《陽光》教學設計

Word-58-《陽光》教學設計

《陽光》教學設計1

教學目標：

1能自主利用已把握的識字方法，熟識“陽像”等13個生字，能精確?????讀誕生字卡片上和含有生字的文字片段和課文中的生字字音，并認清字形。

2會寫“也長山出”等4個字，書寫端正干凈，筆順正確，間架結構規(guī)范。

3熟識編旁“雙耳旁”，能夠說出學過的或熟識的帶“雙耳旁”的字。

4能借助拼音正確流利地朗讀課文，了解課文主要內容。

5至少能夠用3個新學的生字在8-10分鐘內組詞造句或創(chuàng)編謎語。

教學過程：

一猜謎引入，揭示課題

1上課前，老師先給大家猜個謎語：“一個球,熱烘烘,落在西,出在東?！?/p>

你們知道是什么嗎?(太陽)

2太陽出來了，暖和的陽光給大地帶來了生氣，給生命帶來了活力，今日，老師要和同學們一塊去查找陽光。(板書課題)

3誰能來洪亮地讀一讀題目?

4拼讀“陽”

(1)范讀：陽。

(2)開小火車讀：小火車，開起來?！瓣枴弊质且粋€后鼻音，你讀得真準。

(3)出示“陽”這個生字：有什么好方法記住它?教學“左耳旁”：這個偏旁叫左耳旁,左耳旁是“阜”字作偏旁的簡化。它作偏旁組成的字與山坡深谷的山地有關。(看圖片解釋，邊說邊寫左耳旁旁，一起來叫叫它的名字)你還熟識帶有左耳旁的字嗎?你還能用這些字組詞嗎?

(4)全班齊讀課題(讀得真美!)

二初讀課文,自主識字

1此刻就讓我們一起去觀賞這篇漂亮的課文!(課件播放)

2好聽嗎?輕輕打開課本,翻到78頁,自由朗讀課文，邊讀邊劃出不熟識的字。

3同學們讀得真仔細。我們今日要認的12個生字寶寶就藏在了課文里面，你能和你的同桌共同想方法熟識它嗎?(同桌學習生字)

4過渡：好了，小伴侶，老師創(chuàng)造你們很會讀書，很多同學把生字拼讀得很正確。你們知道嗎?這些生字寶寶呀，藏在了草莓里，它們也想和我們一塊去查找陽光，讓我們看看它們都是誰呀?出示課件：陽像金野更面長早晨拉進誰

讓我們和這些小草莓交伴侶好嗎?

5指名做小老師帶讀生字詞。

哪些字的讀音簡潔讀錯?誰來提示一下大家?(晨長)

4同學們，我們平常同學字都用些什么方法?(復習識字方法：猜字謎加一加換一換熟字加偏旁組詞)

5你和生字寶寶交上好伴侶了嗎?說說你用什么方法記住了哪個生字寶寶的字形。(相機學寫“長”—組詞—說句。)

6摘草莓嬉戲：此刻，這些小草莓在陽光的照耀下都成熟了，紛紛把拼音帽子摘下了，你們還熟識它們嗎?讓我們把它們一個個摘下來放進籃子里。讓我們一起來讀讀。(課件)

三再讀課文，整體感知，學習第一自然段

1小伴侶們可真能干，一下子就記住了這么多的生字寶寶，可是，這些調皮的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回課文里了，你們還熟識它們嗎?讓我們再一次讀讀這首美麗的課文(課件)

師指導同學朗讀。(指名讀--評議讀--齊讀)

2同學們，你寵愛陽光嗎?讓我們帶著對陽光的寵愛，讀讀第一自然段，讀完后，告知老師，你讀懂了什么?

3你見過金子嗎?金子什么樣?為什么說陽光像金子?

(指導朗讀)

4陽光灑到哪里?

四拓展閱讀，開闊視野

1仔細閱讀第14頁的“識字通”，猜一猜，看看你能猜出哪些字?

2讀第14頁的“識字通”，讀一讀，邊讀邊圈出課文所學的生字寶寶。

3讀第18頁“資料城”中的[太陽是什么顏色],說說你覺得太陽是什么顏色的，為什么。

五我愛寫話

盡量用上本課所學的生字組詞造句或創(chuàng)編謎語。

陽像金野更長早晨拉進誰面

六小結

這節(jié)課,同學們表現得很好,下節(jié)課,我們連續(xù)去查找陽光的腳印?????。

《陽光》教學設計2

【教材分析】

這篇課文是一篇布滿家庭暖和的短文，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓同學懂得應當怎樣關懷長輩，學會愛護長輩。

【同學分析】

本班同學較多，都一些六七歲的孩子，他們都特殊活潑好動，他們在課堂上發(fā)言樂觀，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學識字快特殊喜愛分角色讀課文。

由于本篇課文與同學生活實際緊密聯系，同學在已有閱歷的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實踐。

【教學時間】２課時。

【教學媒體】生字卡片、小黑板、錄音機。

第一課時

〖教學目標〗

１、熟悉“棉、照、曬”等１３個生字，能讀準字音，認清字形。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過學習課文，有關懷長輩的愿望，學會愛護長輩。

〖教學重點〗識字和朗讀課文。

〖教學過程〗

一、導入

同學們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關懷爺爺、奶奶、外公、外婆的？

那么小峰家里的人是怎樣關懷奶奶的，這節(jié)課我們就來學習第７課板書課，指讀課題。

教學設計說明：通過同學對家里人的觀看，導入小峰家發(fā)生了什么事呢？激發(fā)同學的學習愛好，并能聯系生活實際，同學易接受。

二、整體感知課文

１、請同學們自由讀課文，借助拼音讀準字音。

２、同桌互讀課文，訂正錯誤。

３、同桌溝通讀課文后你知道了什么。

教學設計說明：通過自由讀，同桌互讀對課文有了整體了解，再通過生生的溝通，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。

