北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

—北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆四班級(jí)時(shí)一個(gè)過渡階段，同學(xué)在不斷地成長，懂得多學(xué)問越來越多，心理也在不斷地成熟，老師們再交給他們學(xué)問的同時(shí)，也要關(guān)注他們心里的改變。下面是給大家整理的北師大版小學(xué)四班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆，希望能給大家?guī)韼兔?。北師大版小學(xué)四班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆1一個(gè)學(xué)期很快過去了，下面我來談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。一、要嚴(yán)格要求同學(xué)，必需先嚴(yán)格要求自己老師要以身作則，要求同學(xué)做到的，自己肯定要先做好表率。小同學(xué)很會(huì)看樣，他很會(huì)關(guān)注老師怎么做，我常常聽到有同學(xué)說“老師說話不算話，容許我們的事自己沒有做到”。是啊，老師可能是由于工作忙或其他原因，疏忽了同學(xué)，但這樣的事情不能顯現(xiàn)太多，要言而有信，說到做到。當(dāng)然也不要放松對(duì)同學(xué)的要求，該完成的作業(yè)，肯定要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不能讓同學(xué)有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，通過自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。2、強(qiáng)化同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使同學(xué)能認(rèn)真按時(shí)地完成作業(yè)。3、在課堂教學(xué)中盡量給同學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給同學(xué)充足的時(shí)間和空間，讓同學(xué)主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。4、面對(duì)全體同學(xué)，面對(duì)同學(xué)的全面進(jìn)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比擬有困難的同學(xué)，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，激勵(lì)他們，還可以讓他們自己找互幫小組，進(jìn)行競賽學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，后階段我才用了后，效果還是很好的。5、強(qiáng)化與同學(xué)的溝通與溝通，課堂教學(xué)中按時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，以便按時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。二、感覺課堂上不能有效地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我們存在的問題就是在課堂上不敢放手讓同學(xué)去想，有些問題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我們?nèi)鄙俳o同學(xué)充足的時(shí)間和空間。由于我們擔(dān)憂放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們?huì)太自由，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)當(dāng)給他們時(shí)間和空間，讓同學(xué)在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于我明白孩子的天性都是好動(dòng)的，他們喜愛“玩”，有時(shí)分不防讓同學(xué)也“玩一玩”數(shù)學(xué)。三、強(qiáng)化同學(xué)的計(jì)算力量訓(xùn)練1、強(qiáng)化口算的學(xué)習(xí)。通過課前的3分鐘的口算訓(xùn)練，采納多種形式，讓同學(xué)通過他們自己寵愛的方式來訓(xùn)練，還不定期的進(jìn)行“速算手”競賽，激發(fā)他們的主動(dòng)性。提高同學(xué)的口算技能，對(duì)于筆算也是提高和幫忙。2、強(qiáng)化乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。同學(xué)在三班級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有學(xué)問及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)多強(qiáng)化穩(wěn)固訓(xùn)練，防止同學(xué)因馬虎大意而計(jì)算出錯(cuò)。