首批試點學(xué)校，江蘇電大按照試點項目的總體設(shè)計和課題指南要求，結(jié)合自身電大的特點，對人才培養(yǎng)模式改革的理論研究和實踐改革進(jìn)行了探究，初步建立了江蘇電大人才培養(yǎng)模式的差不多框架，建立了具有江蘇電大特色的教學(xué)模式和教學(xué)治理模式以及相應(yīng)的運行機(jī)制，取得了可喜的成績。但人才培養(yǎng)模式改革的效果到底如何樣，特不是人才培養(yǎng)的質(zhì)量究竟如何，這是電大系統(tǒng)內(nèi)外普遍關(guān)注的問題，而對那個問題的解答，除了自我評估以及目前教育部正在電大系統(tǒng)進(jìn)行的“試點”項目的總結(jié)性評估，還有一項特不重要的內(nèi)容確實是遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生及其用人單位對遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量的評價。為此，中央電大決定在全國電大系統(tǒng)開展開放教育試點畢業(yè)生追蹤調(diào)查工作。為了配合中央電大做好“廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生追蹤調(diào)查”的專題研究項目，同時檢驗江蘇電大試點項目的人才培養(yǎng)質(zhì)量，江蘇電大對遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生展開了追蹤調(diào)查，其目的確實是要了解畢業(yè)生對江蘇電大開放教育課程設(shè)置、課程資源、組織治理模式、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、學(xué)習(xí)效果等方面的意見和建議；了解用人單位對江蘇電大開放教育畢業(yè)生思想品德、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力和工作業(yè)績等方面的總體評價、要求，從中獵取畢業(yè)生及其用人單位對江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育的反饋信息，從而為江蘇電大試點項目人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效果及其培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，以及教育部組織的總結(jié)性評估提供依據(jù),并作出客觀、公正的評價。我們期望通過追蹤調(diào)查，能夠客觀評價江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)、教學(xué)治理以及畢業(yè)生的質(zhì)量，分析江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育中存在的問題，同時為江蘇電大逐步建立經(jīng)常性的反饋渠道與評價制度提供決策性的參考。這對改進(jìn)江蘇電大的教學(xué)和治理工作，提高教育質(zhì)量和服務(wù)水平，培養(yǎng)既符合社會用人單位實際需要，又順應(yīng)學(xué)生個性進(jìn)展的應(yīng)用型高級專門人才，服務(wù)于社會和國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，具有十分重要的理論價值和現(xiàn)實意義。二、畢業(yè)生追蹤調(diào)查的實施過程畢業(yè)生追蹤調(diào)查工作需要多個部門的合作，由于多方面的緣故，這項工作讓我們倍感時刻緊、任務(wù)重、要求高。江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生追蹤調(diào)查工作于2004年6月正式啟動，在各部門的通力合作下，這項工作按照江蘇電大開放教育畢業(yè)生追蹤調(diào)查實施方案的進(jìn)度安排，得以有序進(jìn)行，整個追蹤調(diào)查過程經(jīng)歷了以下幾個時期。（一）成立追蹤調(diào)查工作小組2004年6月，江蘇電大依照中央電大的文件要求，成立了“江蘇電大開放教育畢業(yè)生追蹤調(diào)查工作小組”。由副校長馬良生擔(dān)任組長，成員由省校科研處、學(xué)工處、教務(wù)處、直屬學(xué)院、財經(jīng)系、法政系等部門同志以及常州、蘇州、南通、鹽城、徐州、揚州、連云港七個市電大分管校長組織。（二）制定江蘇電大開放教育畢業(yè)生追蹤調(diào)查實施方案2004年7月，依照中央電大文件要求，結(jié)合江蘇電大實際，制定了“江蘇電大開放教育畢業(yè)生追蹤調(diào)查實施方案”。于7月下旬報中央電大，之后依照中央電大的反饋意見，將實施方案中暫缺的04年度的數(shù)據(jù)補充完整。至此，實施方案擬定02、03年度畢業(yè)生的抽樣數(shù)為320人，04年度畢業(yè)生的抽樣數(shù)為144人，共計464人。（三）制定江蘇電大開放教育畢業(yè)生追蹤調(diào)查總體工作方案2004年9月，依照“江蘇電大開放教育畢業(yè)生追蹤調(diào)查實施方案”，制定了“江蘇電大開放教育畢業(yè)生追蹤調(diào)查總體工作方案”，對追蹤調(diào)查的整體工作內(nèi)容進(jìn)行分解，再依照各部門工作性質(zhì)分配工作任務(wù)，責(zé)任到人，并對每個責(zé)任人提出明確的工作內(nèi)容和工作要求。同時按照中央電大的統(tǒng)一要求對追蹤調(diào)查工作進(jìn)行了經(jīng)費預(yù)算，獲得學(xué)校3萬余元的專項經(jīng)費支持。（四）前期預(yù)備工作2004年10月，江蘇電大統(tǒng)一印制調(diào)查表下發(fā)給有關(guān)市校和省校直屬學(xué)院。同時為參加座談、訪談的有關(guān)人員配備專用工具。（五）工作人員培訓(xùn)2004年10月，派員參加中央電大組織的畢業(yè)生追蹤調(diào)查項目培訓(xùn)會。接著對參加江蘇電大開放教育畢業(yè)生追蹤調(diào)查的有關(guān)工作人員進(jìn)行了培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括：（1）傳達(dá)中央電大有關(guān)會議精神；（2）學(xué)習(xí)中央電大有關(guān)畢業(yè)生調(diào)查的文件和資料；（3）學(xué)習(xí)江蘇電大畢業(yè)生追蹤調(diào)查實施方案，強(qiáng)調(diào)有關(guān)注意事項；（4）學(xué)習(xí)座談訪談的有關(guān)技巧和方法。（六）下發(fā)問卷按照江蘇電大實施方案的部署，2004年10月，各有關(guān)市校和省校直屬學(xué)院下發(fā)問卷，考慮到可能訪問不到擬調(diào)查畢業(yè)生的情況，在實際發(fā)放試卷時，又進(jìn)一步放大抽樣數(shù)，并按照擬調(diào)查畢業(yè)生先前再后的替補原則，共向02、03年度的畢業(yè)生及其用人單位發(fā)放試卷500份。2005年1月，各有關(guān)市校和省校直屬學(xué)院進(jìn)行04年畢業(yè)生的追蹤調(diào)查工作，共發(fā)放畢業(yè)生調(diào)查表200份。（七）調(diào)查和訪談、座談工作2004年10月，有關(guān)市校和省校直屬學(xué)院展開了畢業(yè)生追蹤調(diào)查工作，積極組織被抽樣的畢業(yè)生回母校填寫試卷，同時進(jìn)行座談或訪談。在有關(guān)市校和省校直屬學(xué)院的組織安排下，省?？蒲刑幑卜秩齻€工作小組分赴各地參加了畢業(yè)生和用人單位的座談和訪談工作。（八）回收問卷及座談、訪談材料2004年11月底，各市電大及省校直屬學(xué)院差不多完成02、03年度畢業(yè)生問卷調(diào)查、訪談、座談等工作，并將問卷、座談或訪談材料報給省校。共回收畢業(yè)生用人單位有效問卷304份，有效回收率60.8%，回收02、03年度畢業(yè)生有效問卷380份。其中畢業(yè)生與用人單位能夠?qū)?yīng)的問卷為297份，對應(yīng)率為78.16%；有83份畢業(yè)生問卷無對應(yīng)用人單位問卷，有7份用人單位問卷無對應(yīng)的畢業(yè)生調(diào)查表。2005年1月，回收04年度畢業(yè)生有效調(diào)查表137份。兩次畢業(yè)生問卷調(diào)查合計，共發(fā)放畢業(yè)生問卷700份，回收有效問卷517份，有效回收率為73.86%。依照實施方案抽樣方案，江蘇電大擬抽樣畢業(yè)生總數(shù)為464人，實際回收的有效調(diào)查問卷為517份，完成全部抽樣指標(biāo)。（九）數(shù)據(jù)錄入及整理2004年12月，省校科研處首先將調(diào)查表按地區(qū)進(jìn)行分類排序，然后組織人員完成02、03年度畢業(yè)生問卷調(diào)查的涂卡、讀卡、數(shù)據(jù)整理、調(diào)查表反饋意見、座談訪談書面材料和錄音材料的初步整理等工作。2005年1月，完成04年度畢業(yè)生問卷調(diào)查數(shù)據(jù)人工錄入、數(shù)據(jù)合并、整理以及調(diào)查表反饋意見的初步整理工作。（十）數(shù)據(jù)處理及分析2005年1月，省?？蒲刑幗M織人員，運用SPSS、AMOS等軟件對已錄入的517份數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，分不進(jìn)行了差不多情況的描述性統(tǒng)計分析、方差分析、相關(guān)性分析、信度分析、效度分析等。此外，省?？蒲刑庍€組織人員對省校直屬學(xué)院及各市電大訪談座談的文字材料、錄音材料、畢業(yè)生調(diào)查表及用人單位調(diào)查表上的反饋意見進(jìn)行了整理和人工統(tǒng)計。（十一）撰寫調(diào)查報告2005年1月，省?？蒲刑幗M織人員開始撰寫江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生追蹤調(diào)查報告，3月完成初稿，4月定稿，報中央電大。三、調(diào)查抽樣方案及實施考慮到江蘇省蘇南、蘇中、蘇北的地區(qū)差異，江蘇電大首先進(jìn)行了整群抽樣，確定在具有蘇南特色的蘇州、常州、南京，具有蘇中特色的南通、揚州以及具有蘇北特色的徐州、鹽城、連云港進(jìn)行抽樣。為確保完成中央電大分配給江蘇電大02、03年度畢業(yè)生的抽樣數(shù)，省校在將中央電大配額擴(kuò)大40%的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了分層等距抽樣。04年度畢業(yè)生抽樣工作的抽樣框是04年度已畢業(yè)的全體畢業(yè)生名冊，首先按4%的比例進(jìn)行抽樣，然后為保證完成抽樣數(shù)再將其擴(kuò)大10%，并進(jìn)行分層等距抽樣。