小馬過河教案匯總八篇

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小馬過河教案篇1

一、教學(xué)內(nèi)容(課題或章節(jié)內(nèi)容)：小馬過河

二、教學(xué)目的的要求：

1、學(xué)會生存，理解詞語的意思，主動積累“連蹦帶跳，昨天、試試”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，使同學(xué)懂得遇到問題不能說聽別人說要自己動腦筋思索，從實踐中去查找問題的答案。

三、教學(xué)重點、難點：理解第七自然段中老馬對小馬說的話。

四、教學(xué)時數(shù)：一課時

五、教學(xué)預(yù)備：生字、新詞卡片、課件

六、教學(xué)過程：(含教法及要求)

一、故事導(dǎo)入，板書課文題目。

“同學(xué)們，你們喜愛聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》”。(板書課題)

二、1、朗讀課文，請開課本，對比拼音朗讀課，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出課文共有幾個自然段。

2、同學(xué)對比拼音，自學(xué)課文。

3、指名分別朗讀課文，其他同學(xué)留意聽字音。

三、再讀課文，掃除文字障礙。

1、對比拼音，自學(xué)課文中的生字。

2、開火災(zāi)車?yán)首x生字。

3、去掉生字卡片上的讀音，認(rèn)讀生字。

4、課件投影出示本課的詞語，同學(xué)認(rèn)讀。

“馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度”

5、把生字、新詞帶入課文，仔細(xì)朗讀。

四、小組學(xué)習(xí)、共享識字方法

1、小組合作學(xué)習(xí)，相互溝通識字的方法。

2、匯報識字的方法：

(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=嘆

(2)熟字加偏旁：故+亻=做

(3)師和生一起玩猜字游戲。師指字，生猜字。

五、開展朗讀競賽

分組練習(xí)，開展競賽，要求讀準(zhǔn)字音，聲音要嘹亮。

六、課入文章，理解課文。

(一)學(xué)習(xí)第一至第六自然段

1、(出示基本和小馬圖)，生找出老牛和小馬的對話。

2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對話。

3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會淹死呢?

4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會怎么做呢?

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

(1)看板書展疑。

2、找出不董的詞語。

(1)難為情——準(zhǔn)難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?

(2)親切——怎樣讀出親切的語氣?

3、看圖爭論：同是一條河，老牛為什么說河水淺?松鼠卻說河水很深?誰說得對?

回答：由于老牛()，所以它說()。

在為松鼠()，所以它說()。

4、拓展思維：楣如有一頭大家和一只小白兔要過河，它們來問你，你該怎么樣回答?

(三)自讀第八自然段

1、找出你認(rèn)為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什么意思。

2、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的?(看圖回答)。

3、小馬蹚過河后，有什么感受?齊讀課文最末一自然段(板書：不深不淺)看圖，回答下列問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的狀況不一樣?

(四)分角色表演故事

過渡：學(xué)完課文了，你想到了什么?(板書：動腦筋，親自做)。

(五)課堂總結(jié)

學(xué)習(xí)了小馬過河的故事，在今后的學(xué)習(xí)中，生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要獨立思索，從實踐中查找問題的答案。

小馬過河教案篇2

一、游戲綜述

故事《小馬過河》是我國經(jīng)典的寓言故事之一。這個故事情節(jié)簡約，卻富含深刻的道理，闡明白“大小、深淺”不是固定不變的，要依據(jù)實際狀況敏捷處理問題的道理，教育幼兒遇事要動腦筋想一想，還耍去試一試。故事里的角色都是幼兒喜愛的小動物，比較適合小班、中班幼兒表演。幼兒通過故事表演，既學(xué)習(xí)了故事中的對話，加深了對文學(xué)作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困難要動腦筋想方法，要勤于實踐。

二、游戲網(wǎng)絡(luò)

三、游戲預(yù)備

〔一〕閱歷預(yù)備

1．觀賞《小馬過河》的故事，并復(fù)述故事中的對話。

2．學(xué)習(xí)律動《小魚游》，能依據(jù)音樂做出小魚游的動作。

〔二〕游戲資源

1．創(chuàng)設(shè)場景，預(yù)備道具。

(1)場景：用藍(lán)色皺紋紙和小椅子拉出一個長方形，表示小河。

(2)道具：馬媽媽運用的推磨盤〔可用圓形蛋糕盒制作〕、面袋。

2．選配音樂。

(1)開場音樂《小魚游》：用于兒童劇開始部分。

(2)背景音樂《小馬跑》：用于小立刻場、下場。

〔三〕家庭與社區(qū)