但在實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的計(jì)算力量不好，特別是除法，甚至個(gè)別同學(xué)的乘法口訣還不會(huì)。因此，在教學(xué)之外，我讓同學(xué)每天練幾道計(jì)算題。計(jì)算題中還包括簡便計(jì)算，同學(xué)的漸變計(jì)算力量更是差，特別是乘法分配律。四、單元檢測方面依據(jù)平常檢測成果情況，本學(xué)期在認(rèn)識(shí)更大的數(shù)、乘法兩單元檢測考的比擬好一些。在圖形變換、除法這單元同學(xué)學(xué)習(xí)的比擬困難，考得較差，相當(dāng)部分同學(xué)對(duì)空間圖形認(rèn)識(shí)較次，空間想象力量不強(qiáng)。除法運(yùn)算方法以及除法的相關(guān)運(yùn)算規(guī)律把握的不夠好。五、解決問題方面應(yīng)用題始終以來都是同學(xué)學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，但對(duì)于四班級(jí)的情況，更是特別，絕大部分同學(xué)的應(yīng)用題的理解力量都差。針對(duì)這一情況，我讓同學(xué)多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高同學(xué)分析問題的力量，同學(xué)再也不像從前那樣恐懼應(yīng)用題了。增加實(shí)踐活動(dòng)，培育同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與同學(xué)生活聯(lián)系比擬緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)。使同學(xué)通過在活動(dòng)中解決問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培育同學(xué)從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。六、在培優(yōu)輔差方面做了這些工作：對(duì)個(gè)別優(yōu)生進(jìn)行培育，發(fā)揮優(yōu)生的所長，使優(yōu)生更優(yōu)，并對(duì)差生進(jìn)行教育，提高差生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使差生變優(yōu)，依據(jù)學(xué)校的要求，有目的，有組織有內(nèi)容地開展工作，穩(wěn)固他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層教學(xué)，針對(duì)同學(xué)的不同特點(diǎn)因材施教。1、進(jìn)行分層教學(xué)，優(yōu)生以提高為主，如：曾雨倩、官昭泰、溫寶華等同學(xué)，布置肯定數(shù)量的有難度的題讓他們完成，差生以穩(wěn)固基礎(chǔ)學(xué)問為主，如：官繞、華琳、張瓏等同學(xué)，布置略微簡潔一點(diǎn)的題讓他們分層訓(xùn)練。2、向同學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法，開掘他們的潛力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。3、常常出一些思維性較強(qiáng)的訓(xùn)練和力量型的訓(xùn)練讓同學(xué)思索，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。4、利用課堂、課間時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)時(shí)間和質(zhì)量。在課堂上設(shè)計(jì)一些有深度的問題讓同學(xué)思索。5、常常向優(yōu)生進(jìn)行思想教育，找差生談話，提高他們學(xué)習(xí)的愛好。6、開展一幫一活動(dòng)，讓優(yōu)生幫忙差生，以照料個(gè)別差生的進(jìn)展。一學(xué)期的教學(xué)工作已結(jié)束了，同學(xué)在成果上取得了肯定的進(jìn)度，也存在肯定的問題。但在以后的教學(xué)工作中，我們會(huì)和同學(xué)一起，不斷努力，爭取獲得更大的成果。北師大版小學(xué)四班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆2我接連四年我都教一二班級(jí)，今年突然被分到了四班級(jí)教語文，有點(diǎn)惶恐。低班級(jí)和中班級(jí)有什么區(qū)分？我是我的老伙伴們愛和我溝通的話題。老伙伴們會(huì)問：“教四班級(jí)是不是比低班級(jí)強(qiáng)點(diǎn)?。俊蔽亿s緊說“是啊是啊!最至少比一班級(jí)剛?cè)胄r(shí)好管多了!孩子們不那么傻了。”好管一些啊，孩子們是不是不那么傻現(xiàn)實(shí)上，各個(gè)班級(jí)段都有自己的難題，也都有占優(yōu)勢的地方?？墒俏耶?dāng)然不能這樣答復(fù)，由于會(huì)被當(dāng)成說風(fēng)涼話。中班級(jí)同學(xué)，比低班級(jí)時(shí)長高了一點(diǎn)，不過我觀看他們的行為習(xí)慣似乎也沒有什么明顯的改變，只是略微懂事了一點(diǎn)。