依據(jù)中央電大提出的抽樣原則和分配的抽樣數(shù)要求，結(jié)合我校試點項目畢業(yè)生的分布情況及比例，確定具體抽樣方案如下：表3-1畢業(yè)生抽樣方案抽樣專業(yè)抽樣學(xué)校法學(xué)（本）會計學(xué)（本）金融（專）抽樣總數(shù)02030403040203本專省直30286328104蘇州1418283228常州102010151570南通1021161057揚州20981653鹽城148142214徐州16251253連云港187631合計70110779867281442242464調(diào)查對象由省校教務(wù)處依照所抽樣各市電大和省校直屬學(xué)院的畢業(yè)生名冊及擬抽樣數(shù)，以等距抽樣方式確定；抽樣調(diào)查以問卷調(diào)查表的形式，通過各市電大和省校直屬學(xué)院發(fā)放給調(diào)查對象。凡參加座談或訪談的畢業(yè)生當(dāng)場填寫調(diào)查表并回收；其余被抽樣到的畢業(yè)生和用人單位的調(diào)查表則由各市電大派專人送達(dá)并當(dāng)場回收。四、信度、效度檢驗（一）調(diào)查項目內(nèi)部一致性信度分析1．電大畢業(yè)生質(zhì)量問卷（問卷A）信度檢驗將輸出結(jié)果整理如表4-1。表4-1問卷A項目內(nèi)部一致性信度系數(shù)維度題號題號題號題號題號題號題號數(shù)量Alpha思想品德123455.9009知識67894.9030能力101112131415167.8576業(yè)績171819204.8745問卷A總的內(nèi)部一致性系數(shù)：Alpha=.9113由表4-1能夠看出，各維度的內(nèi)部一致性信度系數(shù)均在.85以上，講明有關(guān)電大畢業(yè)生質(zhì)量問卷各項目的設(shè)置具有較大的可靠性，較好的一致性和穩(wěn)定性。2．電大人才培養(yǎng)方式問卷（問卷B）信度檢驗將輸出結(jié)果整理如表4-2。表4-2問卷B項目內(nèi)部一致性信度系數(shù)維度題號題號題號題號題號題號題號題號數(shù)量Alpha課程設(shè)置1233.8637課程資源4563.8555組織形式78910111213148.8338學(xué)習(xí)支持151617181920212223242526272814.8384教學(xué)效果291.9027問卷B總的內(nèi)部一致性系數(shù)：Alpha=.8860由表4-1能夠看出，各維度的內(nèi)部一致性信度系數(shù)均在.83以上，講明有關(guān)電大人才培養(yǎng)方式問卷表各項目的設(shè)置具有較大的可靠性，較好的一致性和穩(wěn)定性。3．電大畢業(yè)生學(xué)習(xí)效果評價及建議問卷（問卷C）信度檢驗將輸出結(jié)果整理如表4-3。表4-3問卷C項目內(nèi)部一致性信度系數(shù)維度題號題號題號題號題號題號題號題號數(shù)量Alpha自評知識12344.9018自評能力567891011128.8308自評業(yè)績1314153.8700問卷C總的內(nèi)部一致性系數(shù)：Alpha=.9086由表4-3，各維度的內(nèi)部一致性信度系數(shù)均在.83以上，講明有關(guān)電大畢業(yè)生學(xué)習(xí)效果評價及建議問卷各項目的設(shè)置具有較大的可靠性，較好的一致性和穩(wěn)定性。（二）驗證性因素（效度）分析1．電大畢業(yè)生質(zhì)量問卷（問卷A）的驗證性因素分析（1）電大畢業(yè)生質(zhì)量驗證性因素分析模型設(shè)定（模型1，見圖4-1）在模型1中，存在思想品德、知識、能力、業(yè)績四個潛變量。假設(shè)這四個潛變量都相關(guān)，用收集來的數(shù)據(jù)對其進(jìn)行模型擬合。圖4-1江蘇電大畢業(yè)生質(zhì)量驗證性因素分析模型（模型1）（2）因素載荷系數(shù)（見表4-4）表4-4問卷A因素載荷系數(shù)矩陣(StandardizedRegressionWeights)思想品德知識項目因素載荷項目因素載荷A10.736A60.798A20.811A70.743A30.823A80.775A40.785A90.802A50.681能力業(yè)績項目因素載荷項目因素載荷A100.693A180.888A110.725A190.890A120.783A200.788A130.737A140.835A150.735A160.747A170.773從表4-4看，思想品德、知識、能力和業(yè)績四個維度上的多數(shù)項目因素載荷大都在0.70以上，只有A5為0.681、A10為0.693，但都接近0.70，講明這些項目能較好的測量它所在的維度。各個維度之間的相關(guān)如下表4-5所示。表4-5問卷A各維度相關(guān)矩陣思想品德知識能力知識能力業(yè)績0.6840.7910.8070.8880.7510.929表4-5中，除思想品德與知識的相關(guān)為0.684，呈中等相關(guān)外，各維度之間的相關(guān)多在0.8左右。其中知識與能力、業(yè)績之間；思想品德與業(yè)績之間；能力與業(yè)績、知識之間均為高相關(guān)。這可能是存在某個高階因素的阻礙，也可能是由于問卷的維度設(shè)置不是專門合理，各維度間相互獨立的構(gòu)想不能成立，因此需要對問卷的維度進(jìn)行一些調(diào)整。（3）驗證性因素分析擬合結(jié)果（見表4-6）表4-6問卷A驗證性因素模型擬和結(jié)果（模型1）ModelCMINDFPCMIN/DFCFITLIRMSEA研究模型948.3181640.005.7820.8970.8810.096飽和模型0.00001.000獨立模型7838.6321900.0041.2560.0000.0000.279從上表中的擬合指數(shù)看，CFI，TLI值分不為0.897，0.881，小于0.9，然而大于0.80，能夠同意。CMIN/DF雖為5.782，大于5，但該值受樣本量阻礙較大，那個地點不予采納，RMSEA的值為0.096，小于0.1，能夠同意。綜合結(jié)果表明，模型整體擬合能夠同意，講明問卷A初步達(dá)到構(gòu)想效度。2．電大人才培養(yǎng)方式問卷（問卷B）的驗證性因素分析（1）電大人才培養(yǎng)方式驗證性因素分析模型設(shè)定（模型2，見圖4-2）圖4-2江蘇電大人才培養(yǎng)方式驗證性因素分析模型設(shè)定（模型2）模型2中，存在課程設(shè)置、課程資源、教學(xué)組織形式、（學(xué)習(xí)）支持服務(wù)、教學(xué)效果五個潛變量。假設(shè)它們彼此相關(guān)，用收集來的數(shù)據(jù)對其進(jìn)行模型擬合。（2）因素載荷系數(shù)（見表4-7）表4-7顯示，除B15、B16、B17在分項教學(xué)組織形式、（學(xué)習(xí)）支持服務(wù)維度的載荷系數(shù)較小外，其余項目載荷系數(shù)均在0.7以上。其中B17在教學(xué)組織形式維度上的載荷系數(shù)為0.348，小于經(jīng)驗值0.4；B15、B16在（學(xué)習(xí)）支持服務(wù)維度上的載荷系數(shù)分不為0.243、0.363，也小于經(jīng)驗值0.4，講明它們對各自對應(yīng)的維度解釋度不夠，需要調(diào)整。另外教學(xué)效果維度的B30顯示其因素載荷系數(shù)為0.012，講明那個項目缺乏解釋性，還需調(diào)整。各維度間的相關(guān)見表4-8。表4-7問卷B因素載荷系數(shù)矩陣(StandardizedRegressionWeights)課程設(shè)置課程資源項目因素載荷項目因素載荷B10.873B40.841B20.890B50.865B30.870B60.842教學(xué)組織形式（學(xué)習(xí)）支持服務(wù)項目因素載荷項目因素載荷B70.818B150.243B80.831B160.363B90.835B170.455B100.813B180.769B110.820B190.798B120.846B200.742B130.810B210.757B140.836B220.819B150.584B230.829B160.479B240.854B170.348B250.848教學(xué)效果B260.832項目因素載荷B270.857B291.983B280.811B300.012表4-8問卷B各維度相關(guān)矩陣課程設(shè)置課程資源教學(xué)組織形式（學(xué)習(xí)）支持服務(wù)課程資源0.903教學(xué)組織形式0.8970.924（學(xué)習(xí)）支持服務(wù)0.8720.8990.911教學(xué)效果0.3860.3790.3900.427表4-8中，除教學(xué)效果與各維度間為低相關(guān)外，其它各維度之間都屬于高相關(guān)，其緣故可能是存在一個高階的因素，也有可能是因為問卷的維度設(shè)置不是專門合理，但總的看來，多數(shù)維度之間存在高度相關(guān)，因此各維度間保持相互獨立的構(gòu)想不能成立，需要對問卷的維度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。（3）模型擬合結(jié)果（見表4-9）表4-9問卷B驗證性因素模型擬和結(jié)果ModelCMINDFPCMIN/DFCFITLIRMSEA研究模型1804.4043920.0004.6030.9080.8980.084飽和模型01.000獨立模型15840.5544350.00036.4150.0000.0000.262從表4-9模型擬合指數(shù)能夠看出，模型卡方檢驗的結(jié)果CMIN/DF值為4.603，雖大于2，但小于5，牽強(qiáng)能夠同意研究的模型假設(shè)?？疾霤FI，TLI，RMSEA三個指數(shù)，CFI，TLI值分不為0.908，0.898，大于0.90，表明模型整體擬合較好。RMSEA的值為0.084，小于0.1，能夠同意。綜合以上結(jié)果，我們認(rèn)為模型擬合尚好，講明問卷B的結(jié)構(gòu)效度比較理想。3．電大畢業(yè)生學(xué)習(xí)效果評價及建議問卷（問卷C）的驗證性因素分析（1）電大教學(xué)效果評價驗證性因素分析模型設(shè)定（模型3，見圖4-3）圖4-3江蘇電大教學(xué)效果評價驗證性因素分析模型設(shè)定（模型3）模型中存在知識、能力、業(yè)績?nèi)齻€潛變量。假設(shè)這三個潛變量都相關(guān)，用收集來數(shù)據(jù)對其進(jìn)行模型擬合。（2）因素載荷系數(shù)（見表4-10）