家長可以帶幼兒去看有關(guān)《小馬過河》的圖畫書或動畫片，提高幼兒的復(fù)述技能和表演技能。

四、游戲提示

1、本故事的主角共有四個，但為了全體幼兒都能參加表演，老師可以適當(dāng)增加小松鼠的數(shù)目，同時還可以依據(jù)本班的狀況，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小魚的角色，以開場歌舞表演的形式涌現(xiàn)，并融入原故事中。

2、本故事的對話較多，個別片段比較長。而小班幼兒在進(jìn)行對話表演時，眼睛會看老師；在舞臺表演時目光會四處游離，所以在幼兒進(jìn)行對話練習(xí)時，肯定要提示幼兒眼睛要看和自己說話的對象，并盡可能做目光的溝通，通過表情和動作表現(xiàn)諸如點頭、微笑或生氣等情節(jié)。

3、依據(jù)幼兒的愛好，我們開展了以下活動：①語言活動“愛勞動的小白馬”，讓幼兒學(xué)念兒歌。②美術(shù)活動“深深淺淺的小河”，副導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫波浪線。③音樂活動“小馬跑”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的韻律動作，加強動作的協(xié)調(diào)性。④體育活動“小馬運糧”，進(jìn)展幼兒跑的技能。

五、游戲小故事

小演員哪兒去了

外園的老師來幼兒園參觀，我們班的孩子就在小禮堂為客人老師表演兒童劇《小馬過河》。表演到小馬聽了牛伯伯和小松鼠的話以后遲疑不決，預(yù)備回家問媽媽的一場戲時，小馬“踢踏踢踏”地下場了，這時“馬媽媽”應(yīng)當(dāng)從舞臺的另一邊上場站到推磨旁，然而“馬媽媽”卻沒有上來，場上突然就沒有演員了，精彩的表演一下就冷了場。我在舞臺下急得抓緊跑到后場，一看，。馬媽媽，，還在和其他幾個小伙伴玩著呢！兒童劇表演是個綜合性活動，任何一個環(huán)節(jié)的疏漏，都會影響到表演的效果，那么孩子沒上場的緣由，一方面是他們在排練過程中過分依靠老師的提示，另一方面說明他們在表演過程中思想不夠集中。因此，在活動前老師應(yīng)當(dāng)提出相應(yīng)要求，有意識地減削孩子對老師的依靠，學(xué)會集中留意力關(guān)注表演，并明確自己的上下場次序。于是，在后來的排練中，我有意識地培育孩子的候場意識，能不提示的地方就不提示，能不指揮的地方就不指揮，讓孩子們自己去完成兒童劇的演出。

小馬的心理活動

我們班的“小馬”是由特別神氣的南南扮演的，他目光炯炯，口齒清晰，臺詞也記得特別棒，但他有一個特點：不論是接詞還是動作都特別快。整個故事被他演下來，不超過三四分鐘。

小馬是這個兒童劇里的主角，它到小河邊后遇到了困難，又聽到了牛伯伯和小松鼠迥乎不同的結(jié)論，因此小馬會有許多心理活動，假如這時候表演得太快，就不能表現(xiàn)小馬遲疑、徘徊的沖突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我們開始援助南南體會小馬的心理活動，我問南南：“聽到了牛伯伯和小松鼠的話后，小馬的臺詞是什么呢？”他說：“是‘讓我好好想想’?！蔽依^續(xù)啟發(fā)：“假如你是小馬，你還會想些什么呢？”南南說：“我會想，小松鼠和牛伯伯說的不一樣，會不會有一個在撒謊呢？”于是我讓他把這句話當(dāng)做潛臺詞，悄悄地在心里說一遍，并鼓舞他通過眼睛和身體動作表現(xiàn)幽來，“小馬”的動作自然就慢了下來。南南也體驗到：表演是要有肯定節(jié)奏的，時快時慢，這樣的表演才好看吶！