三、識字

１、師出示生字卡片，讓同學借助拼音讀，由于這些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。

２、自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀精確?????。

３、小組合作識記生字，說一說你識字的方法。

４、給生字組詞，鞏固生字。

５、相互考一考。

教學設計說明：在識字環(huán)節(jié)中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。

四、同學再朗讀課文，鞏固生字

教學設計說明：在同學熟悉了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓同學在讀中領悟。

其次課時

〖教學目標〗

１、復習鞏固所學的生字，并用字擴詞。

２、正確、流利有感情地朗讀課文。

３、把字寫美觀，規(guī)范。

〖教學過程〗

一、導入新課

上節(jié)課我們初步讀懂了課文，了解了小峰和媽媽是怎樣關懷奶奶的。這節(jié)課我們來連續(xù)練習朗讀課文和學習生字。

二、復習生字

出示生字卡片和詞語：

１、指名讀。

２、開火車讀。

教學設計說明：復習鞏固上節(jié)課所同學字。

三、朗讀練習

１、先自由讀。

２、指名讀。

３、指導讀。

４、朗讀接力賽：

一個讀一句，如正確，下一個接著讀，如有錯，下一個再讀，直到讀正確為止。

５、分角色讀全文。

教學設計說明：變著樣的去讀，既能激發(fā)同學愛好，又能提高同學的朗讀水平，個別句子適當的指導，效果會更好。

四、指導寫字

１、說說要寫的字的結構。

２、生字筆畫書室。

３、出示田字格：

同學臨寫，看誰寫得最到位。

４、自由練習，老師巡察。

五、作業(yè)

認真觀看一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作狀況，想想他們需要哪方面關心，做個長輩的小幫手。

《陽光》教學設計3

【教材分析】

本篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生氣與漂亮，說明陽光比金子更珍貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最終一段理解是教學的難點。

【預設目標】

１、感受陽光的美妙與珍貴。

２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

３、熟悉１２個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。熟悉２個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。

【預設流程】

一、初讀課文

１、出示課題：

今日，我們要來學習《陽光》這篇課文。你喜愛陽光嗎？為什么？（同學說自己的親身感受。）

２、聽師范讀：

聽了后，你有什么感受。（陽光很美，很珍貴，小很喜愛陽光……）

３、自讀全文：

５分鐘時間朗讀全文，可多讀幾遍。

４、檢查朗讀：

開火車逐句朗讀，要求讀準字音。"金、晨、進"是前鼻音，"陽、更、長"是后鼻音，"長、晨、誰"是翹舌音。

５、朗讀鞏固：

２分鐘時間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。

二、深化感知

１、陽光像什么？（金子）

２、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很珍貴。）

３、為什么說陽光像金子？

（顏色像，都閃亮亮的，很珍貴。）

４、為什么說陽光很珍貴？

⑴同學讀句子：田里……山上……河面……

⑵指導感情朗讀：

①聽了他的朗讀，你仿佛看到什么？（用自己的話來說畫面。）

②選擇一句，自由朗讀。

③溝通反饋，請三個同學讀句子。

④你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。

⑤再次反饋,溝通朗讀。

⑶拓展：還有誰由于有了陽光，就更好了。（小伴侶，由于有了陽光，更高了?！?/p>

５、陽光有沒有跳進過你的窗戶？同學說感受：

是的，陽光會你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。

６、全文朗讀，同學質疑：

為什么陽光比金子更珍貴？

（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）

三、識字寫字

１、復習鞏固二會字：

⑴朗讀帶生字的詞語：

陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰

⑵在文中找到詞語劃下來，讀給同學聽。

⑶老師報生字，同學在生字表上標序號。

⑷形聲字練習：

出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

找一找，這些字有什么特點。（都和“日”有關）

組詞理解。

２、學寫四會字：

⑴學習筆畫（豎提，與豎折）：

①自己查找新筆畫。

②彩色電線演示新筆畫。

③書空筆畫。

⑵寫字練習。

四、擴展練習

１、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚

２、找找有“日”的生字。

３、你寵愛陽光嗎？寫幾句話。

《陽光》教學設計4

一、教材分析

《陽光皮膚》一課敘述了在國際少年班里眾多小伴侶之中的“我”企盼世界人民團結、公平、互助的美妙愿望。課文以課堂對話為主線，通過“我”的一番話寫出了南非人求公平、求生存的心聲。

這是一個國際少年班，54個孩子來自32個國家，而南非孩子占大多數，課文開篇以每學期的慣例開頭，用各國孩子的自我介紹方式將需要許多話語介紹的人文背景集中在每個人的一句話表達之中。詳寫了“我”的心理活動、“我”的一番話語，文章最終以“陽光皮膚”點題，令人震撼，體現了“我們是一個大家庭”。

二、學情分析

這是一篇布滿趣味的課文，而同學也正是初一新生也剛剛組建了班集體，也是一個“大家庭”，而本文又是自讀課，特別適合孩子的年齡段，認知水平，是孩子們能夠融入課文的一個良好契機，在調動智商的狀況下，也培育同學們情商，體會課文中的“我”渴望全世界人民團結、公平、互助的美妙愿望。

三、設計思路

1、教學目標：

學問與力量：使同學發(fā)揮的思維得到熬煉，提高朗讀、分析力量。

過程與方法：授課時留意引導同學從人物語言，舉止上去把握人物內在的精神世界，通過與文本對話的過程，加深時課文的理解。

情想、態(tài)度、價值觀：培育同學喜愛和平，“地球是一個大家庭”的美妙心靈。

2、教學重點、難點。

教學重點：流利，有感情地朗讀課文，感情課文內容，體會“我”渴望全世界人民團結、平常、互助的美妙愿望。

教學難點：調動同學們“樂觀性”以達到更好地把握文章內容，把握人物性格。

3、教學方法：放—收—幫—牽

4、學法指導：

①質疑互助式學習，加深理解課文內容

②可以和《企盼世界和平的孩子》比較閱讀，由雷棣喜愛世界和平的精神向外擴展，體會“我”的美妙愿望。

四、教學過程

《陽光皮膚》教學實錄

師：同學們好！

生：老師好！

師：請坐。

師：下面請同學們觀看一組圖片：（播放世界各地風光）后，提問：

1．你記住介紹了哪些國家的狀況？

2．你比較喜愛哪一個國家？依據你搜集上來的材料，簡潔地跟大家溝通一下。……

是啊，同學們：

地球很大，1500多年前，人們從長安動身，沿絲綢之路到波斯，也許要走上半年。然而地球又很小，今日乘上飛機環(huán)繞地球一圈也不過24小時左右。所以，有人把地球叫做地球村。每一個國家都是這村子中的一個家庭。在大家共同擁有的這樣一個蘭色星球上必定會演繹著許很多多的故事。那么，今日，地球村里又發(fā)生了一個怎樣的故事呢？請同學們快快打開書，自由、出聲地去讀課文。