表4-10問卷C因素載荷系數(shù)矩陣(StandardizedRegressionWeights)知識能力項目因素載荷項目因素載荷C10.835C50.782C20.812C60.834C30.815C70.850C40.875C80.861業(yè)績C90.878項目因素載荷C100.867C130.936C110.865C140.920C120.873C150.883表4-10顯示：在知識、能力、業(yè)績?nèi)齻€維度上，除了項目C5的因素載荷系數(shù)為0.782，其余均在0.8以上，遠(yuǎn)大于經(jīng)驗值0.4，講明這些項目能特不行的測量它所在的維度。各個維度之間的相關(guān)如下（見表4-11）表4-11問卷c各維度相關(guān)矩陣知識能力能力0.930業(yè)績0.8860.945表4-11顯示：知識、能力、業(yè)績各維度之間有專門大相關(guān)，特不是知識與能力、能力與業(yè)績屬于過高相關(guān)，這有可能是存在某些因素的阻礙，也可能是問卷的緯度設(shè)置不是專門合理，致使各緯度間相互獨立的構(gòu)想不能成立，因此需對問卷的緯度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。（3）模型擬合結(jié)果（見表4-12）表4-12問卷C驗證性因素模型擬和結(jié)果ModelCMINDFPCMIN/DFCFITLIRMSEA研究模型532.111870.0006.1160.9470.9360.100飽和模型0.0001.000獨立模型8505.0001050.00081.0000.0000.0000.394表4-12顯示，CMIN/DF雖為6.116，大于5，但該值受樣本量阻礙較大，那個地點不予采納。RMSEA值為0.100，處于臨界，牽強(qiáng)可同意。CFI，TLI值分不為0.947，0.936，大于0.9，表明整體模型擬合專門好。綜合以上結(jié)果，模型擬合還能夠，講明問卷C達(dá)到初步的構(gòu)想效度。

五、調(diào)查結(jié)果與分析（一）畢業(yè)生差不多情況1．畢業(yè)生性不（見表5-1）表5-1畢業(yè)生性不情況項目有效樣本男女人數(shù)百分比（%）51710028154.4023645.60從表5-1能夠看出：在抽樣調(diào)查的517名畢業(yè)生中，54.4%的畢業(yè)生為男性，45.6%的畢業(yè)生為女性，男女比例大致平衡。2．現(xiàn)在從事的行業(yè)（見表5-2）表5-2現(xiàn)在從事的行業(yè)情況項目有效樣本農(nóng)業(yè)工業(yè)教育經(jīng)營、服務(wù)業(yè)其他人數(shù)百分比（%）49910010.20367.20418.2012224.4029959.90從表5-2能夠看出：在抽樣調(diào)查的499名畢業(yè)生中，從事經(jīng)營、服務(wù)業(yè)的為24.4%，59.9%的畢業(yè)生從事于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、教育、經(jīng)營、服務(wù)業(yè)以外的其他行業(yè)。在從事的行業(yè)選項上，有299名畢業(yè)生選擇其他，講明調(diào)查問卷在該項目選項的設(shè)計上沒能反映出畢業(yè)生從事的行業(yè)情況。3．現(xiàn)在的職業(yè)（見表5-3）表5-3現(xiàn)在的職業(yè)情況項目有效樣本治理人員專業(yè)人員一般工作人員服務(wù)人員其他人數(shù)百分比（%）50410013727.207615.1017033.8091.8011122.10從表5-3能夠看出：在抽樣調(diào)查的504名畢業(yè)生中，治理人員占27.2%，專業(yè)人員占15.1%，一般工作人員占33.8%。其他人員為22.1%。4．是否接著參加學(xué)習(xí)（見表5-4）表5-4接著學(xué)習(xí)情況項目有效樣本業(yè)務(wù)進(jìn)修技能培訓(xùn)讀本科讀研究生出國留學(xué)其他人數(shù)百分比（%）46810014731.405912.60214.50388.100.0020339.30從表5-4能夠看出：在抽樣調(diào)查的468名畢業(yè)生中，有31.4%參加了業(yè)務(wù)進(jìn)修，12.6%進(jìn)行了技能培訓(xùn)，讀本科或讀研究生的畢業(yè)生有12.6%。這講明被調(diào)查畢業(yè)生中，有半數(shù)以上還在接著學(xué)習(xí)，不斷提升自己。5．現(xiàn)任職務(wù)（見表5-5）表5-5現(xiàn)任職務(wù)情況項目有效樣本司局級處級科級一般職員其他人數(shù)百分比（%）30410020.70165.308126.6016855.303712.20從表5-5能夠看出：在抽樣調(diào)查的304名畢業(yè)生中，一般職員的占55.3%，科級以上包括處級和司局級占32.6%，其他的占12.2%。這講明江蘇電大被調(diào)查畢業(yè)生大多數(shù)是生產(chǎn)和工作第一線的一般職員，也有32.6%為科級以上干部。6．現(xiàn)任技術(shù)職稱（見表5-6）表5-6現(xiàn)任技術(shù)職稱情況項目有效樣本高級中級初級其他人數(shù)百分比（%）29410093.109833.3010335.008428.60從表5-6能夠看出：在抽樣調(diào)查的294名畢業(yè)生中，33.3%的畢業(yè)生有中級職稱，35.%的畢業(yè)生為初級職稱，僅3.1%的畢業(yè)生擁有高級職稱。講明江蘇電大被調(diào)查畢業(yè)生的技術(shù)職稱較多的依舊初級或中級技術(shù)職稱，還有待進(jìn)一步提高。7．政治面貌（見表5-7）表5-7政治面貌情況項目有效樣本共產(chǎn)黨員共青團(tuán)員群眾各民主黨派其他人數(shù)百分比（%）30410015852.004013.209430.9062.0062.00表5-7表明：在抽樣調(diào)查的304名畢業(yè)生中，共產(chǎn)黨員占52%，共青團(tuán)員占13.2%，群眾占30.9%。講明江蘇電大被調(diào)查畢業(yè)生多數(shù)是共產(chǎn)黨員，也有13.2%為共青團(tuán)員。8．在工作中扮演的要緊角色（見表5-8）表5-8在工作中扮演的角色項目有效樣本主持或?qū)＜覙I(yè)務(wù)骨干一般工作人員人數(shù)百分比（%）3041004013.2016554.309932.60從表5-8能夠看出：在抽樣調(diào)查的304名畢業(yè)生中，主持單位工作或是專家的占13.2%，為工作單位業(yè)務(wù)骨干的有54.3%，一般工作人員為32.6%。這講明江蘇電大被調(diào)查畢業(yè)生多數(shù)是工作單位的業(yè)務(wù)骨干。9．年終考核成績（見表5-9）表5-9年終考核成績項目有效樣本優(yōu)秀優(yōu)良合格人數(shù)百分比（%）2981008428.2013445.008026.80從表5-9能夠看出：在抽樣調(diào)查的298名畢業(yè)生中，年終考核成績?yōu)閮?yōu)秀的占28.2%，考核成績優(yōu)良的占45%，成績合格的占26.8%。這講明多數(shù)江蘇電大被調(diào)查畢業(yè)生得到了工作單位較好的認(rèn)可。10．職務(wù)職稱是否得到晉升（見表5-10）表5-10職務(wù)職稱是否得到晉升項目有效樣本是否人數(shù)百分比（%）28910011238.8017761.20從表5-10能夠看出：在抽樣調(diào)查的289名畢業(yè)生中，職務(wù)職稱得到晉升的占38.8%，沒有晉升的為61.2%。這講明盡管多數(shù)被調(diào)查畢業(yè)生的職務(wù)職稱沒有得到晉升，但仍有部分畢業(yè)生通過開放學(xué)習(xí)得到晉升。11．通過學(xué)習(xí)，獲得何種獎勵（見表5-11）表5-11通過學(xué)習(xí)，獲得何種獎勵項目有效樣本省部級地市級縣級本單位無人數(shù)百分比（%）287100113.80217.30279.409031.4013848.10從表5-11能夠看出：在抽樣調(diào)查的287名畢業(yè)生中，通過學(xué)習(xí)，有11.1%畢業(yè)生獲得了地市級以上獎勵，而多數(shù)被調(diào)查畢業(yè)生獲得的是本單位的獎勵，占31.4%，另外，還有48.1%的畢業(yè)生沒有獲得任何獎勵。12．發(fā)表或出版的研究成果（見表5-12）表5-12發(fā)表或出版的研究成果項目有效樣本專著論文文章（報紙）無人數(shù)百分比（%）28710020.706020.905218.1017360.30從表5-12能夠看出：在抽樣調(diào)查的287名畢業(yè)生中，通過學(xué)習(xí)，60.3%的畢業(yè)生沒有研究成果，但也有39%的畢業(yè)生發(fā)表了論文或文章等研究成果。（二）江蘇電大畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查結(jié)果用中央電大評估軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，得到江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生質(zhì)量的追蹤調(diào)查結(jié)果（見表5-13）表5-13江蘇電大畢業(yè)生質(zhì)量追蹤調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果(加權(quán)數(shù)據(jù))序號指標(biāo)名稱得分1用人單位和畢業(yè)生總體質(zhì)量評價85.412用人單位對電大畢業(yè)生綜合素養(yǎng)評價92.633用人單位評價86.354思想品德90.725敬業(yè)精神90.596誠信91.057職業(yè)道德92.308遵紀(jì)守法92.219進(jìn)取精神86.7110知識84.1511專業(yè)知識64.6312程度85.3913適應(yīng)83.9714知識面83.2515知識水平84.5416能力84.7817學(xué)習(xí)能力85.3318學(xué)能力86.6419信息獵取83.5120實踐能力86.7121工作適應(yīng)89.7422實踐動手86.0523知識應(yīng)用84.4124合作協(xié)調(diào)87.8925組織治理84.5526創(chuàng)新能力81.7127業(yè)績87.4428工作效率89.0129工作質(zhì)量89.0130工作成績85.0831學(xué)生自評83.8832知識85.8433專業(yè)知識84.2234程度86.4335適應(yīng)82.2236知識面86.837知識水平86.8538能力82.5539學(xué)習(xí)能力85.7540自學(xué)能力8841信息獵取82.7342實踐能力82.5843工作適應(yīng)83.6844實踐動手81.2545知識應(yīng)用84.4646合作協(xié)調(diào)83.1347組織治理80.3148創(chuàng)新能力78.2649業(yè)績83.4450工作效率83.7451工作質(zhì)量84.6552工作成績82.191．