你和他講一講心里話或者講講道理他們能聽懂些，而且還會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑。他們也比一二班級(jí)孩子更機(jī)智點(diǎn)，明白審時(shí)度勢，明白猜一猜作業(yè)是什么，而且根本上都能猜中，明白提前去完成他的作業(yè)，由于這樣的話盈余時(shí)間就可以玩了。明白在學(xué)校的根本行為標(biāo)準(zhǔn)。而中班級(jí)的同學(xué)難管的地方在于：壞習(xí)慣根深蒂固!他們的自我意識(shí)比擬強(qiáng)，開學(xué)兩周遇到了我就遇到了一個(gè)非常自我而且又執(zhí)拗的男生，開啟了我和同學(xué)的第一次較量。特別“酸爽”!經(jīng)過和家長以及請教有經(jīng)驗(yàn)的孫老師，才確定了管理他的方法，就是遇到事情的時(shí)分不要當(dāng)眾指責(zé)批判他，把他叫到一個(gè)角落里靜靜給他說。中班級(jí)的同學(xué)管理的難點(diǎn)在于幾個(gè)別人。中班級(jí)的同學(xué)家長，相比擬而言，似乎已經(jīng)不太在意老師的反應(yīng)了。孩子一班級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，家長那個(gè)沖動(dòng)勁頭，接近瘋狂，每天晚上輔導(dǎo)孩子作業(yè)，許多家長是一個(gè)字一個(gè)字的教，夸張到心臟病住院。通過各種途徑打聽孩子的在校表現(xiàn)，完全是一個(gè)認(rèn)真的陪讀家長。伴著年齡的增長，孩子漸漸穩(wěn)定，家長也慢慢放心起來，到了四班級(jí)，他自己的孩子是查啥情況啥程度他比誰都清晰，假如你叫叫家長到學(xué)校，他估量大約的能猜出來是由于什么事情被叫，他們認(rèn)為自己已經(jīng)努力過了，孩子已經(jīng)定型了，他們不想再做努力不想再做掙扎了，所以叫家長有點(diǎn)困難。這一學(xué)期開學(xué)兩周，我給一個(gè)家長打了兩次電話，好說歹說，才把她給請過來。家長到校后，開口就說：“孩子我已經(jīng)盡力了你看咋辦就咋辦吧!”這句話，對(duì)于被一二班級(jí)家長主動(dòng)協(xié)作習(xí)慣了的我來說，當(dāng)心臟有點(diǎn)受不了。自我平靜了片刻，才終于冷靜下來。四班級(jí)我遇到的最恐驚的事情，不是管理班級(jí)，而是作文教學(xué)，我有點(diǎn)兒如臨大敵的感覺。盡管我從前確實(shí)教過幾年初中和小學(xué)中班級(jí)，但是如今已經(jīng)完全遺忘了那種感覺，從前人家說老師教幾班級(jí)就是幾班級(jí)的水平，我成天不叫作文，自己的寫作水平幾乎成零了。從這學(xué)期第二周開頭，我就進(jìn)入了備戰(zhàn)狀態(tài)，備教材之后，去聽課，提前一天布置預(yù)習(xí)和口語交際任務(wù)，希望同學(xué)們心里至少有素材。聽孫老師的課，我記了滿滿的兩張，覺得心里有譜啦，下午就信念滿滿地去給同學(xué)上作文課了!站在講臺(tái)上一開口才發(fā)現(xiàn)，人家講得那么好，你這邊根本只是學(xué)到點(diǎn)皮毛!照本宣科都是難事。我只好就把我最關(guān)注的認(rèn)為最要緊的，給他們講了出來。二非常鐘不到，我就講完了，然后讓同學(xué)開頭寫作。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)寫得還挺快，兩節(jié)課后沒有寫完的只有兩個(gè)人，我可開心了!今天早上，把習(xí)作收了一翻看，沒有條理沒有層次沒有中心句!好的地方是寫得還挺順溜，字?jǐn)?shù)挺多。究竟應(yīng)當(dāng)怎么批改怎么為一些特別作文下結(jié)論，我又犯難了。要明白，中高班級(jí)語文一大難就是批改作文!總之，我來到了新的班級(jí)段，心理狀態(tài)是誠惶誠恐、忐忑擔(dān)心，行為表現(xiàn)是早到晚歸，外加馬不停蹄。我對(duì)本學(xué)年的期盼是：不要顯現(xiàn)大的安全事故，把我的課老誠實(shí)實(shí)地講好，至于結(jié)果會(huì)怎么樣，看天啦!北師大版小學(xué)四班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆3教數(shù)學(xué)這么多年，我始終有個(gè)困惑：不管帶哪屆孩子，我都是花更多的心思去關(guān)注并幫忙看似弱勢的同學(xué)。上課答復(fù)問題的時(shí)機(jī)讓給他們，課堂作業(yè)時(shí)巡察的時(shí)間擠給他們，批改作業(yè)的大部分精力投給他們，甚至由于他們可能再聽一次就會(huì)懂，不惜占用課堂時(shí)間反復(fù)地講給他們聽?？刹还茉鯓优?，結(jié)果總是令我大失所望，學(xué)問把握仍是含模糊糊，作業(yè)仍是錯(cuò)誤百出，成果自然一塌糊涂。我百思不得其解，漸漸以為班容量的不斷擴(kuò)大、家長素養(yǎng)客觀偏低（本班家長96%無穩(wěn)定職業(yè)，多數(shù)以打工為生，普遍學(xué)問水平偏低）而新課程所布置的課時(shí)又沒有輔差時(shí)間，這是班內(nèi)不斷顯現(xiàn)學(xué)困生的主要原因，顯現(xiàn)學(xué)困生缺乏為奇，但一次體育課中孩子們的表現(xiàn)卻深深觸動(dòng)了我：一次體育課，突然獲知體育老師請假不在，孩子們個(gè)個(gè)像霜打的茄子——焉了?？