板書：陽光皮膚

師：敘述了怎樣的一個故事呢？

生1：敘述了一個國際少年班的同學渴望和平的故事

生2：敘述了南非黑人求公平、求生存的心聲

師：現在，讓我們模擬一個情境的語文課堂：

我們這個班現在就是國際少年班，一共有54個孩子，來自32個國家，其中20個是我們南非人。我就是國際少年班的老師——萊斯小姐。現在，就讓我們遺忘自己現在的身份，進入情境中的語文課堂中。

這篇文章主要采納了對話的形式貫穿全文的，我們暫且也把它看成是一堂語文的口語交際課。那么，各個國家的同學在利用口語來展現自己國家的風采時，你認為：

1．哪個國家的同學介紹得好？你為什么觀賞他的介紹呢？

2．在口語交際中，新加坡的李德遠和朝鮮來的金順玉的對話是什么意思？（能否表演一番）他們好象損害到了彼此，你從中得到了哪些關于說話的技巧呢？

生的回答（略）

師：他們的話都損害了雙方祖國的尊嚴，但卻都沒有惡意。以后開玩笑要把握分寸和分清場合，不要開國際玩笑。

師：你能想象小伴侶介紹自己國家時的心情嗎？

生：能！他們都能抓住本國家的驚人之處，給國際少年班全部的孩子留下深刻的印象。比如：“中國”同學是這樣介紹的：模擬一個情境，師、生及全班同學共同進入到課文中，讀p84，“我想給大家講一個故事”……“長江……黃河”幾乎全班同學一起喊。語言清楚，聲音嘹亮。

師：作為中國孩子，當時他該多驕傲?。?/p>

可是，在我們這個少年班，54個孩子有20個是南非人，南非孩子該怎樣介紹自己的國家呢？

模擬情境課堂，朗讀課文：

“我的心突然一抖，從一開頭我就思索，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？”……結尾，“我不禁熱淚盈眶”。

全班同學都沉醉在悄悄的氛圍中。老師語氣沉重地說道：

同學們，下面就是桑巴哈提到的非洲。（播放一組苦難非洲的畫面，老師依據畫面內容適時的補充講解）

重要處停下，課件停留在“索普”的畫面中，老師做重點介紹。

索普——種族卑視的犧牲者

在1912年第五屆奧林匹克運動會中最精彩的人物是美國的天才運動員——索普。他是那個時代最宏大的運動員，但在奧運會冠軍史冊上并沒有他的名字。

人們一在提到他，稱頌他，他的名字比冠軍還要洪亮，是由于人們憐憫他的不幸。他是種族卑視的犧牲者。他誕生于印第安貧困家庭，他籃球、足球、游泳、跑步，樣樣都行。在斯德哥爾摩奧運會時，他穩(wěn)拿了2次全能冠軍（跳遠、200米、1500米、鐵餅、標槍）。但，他被人誣陷為職業(yè)運動員，奧運會取消了他的冠軍資格并把金牌轉發(fā)給這個項目的其次名，但后者拒絕接受，他說：真正的冠軍是索普，不是我也不是其他任何人。

索普不僅被剝奪了金牌，而且被剝奪了參與業(yè)余競賽資格，就這樣，一代才華橫溢的運動員被扼殺了。此后，索普當過職業(yè)棒球員，賣過苦力，他留給人世的最終一句話是：“還我金牌”。70年過去了，最終，在1982年國際奧委會打算為索普恢復名譽。1983年1月，國際奧委會主席薩馬蘭奇親赴洛杉磯將追回的金牌重新授予索普留下的兒女。索普，一代天才運動員就這樣成為了種族卑視的犧牲者！