畢業(yè)生質(zhì)量總體評價教育的本質(zhì)一方面是促進(jìn)人的全面進(jìn)展，更重要的是要為社會培養(yǎng)合格人才，服務(wù)于社會，實現(xiàn)人的社會化。教育質(zhì)量最終體現(xiàn)在培養(yǎng)人才的質(zhì)量上。教育質(zhì)量評價，最終只能由社會用人單位和學(xué)生自己做出評價，其中，社會用人單位的評價具有特不重要的地位。這次畢業(yè)生追蹤調(diào)查，確實是從這兩方面獲得數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計分析和價值推斷，最終對江蘇廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育所培養(yǎng)人才的質(zhì)量做出評價。我們這次按照測評理論模型以及分層隨機(jī)抽樣的原則，通過對畢業(yè)生及其社會用人單位追蹤調(diào)查獲得數(shù)據(jù)，通過加權(quán)統(tǒng)計分析得出結(jié)果。其中，用人單位評價占畢業(yè)生質(zhì)量總體評價得分的59.41%，學(xué)生自評占其40.59%，用人單位的評價是阻礙電大遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生質(zhì)量總體評價的一個要緊因素，也是反映電大遠(yuǎn)程開放教育培養(yǎng)的人才是否符合培養(yǎng)目標(biāo)和教育目的的重要標(biāo)志。從表5-13調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果看：江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生質(zhì)量用人單位評價總分為86.35，學(xué)生自評總分為83.88。依據(jù)常模測量評價標(biāo)準(zhǔn)：好≥85分，85>較好≥75分，75>一般≥60，較差與差<60分，因此能夠講，江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育培養(yǎng)畢業(yè)生的質(zhì)量總體上是比較好的。2．社會用人單位評價社會用人單位是江蘇電大畢業(yè)生的直接使用者和檢驗者。畢業(yè)生的思想品德、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力和工作業(yè)績等方面情況，也確實是畢業(yè)生的質(zhì)量如何，只有通過畢業(yè)生的用人單位，才能獲得有關(guān)的反饋信息，從而對江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量做出比較客觀、公正的評價。從表5-13的第3項能夠看出：社會用人單位對江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生質(zhì)量總體評價得分為86.35。這是通過對畢業(yè)生用人單位的追蹤調(diào)查，從江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生的思想品德、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力和工作業(yè)績四個方面獲得數(shù)據(jù)，通過加權(quán)統(tǒng)計分析所得的結(jié)果。依據(jù)表5-13第4、10、16、27項得分結(jié)果，思想品德得分最高，為90.72；依次為工作業(yè)績，得分87.44；業(yè)務(wù)能力，得分84.78；專業(yè)知識，得分84.15。對畢業(yè)生用人單位追蹤調(diào)查的結(jié)果顯示，江蘇電大被調(diào)查畢業(yè)生的差不多特征為：具有較好的思想道德品質(zhì)、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、一定的專業(yè)理論知識和較好的工作業(yè)績。這表明江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育所培養(yǎng)的人才質(zhì)量是比較好的，質(zhì)量也是有保證的。下面從畢業(yè)生的思想品德、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力和工作業(yè)績四個方面進(jìn)行具體分析。（1）思想品德特征江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生的思想品德，是通過畢業(yè)生在工作單位所表現(xiàn)出的敬業(yè)精神、誠信、職業(yè)道德、遵紀(jì)守法和進(jìn)取精神等方面，從其工作單位直接領(lǐng)導(dǎo)的評價中獵取數(shù)據(jù)，通過加權(quán)統(tǒng)計分析所得的結(jié)果，見表5-14。表5-14江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生思想品德調(diào)查結(jié)果調(diào)查指標(biāo)有效樣本結(jié)果分布均值方差強(qiáng)（%）較強(qiáng)（%）一般（%）敬業(yè)精神誠信職業(yè)道德遵紀(jì)守法進(jìn)取精神30430430430330453.956.663.263.01.05.64.534.554.624.614.340.2700.2740.2710.2780.336表5-14中，江蘇電大被調(diào)查畢業(yè)生的職業(yè)道德均值得分最高，為4.62，其中強(qiáng)的占到63.2%，加上較強(qiáng)的占到98.4%；敬業(yè)精神得分4.53，其中強(qiáng)和較強(qiáng)的占到99%；誠信得分4.55，其中強(qiáng)和較強(qiáng)的占到98.7%；遵紀(jì)守法得分4.61，其中強(qiáng)和較強(qiáng)的占到98%；進(jìn)取精神得分4.34，其中強(qiáng)和較強(qiáng)的占到94.4%。由此能夠推斷，江蘇電大被調(diào)查畢業(yè)生思想品德的差不多特征為：遵紀(jì)守法，工作責(zé)任心較強(qiáng)，具有良好的工作態(tài)度和較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神，能專門好地遵守職業(yè)道德，講誠信，具有較強(qiáng)的進(jìn)取精神。究其緣故，我們認(rèn)為，但凡來江蘇電大參加開放教育學(xué)習(xí)的工作成人，大多積極上進(jìn)，對自己有著較高的要求，而現(xiàn)代社會迅速進(jìn)展所帶來的對工作成人高素養(yǎng)的要求，也促使他們要不斷提升自身各方面的素養(yǎng)。江蘇電大開放教育作為工作成人不斷提升自己的良好平臺，與這些積極上進(jìn)的工作成人構(gòu)成一種良性循環(huán)，那確實是：這些積極上進(jìn)的工作成人選擇江蘇電大，為江蘇電大開放教育帶來了勃勃生機(jī)；而江蘇電大開放教育也為這些工作成人提供了方便靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會，成為他們不斷進(jìn)步的階梯。（2）知識特征江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生的知識特征，是依據(jù)畢業(yè)生在工作單位所表現(xiàn)出的專業(yè)知識、知識適應(yīng)、知識面、知識水平等方面，從其工作單位直接領(lǐng)導(dǎo)的評價中獵取數(shù)據(jù)，通過加權(quán)統(tǒng)計分析所得的結(jié)果。見表5-15。

表5-15江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生知識調(diào)查結(jié)果調(diào)查指標(biāo)有效樣本結(jié)果分布均值方差強(qiáng)（%）較強(qiáng)（%）一般（%）較低（%）低（%）專業(yè)知識知識適應(yīng)知識面知識水平30430230230429.962.553.065.262.85.300.70000.3004.230.3030.4790.3220.321從表5-15能夠看出：畢業(yè)生專業(yè)知識得分最高，為4.27分，其中強(qiáng)和較強(qiáng)的占到94.7%；知識水平得分為4.23分，其中強(qiáng)和較強(qiáng)的占到92.8%；知識面得分為4.16分，其中強(qiáng)和較強(qiáng)的占到90.7%；知識適應(yīng)程度得分4.20分，其中強(qiáng)和較強(qiáng)的占到87.1%。由此能夠推斷，江蘇電大大部分開放學(xué)員選擇了與自己實際工作相聯(lián)系的專業(yè)，畢業(yè)生知識方面的差不多特征為：通過開放學(xué)習(xí)，畢業(yè)生在專業(yè)知識、知識水平、知識面和知識適應(yīng)程度方面都得到提高，其中專業(yè)知識的提高比較明顯。（3）能力特征江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生的能力，是依據(jù)畢業(yè)生在工作單位表現(xiàn)出的自學(xué)能力、信息能力、勝任能力、動手能力、應(yīng)用能力、合作協(xié)調(diào)、組織治理、創(chuàng)新能力等方面，從其工作單位直接領(lǐng)導(dǎo)的評價中獵取數(shù)據(jù)，加權(quán)統(tǒng)計分析所得的結(jié)果表5-16。表5-16江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生能力調(diào)查結(jié)果調(diào)查指標(biāo)有效樣本結(jié)果分布均值方差強(qiáng)（%）較強(qiáng)（%）一般（%）較低（%）低（%）自學(xué)能力信息能力勝任能力動手能力應(yīng)用能力合作協(xié)調(diào)組織治理創(chuàng)新能力30430230430430430430330438.531.152.038.832.645.134.028.056.355.344.752.657.249.39.95.610.618.100000.300.30.7000000004.334.184.494.304.224.394.234.090.3280.4180.3170.3830.3900.3520.4080.481由表5-16能夠看出：畢業(yè)生的工作勝任能力得分最高，為4.49分，其中強(qiáng)的和較強(qiáng)的占到96.7%；其次為自學(xué)能力和合作協(xié)調(diào)能力，得分分不為4.33和4.39，強(qiáng)的和較強(qiáng)的分不占到94.8%和94.4%。創(chuàng)新能力得分最低，為4.09分，其中一般和較低的占到18.8%。