信息化教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版羅海燕山居秋暝

優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科授課方案[20-20學(xué)年度第—學(xué)期]任授課科：__________________任教年級(jí)：__________________任教老師：__________________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰??-二〕r——優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan信息化授課方案模板設(shè)計(jì)者信息姓名羅海燕電子信箱電話(huà)區(qū)縣諸暨學(xué)校名稱(chēng)諸暨市陶朱街道西湖小學(xué)日期課題大綱授課題目《山居秋暝》所屬學(xué)科語(yǔ)文學(xué)時(shí)安排:一課時(shí)年級(jí)四年級(jí)所選教材人教版《山居秋暝》學(xué)時(shí)安排課時(shí)一、學(xué)習(xí)內(nèi)容解析1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述(知識(shí)與技術(shù)、過(guò)程與方法、感神態(tài)度與價(jià)值觀(guān))(1)知識(shí)與技術(shù)：朗誦品味詩(shī)歌，領(lǐng)悟古詩(shī)音韻、節(jié)奏之美；掌握詩(shī)中情況交融的寫(xiě)作手法。過(guò)程與手段：采用音、視頻、校園學(xué)習(xí)平臺(tái)等信息化手段，將平凡的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐?、色、意巨美的?huà)卷，展現(xiàn)包括著豐富的“美”的資源的語(yǔ)文教材，實(shí)現(xiàn)助學(xué)助教功能。(3)感神態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導(dǎo)學(xué)生從感覺(jué)生活升華為思慮生活，實(shí)現(xiàn)對(duì)審美情味和心靈的塑造。授課要點(diǎn)學(xué)習(xí)情況交融的寫(xiě)作手法，理解作者寄望的理想精神追求。授課難點(diǎn)鑒賞詩(shī)歌境地，領(lǐng)悟王維的詩(shī)歌風(fēng)格。二、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)解析(說(shuō)明學(xué)生的一般特點(diǎn)、入門(mén)技術(shù)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等)1.一般特點(diǎn)：學(xué)生已具備一疋的自習(xí)能力，能讀通讀順該詩(shī)，推斷詩(shī)句意思。入門(mén)技術(shù)：能熟練控制多媒體，自學(xué)。學(xué)習(xí)風(fēng)格：師生共學(xué)，以學(xué)為主。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用1.學(xué)習(xí)環(huán)境選擇(打如口v)(1)簡(jiǎn)單多媒體教室口(2)父互式電子白板□(3)網(wǎng)絡(luò)教室口(4)搬動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境口.學(xué)習(xí)資源應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)媒體種類(lèi)媒體內(nèi)容要點(diǎn)及本源授課作用使用方式詩(shī)句網(wǎng)絡(luò)課件適用于知識(shí)點(diǎn)的輔助授課供應(yīng)事實(shí)播放朗誦網(wǎng)絡(luò)音頻網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)聲音播放講解電子白板讀講結(jié)合r惹起思辨講解育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan作業(yè)題庫(kù)創(chuàng)始自己學(xué)習(xí)操作3.板書(shū)設(shè)計(jì)山居秋暝王維物：明月、清泉、青松、石一一沉靜美交?景--相互不分一，-人：浣女、漁舟----靈便美融情一一對(duì)田園生活的無(wú)量向往之情詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中含情四、流程規(guī)劃與活動(dòng)設(shè)計(jì)?授課流程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介授課環(huán)節(jié)規(guī)劃及流程設(shè)計(jì)，說(shuō)明每一環(huán)節(jié)中教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)以及媒體應(yīng)用策略，介紹使用圖示加文本的方式描述。1?師：大家都知道，我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌大國(guó)，我國(guó)的古典詩(shī)歌燦若銀河，那么，我國(guó)的古典詩(shī)歌都有哪些類(lèi)型呢？大家還記得嗎？我們一起來(lái)回想一下。2?問(wèn)：我們方才回憶了古典詩(shī)歌的種類(lèi)，那么，大家在本單元中找找看，哪些文章是古體詩(shī)？哪些是近體詩(shī)？明確：《夢(mèng)游天姥吟留別》、《琵琶行》是古體詩(shī)，《近體詩(shī)六首》里的是近體詩(shī)。師點(diǎn)撥：近體詩(shī)成熟于唐代，唐以前的詩(shī)基本都是古體詩(shī)，唐此后的基本都是近體詩(shī)。但是，唐人既寫(xiě)古體詩(shī)，也寫(xiě)近體詩(shī)。3?問(wèn)：那么，怎樣鑒賞詩(shī)歌呢？我們一起來(lái)回想以前說(shuō)過(guò)的鑒賞詩(shī)歌的方法。(1)理解文意找形象(意象)：人物、事物、光景T這些意象有什么特點(diǎn)※創(chuàng)立了什么境地(對(duì)意象的內(nèi)心感覺(jué)表達(dá)了什么感情聯(lián)系作者的時(shí)代背景及其一生經(jīng)歷解析藝術(shù)技巧T有哪些表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法T這些手法在詩(shī)中的表現(xiàn)T有什么作用、表達(dá)了什么感情育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan語(yǔ)言特點(diǎn)師：我們前段時(shí)間用這個(gè)方法學(xué)習(xí)了兩首古體詩(shī)，那么今天，我還就用這個(gè)方來(lái)學(xué)習(xí)幾首近體詩(shī)。