師：同學們，戰(zhàn)斗不僅給非洲人民帶來災難，也給全世界人們帶來苦痛。

《陽光》教學設計5

主題目標：

1、懂得做人要自尊、自愛，有恥辱感，要疼惜自己的名譽。

2、學習反省自己的生活行為。

主題重點：

懂得做人要自尊、自愛，有恥辱感，要疼惜自己的名譽。

活動預備：

收集古今疼惜自己名譽的人物故事。

活動時間：2課時

第一課時

活動內容：疼惜自己的名譽

活動要求：

1、引導同學正確辨析虛榮和追求好名聲。

2、關心同學明白，好名聲背后是個人的努力，因此要想贏得好名聲還是靠自己。

活動過程：

1、談話導入，板書：疼惜自己的名譽

2、故事導入：閱讀P14頁或聽老師講郭鳴和馮新的故事，思索：好名譽從哪里來？

3、同學溝通

4、老師小結：樂于助人、嚴于律己、誠懇守信……都能獲得好名聲、好名譽。

板書：樂于助人、嚴于律己、誠懇守信……都能獲得好名聲、好名譽。

為了獲得好名譽，你做過哪些努力？全班溝通自己獲得好名譽的故事。

5、辨析：閱讀P15頁，我們身邊有這種現象嗎？你怎么看，怎么做？

小結：獲得好名聲的正確途徑：好名聲背后是個人的努力。虛榮與名譽是有區(qū)分的。

板書：：好名聲靠個人努力

讀名言：疼惜衣裳要從新的開頭，疼惜名譽要從幼小時起。

6、故事會：同學談感受。

7、活動拓展：請同學講一講“他眼中的你”是什么樣子？

其次課時

活動內容：

知恥而后勇

活動要求：

1、鼓舞同學講出自己的錯誤。

2、關心同學梳理本單元學習的學問，并依據自己實際狀況來改正缺點，自我完善。

活動過程：

1、談話導入P17頁，板書：知恥而后勇

2、故事導入：閱讀P17頁，聽老師講故事。

設想一下：叢林會怎么做？為什么？

3、同學溝通：你有過類似的錯誤而使你感覺擔心和愧疚盼望彌補的經受嗎？

4、小結：每個人在做錯事之后會感到愧疚和擔心，正是這種愧疚和擔心令人能夠準時改正自己的錯誤，這是難能珍貴的。這就是恥辱心。

讀“名言集錦”P17頁。

5、閱讀教科書P18頁，當你做錯了事，有了愧疚之意，你有士氣承認嗎？為什么？

6、小組溝通：假如承認了錯誤卻并沒有得到兩結合寬恕，你下次還會選擇承認嗎？為什么？講出你的故事。

7、全班溝通：假如承認了錯誤卻并沒有得到兩結合寬恕，你下次還會選擇承認嗎？

8、小結：犯了錯誤能主動承認是英勇的表現，即使受到懲處也是為自己的行為擔當后果，我們因此會獲得一份心安。

板書：主動承認——英勇——心安

9、故事會：說說你知道的知恥而后勇的故事。

10、小結：一個人在做出事之后選擇擔當責任和改正，這是難能珍貴的。

11、復習回顧：在本單元的學習中，給你留下深刻的印象是什么？

小結：做一個陽光少年需要健康的體魄、樂觀的心態(tài)、良好的人際關系等等。

板書：陽光少年：健康的體魄、樂觀的心態(tài)、良好的人際關系

全班溝通：做一個陽光少年還要具備哪些條件？

小結：還需要品德端正、內心美妙，勇于探究、做事有主見，衣著大方、舉止禮貌……

12、制定溝通陽光行動方案。

13、朗讀詩歌P20頁。

14、講故事：我心中的陽光少年。

15、活動拓展：將自己的陽光行動方案告知家人。

板書設計：3、陽光少年知榮辱

主題一：疼惜自己的名譽

樂于助人、嚴于律己、誠懇守信……都能獲得好名聲、好名譽。

好名聲靠個人努力

主題二：知恥而后勇

主動承認——英勇——心安

陽光少年：健康的體魄、樂觀的心態(tài)、良好的人際關系……

《陽光》教學設計6

【設計理念】

本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時的教學中，我依據同學的年齡特點，充分調動同學朗讀的愛好，以童趣為本，以朗讀感悟為重點，引導同學主動參加到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語言，受到良好的思想教育。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，導入新課

１．師（板書“陽光”）：你知道哪些關于陽光的學問？

２．觀看廣告片。

３．今日我們要學習一篇關于陽光的課文——《棉鞋里的陽光》。

４．讀了課題，你有什么想問的？

二、感知閱讀，自同學字

１．請小伴侶先自讀課文，溝通識字方法。

２．點擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。

３．集體溝通，鞏固識字效果。

（１）請小老師帶讀。（師留意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。）

（２）猜一猜?！耙粭l白毛巾，掛在木頭上”（棉）；“人一口”（合）等等。

（３）男女生互讀生字。

（４）開火車讀生字。

（５）朗讀生詞。（小組朗讀、全班朗讀）

三、精讀課文，感悟真情

１．出示插圖，請同學說圖意。然后朗讀第一自然段。（個別讀、全班齊讀）

２．學習課文第２、３、４自然段，留意朗讀指導。（分組讀）

３．課文寫的是什么時候，什么地方？誰在干什么？小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？

讀出小峰對媽媽曬棉被的疑問，指導讀準疑問句的語氣。

４．朗讀課文第５、６、７、８自然段。（同桌互讀、前后對讀）

（１）當奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？（溫和）

（２）這是為什么？（這是由于媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺著溫和。）

（３）理解“舒適地”，用“舒適”說話。

（４）小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變溫和”的學問，他又是怎么做的呢？

（５）奶奶起來發(fā)覺了什么，她是怎么說的？（出示：“咦，棉鞋怎么這么溫和？”）

（６）“咦”說明奶奶怎么樣？（驚奇）奶奶驚奇什么？朗讀時，要讀出“驚奇”的語氣。

５．老師提問，深化內涵。

（１）小峰做了一件什么事？他是向誰學的？

（２）奶奶感到幸福嗎？為什么？

（３）假如你是奶奶，你會對小峰說什么呢？

６．理解體會關懷長輩、愛護長輩的道理。

板書：

關懷關懷

媽媽———奶奶———小峰

７．你喜愛小峰嗎？你喜愛小峰的媽媽嗎？

８．有感情地朗讀課文。

９．小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。

１０．師生一起有感情地朗讀課文。

四、識記字形，練習寫字

１．小伴侶自行觀看“媽”書寫的動畫。（留意提示：格式是左小右大，橫變提。）

２．同學練寫，老師巡察，溝通優(yōu)秀作品。

五、情感延長，實踐拓展

１．你做過關懷家人的事嗎？說出來，讓大家學習學習。

２．小伴侶們回到家后，為長輩們多做一些力所能及的事情。

３．除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鉆進陽光？

《陽光》教學設計7

一、想象引入

師：請大家閉上眼睛，用想象去觀賞陽光下那漂亮的景色。早晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽！小鳥唱起了歡快的歌?？矗√锢锏暮堂缭陉柟庀赂G了；山上的小樹在陽光下更高了……

（閉上眼睛，同學聽得入了神，陷入無限的遐想中……）

師：同學們，美嗎？誰來說說你看到了什么，又想到了什么？

生：我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的。

生：我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的，特別可愛。

師：能想象出小鳥唱歌時的動作，了不起！

生：我想到早上的空氣特別清爽，人們都愛在公園熬煉身體。我的爺爺早上就會去公園打太極拳。

師：陽光給大地帶來了生氣，給生命帶來了活力，也給小伴侶們帶來了一篇美麗的課文，想讀一讀嗎？

生：（大聲地）想！

師：那就請大家用自己喜愛的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧！讀完之后，再把生字勾劃出來。

［點評：開課設計，瞿老師曾準備以課件呈現，后來放棄了這個考慮。為什么呢？課件的確直觀生動，但是給子同學的終究只是有形的、有限的形象。上述教學設計，讓同學閉目依據老師供應的美麗文字進行自由想象，每個同學心中的形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。正由于每個同學對文字的理解想象的豐富性，才有同學看到小鳥“唱歌的動作”。多么有意思的設計?。?/p>

二、生字詞語學習

師：這篇課文有那些生字？誰來告知大家？

生：生字有陽、像、金、野……

（師在生回答中板書，其余同學書空）

師：哪些字的讀音簡單讀錯？誰來提示一下大家？

生：晨是前鼻音，是翹舌。

（師板書“晨”

的拼音于“晨”

字上）

師：能讀一讀嗎？

生：（大聲地）chen──

生：“長”簡單讀錯，由于它有兩個讀音。

師：你知道的真多！是哪兩個？

生：一個讀“zhang”，“長大”

的長”；另一個讀“cnang”，“長城”