這講明通過江蘇電大開放教育的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生勝任工作的能力、自學(xué)能力以及合作協(xié)調(diào)能力都得到了提高，但在創(chuàng)新能力的提高方面還存在較大的空間。由于江蘇電大開放教育關(guān)注學(xué)員的自主學(xué)習(xí)，注重小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)員具備運用網(wǎng)絡(luò)的差不多知識和操作技能，這必定會促進(jìn)開放學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)能力、組織治理能力及獵取信息的能力的提高；另外，由于江蘇電大開放學(xué)員多為其工作單位的業(yè)務(wù)骨干，其工作勝任能力本身較強(qiáng)，通過開放學(xué)習(xí)，其專業(yè)理論知識有所增強(qiáng)，這也使他們的工作勝任能力進(jìn)一步提高。（4）業(yè)績特征江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生的業(yè)績，是依據(jù)畢業(yè)生在工作單位所表現(xiàn)出的工作效率、工作質(zhì)量、工作成績等方面，從其工作單位直接領(lǐng)導(dǎo)的評價中獵取數(shù)據(jù)，通過加權(quán)統(tǒng)計分析所得的結(jié)果，見表5-17。表5-17江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生業(yè)績調(diào)查結(jié)果調(diào)查指標(biāo)有效樣本結(jié)果分布均值方差強(qiáng)（%）較強(qiáng)（%）一般（%）較低（%）低（%）工作效率工作質(zhì)量工作成績30430430348.749.036.047.747.09.9000.30004.454.454.250.3210.3280.409由表5-17能夠看出：畢業(yè)生的工作效率和工作質(zhì)量都專門高，得分均為4.45分，其中強(qiáng)的和較強(qiáng)的分不占到96.4%和96%，得到了單位領(lǐng)導(dǎo)的充分確信。工作業(yè)績得分也不低，為4.25分，其中強(qiáng)和較強(qiáng)的為89.8%。那個結(jié)果與被調(diào)查畢業(yè)生多為工作單位業(yè)務(wù)骨干的結(jié)果相一致，也講明他們的工作質(zhì)量及效率獲得了單位領(lǐng)導(dǎo)的充分確信，從而取得了不錯的工作成績。3．畢業(yè)生自評用人單位對畢業(yè)生的評價只是問題的一個方面，為了對江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育的質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的評價，我們還可通過畢業(yè)生自身的感受進(jìn)行考察，或許畢業(yè)生本人的感受要比外人的看法更為準(zhǔn)確。為了使追蹤調(diào)查更為客觀、公正，我們通過畢業(yè)生要緊從以下幾方面進(jìn)行了自評。（1）專業(yè)知識江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生專業(yè)知識的自評，是通過被調(diào)查畢業(yè)生就江蘇電大開放教育對其知識掌握、實際需要、拓寬知識、提高知識等方面作用的大小所進(jìn)行的自評中獵取數(shù)據(jù)，通過加權(quán)統(tǒng)計分析所得的結(jié)果，見表5-18。表5-18電大遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生專業(yè)知識自評結(jié)果調(diào)查指標(biāo)有效樣本結(jié)果分布均值方差專門大（%）較大（%）一般（%）不大（%）沒有（%）知識掌握實際需要拓寬知識提高知識51051051051036.129.038.239.652.947.820.6510.6790.6040.671表5-18顯示：畢業(yè)生認(rèn)為，江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育對其知識的拓寬和提高上作用比較大，得分為4.23分；對知識掌握的作用也比較大，得分為4.22分，其中有89%的畢業(yè)生認(rèn)為對其知識的掌握，作用專門大或較大。但所學(xué)知識對實際工作的作用，畢業(yè)生感受稍差，得分為4.02分，其中認(rèn)為作用一般、作用不大和沒有作用的，占有23.2%的比例。這講明江蘇電大開放教育在滿足畢業(yè)生實際工作需要方面還存在問題。就目前而言，江蘇電大開放教育在與學(xué)員實際工作緊密結(jié)合方面，還有許多工作要做。盡管江蘇電大開放教育目前所開設(shè)的專業(yè)緊密結(jié)合了現(xiàn)代社會的需求，但學(xué)校課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容等，與工作實踐還有一定的距離。因此，江蘇電大開放教育在進(jìn)行教學(xué)改革時，應(yīng)就如何實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)職員作實際需求相適應(yīng)的問題進(jìn)行深入的考慮。（2）業(yè)務(wù)能力江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生業(yè)務(wù)能力的自評，是通過被調(diào)查畢業(yè)生就江蘇電大開放教育對其提高自學(xué)能力、信息獵取能力、勝任水平、實踐能力、解決問題能力、溝通能力、治理能力以及創(chuàng)新水平等方面作用所進(jìn)行的評價中，獵取數(shù)據(jù)，通過加權(quán)統(tǒng)計分析而得的結(jié)果。見表5-19。表5-19電大遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生業(yè)務(wù)能力自評結(jié)果調(diào)查指標(biāo)有效樣本結(jié)果分布均值方差專門大（%）較大（%）一般（%）不大（%）沒有（%）提高自學(xué)信息獵取勝任水平實踐能力解決問題溝通能力治理能力創(chuàng)新水平51051051051051051051051043.329.630.826.131.845.947.551.048.852.047.345.947.18.621.215.322.013.918.423.92.01.04.284.034.073.954.114.043.923.770.6960.6970.7360.7430.6820.7630.7920.930（3）工作業(yè)績江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生工作業(yè)績的自評，是通過畢業(yè)生就江蘇電大開放教育對其提高工作效率、工作質(zhì)量以及實際貢獻(xiàn)等方面作用大小的評價中，獵取數(shù)據(jù)，通過加權(quán)統(tǒng)計分析所得的結(jié)果請見表5-20。表5-20電大遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生工作業(yè)績自評結(jié)果調(diào)查指標(biāo)有效樣本結(jié)果分布均值方差專門大（%）較大（%）一般（%）不大（%）沒有（%）提高效率51032.449.44.100.672提高質(zhì)量51033.350.44.130.676實際貢獻(xiàn)51027.849.83.990.756由表5-20能夠看出：畢業(yè)生認(rèn)為，江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育對其工作質(zhì)量和工作效率的提高作用較大，得分分不為4.13分和4.10分，其中認(rèn)為專門大和較大的分不占到83.7%和81.8%。而在對工作實際貢獻(xiàn)方面作用稍低，得分為3.99，其中認(rèn)為作用一般、不大或沒有作用的占22.3%。因此，工作的實際貢獻(xiàn)包含專門多因素，學(xué)員參加了江蘇電大開放教育的學(xué)習(xí)，其成效還有待在今后的工作中逐漸顯現(xiàn)，不見得立即就能收獲成果。然而，江蘇電大開放教育在教學(xué)過程中所存在著與實際工作相脫節(jié)的問題，在那個地點再次得到了印證。（三）人才培養(yǎng)方式調(diào)查結(jié)果用中央電大評估軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，得到江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)方式調(diào)查結(jié)果（見表5-21）。表5-21人才培養(yǎng)方式調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果(加權(quán)數(shù)據(jù))序號指標(biāo)名稱得分1總體評價80.412課程設(shè)置77.603課程結(jié)構(gòu)78.844合理性79.615適應(yīng)性78.146教學(xué)內(nèi)容76.547教學(xué)資源77.128印刷教材77.779音像教材75.1810網(wǎng)上課程資源（含計算機(jī)課件等）77.5011教學(xué)組織形式81.1812教學(xué)方式80.1813網(wǎng)上教學(xué)78.7414直播課堂76.0715面授指導(dǎo)84.5816學(xué)習(xí)方式81.1117集體學(xué)習(xí)84.5818協(xié)作學(xué)習(xí)77.6419自學(xué)80.7820課程考核83.6321形成性考核84.1822終結(jié)性考試83.2223實踐教學(xué)80.3824課程實驗（包括模擬試驗）77.3025課程設(shè)計或大作業(yè)79.3426社會調(diào)查或?qū)嵙?xí)80.5127畢業(yè)設(shè)計或論文83.8328學(xué)習(xí)支持服務(wù)80.7829教學(xué)輔導(dǎo)80.0930面授輔導(dǎo)84.5831音像輔導(dǎo)76.0732網(wǎng)上輔導(dǎo)78.7433個不輔導(dǎo)78.5534治理服務(wù)84.8535治理信息84.7136入學(xué)方式88.6237學(xué)分治理87.2438師資配備81.4039學(xué)習(xí)資料82.8040學(xué)習(xí)設(shè)施76.6341網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、視聽閱覽室79.2942圖書館（包括數(shù)字圖書館、電子閱覽室）75.8743實驗室74.7444咨詢服務(wù)78.8745招生咨詢82.5446心理咨詢75.0347教學(xué)效果88.6048人才培養(yǎng)方式84.281．