大家把課本翻開(kāi)到32頁(yè)，《近體詩(shī)六首》。第一看第一首，《山居秋暝》。三、詳盡研習(xí)《山居秋暝》1?學(xué)生齊讀2?解題問(wèn)：我們賞析詩(shī)歌的第一步是理解文意，解題又是我們理解文意的開(kāi)始。我們看題目，《山居秋暝》，“山居”即山中住處，“秋暝”即秋季的夜晚。從題目中我們可以看出，這首詩(shī)主若是寫(xiě)景還是敘事或狀物？明確：寫(xiě)景。問(wèn)：既然是寫(xiě)景，那它的藝術(shù)技巧最有可能的是什么？明確：借景抒情、融情于景、情況交融。3?理清文意問(wèn)：首聯(lián)給我們描述了一幅怎樣的圖景？師示范：秋季夜晚，頂峰沉靜，雨后初霽，空氣清爽，天氣涼爽。問(wèn)：頷聯(lián)又描述了一幅什么圖景？剛剛老師已經(jīng)給大家示范了一次，此次就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)說(shuō)說(shuō)。(學(xué)回答)明確：潔白的月光透過(guò)松樹(shù)的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑了進(jìn)來(lái)；清清的泉水從石上淙淙流過(guò)。(3)問(wèn)：結(jié)合說(shuō)明，想想看頸聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”又描述了一幅怎樣的圖景？(學(xué)生回答)明確：竹林里傳來(lái)歡聲笑語(yǔ)，原來(lái)是洗衣的少女洗罷回來(lái)；荷葉紛披，原來(lái)是打魚(yú)船順?biāo)隆?.解析詩(shī)人的思想感情問(wèn)：這三聯(lián)都有哪些意象？（學(xué)生回答）育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan明確：魚(yú)、月、松、、泉、石、竹、浣女、蓮、漁舟。（2）問(wèn)：這些意象組成的圖畫(huà)有什么特點(diǎn)？明確：清靜、沉靜、清爽。（3）問(wèn)：我們說(shuō)“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，“以我觀(guān)物，則物皆著我之色彩”，那作者是在什么樣的心態(tài)下看到這么清靜、沉靜的情況呢？明確：淡泊、沉靜。（4）問(wèn)：看到這樣清靜、沉靜而清爽的情況，作者的心情應(yīng)該是怎樣的呢？明確：喜愛(ài)。（5）問(wèn)：正因?yàn)橄矏?ài)，因此“隨意春芳歇，王孫自可留”，聽(tīng)任春天的芬芳逝去，我依舊要留下來(lái)享受這美好的秋景。這里就點(diǎn)了然作者的心志，那作者為什么這么喜愛(ài)“山居秋暝”的生活甚至愿意留下來(lái)呢？聯(lián)系詩(shī)人的一生：王維深受儒、佛影響。他以前出仕，也曾有過(guò)積極從政、干出一番大事業(yè)的理想。但朝廷奸邪專(zhuān)權(quán)，政治黑暗。面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)，他既不愿與邪惡權(quán)利沆瀣一氣，又不敢同他們分裂。因此后期他采用了半官半隱、全身遠(yuǎn)禍的生活方式，走上了寄情于山川的道路。這首詩(shī)就是他隱居生活中的一個(gè)篇章。在王維的創(chuàng)作后期，他寫(xiě)的詩(shī)多抒發(fā)閑情逸致，幽境禪理。明確：對(duì)政界黑暗的厭棄，追求隱逸生活。師補(bǔ)充：向這種在詩(shī)歌的結(jié)尾表達(dá)作者心志和情懷的篇章結(jié)構(gòu)，我們叫做卒章顯志。（6）師：那好，我們現(xiàn)在來(lái)概括這首詩(shī)歌的主旨。大家還記得我們概括主旨的公式嗎？一起來(lái)回憶。爾后大家思慮這首詩(shī)的主旨，把它寫(xiě)在紙上，待會(huì)兒請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)回答。（學(xué)生回答）明確：經(jīng)過(guò)什么，表現(xiàn)了什么，表達(dá)了什么，贊美了什么，責(zé)備了什么。這首詩(shī)經(jīng)過(guò)描寫(xiě)山中秋季夜晚靜謐、清靜而清爽的自然景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)污濁、黑暗政界的厭惡，對(duì)沉靜純樸的隱逸生活的向往（期望/追求）的思想感情。5?解析藝術(shù)技巧（1）問(wèn)：頷聯(lián)運(yùn)用了一種修辭方法，大家知道是什么？明確：對(duì)仗。（2）問(wèn)：大家注意到?jīng)]有，頸聯(lián)也運(yùn)用了一種修辭手法，是什么呢？育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan明確：對(duì)仗。（3）問(wèn)：頷聯(lián)描述皓月當(dāng)空，青松如蓋，是靜景描述，山泉清冽，流瀉山石之上，是動(dòng)景描述。這樣的手法叫做什么？明確：動(dòng)靜結(jié)合。（4）問(wèn)：詩(shī)的題目以及首聯(lián)一開(kāi)始就已經(jīng)告訴我們，這是“空山”，“空”就是空寂，但到了這里，我們發(fā)現(xiàn)這山有泉水聲，也就是我們上邊所說(shuō)的動(dòng)景，這可否矛盾了呢？明確：不矛盾。山泉因?yàn)橛旰笏砍浞郑鲃?shì)增大，從石上流過(guò)，淙淙有聲，反襯出山中的靜謐、清靜，這種手法叫做以動(dòng)襯靜，如“蟬造林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”、“教室里很沉靜,靜得連一根針掉到地上都聽(tīng)到了”。小結(jié)：我們一起來(lái)概括這首詩(shī)的藝術(shù)技巧。明確：借景抒情、情況交融、以動(dòng)襯靜。點(diǎn)撥：大家注意，像《山居秋暝》這樣，在最后點(diǎn)明自己情志得手法叫做卒章顯志。四、師生齊讀，結(jié)束講課。?