的“長”。在這篇課文里應當讀“chang”。

師：小小年紀就會用“一個”

和“另一個”來說句子，老師佩服你！

（師分別板書“長”

的兩個讀音，同學分別組詞）

師：把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？

（同桌讀后，指名讀、開火車讀）

［點評：讓同學自己找誕生字，自己辨析讀音，老師敬重各個同學對于易錯字的不同理解把握，實際上是敬重同學的學情。這樣的教學針對性更強，既培育了同學自學力量，又調動了同學的思維，調動了同學參加的樂觀性，這在集中識字中不失為一個好方法。］

師：生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？

生：（齊聲）行！

師：請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推舉給大家。咱們搞個“詞語推舉臺”活動。（板書：推舉臺）

（生自讀、勾畫，師巡察指導）

生：我推舉給大家的詞語有“陽光、灑遍、田野……”

（聲音較小，自信不足）

師：既然是自己信念百倍地向大家推舉，該怎么讀？再試試！

（在老師鼓舞下，她自信念增加，并讀出了“灑遍”等詞所蘊涵的內容及感情顏色）

師：讀得好！其次次比第一次讀得好多了，老師最喜愛你這樣的孩子。

「點評：“老師喜愛”就那么值得強調嗎？“最”的程度可最深喲！雖然得到老師的表揚是同學興奮的事，有鼓舞作用，但是得到同學的確定，得到大家的確定，或自己確定自己，應當都是重要的。由此課堂評價語，我聯想到：老師至上的意識在課堂上仍舊很濃，同學受到老師表揚的感受，很有些像受到皇帝的恩典。長期如此，同學自我意識、自我推斷力量得不到正常進展，在不少同學的心中，只有老師才是對的，才是重要的，迷信老師、迷信權威，迷信書本，迷失自我，不敢質疑創(chuàng)新的現象較為普遍。因此，課堂教學中應少強調“老師最喜愛某某樣子”為好。］

（其余同學踴躍舉手，大膽推舉）

師：老師也要向大家推舉一些詞語。（小黑板出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）

讀給同桌的小伴侶聽聽。

師：誰來讀給大家聽一聽？

（指名讀）

師：“金子”

這個詞該怎樣讀？誰來試一試！

師：（一生試讀后）假如在讀這個詞的時候，能想到它的意思，你會讀得更好！

（一些同學大呼“我知道了！”“我知道了！”）

生：（用勁地）金子！

［點評：老師應留意提示同學聲音適度，留意美感，不要過分地“用勁”“大呼”。］

師：為什么這樣讀？

生：由于金子很珍貴，所以應當讀重一點。

（又有幾名同學讀）

生：金子的顏色是金燦燦的，要讀出這種感覺。

生：人們都喜愛金子，我認為讀的時候應當有喜愛的心情。

［執(zhí)教者后記：同學們給我的震撼是巨大的。他們能大膽地向同學推舉，能自信地說出個人的感受和想法，能領悟到文字背后的情感和內容。信任孩子，就要給他們展現的時間和空間，讓他們在自由的時空中盡情展現，享受勝利的喜悅。］

三、朗讀感悟

師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。禾苗、小樹、小河在陽光下和平常可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀其次自然段就知道了。

生：有了陽光，禾苗比平常更綠了。

生：在陽光的照射下，小樹長得更高了。

生：小河在陽光下像長長的錦緞。

師：從“更高了”“更綠了”

這兩個詞你能讀懂點什么？請大家結合這兩個句子，再仔細的讀一讀。（小黑板出示其次自然段的一、二句話）

生：禾苗在陽光下會進行光合作用，所以它才會變綠。

師：你是怎么知道光合作用的？

生：我是從《小哥白尼》上看到的。

師：通過自學，從課外書上獲得學問，這種習慣特別好！

生：我讀懂了小樹會在陽光下生長，所以小樹才能更高。

生：我知道了植物在陽光下都會生長。

師：陽光下的小河也是波光粼粼，特別美麗，就像（引讀第三句）。

師：誰見過錦緞？

生：我見過，有些裝酒的盒子里有錦緞，我今日把它拿來了。

（其余同學見到了皆唏噓不己）

師：錦緞美麗嗎？誰來說一說？

生：錦緞特別美麗，它在陽光下會發(fā)光！

生：錦緞是用絲綢做的。

生：閃光的錦緞在陽光下像小河。

師：能說“錦緞像閃光的小河”，不錯！

師：陽光下的景色多迷人?。【妥屛覀儊砻烂赖刈x讀這一段吧！

（齊讀，賽讀其次段）

「點評：一方酒瓶中“錦緞”

的展現，它閃動金色的光線，自然減免了老師十句八句的口舌。這里的直觀性的形象展現，運用得恰到好處。」

四、比較分析、深化領悟

師：大家會認字、會讀書了，那會不會比較呢？

生：（自信地）會！

師：請大家讀一讀這兩個句子，然后同桌說說哪個句子更好。

（出示兩個句子：1．陽光照進了我的家。）

2．陽光跳進了我的家。）

生：我認為其次個句子比較好，由于它……（說不下去了）

師：什么才會跳？

生：哦！陽光有點像小兔子，它們都會跳。

生：（自信地）我認為其次句好，由于它有想象力，讓陽光會跳了。

師：有想象力，好！

生：其次句讓人感到陽光會跳，似乎有了生命。

師：陽光在眼里是有生命的，是會跳的。咱們現在就來讀讀這個會跳的句子。

（同學讀得特別好）

師：陽光跳到屋里來了，誰去把它捉住？

生：（一愣，隨后恍然大悟）陽光捉不?。?/p>

師：由于陽光是……

生：（高聲齊答）大家的！

師：陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更珍貴呢？請大家小組爭論一下這個問題。

（同學爭論，師巡察指導）

生：金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。

生：陽光給人類帶來了光明，帶來了暖和，沒有陽光植物就不能生存，人類也會滅亡。

生：陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。

生：沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。

五、讀重點句，結束本課

師：讓我們再大聲地讀讀這句話──“陽光比金子更珍貴”。

師：是啊！陽光給了我們生命，給了我們盼望，它比金子更珍貴。愿同學們在暖和的陽光健康成長！

［點評：如金子般珍貴的何止陽光，還有同學樂觀思維碰撞出的創(chuàng)新火花，我不禁暗暗佩服在老師奇妙引導下同學的精彩表現。如老師的引導“陽光跳進屋來了，誰去把它捉住？”，一個“捉”