人才培養(yǎng)模式總體評價江蘇電大人才培養(yǎng)模式改革成效到底如何，或者講，江蘇電大開放教育質(zhì)量到底如何樣，學(xué)員的評價是其重要指標(biāo)之一。因此，我們對江蘇電大開放教育畢業(yè)生進(jìn)行了追蹤調(diào)查，從而獲得數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計分析和價值推斷，最終對江蘇廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)模式做出評價。我們這次按照測評理論模型以及分層隨機(jī)抽樣的原則，通過對江蘇電大開放教育學(xué)員進(jìn)行追蹤調(diào)查獲得數(shù)據(jù)，通過加權(quán)統(tǒng)計分析得出結(jié)果。學(xué)員的評價是對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行評價的一個重要方面，也是反映江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。從上表5-21調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果來看：江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)方式評價總分為77.94。依據(jù)常模測量評價標(biāo)準(zhǔn)：好≥85分，85>較好≥75分，75>一般≥60，較差與差<60分，那么，江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)方式總體上是比較好的。2．開放教育畢業(yè)生評價依照表5-20，開放教育學(xué)生對學(xué)校人才培養(yǎng)方式的總體評價得分為77.94。這是通過對開放教育學(xué)員的追蹤調(diào)查，從其對江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育的課程設(shè)置、教學(xué)資源、教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面的評價中，獲得數(shù)據(jù)，通過加權(quán)統(tǒng)計分析所得的結(jié)果。依據(jù)得分結(jié)果，教學(xué)組織形式得分最高，為81.18；依次為學(xué)習(xí)支持服務(wù)，得分80.78；課程設(shè)置，得分77.60；教學(xué)資源，得分77.12。調(diào)查結(jié)果顯示，江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)方式的差不多特征為：教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)支持服務(wù)比較科學(xué)合理，令學(xué)員中意；學(xué)員對課程設(shè)置和教學(xué)資源總體是中意的，但認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容、音像教材方面需進(jìn)一步改進(jìn)。這表明，江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)方式是比較科學(xué)合理的，辦學(xué)質(zhì)量是有保證的。下面從課程設(shè)置、教學(xué)資源、教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)支持服務(wù)四個方面進(jìn)行具體分析。（1）課程設(shè)置江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育的課程設(shè)置，是通過對電大開放教育學(xué)員的追蹤調(diào)查，就其對江蘇電大開放教育課程結(jié)構(gòu)合理性、課程適應(yīng)性、教學(xué)內(nèi)容等方面的評價，獵取數(shù)據(jù)，通過加權(quán)統(tǒng)計分析所得的結(jié)果，具體請見下表5-22。表5-22電大遠(yuǎn)程開放教育課程設(shè)置調(diào)查結(jié)果調(diào)查指標(biāo)有效樣本結(jié)果分布均值方差完全符合（%）符合（%）差不多符合（%）不太符合（%）不符合（%）沒使用（%）結(jié)構(gòu)合理課程適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容51051051019.818.417.551.447.844.728.232.04.30003.903.823.740.5410.5910.676從表5-22能夠看出：在江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育的課程設(shè)置中，課程結(jié)構(gòu)得分最高，為3.90分，其中完全符合、符合的占到71.2%，加上差不多符合的占到99.4%；課程適應(yīng)得分3.82，其中完全符合、符合的占到66.2%，加上差不多符合的占到98.2%；教學(xué)內(nèi)容得分3.74，有4.3%的學(xué)生認(rèn)為不太符合。這講明江蘇電大開放教育的課程設(shè)置總體上是令人中意的，但在教學(xué)內(nèi)容上還需依照時代要求及時更新。另外，課程內(nèi)容還應(yīng)進(jìn)一步貼近社會，增強(qiáng)課程內(nèi)容的有用性。（2）教學(xué)資源江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)資源，是通過對電大開放教育學(xué)員的追蹤調(diào)查，就其對江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育的印刷教材、音像教材、網(wǎng)上資源等方面的評價，獵取數(shù)據(jù)，通過加權(quán)統(tǒng)計分析所得的結(jié)果請見表5-23。表5-23電大遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源調(diào)查結(jié)果調(diào)查指標(biāo)有效樣本結(jié)果分布均值方差完全符合（%）符合（%）差不多符合（%）不太符合（%）不符合（%）沒使用（%）印刷教材音像教材網(wǎng)上資源51051051019.614.319.045.542.244.330.634.130.00.40.601.083.523.710.7651.2010.978由表5-23能夠看出：江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源中，印刷教材得分最高，為3.78分，其中完全符合、符合的占65.1%，加上差不多符合的占到95.7%；音像教材得分3.52，有4.3%的學(xué)生認(rèn)為不太符合，4.5%的學(xué)生沒使用過；網(wǎng)上資源也有4.1%的學(xué)生認(rèn)為不太符合，2.5%的學(xué)生沒使用過?？傮w來看，畢業(yè)生對江蘇電大教學(xué)資源的評價都比較低，這講明江蘇電大開放教育還沒有專門好地開發(fā)和利用音像教材和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，沒有充分發(fā)揮江蘇電大的優(yōu)勢和特色。遠(yuǎn)程開放教育，依托網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行教學(xué)特不重要，假如僅僅依靠傳統(tǒng)印刷教材，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力所起的作用特不有限。因此，江蘇電大人才培養(yǎng)模式改革中一個重要的方面確實是豐富和優(yōu)化教學(xué)資源。（3）教學(xué)組織形式江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)組織形式，是通過對電大開放教育學(xué)員的追蹤調(diào)查，就其對江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、形成考核、終結(jié)考核、課程試驗、課程設(shè)計、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計等方面的評價，獵取數(shù)據(jù)，通過加權(quán)統(tǒng)計分析所得的結(jié)果，具體見表5-24。表5-24電大遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)組織形式調(diào)查結(jié)果調(diào)查指標(biāo)有效樣本結(jié)果分布均值方差完全符合（%）符合（%）差不多符合（%）不太符合（%）不符合（%）沒使用（%）協(xié)作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)形成考核終結(jié)考核51051051051021.627.334.532.241.645.147.549.030.423.516.31.000.43.753.934.144.080.9060.8070.5790.705課程試驗課程設(shè)計社會調(diào)查畢業(yè)設(shè)計51051051051018.021.825.332.748.628.224.723.51.00.6003.583.893.924.131.4030.6600.7790.546在表5-24中，江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)組織形式中，形成性考核和畢業(yè)設(shè)計得分最高，分不為4.14分和4.13分，其中完全符合、符合的分不占82%和81.3%，加上差不多符合的分不占98.3%和98.4%；課程試驗反映不是專門好，得分3.58，有2.7%的學(xué)生認(rèn)為不太符合，1.4%的學(xué)生認(rèn)為不符合，5.5%的學(xué)生沒使用過；另外，協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、課程設(shè)計、社會調(diào)查方面的得分都在4分以下。這些數(shù)據(jù)講明，目前江蘇電大開放教育教學(xué)實踐性環(huán)節(jié)還缺乏與實際工作的銜接，有待加強(qiáng)。