小馬過河教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)正確流利有感情的郎讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會老馬對小馬說的話。

3．懂得遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。

教學(xué)重點：抓住重點詞句，援助同學(xué)理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：懂得遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。

課前預(yù)備：課件、音樂、動物頭飾、

教學(xué)過程：課前放播放《時間像小馬車》

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小馬過河》這童話故事的生字，初讀了課文，大家還記得嗎？〔記得〕小火車開起來——〔開火車讀詞語〕

2．師：同學(xué)們讀的聲音嘹亮，把掌聲送給您們。下面我們回憶一下課文課文講了一件什么事呢？生：小馬兩次過河的故事。師：好，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)正確流利有感情的郎讀課文。

2．能夠理解課文內(nèi)容，明白：遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。過渡語：有了目標(biāo)就有了努力的方向，請同學(xué)們看學(xué)習(xí)提示〔一〕

三、新課教授

學(xué)習(xí)提示〔一〕聽老師讀課文第一、二自然段，邊聽邊想：什么事使小馬興奮得連蹦帶跳？怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時的心情？

〔1〕生齊讀課文

〔2〕生回答：幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去。

〔3〕指名讀小馬的話。過渡語：那小馬在送麥子過程中又發(fā)生了什么有意思的事情呢？

學(xué)習(xí)提示〔二〕用你喜愛的方式讀第三、四自然段，邊讀邊想：

〔1〕小馬來到河邊，為什么犯難了？它此刻心里想什么？

〔2〕后來老牛和松鼠如何告知小馬的，用“——”畫出來。

1、生回答：一條小河攔住了它的去路。生回答：小馬想我能不能過去呢？假如媽媽在身邊，問問她，那多好啊！生回答：它分別向牛伯伯和松鼠請教。

2、師指導(dǎo)朗讀?小馬問牛伯伯的話應(yīng)當(dāng)用什么語氣？〔有禮貌、詢問〕老牛的回答用什么語氣？〔鎮(zhèn)靜，由于他認(rèn)為河水很淺〕小松鼠擋住小馬喊什么？要用什么口氣？

3、出示句子小馬聽了老牛的話，立即跑到河邊，預(yù)備趟過去。小馬趕忙收住腳步，不知道怎么辦才好。師：“立即”“趕忙”什么意思？誰能依據(jù)我的口令做一下〔坐下、手背后〕。大家一起做一下〔手背后、抱臂坐端〕。大家這是動腦筋了嗎？〔沒有〕過渡語：小馬也是這樣不動腦筋，輕信別人的話，看看回家媽媽怎么告知他吧

學(xué)習(xí)提示〔三〕小聲讀課文第五、六自然段，說一說：

〔1〕小馬回家后，老馬怎么教育小馬的？它是怎樣回答媽媽的話？

〔2〕小馬聽了媽媽的話又是怎么做的？

1、生回答?！苍囍懈星槔首x小馬和媽媽的對話〕

2、師：同學(xué)們要留意小馬的回答中，涌現(xiàn)省略號，這里的省略號不表示內(nèi)容的省略，而是表示心里很犯難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)〕

3、出示關(guān)鍵句“光聽別人說，不能了解河水到底有多深。你去試一試，就會明白了”。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系全文，逐步加深體會。

4、生回答：小馬聽了媽媽的話，跑到小河邊，試著往前趟……

小馬過河教案篇4

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。

有一天，老馬對小馬說：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點事嗎?”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能?我很情愿幫您做事?！崩像R興奮地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧?！?/p>

小馬馱起口袋，飛速地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河攔住了去路，河水嘩嘩地流著。

小馬犯難了，心想：我能不能過去呢?假如媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊!他向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。小馬“嗒嗒嗒”跑過去，問道：“牛伯伯，請您告知我，這條河，我能趟過去嗎?”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能過去。”

小馬聽了老牛的話，立即跑到河邊，預(yù)備趟過去。突然從樹上跳下一只松鼠，擋住他大叫：“小馬!別過河，別過河，河水會淹死你的!”小馬驚訝地問：“水很深嗎?”松鼠仔細(xì)地說：“當(dāng)然啦，昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”小馬趕忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉!還是回家問問媽媽吧!”