學(xué)習(xí)活動(dòng)索引設(shè)計(jì)（依照授課流程將學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)依次填入下表）序號(hào)活動(dòng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)備注1出示詩(shī)歌課件讀范讀2朗誦音頻網(wǎng)絡(luò)音頻聽(tīng)讀播放3詩(shī)句理解課件聽(tīng)聞教說(shuō)4作業(yè)課件說(shuō)做解讀3.授課推行方案授課環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)出示詩(shī)歌課件播放、音頻播放詩(shī)歌自讀，自悟育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan朗誦詩(shī)歌播放音頻，組織朗誦試一試?yán)收b并背誦理解詩(shī)意經(jīng)過(guò)多媒體播放景色，圖文結(jié)合小組合作，理解詩(shī)句意思作業(yè)課件出示作業(yè)在作業(yè)中牢固理解五、討論方案設(shè)計(jì)?討論形式與工具(打如口V)(1)課堂提問(wèn)□(2)書(shū)面練習(xí)□(3)制作作品(4)測(cè)試□/(5)其他?討論量表內(nèi)容(測(cè)試題、作業(yè)描述等)1、從作業(yè)情況看，大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)了詩(shī)意，并能在課堂上背誦。2、個(gè)別學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，只停留在初步理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上。六、備注(技術(shù)環(huán)境下課堂授課管理思路、可能存在的授課不測(cè)及應(yīng)急方案等)課件的音頻第一次無(wú)法播放，此后發(fā)現(xiàn)需要從U盤(pán)打包，重新插入，才能播放。附：表格內(nèi)容說(shuō)明一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述用可觀(guān)察行為動(dòng)詞從知識(shí)與技術(shù)、過(guò)程與方法、感神態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度進(jìn)行描述2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)要點(diǎn)及難點(diǎn)的解析3．問(wèn)題設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生在授課活動(dòng)中思慮所學(xué)的內(nèi)容二、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)解析育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan說(shuō)明學(xué)生的一般特點(diǎn)、入門(mén)技術(shù)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)．學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇學(xué)習(xí)環(huán)境包括：簡(jiǎn)單多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、搬動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境等。2．學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化辦理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能在線(xiàn)閱讀，實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)資料。（1）學(xué)習(xí)資源的種類(lèi)包括：網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識(shí)點(diǎn)的輔助授課網(wǎng)絡(luò)課程：整門(mén)課程的授課專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專(zhuān)題的學(xué)習(xí)和商議事例庫(kù)：典型個(gè)案的解析題庫(kù)：?jiǎn)卧蛘n程的練習(xí)測(cè)試等等。2）學(xué)習(xí)資源內(nèi)容要點(diǎn)及本源簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)學(xué)習(xí)資源的名稱(chēng)、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。3）媒體在授課中的作用分為：A.供應(yīng)事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)立情境，惹起動(dòng)機(jī)；C.舉例考據(jù)，建立見(jiàn)解；D.供應(yīng)示范，正確操作；E.表現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F.演繹原理，啟示思想；G.設(shè)難置疑，惹起思辨；H.展現(xiàn)事例，廣闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.概括總結(jié)，復(fù)習(xí)牢固；K.自定義。（4）媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑一播放一講解；B.設(shè)疑一播放一討論；C.講解一播放一概括；D.講解一播放一舉例；E.播放一提問(wèn)一講解；F.播放一討論一總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.邊播放、邊討論；I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)；J.自定義。四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)立1．學(xué)習(xí)情境的種類(lèi)情境的種類(lèi)包括真實(shí)性情境、問(wèn)題性情境和虛假性情境或其他。2．學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)情境創(chuàng)立是指創(chuàng)立有利于對(duì)主題意義理解的情境。