（4）學(xué)習(xí)支持服務(wù)江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，是通過對開放教育學(xué)員的追蹤調(diào)查，就其對江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育面授輔導(dǎo)、音像輔導(dǎo)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、個不輔導(dǎo)、治理信息、入學(xué)方式、學(xué)分治理、師資配備、學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)教室、圖書館、實驗室、入學(xué)教育、心理咨詢、培養(yǎng)方式等方面的評價，獵取數(shù)據(jù)，通過加權(quán)統(tǒng)計分析所得的結(jié)果，見表5-25。表5-25電大遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)調(diào)查結(jié)果調(diào)查指標(biāo)有效樣本結(jié)果分布均值方差完全符合（%）符合（%）差不多符合（%）不太符合（%）不符合（%）沒使用（%）面授輔導(dǎo)音像輔導(dǎo)網(wǎng)上輔導(dǎo)個不輔導(dǎo)治理信息入學(xué)方式學(xué)分治理師資配備學(xué)習(xí)資料網(wǎng)絡(luò)教室圖書館實驗室入學(xué)教育心理咨詢培養(yǎng)方式51051051051051051051051051051051051051051051035.915.321.022.541.451.245.729.634.927.320.616.330.817.535.146.346.345.942.036.535.140.643.340.038.235.934.743.133.744.115.329.227.827.619.411.829.032.033.322.030.41.400.8001.41.809.62.553.603.783.714.154.334.273.984.063.843.553.313.953.254.080.6401.1170.9131.2110.8080.7220.6980.7560.7530.9431.3991.8870.9982.1340.830由表5-25能夠看出：江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)中，入學(xué)方式得分最高，為4.33分，其中認(rèn)為完全符合、符合的有86.3%，加上差不多符合的占98.1%；面授輔導(dǎo)、治理信息、學(xué)分治理、學(xué)習(xí)資料以及培養(yǎng)方式方面反映也不錯；在音像輔導(dǎo)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、個不輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教室、圖書館等方面的反映不是專門好；在實驗室、心理咨詢是否滿足學(xué)員需求方面問題更多，得分分不是3.31分和3.25分，其中認(rèn)為不太符合和不符合的均為7.1%，同時分不有9.6%和11.4%的學(xué)生沒使用過。這講明，目前江蘇電大開放教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，在多媒體和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)方面做得不夠，教師與學(xué)生之間還比較缺乏互動。江蘇電大要想真正辦出自己的特色，必須在多媒體、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)方面加大力度，推動網(wǎng)絡(luò)靈活學(xué)習(xí)方式（如課件的制作和使用、教師與學(xué)生的網(wǎng)上互動、網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)等）的廣泛應(yīng)用，切實考慮學(xué)員的專門情況和實際需求，有針對性地組織教學(xué)。（四）江蘇電大學(xué)生的突出特點依照江蘇電大開放教育畢業(yè)生在工作中的表現(xiàn)，用人單位領(lǐng)導(dǎo)對江蘇電大開放教育畢業(yè)生的突出特點進(jìn)行了評價，結(jié)果見表5-26。

表5-26江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生的突出特點調(diào)查指標(biāo)有效樣本結(jié)果分布（人）百分比（%）安心本職工作良好的職業(yè)道德自學(xué)能力強(qiáng)動手能力強(qiáng)解決問題能力強(qiáng)獨立工作能力強(qiáng)適應(yīng)能力強(qiáng)組織治理能力強(qiáng)專業(yè)能力強(qiáng)其它3043043043043043043043043043042362492231511951992101131411577.6381.9173.3649.6764.1465.4669.0837.1746.384.93表5-26顯示，用人單位領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育畢業(yè)生的特點突出表現(xiàn)在良好的職業(yè)道德（81.91%）、安心本職工作（77.63%）、自學(xué)能力強(qiáng)（73.36%）。此外江蘇電大畢業(yè)生還表現(xiàn)出適應(yīng)能力強(qiáng)（69.08%）、獨立工作能力強(qiáng)（65.46%）和解決問題能力強(qiáng)（64.14%）等特點。但在組織治理能力、專業(yè)能力方面有所欠缺。社會用人單位對江蘇電大畢業(yè)生的突出特點的評價，驗證了電大多年來堅持面向農(nóng)村、基層、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的辦學(xué)方向和重點面向基層的應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)是特不正確的。培養(yǎng)的人才具有一定的專業(yè)理論知識（必須、夠用）和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，安心基層，并作出了一定的貢獻(xiàn)，成為基層單位的業(yè)務(wù)技術(shù)骨干和用得上、留得住的高級專門人才，深受基層用人單位歡迎，為當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)進(jìn)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（五）江蘇電大應(yīng)堅持的辦學(xué)特色通過江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生對江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育的辦學(xué)特色進(jìn)行了評價，結(jié)果見表5-27。表5-27江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育應(yīng)堅持的辦學(xué)特色調(diào)查指標(biāo)有效樣本結(jié)果分布（人）百分比（%）免試入學(xué)學(xué)籍八年有效面向基層培養(yǎng)應(yīng)用型人才完全學(xué)分制學(xué)習(xí)資源豐富主講主編教師水平高充分運用用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式靈活多樣為學(xué)習(xí)及時提供支持服務(wù)質(zhì)量操縱嚴(yán)格其它5175175175175175175175175175175175173932473203572192363262283222782912276.0247.7861.9069.0542.3645.6563.0644.1062.2853.7756.294.26由表5-27能夠看出，畢業(yè)生們認(rèn)為，江蘇電大遠(yuǎn)程開放教育應(yīng)堅持的辦學(xué)特色要緊表現(xiàn)在免試入學(xué)（76.02%）、完全學(xué)分制（69.05%）、充分運用用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（63.06%）、學(xué)習(xí)方式靈活多樣（62.28%）、面向基層培養(yǎng)應(yīng)用型人才（61.90%）等方面。此外，畢業(yè)生認(rèn)為，江蘇電大還應(yīng)在嚴(yán)格操縱質(zhì)量（56.29%）、為學(xué)習(xí)及時提供支持服務(wù)（56.29%）等方面堅持自己的特色。六、方差和相關(guān)分析（一）一級指標(biāo)得分情況電大畢業(yè)生質(zhì)量問卷（問卷A）中，畢業(yè)生在思想品德、知識、能力、業(yè)績四個一級指標(biāo)方面的得分見表6-1。表6-1問卷A的一級指標(biāo)得分 樣本數(shù)平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差思想品德3034.5274.43522知識3024.2086.49684能力3014.2246.51648業(yè)績3034.3861.53377學(xué)習(xí)效果評價及建議問卷C中，知識、能力、業(yè)績?nèi)齻€一級指標(biāo)的得分見表6-2。表6-2問卷C的一級指標(biāo)的得分樣本數(shù)平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差自評知識5074.2007.55305自評能力5074.0439.60730自評業(yè)績5074.0960.68261（二）團(tuán)體之間的項目差異比較1．不同性不的比較（1）電大畢業(yè)生質(zhì)量問卷（問卷A）不同性不間的差異性（見表6-3，6-4）表6-3問卷A不同性不得分情況性不樣本數(shù)均值標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)誤思想品德男1704.5424.45192.03466女1264.5095.41385.03687知識男1694.2239.52675.04052女1264.1958.45219.04028能力男1704.2827.53816.04127女1244.1575.47517.04267業(yè)績男1714.4016.54223.04147女1254.3760.52870.04729表6-4問卷A不同性不的差異檢驗（T檢驗）性不T值自由度顯著系數(shù)思想品德男.649294.517女知識男.492293.623女能力男2.069292.039女業(yè)績男.406294.685女從以上檢驗結(jié)果能夠看出，在思想品德、知識、業(yè)績?nèi)齻€評價指標(biāo)中，不同性不之間均不存在顯著差異，只是在能力一項上，出現(xiàn)了一定的差異。