粗麄兘^望的神色，我干脆自薦當(dāng)一回體育老師，帶著孩子們做準(zhǔn)備活動(dòng)、游戲、練武術(shù)……在朝氣蓬勃的歡樂氣氛中我發(fā)現(xiàn)竟沒有一個(gè)孩子落伍。游戲中他們是那么團(tuán)結(jié)努力，做動(dòng)作時(shí)雖然參差不齊，卻看得出他們每一個(gè)都在力求做得標(biāo)準(zhǔn)……為什么全部的孩子在體育課中表現(xiàn)得那么優(yōu)秀？在百思不得其解中是教育家蘇霍姆林斯基的《給老師的XXX條建議》給了我啟發(fā)。書中的“請記住：沒有也不行能有抽象的同學(xué)”一節(jié)，蘇氏的觀點(diǎn)令我茅塞頓開。蘇氏認(rèn)為“不存在什么對(duì)全部同學(xué)都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件”，他告誡我們要記?。簺]有也不行能有抽象的同學(xué)?！翱梢园呀虒W(xué)和教育的全部規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的同學(xué)是不存在的?！崩蠋煂?duì)同學(xué)的教育就需要個(gè)別對(duì)待。這樣，每個(gè)同學(xué)都能在他力量范圍之內(nèi)得到限度的進(jìn)展。想要做到這點(diǎn)，就要做到：1、看到差異。差異存在我們的身邊，同學(xué)間的差異并沒有伴著分到一個(gè)班級(jí)智力、體力、腦力、思維、心理、思想等代表同學(xué)獨(dú)特心理特征的要素而同一到一個(gè)水平線上，相反，坐在一個(gè)班級(jí)里的每個(gè)同學(xué)，都有很大的差異，“一個(gè)同學(xué)對(duì)教材感知、理解、識(shí)記的快，在記憶中保持的長期而堅(jiān)固；而另一個(gè)同學(xué)對(duì)教材的感知很慢，學(xué)問在記憶中保持的不久而且不堅(jiān)固。”作為老師必需首先成認(rèn)這種差異，成認(rèn)個(gè)體之間的巨大差距，把同學(xué)都看成一個(gè)個(gè)活生生的，有血有肉的，有待進(jìn)步的人，這是做好教育的起點(diǎn)。2、分層教學(xué)，因材施教。課堂中老師的講授一般合適一般同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，既沒有充足考慮“吃不飽”的，又沒有表達(dá)到“吃不了”的，最終照料到只是教室里那幾個(gè)默默不得語的一般同學(xué)。打破“一視同仁”做法做好的方法就是因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)。帕夫雷什中學(xué)老師阿?格?阿里辛柯和姆?阿?雷薩克數(shù)學(xué)課的分組輔導(dǎo)的教學(xué)，不但充足尊重了個(gè)體間的差異，而且還充足發(fā)揮了個(gè)體中所蘊(yùn)涵的巨大的學(xué)習(xí)潛力和人格力量。3、做到有效鼓勵(lì)。課堂中學(xué)習(xí)方面的鼓勵(lì)方法許多，蘇氏提到的這種分組輔導(dǎo)讓每個(gè)同學(xué)都看到學(xué)習(xí)曙光的鼓勵(lì)，更能激發(fā)出同學(xué)學(xué)習(xí)的潛質(zhì)和力量。“在學(xué)習(xí)中取得成就，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著“想成為一個(gè)好人”的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑?！睂?duì)同學(xué)人格的關(guān)注，對(duì)人格方面的鼓勵(lì)成為獲得有效鼓勵(lì)效果的捷徑，特別對(duì)那些試圖搗亂破壞課堂紀(jì)律的同學(xué)來說。“假如老師擅長把同學(xué)引進(jìn)一種力所能及的、向他們預(yù)示著并且使他們得到勝利的腦力勞動(dòng)中去，就連那些頑皮搗蛋的同學(xué)也能多么勤奮地、認(rèn)真致志地學(xué)習(xí)啊!這些同學(xué)在緊急的勞動(dòng)中顯示他們那主動(dòng)活動(dòng)的精神，他們變得跟從前完全兩樣了，由于他們的全部留意力都集中在如何更好地完成作業(yè)上?！薄皼]有也不行能有抽象的同學(xué)”是把同學(xué)看作活的、有血有肉的有生命的個(gè)體，老師應(yīng)充足尊重這樣的個(gè)體之間的差異，并能在課堂教學(xué)中表達(dá)因這些差異而完成因材施教的理念，作為鼓勵(lì)同學(xué)有效的方法，莫過于讓同學(xué)獲得精神上的滿意和尊重感的完成。老師就應(yīng)當(dāng)在課堂中盡量開掘同學(xué)進(jìn)步的起點(diǎn)并按時(shí)賜予滿意，特別是在腦力勞動(dòng)方面獲得進(jìn)步。領(lǐng)悟到這里我也更能清楚地認(rèn)識(shí)到同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂和體育課堂迥然不同表現(xiàn)的原因了：1、體育課與數(shù)學(xué)課課堂形式不同，體育課更多是用形象直觀的肢體語言引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)課要在同學(xué)原有學(xué)問水平和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來探究發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)學(xué)問，而同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異我也關(guān)注在課堂的設(shè)計(jì)中力求做到讓不同的同學(xué)都有收獲，但在更多時(shí)分卻被我“想當(dāng)然”地設(shè)計(jì)在同一起跑線上，統(tǒng)一提出要求。