小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問：“怎么回來啦?”小馬難為情地說：“有一條河攔住了，我……我過不去。”媽媽說：“那條河不是很淺嗎?”小馬說：“對呀!牛伯伯也這么說。可是松鼠說河水很深，還淹死過他的伙伴呢?！眿寢屨f：“那么河水究竟是深還是淺呢，你認(rèn)真地想過他們的話嗎?”小馬低下了頭，說：“我……我沒想過。”媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。你去試一試，就會明白了。”

小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎么，你不要命啦!”小馬說：“讓我試試吧。”他一面回答，一面下了河，當(dāng)心地趟了過去。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

學(xué)校語文小馬過河教學(xué)建議

1、童話課文故事性很強，對少年兒童有很大的吸引力。本文就具有這個特點，課文以小馬過河為線索，根據(jù)事情的進(jìn)展順次進(jìn)行表達(dá)，因此在課堂上老師就不能講得過多，面面俱到，應(yīng)當(dāng)抓住重點給同學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間，結(jié)合課文談出自己的認(rèn)識，明白道理就可以了。

2、結(jié)合課文中的插圖，讓同學(xué)去觀測，結(jié)合語言文字體會不同人物的語言特點，如：這時老牛說：“水很淺剛沒小腿，能趟過去?！彼墒蟠蠼校骸靶●R!別過河，別過河，你會淹死的?！薄八畹煤苣兀蛱?，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”等。讓同學(xué)分別去理解，去體會。帶著問題去讀書，在讀書的過程中逐步解決問題。

3、這篇課文很適合分角色朗讀，在朗讀時老師要指導(dǎo)同學(xué)合理的處理聲音的改變：小馬，聲音稚嫩，語音悅耳。老馬，語速放慢，特別可親可敬。老牛，穩(wěn)重誠實，讀書時速度放慢。小松鼠熱心害怕，讀書時要讀出焦急的語氣。假如同學(xué)讀書時有困難，老師可以親自做好示范工作，也可以與班中朗讀技能強的同學(xué)親密協(xié)作，使同學(xué)們感受到朗讀藝術(shù)的感染力。

學(xué)校語文小馬過河教材分析

這篇課文是本單元的最末一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，從體裁來看是一篇擬人體的童話故事。介紹的是：小馬的媽媽讓他把一袋子糧食送到磨坊去，途中要經(jīng)過一條河。見到小河，小馬犯難了，這時老牛說：“水很淺剛沒小腿，能趟過去?！毙●R剛要過河，松鼠大叫：“小馬!別過河，別過河，你會淹死的?！毙●R不知怎么辦好，只好回家找媽媽，媽媽告知他要自己試一試，聽了媽媽的話，小馬大膽的試了試：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

課文篇幅很長，對話較多，有老馬和小馬的對話，有小馬和老牛的對話，還有小馬和松鼠的對話。這些對話構(gòu)成了故事的情節(jié)，讓我們看到了小馬的天真可愛，老牛的穩(wěn)重，小松鼠的熱心和害怕，這些人物形象活靈活現(xiàn)，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，提高同學(xué)的朗讀技能。

小馬過河教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課13個生字。認(rèn)識8個字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)重點：

學(xué)會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

教學(xué)難點：

為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

教學(xué)預(yù)備：

課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)目標(biāo)：

掌控生字新詞。

重點難點：

讀準(zhǔn)字音。

教學(xué)過程：

一、談話引入新課，板書課題

今日我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們肯定會覺得很有趣。板書課題。

二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容

1、同學(xué)自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

4、老師范讀課文。同學(xué)思索：課文主要講了一件什么事？

三、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形

1、重點指導(dǎo)以下幾個生字的字形和書寫。

匹：共4畫，筆順是________

事：共8畫，筆順是________

然：共12畫，筆順是________

“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)同學(xué)利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。

麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。

突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最末一點。

2、練習(xí)寫字。

四、作業(yè)

1、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。

2、熟讀課文。

第二、三課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地分角色朗讀課文。

重點難點：

為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、用字詞卡片檢查生字讀音。

2、指名說說課文主要講了一件什么事。

二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

1、指名讀第一自然段，讓同學(xué)說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”〔養(yǎng)馬的.地方〕、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