出現(xiàn)這種情況，一方面可能是由于不同性不身心進(jìn)展本身就存在差異，另一方面，也許是因為潛在地存在著對女性能力的卑視，好在這種差異并未達(dá)到顯著的程度，也許隨著社會的進(jìn)展，這種現(xiàn)象會有一定的改觀。（2）電大畢業(yè)生學(xué)習(xí)效果評價問卷（問卷C）不同性不的差異性（見表6-5，6-6）表6-5問卷C不同性不一級指標(biāo)得分性不樣本數(shù)均值標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)誤自評知識男2764.2518.53001.03190女2314.1396.57459.03781自評能力男2764.0983.56731.03415女2313.9789.64713.04258自評業(yè)績男2764.1377.66512.04004女2314.0462.70113.04613表6-6問卷C不同性不的差異檢驗（T檢驗）性不T值自由度顯著系數(shù)自評知識男2.285505.023女自評能力男2.213505.027女自評業(yè)績男1.498505.135女由t檢驗的結(jié)果能夠看出，男女畢業(yè)生對自己工作業(yè)績的評價方面，差異專門不顯著。只在知識和能力的自我評價上，存在一定的微小差異。女性這種對自身知識和能力的較低評價，可能與社會對女性的道德要求有關(guān)，因為傳統(tǒng)價值觀支持女性形成比較謙虛、內(nèi)秀、不事張揚的性格。而男女畢業(yè)生能力自我評價方面的微小差異，與用人單位對不同性不畢業(yè)生能力評價的微小差異構(gòu)成了一致關(guān)系。2．不同問卷的比較問卷A與問卷C對知識、能力、業(yè)績評價的差異性（見表6-7，6-8）表6-7問卷A與問卷C對知識、能力、業(yè)績評價的得分情況 均值樣本數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)誤Pair1知識4.2119295.49566.02886自評知識4.2466295.53411.03110Pair2能力4.2299294.51543.03006自評能力4.1029294.58113.03389Pair3業(yè)績4.3908296.53580.03114自評業(yè)績4.1599296.64422.03744表6-8問卷A與問卷C對知識、能力、業(yè)績評價的差異檢驗（T檢驗）T值自由度顯著系數(shù)知識--自評知識-.921294.358能力--自評能力3.337293.001業(yè)績--自評業(yè)績5.568295.000*注：表中顯著系數(shù)有*者表示差異顯著由6-8表可見，在能力、業(yè)績兩方面，畢業(yè)生的自我評價與用人單位對他們的評價相比，明顯偏低，存在特不顯著的差異，其中業(yè)績方面的評價，差異尤為突出。從畢業(yè)生差不多情況的數(shù)據(jù)來看，江蘇電大畢業(yè)生多為單位的業(yè)務(wù)骨干，其用人單位對他們的評價因此較高。但有接著深造愿望的學(xué)員對自己的要求一般都比較高，因此在進(jìn)行自我評價時，他們看到更多的是自己的差距，再加上中國人傳統(tǒng)的不事張揚的謙虛作風(fēng)，因此其自我評價偏低亦屬正常。因此，那個地點也存在畢業(yè)生對自身價值認(rèn)識不足的可能。3．不同地域的比較（1）蘇南、蘇北地區(qū)畢業(yè)生用人單位評價的差異性（見表6-9，6-10）表6-9蘇南、蘇北地區(qū)畢業(yè)生用人單位評價的得分情況地區(qū)樣本數(shù)均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)誤思想品德蘇南2034.5153.45196.03172蘇北994.5495.40137.04034知識蘇南2014.1990.51010.03598蘇北1004.2250.47282.04728能力蘇南2004.2238.51451.03638蘇北1004.2200.52198.05220業(yè)績蘇南2024.3630.55359.03895蘇北1004.4333.49350.04935表6-10蘇南、蘇北地區(qū)畢業(yè)生用人單位評價的差異檢驗（T檢驗）T值自由度顯著系數(shù)思想品德-.667300.506知識-.438299.662能力.060298.952業(yè)績-1.118300.265從差異檢驗結(jié)果來看，用人單位對蘇南與蘇北地區(qū)的學(xué)生的評價不存在顯著差異。這與江蘇省蘇南（長江以南）、蘇北地區(qū)（長江以北）在經(jīng)濟(jì)上的明顯差距形成了鮮亮的對比。（2）蘇南、蘇北畢業(yè)生對自身知識、能力、業(yè)績評價的差異性（見表6-11，6-12）表6-11蘇南、蘇北畢業(yè)生關(guān)于知識、能力、業(yè)績自評的得分情況地區(qū)樣本數(shù)均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)誤自評知識蘇南3074.1792.57599.03287蘇北1994.2337.51681.03664自評能力蘇南3074.0468.63069.03600蘇北1994.0371.57155.04052自評業(yè)績蘇南3074.0630.70968.04050蘇北1994.1441.63777.04521表6-12蘇南、蘇北畢業(yè)生關(guān)于知識、能力、業(yè)績自評的差異檢驗（T檢驗）T值自由度顯著系數(shù)自評知識-1.108504.269自評能力-.180504.857自評業(yè)績-1.336504.182從表6-11、6-12能夠看出，蘇南、蘇北地區(qū)畢業(yè)生在知識、能力、業(yè)績方面的自我評價不存在顯著差異。4．不同專業(yè)的比較（1）不同專業(yè)畢業(yè)生用人單位評價的差異性（見表6-13）表6-13 不同專業(yè)畢業(yè)生用人單位評價的差異檢驗均方和自由度均方F值顯著系數(shù)思想品德組間.6222.3111.649.194組內(nèi)56.581300.189總均方57.203302知識組間.2352.117.474.623組內(nèi)74.067299.248總均方74.302301能力組間.2482.124.464.629組內(nèi)79.776298.268總均方80.025300業(yè)績組間.5612.281.985.375組內(nèi)85.483300.285總均方86.044302結(jié)果表明，用人單位對不同專業(yè)畢業(yè)生各一級評價指標(biāo)方面的評分差異均不顯著。（2）不同專業(yè)畢業(yè)生自我評價的差異性（見表6-14，6-15）

表6-14不同專業(yè)畢業(yè)生自我評價的差異檢驗均方和自由度均方F值顯著系數(shù)自評知識組間10.63125.31518.586.000組內(nèi)144.137504.286總均方154.767506自評能力組間13.94326.97220.348.000組內(nèi)172.674504.343總均方186.617506自評業(yè)績組間12.91526.45814.604.000組內(nèi)222.858504.442總均方235.773506表6-15不同專業(yè)畢業(yè)生自我評價的差異來源(I)畢業(yè)專業(yè)(J)畢業(yè)專業(yè)均差(I-J)標(biāo)準(zhǔn)誤顯著系數(shù)自評知識法學(xué)會計學(xué).1100.05144.096金融學(xué)法學(xué).3748(*).07648.000金融學(xué)會計學(xué).4848(*).07956.000自評能力法學(xué)會計學(xué).2107(*).05630.001金融學(xué)法學(xué).3295(*).08371.000金融學(xué)會計學(xué).5402(*).08708.000自評業(yè)績法學(xué)會計學(xué).1293.06396.125金融學(xué)法學(xué).4053(*).09510.000金融學(xué)會計學(xué).5346(*).09892.000*均差在0.05水平上顯著由表6-15能夠看出，除了會計學(xué)-法學(xué)在各指標(biāo)上的差異處于較顯著水平外，法學(xué)-金融學(xué)、金融學(xué)-會計學(xué)之間在各評價指標(biāo)上的差異都特不顯著。緣故可能與那個地點所追蹤調(diào)查的法學(xué)、會計學(xué)專業(yè)均為開放本科，而金融學(xué)則為?？朴嘘P(guān)。（3）不同專業(yè)畢業(yè)生對人才培養(yǎng)方式評價的差異性（見表6-16，6-17）由表6-16能夠看出，在課程設(shè)置、課程資源、教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面，各專業(yè)畢業(yè)生對江蘇電大教學(xué)模式的評價上存在顯著差異，在教學(xué)效果評價方面，也有比較顯著的差異。進(jìn)一步的差異來源檢驗見表6-17。表6-17的差異來源檢驗結(jié)果表明，差異廣泛地存在于金融學(xué)-法學(xué)、金融學(xué)-會計學(xué)之間。這和前文的方差分析過程中發(fā)覺的差異來源所提供的信息取得了高度的一致性。這講明，我校在本科專業(yè)和?？茖I(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量方面確實存在一定差距。這些差距可能來自入校時學(xué)員之間的水平差距，也可能來自學(xué)校在不同專業(yè)層次之間的教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的差距。這種現(xiàn)象有待我們在今后的工作中進(jìn)一步觀看、研究。

表6-16不同專業(yè)畢業(yè)生對人才培養(yǎng)方式評價的差異檢驗均方和自由度均方F值顯著系數(shù)課程設(shè)置組間10.86025.43012.712.000組內(nèi)216.146506.427總均方227.007508課程資源組間20.367210.18418.163.000組內(nèi)282.586504.561總均方302.954506組織形式組間13.79026.89519.049.000組內(nèi)183.514507.362總均方197.304509學(xué)習(xí)支持組間22.543211.27122.358.000組內(nèi)255.595507.504總均方278.138509教學(xué)效果組間1.8702.9354.022.019組內(nèi)68.354294.232總均方70.224296表6-17不同專業(yè)畢業(yè)生人才培養(yǎng)方式評價的差異來源檢驗(I)畢業(yè)專業(yè)(J)畢業(yè)專業(yè)均差(I-J)標(biāo)準(zhǔn)誤顯著系數(shù)課程設(shè)置法學(xué)會計學(xué).0591.09374.714金融學(xué)法學(xué)-.4208*.06201.000*金融學(xué)會計學(xué).4799*.09612