字，跳出了一般性思維，喚起了同學的童心，童真童趣畢現，點燃起的創(chuàng)新火花自不待言……］

[總評]

“給我一個支點，我可以撬動地球”，給同學一個支點，課堂確定也會被“撬動”。這個支點就是民主的課堂，就是公平的師生關系，就是對同學的敬重信任。

這節(jié)課中，課堂無疑是被“撬動”

起來了，你看，同學真實地體會到了陽光金子般的漂亮，發(fā)覺了陽光“跳”進屋子里的驚異，感受到陽光的珍貴可愛。沒有老師對于獨特體驗的敬重，沒有民主的氣氛，課堂定會如死水一潭。就是有不足的同學，如發(fā)言不自信，表達不精確?????的，老師也一樣敬重，并加以鼓舞，最終使他們樹立了大膽地表達自己思想的士氣。這些同學是幸福的，人人在課堂上有充分自信，莫非不是幸福嗎？

其次，老師擅長捕獲最佳“評價點”，從不同的角度賜予同學客觀的、真誠的、又是進展性的評價，始終留意同學（包括其他沒有發(fā)言的同學）對于評價的樂觀感受。贊可夫說過，喜愛那些美麗的同學是簡單的，我們的老師的能干是喜愛上那些不太美麗的同學（這里的美麗并非專指相貌）。我們的教學過程評價，不但要樂觀評價優(yōu)秀同學，還要從那些沒有回’答好的同學身上找到樂觀的“評價點”，促進’每一個同學進展，發(fā)覺每一個同學的變化，這也應當是我們老師的功夫。如同學答的內容不完整，瞿老師發(fā)覺并鼓舞他聲音嘹亮；同學的表述不清楚，老師發(fā)覺他珍貴的膽識，比以前有進步，給他一個好的“臺階”，也給信念，并讓他逐步學會（當然，對不足也要客觀的指出，關鍵在于要把握住同學現有的水平，不要，將老師的預想結果強加給每一同學）。……總之，老師要擅長敏銳地發(fā)覺同學的優(yōu)點，以進展的眼光來看待同學的成長。正如瞿老師課后反思寫的：“找準了樂觀的評價點，充分留意全體同學對于評價的感受，形成良好的課堂氛圍，老師對同學進行批判、指正，他們也樂于接受”。

老師給了同學一個恰當的支點，又找到了樂觀的“評價點”，所以課堂鮮活，是一節(jié)難得的隨堂課。

《陽光》教學設計8

所在班級狀況，同學分析：

全班有同學13人，其中優(yōu)生6人，這6人普遍閱讀力量強，基礎學問堅固，寫作水平較高。但是優(yōu)秀生之間也有差距，其中有些同學不止閱讀水平高，而且寫作也不差，而有些同學閱讀水平高，寫作也不差，但寫字差；后進生2人。閱讀寫作差，智力差，需要加強學習目的和學習態(tài)度的教育，提高他們學習語文的愛好；則是智力和基礎都較差，需要老師多下功夫，發(fā)覺他們的閃光點，爭取在現有基礎有所進步。

在語言文字訓練方面，本班同學通過中、高班級階段的訓練，基本接受了識字、詞、句的學習方法，具備了肯定的獨立識字力量和理解、積累及運用詞句的力量，但還比較薄弱。本學期將依據新課標教材的要求進一步加強聽說讀寫的訓練，并重視觀看力量和思維力量的培育。把熟悉事物的力量和語文力量的訓練緊密結合起來，使同學在提高語文力量的同時，提高觀看思維力量和自主學習力量。

教學內容分析：

《陽光皮膚》一課敘述了在國際少年班里眾多小伴侶之中的“我”企盼世界人民團結、公平、互助的美妙愿望。課文以課堂對話為主線，通過“我”的一番話寫出了南非人求公平、求生存的心聲。

這是一個國際少年班，54個孩子來自32個國家，而南非孩子占大多數，課文開篇以每學期的慣例開頭，用各國孩子的自我介紹方式將需要許多話語介紹的人文背景集中在每個人的一句話表達之中。詳寫了“我”的心理活動、“我”的一番話語，文章最終以“陽光皮膚”點題，令人震撼，體現了“我們是一個大家庭”。

一、學習目標：

1、有感情、嫻熟地朗讀課文。

2、理解故事內容，理清文章思路。

3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語句的含義，感受愛國情。

二、學習重點、難點。

重點：流利，有感情地朗讀課文，體會“我”渴望全世界人民團結、和平、互助的美妙愿望。

難點：調動同學們“樂觀性”以達到更好地把握文章內容，把握人物性格。

三、課時安排：

一課時

教學過程：

一、預習探究

1、掃瞄課文，請你用一兩句話概括地說出課文內容，說一說本文敘述了怎樣的一個故事呢？

2、同學復述課文

3、理清文章思路及主要寫作手法

這篇文章主要采納了對話的形式貫穿全文的。

二、合作溝通

讀課文質疑，我們暫且也把它看成是一堂語文的口語交際課。那么，各個國家的同學在利用口語來展現自己國家的風采時，你認為：

1．哪個國家的同學介紹得好？你為什么觀賞他的介紹呢？

2．哪一個國家的同學介紹得最精彩？最形象？

三、品讀體驗

1．在口語交際中，新加坡的李德遠和朝鮮來的金順玉的對話是什么意思？（能否表演一番）他們好象損害到了彼此，你從中得到了哪些關于說話的技巧呢？

2、你能想象小伴侶介紹自己國家時的心情嗎？

（他們都能抓住本國家的驚人之處，給國際少年班全部的孩子留下深刻的印象。比如：“中國”同學是這樣介紹的：模擬一個情境，師、生及全班同學共同進入到課文中，讀P84,“我想給大家講一個故事”……“長江……黃河”

過渡：作為中國孩子，當時他該多驕傲啊！

3、可是，在我們這個少年班，54個孩子有20個是南非人，南非孩子該怎樣介紹自己的國家呢？

模擬情境課堂，朗讀課文：

“我的心突然一抖，從一開頭我就思索，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？”……結尾，“我不禁熱淚盈眶”。