對(duì)于這些掛在統(tǒng)一高度的“蘋果”，有的孩子踮起腳張嘴就能咬到，而有的孩子卻用勁跳也夠不著。長此以往，這些“夠不著”的孩子不落伍倒不正常了。體育課中孩子們的表現(xiàn)啟發(fā)我：設(shè)計(jì)起點(diǎn)低一點(diǎn)，要求詳細(xì)一點(diǎn)，孩子們的收獲就會(huì)多一點(diǎn)。2、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不同確定著老師完成課程教學(xué)所承載的壓力不同，而壓力的不同直接影響老師的心態(tài)不同。相對(duì)于只是考察課的體育課來說，數(shù)學(xué)課卻要面臨一次又一次的統(tǒng)一考試?？荚嚨慕Y(jié)果不僅是同學(xué)學(xué)期學(xué)習(xí)的總結(jié)，更是評(píng)價(jià)老師的重要依據(jù)。老師的價(jià)值許多時(shí)分就在這個(gè)依據(jù)中被認(rèn)可或否認(rèn)。所以，過重的思想壓力讓更多的老師缺乏了更多的耐煩。殊不知正是這種急于求成的心態(tài)使我們的后進(jìn)生越“補(bǔ)”越糟。一個(gè)走在探究路中的學(xué)習(xí)者，只有多給自己閱讀的時(shí)間，多讓自己博覽眾長，我們才能少走一些彎路，多做一些改進(jìn)和創(chuàng)新，用我們的才智使教育更具有魅力!北師大版小學(xué)四班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆4小學(xué)四班級(jí)，正是過渡時(shí)期。必需培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛。但是，要想讓同學(xué)一堂課35分全神貫注的聽講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)分必需讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。對(duì)于優(yōu)生有的聰慧男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要成功之中。我曾經(jīng)教過鄭煊，他就是非常聰慧。我常常在中午出題留給他們做。由于他的不細(xì)心，很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來教育他不要總認(rèn)為自己聰慧就可以不虛心學(xué)習(xí)。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)當(dāng)多關(guān)注些。對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來。他根本不明白你講哪提示他們留意聽，多組織課堂教學(xué)。而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成果就要適時(shí)的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心暖和他們，讓他們體驗(yàn)到愛。并且要想他們勝利就得在課下時(shí)間多幫忙他們。本身他們基礎(chǔ)不好很簡單堅(jiān)持不住宅以多給他們講一些非常簡潔的學(xué)問，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為老師在上課的時(shí)分說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)講課時(shí)不管你多氣憤，多著急，在給同學(xué)講課時(shí)都要忍住，要耐煩的講解。北師大版小學(xué)四班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆5敏捷課堂：課堂生成也可以是老師的靈機(jī)一動(dòng)老師教學(xué)需要細(xì)心備課，既要備教材，還要備同學(xué)。盡管有時(shí)已經(jīng)在備課上花了一些功夫，可是課堂中還是不斷有問題產(chǎn)生。我們通常情況下把它稱為課堂生成。動(dòng)態(tài)生成是課堂預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和提升。精確處理課堂生成，會(huì)使課堂更精彩。今天我們講的是圓錐的體積。原來的每次試驗(yàn)，都是采納細(xì)沙，可是最近搬辦公室，原來的細(xì)沙沒有按時(shí)搬過來，因此，這次我用的是有顏色的水。先讓同學(xué)觀看要想求圓錐的體積，怎么辦？猜想可以轉(zhuǎn)化成圓柱體。為了便利研討，我們采納等底等高的的圓柱和圓錐來研討。并出示探究活動(dòng)要求。在探究的過程中，當(dāng)同學(xué)看到第一次將圓錐中的水倒入到圓柱中，恰好是圓柱體積的三分之一的時(shí)分（圓柱體上面標(biāo)出了三分之一和三分之二處），都感到很驚訝，第三次倒入之后，看到圓柱體內(nèi)裝滿水，竟自發(fā)的鼓起掌來。同學(xué)是喜愛做