思索：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？

3、選擇幾個重點詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

三、自由讀第三至六自然段

思索：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。

1、同學(xué)自由朗讀課文。

2、指名匯報。

3、分角色朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)第七自然段

思索：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

1、指名讀，找出小馬媽媽說的話。

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

五、指名讀第八自然段

思索：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

1、把寫小馬感受的話找出來。

2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。

小結(jié)：這是小馬自己試著過了河才知道的。由于小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

六、總結(jié)全文

抓住老馬的話，讓同學(xué)聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓同學(xué)明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

七、作業(yè)

回家后把《小馬過河》的故事給家里人聽。

板書設(shè)計：

小馬過河動腦筋試一試

牛伯伯淺

小松鼠

小馬過河教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課的15個生字，理解13個詞語的意思。能讀準(zhǔn)多音字“磨沒”。

2．學(xué)會用“既不像…..也不像…..”寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號和引號。

3．能分角色朗讀課文，讀出對話和小馬犯難時的心里想的兒句話的語氣，能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。

4．懂得遇事不能光聽別人說，要多動腦筋，親自嘗試、實踐，初步培育分析問題的技能。

教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：

〔1〕學(xué)會本課13個生字，理解17個詞語的意思；

〔2〕理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了；

〔3〕用“既不像…..也不像….”寫句子。

教學(xué)難點：

〔1〕掌控生字“鼠”的字形、筆順；

〔2〕理解“攔住、擋住、當(dāng)然”的意思；

〔3〕理解為什么“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”；

〔4〕用詞造句。

教學(xué)預(yù)備

掛圖、生字卡片、錄音機、錄音磁帶、投影機、投影片

教學(xué)時間：3課時

第1課時

教學(xué)目標(biāo)

1．初步了解課文內(nèi)容，自同學(xué)字，教學(xué)課文第1、2自然段。

2．了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經(jīng)過。

教學(xué)過程

1．揭題，明確閱讀思路。

〔1〕揭題后，指出閱讀思路：小馬為什么過河？小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？

〔2〕讓同學(xué)帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。

2．朗讀課文。

小馬為什么過河？(誰能用“為了……所以……”說有句話)

3．自同學(xué)字詞。

〔1〕劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。

〔2〕，了解“馱”的意思。

4．檢查自學(xué)狀況。

〔1〕“馱”是什么意思？什么結(jié)構(gòu)？

〔2〕什么叫“攔住、擋住、磨坊”？

5.理清課文思路,練習(xí)說話.

小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？

板書:過不了河趟過了河

填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬()的狀況,然后寫老馬(),最末寫小馬()。

6．學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

〔1〕朗讀第1、2段課文后，說說“情愿”的意思。

〔2〕老馬聽了小馬情愿援助媽媽做事，老馬“興奮地”說，這里能用“連蹦帶跳”嗎？為什么？

〔3〕小馬為什么過河？從哪里看出來的？

〔4〕朗讀1、2自然段。

7．復(fù)習(xí)帶生字的詞語及有關(guān)的熟字〔詞〕。

8．書寫指導(dǎo)。重點指導(dǎo)“鼠”。“鼠”，上下結(jié)構(gòu)，形體上小下大，共13畫。上面半個6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均為點。最末一畫是斜鉤。

9．抄寫生字。

板書設(shè)計：

小馬過河

為了……所以……

第一次：過不了河

第二次：趟過了河

小馬過河教案篇7

活動目標(biāo)：

1、認(rèn)真觀測圖片，能依據(jù)畫面信息進(jìn)行描述，大膽說出自己的想法，培育初步的推想技能。

2、使幼兒在故事中懂得遇事多觀測、多動腦筋、勇于嘗試的道理。

3、在游戲中，仿照動物的對話，培育幼兒大膽的語言表達(dá)技能。

活動預(yù)備：多媒體課件、相關(guān)動物標(biāo)識、音樂

活動過程：

一、情境導(dǎo)入，引起愛好。

1、幼兒隨音樂《馬兒跑》進(jìn)入活動場地。

2、師：剛才我們學(xué)的是什么動物在跑呀？〔小馬〕出示小馬圖片：

今日我們就來講一個《小馬過河》的故事。

二、開展教學(xué)。

1、展示課件1，師提問：有一天，小馬去運糧食，它來到了一條小河邊?？吹竭@張圖片，你有什么問題提出來嗎？

小結(jié)：小馬過不了河，遇到了難題。

2、展示課件2，師：它遇到了誰？〔老牛、小松鼠〕小馬想問問它的好伙伴，那你覺得小馬的好伙伴會給它什么樣的建議呢？老師預(yù)備了四張圖片，請小伙伴四人一組，爭論一下。小馬會怎么問？小松鼠說了些什么？老牛又會說些什么？〔四人一組，看圖片開展?fàn)幷摗?/p>