全班同學都沉醉在悄悄的氛圍中。老師做資料補充。

《陽光》教學設計9

學習目標：

1、我能熟悉本課的生字詞。

2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、我能感受陽光的美妙與珍貴。

學習重點：我能理解理解“小河像長長的錦緞”這一句話，及文中最終一段的理解。

學問鏈接：

1、太陽是距離地球最近的恒星，是太陽系的中心天體。

2、太陽系質量的99.87%都集中在太陽。太陽系中的地球以及其他類地行星、巨行星都圍圍著太陽運行。

3、外圍繞太陽運動的還有小行星、流星、彗星、超海王星型天體以及灰塵。太陽從中心向外可分為核反應區(qū)、輻射區(qū)、對流層和大氣層。

4、由于太陽外層氣體的透亮?????度極差，人類能夠直接觀測到的是太陽大氣層，從內向外分為光球、色球和日冕3層。

5、表面溫度：約5500攝氏度；中心溫度：約20xx萬攝氏度；日冕層溫度：約5×106攝氏度。

預習任務：

1、積累一些好詞佳句。

2、能結合課文內容，發(fā)揮想象，畫出有陽光的圖畫。

自主、合作、探究：

1、想想這篇課文主要講了什么？

2、劃出好的詞句，談談自己的體會。

我來闖關：

一、按要求畫一畫。

1.畫上一片金色的田野，田野邊是一座座青山。

2.早晨，太陽從山后升起來了。

學習收獲：

學問延長：

1、查資料，說說陽光的對地球的好處。

《陽光》教學設計10

（一）復習舊知導入新課

1、認讀生字詞。

2、正確朗讀1－4自然段。

（二）學習第三、四自然段。

過渡：早晨，當第一縷陽光跳進我們家里時，我們的心情會怎樣？

（1）自由讀文，通過動作理解“拉開、跳進、捉”等詞語。

（2）看圖，從小伴侶的神情感受陽光的美妙。

（3）讓我們帶著興奮的心情來讀一讀課文，好嗎？

（4）齊讀第三、四自然段。

（三）學習第五自然段

過渡：人們常說“陽光像金子，陽光比金子更珍貴”我們課文的最終一段也這樣描寫陽光。

1、出示句子：陽光像金子，陽光比金子更珍貴。

2、誰認為自己的朗讀很有特色，請站起來讀一讀這個句子。

3、合作爭論：為什么說陽光比金子更珍貴？

4、全班溝通。

5、課文里的這句話寫得真好，讓我們一起把它背誦下來吧！

（四）引進課外資源

課件出示兩段話，讓同學練習誦讀積累。

1、這時，天涯消失了一道紅光，漸漸變成了一片朝霞。看，仿佛一個火球向我們飛來，太陽升起來了！大火球一縱一縱地往上升，啊！太陽出來了。

2、太陽出來了，先是一絲抹了紅色的線，不一會兒像燒紅的鐮刀，像半只橙紅的橘子，一轉瞬又變成了紅色的大氣球，悄悄地依偎著大地，一瞬間，陽光穿過樹叢，透過晨霧，斜斜地、密密地灑滿了大地。

（五）指導寫字，展現自我臺（同學自由選擇期中一項內容）

1、學習會寫的字（課件出示4個生字）：同學觀看后，自由說怎樣才能寫好這些字，師范寫提示筆順、描紅、抽生板演

2、展現同學作業(yè)、點評

3、完成“讀讀說說”：這些自由什么特點？組詞后說說還知道那些帶“日”字旁的字。

（六）總結全文課后實踐（課件出示兒歌）

《太陽公公》

太陽公公起得早，他怕寶寶睡懶覺；

爬上窗口瞧一瞧，咦，寶寶不見了。

寶寶正在院子里，一二三四做早操；

太陽公公咪咪笑，寶寶是個好寶寶。

板書設計：

禾苗更綠了

陽光小樹更高了像金子比金子更珍貴

小河更美了

《陽光》教學設計11

【教材分析】

《棉鞋里的陽光》是學校語文一班級下冊的一篇課文。課文呈現了學校生熟知的生活場景，通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老愛幼的好風尚，讓同學懂得應當怎樣關懷、愛護長輩。

【教學理念】

１、同學是學習和進展的主體，老師是學習活動樂觀的組織者和引導者。語文教學應以同學自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和制造性。一班級同學在起步階段，更應從小培育同學的這種自讀自悟、合作探究的學習習慣。

２、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動同學的情感體驗，關懷同學的內心感受，留意培育同學有正確的情感態(tài)度。

３、使讀書成為同學學習的一種樂趣、一種享受，讓同學在自主、民主的氛圍中學習、自主地讀、說，在自讀自悟中主動探究中熟悉生字、讀懂課文。

【教學目標】

１、熟悉“棉、照”等１３個生字，會寫“媽、奶”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、有關懷長輩的愿望，學會愛護長輩。

【教學重點】認字、寫字和自讀自悟課文。

【教學課時】兩課時。

第一課時

〖教學目標〗

１、熟悉“棉、照”等１３個生字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、能讀懂課文，有關懷長輩的愿望，學會愛護長輩。