情境創(chuàng)立必定反響出新舊知識(shí)的聯(lián)系；可以促進(jìn)學(xué)生的思想聯(lián)想；有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組和改造；可以幫助學(xué)生知識(shí)的同化溫適應(yīng)。此處要對(duì)所選擇的某一情境種類(lèi)做一簡(jiǎn)要描述五、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和授課結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。．自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)支架式學(xué)習(xí)：是指圍繞早先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個(gè)見(jiàn)解框架，框架的建立應(yīng)依照維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，經(jīng)過(guò)見(jiàn)解框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上爬升。拋錨式學(xué)習(xí)：指依照學(xué)習(xí)主題在有關(guān)的實(shí)質(zhì)情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題，對(duì)給定問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，經(jīng)過(guò)盤(pán)問(wèn)各種信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證，依照論證的結(jié)果擬定解決問(wèn)題的計(jì)劃，推行該計(jì)劃并依照推行過(guò)程中的反響，補(bǔ)充和完滿(mǎn)原有認(rèn)識(shí)。隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指第一確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)立從不同樣側(cè)面、不同樣角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主研究過(guò)程中隨意進(jìn)入其中隨意一種情境去學(xué)習(xí)。2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競(jìng)爭(zhēng)、爭(zhēng)論、伙伴、問(wèn)題解決和角色扮演競(jìng)爭(zhēng)：教師先依照學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同樣的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”看誰(shuí)完完成成得，最快最好，爾后教師對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行討論，其他學(xué)習(xí)者也可以對(duì)其公布建議，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。爭(zhēng)論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自己的見(jiàn)解，接著在必然的時(shí)間內(nèi)借助虛假圖書(shū)館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的見(jiàn)解，教師對(duì)他們的見(jiàn)解進(jìn)行甄別，選出正反兩方，爾后兩方圍繞主題張開(kāi)爭(zhēng)論，觀(guān)點(diǎn)論證充分的一方獲勝。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論學(xué)習(xí)者可對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步理解?；锇椋褐竻f(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。問(wèn)題解決：依照確定的問(wèn)題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，依照學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問(wèn)題。問(wèn)題解決的最后成就可以是報(bào)告、展現(xiàn)或論文等。角色扮演：指由不同樣的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問(wèn)題，指導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行鑒識(shí)和解析。角色可以互換。有助于對(duì)問(wèn)題的理解有新的領(lǐng)悟，還會(huì)增加成就感和責(zé)任感。3．授課結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)是見(jiàn)授課系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的互有關(guān)系與聯(lián)系育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan的形式?？蓽?zhǔn)時(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。時(shí)間關(guān)系見(jiàn)教師與學(xué)生進(jìn)行授課活動(dòng)的先后序次，即授課程序、授課步驟、授課過(guò)程等；空間關(guān)系則主要見(jiàn)授課內(nèi)容的層次關(guān)系、授課過(guò)程的邏輯關(guān)系等。可按建議圖標(biāo)繪制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，創(chuàng)立授課流程圖。六、學(xué)習(xí)討論的設(shè)計(jì)1．測(cè)試形式與工具包括（1）課堂提問(wèn)（2）書(shū)面練習(xí)（3）達(dá)標(biāo)測(cè)試（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試（5）合作完