3、理順對話：幼兒個別回答。

4、師：我們來看看故事里是怎么說的？〔觀賞課件3〕

A、師：你們聽到故事里的小馬是怎么問的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么對小馬說的呢？

B、師指導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中對話，掌控語氣。

小馬：牛伯伯，這條河我能過去嗎？

老牛：水很淺，剛沒小腿，能過去。

松鼠：小馬，別過河，你不要命啦，水很深，前幾天我的一個伙伴就是掉到這條河里淹死的?！矀€別說、集體學(xué)說〕

C、師：唉，老牛說水很淺，能過去，可小松鼠卻說水很深，還淹死過它的同伴，那小馬究竟該怎么辦呢？〔組織幼兒再次開展?fàn)幷摗?/p>

5、師：我們來看看故事里的小馬是怎么做的？〔觀賞課件4〕

A、原來，小馬是回家問媽媽了，那媽媽教了小馬一個什么方法??？

B、復(fù)述小馬媽媽的話。

〔1、小馬：媽媽，前面有一條河攔住了去路，老牛說水很淺，剛沒小腿，能趟過去，可松鼠卻說水很深，還淹死過它的同伴，我該怎么辦??？2、媽媽：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試試就知道了?！?/p>

三、完整觀賞故事。

要求：小馬聽了媽媽的話，有沒有順當(dāng)過河呢，我們完整地來聽一遍故事，小伙伴們要認(rèn)真聽，聽清故事里小動物的對話和語氣。

四、小小配音員游戲?！惨罁?jù)復(fù)述課件的提示，分角色仿照對話〕

師：故事聽完了，我們小伙伴確定也想來演一演故事里的小動物吧，現(xiàn)在我們就來做一個小小配音員的游戲，請小伙伴拿出自己的小動物標(biāo)識，貼在胸前，看一下自己扮演的是誰，老師來問一下，小馬是哪一組？老牛呢舉舉手，小松鼠呢，在哪里？記住輪到表演的時候要趕快站起來，聲音要洪亮哦?！惨晻r間可交換標(biāo)識游戲〕

五、拓展閱歷。

師：小伙伴，聽了《小馬過河》的故事，你明白了什么道理呢？

小結(jié)：我們以后遇到事情，也要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能變得更聰慧更能干。

小馬過河教案篇8

一、教學(xué)要求

1學(xué)會本課11個生字，認(rèn)識7個生字。

2能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

3正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

4學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。

二、教材說明

這課是一篇童話故事。表達(dá)了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想方法克服困難，找到答案。

本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，理解老馬對小馬說的話，分角色朗讀課文。

三、教學(xué)建議

(一)課前預(yù)備

1生字卡片，與課文插圖內(nèi)容相應(yīng)的課件或投影片，課文朗讀錄音磁帶。

2課前觀看老牛、小馬、松鼠的形狀，了解其身高。

3老牛、小馬、老馬、松鼠的頭飾。

(二)識字、寫字教學(xué)

1識字教學(xué)。

本課生字中，如、然是翹舌音，擋是后鼻音，突是第一聲，不讀ｔù。著重指導(dǎo)同學(xué)分析識記以下幾個字。

匹：外邊是三框兒，里邊是兒字。筆順是匹。

袋：衣字底，上下結(jié)構(gòu)。

突：上邊是穴寶蓋，下邊是大字加一點。

然：上半部左邊不是夕。

低：可用熟字底換偏旁的方法識記。

2寫字教學(xué)。

如：右邊口的高矮要掌控好。

突：不要漏寫最末一筆點。

袋：上短下長，上面是代字，不要寫成伐。

愿：下面的心字要寫扁些。

(三)詞句教學(xué)

1一條小河攔住了