〖教學過程〗

一、談話、激趣導入

同學們，大家都有一雙胖乎乎的小手，你用你的小手為家人做過那些事？（同學各抒己見）

好，看來大家都是家長的好幫手。今日，老師給大家?guī)硪晃缓苤档膶W習的好伙伴。讀了課文，你就會知道他哪些方面值得你學習。（板書課題：棉鞋里的陽光）

二、讀文、識字

１、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

２、出示本課要認的生字

⑴同學自由選擇生字，并進行讀字、組詞、讀句子。

⑵運用自己喜愛的方法獨立識字。

⑶自由找學習伙伴，共同共享識字的樂趣。（小組成員互查、互幫、互學）

３、檢查識字效果。（過關測試）

第一關我會讀棉花眼睛中午躺下

合上照亮蓋上擺好

其次關我會連合睡收脫

棉衣棉被眼睛午覺

三、多讀感悟

１、這篇課文有幾個自然段。（讓同學用手勢表示）

２、讀課文，你喜愛讀哪個自然段就讀哪個自然段。

３、讀了課文，你明白了什么？是從哪兒讀懂的。（同學各抒己見）

４、讀了課文你還有哪些不明白的地方？（自由質疑，盡量讓同學相互釋疑、多讀釋疑。）

５、在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文。（形式要多樣化）

四、發(fā)出倡議、延長學習

１、說說小伙伴哪些方面值得你學習。

２、號召性語言激勵同學做長輩的小幫手，學會關懷他們。

〖板書設計〗

７、棉鞋里的陽光

陽光

小峰關懷奶奶

其次課時

〖教學目標〗

１、進一步有感情地朗讀課文。

２、鞏固識字、指導書寫“媽、奶”等６個生字。

〖教學過程〗

一、朗讀指導

１、說說通過上節(jié)課的.學習，你知道了什么？

２、讀讀自己喜愛的段落，并說說為什么喜愛。

３、小組競賽分角色朗讀課文。

二、鞏固識字

１、以小組競賽的形式讀。

２、認讀本課的生詞。

３、自由選字，給字找伴侶。

三、指導書寫、重在激勵

１、出示生字，讀一讀。

２、看一看、分一分、想想怎樣學比較好？（滲透分類識字的方法）

３、逐字練習，落到實處。

⑴指導第一組“媽、奶”

同學試寫感悟、溝通體會。

老師教導：女字旁中的“提”，書寫時不能超過“撇”。“乃”字的第一筆是“橫折折鉤”。

老師依據同學的書寫狀況示范指導，同學練寫。

看一看：看清每一筆在田字格中的位置。

練一練：同學仔細書寫。

引導觀賞：自我觀賞、組內觀賞、集體觀賞。

⑵指導其次組“放、收”

同學觀看，說說相同的地方。

老師指導反文旁的寫法。

同學描紅、練寫、再觀賞。

⑶指導第三組“午、合”

同學獨立描紅書寫，說說自己的發(fā)覺。

依據同學的練習狀況組織觀賞。

四、老師進行隨機評價性總結

《陽光》教學設計12

【教材分析】

《陽光》是人教版新課程標準試驗教科書一班級上冊第三單元的課文。同學每天都在陽光的陪伴下生活成長，但刻意留意陽光的時候并不多。課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生氣和漂亮──禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞──有形、有色，一幅顏色斑斕的圖景，它讓孩子們明白，這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生氣蓬勃的世界，讓孩子們充分感受陽光的美妙和珍貴。課文插圖形象艷麗，語言簡潔流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的劇烈愿望，生發(fā)對大自然無限喜愛和珍惜的思想感情。

【同學分析】

１、本課是一班級的語文課并涉及到一些自然常識。

２、同學能借助漢語拼音識字、讀課文，能用簡潔的語言描繪畫面內容，能依據畫面內容綻開想象。

３、作為一班級的孩子，好動愛說，要留意充分給同學表達的時間和空間。

【教學目標】

１、學問和力量：

⑴熟悉１２個生字，會寫４個字。

⑵正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

⑶感受陽光的美妙與珍貴。

２、過程和方法：

⑴同學結合課文里的注音和老師的指導熟悉生字。

⑵設計問題，引導同學以各種方式朗讀課文。

３、情感、態(tài)度、價值觀：

讓同學體會陽光的美妙與珍貴，加深對大自然的喜愛之情。

【教學理念】

１、同學是學習和進展的主體，老師是學習活動樂觀組織者和引導者。語文教學應以同學的自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和制造性。

２、架設生活和學習的橋梁，引導和調動同學的情感體驗，關注同學的內心感受，留意培育同學對事物有正確的情感態(tài)度。

３、使朗讀成為同學學習和探究的重要手段。讓同學在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中熟悉生字，讀懂課文。

【評價的維度】

１、同學在學習過程中把握學問與形成力量的程度。

２、情感與愛好的趨向。

３、學習習慣的養(yǎng)成。

４、同學在小組學習中自主學習，合作溝通的力量。

【應用信息技術的依據和考慮】

１、利用直觀展現，創(chuàng)設多種情景，提高同學學習愛好，增加感性熟悉。

２、充分發(fā)揮電腦課件在構字方面的優(yōu)勢，規(guī)范同學書寫，體驗漢字的美。

【教學過程】

一、教學預備階段

１、老師利用教材相關信息設計教學課件。

２、老師設計引導性的問題。

３、指導同學學習預習課文，自己嘗試學習生字。

二、課堂教學活動流程及評價

活動內容老師活動同學活動時間評價

一、創(chuàng)設情境導入課題啟發(fā)談話導入新課。

創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣。

范讀課文。仔細傾聽。

初步感受陽光帶給世界的變化。

５分鐘同學能樂觀投入到學習氛圍中，愛好深厚。

二、閱讀理解檢查同學初讀課文的狀況。

指導同學分小組自主學習，溝通合作互談感受。

指導同學細讀課文。

供應課件關心同學理解并組織溝通。

賜予相應的朗讀指導。

對同學在學習中的表現準時賜予集體與個體的評價。

提示同學留意傾聽他人發(fā)言，并賜予確定。分小組自由讀，在通讀全文的基礎上，在小組內互說感受。

分自由朗讀，體會情感。

理解，體驗課文。

組與組間進行情感朗讀溝通，并進行評議。

感情朗讀、背誦課文。２０分鐘能通過畫面綻開想象。

能大膽表達自己的感受。

能自主學習，協(xié)同學習。

能仔細傾聽他人發(fā)言并進行評價。

能有感情的朗讀、背誦課文。

三、拓展延長

供應有關資料，引導同學綻開“大自然中還有什么比金子更珍貴”。

賜予同學必要的指導。觀看資料。

說出自己的感受、看法。７分鐘在充分引導同學體驗陽光寶貴的基礎上，把目光延長到大自然，讓他們思索：大自然中還有很多很多的東西都比金子更珍貴，激發(fā)他們對自然的喜愛之情。

四、指導寫字

出示字卡，正音。

依據同學的識字狀況，供應識字的相關課件，指導同學規(guī)范書寫漢字。認讀字卡，留意讀準字音，并能說出自己熟悉漢字的方法。

仔細觀看范字。

正確規(guī)范地書寫。８分鐘能用肯定的方法熟悉漢字。

能仔細觀看范字。

能在田字格中規(guī)范書寫。

有良好的書寫習慣。

【板書設計】

禾苗更綠

陽光──讓小樹更高比金子更珍貴

河面像錦緞

【教學反思】

１、在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，建立了師生互助、小組爭論等學習模式，較高地發(fā)揮了同學的主體性，增加了課堂教學的容量，同學的學習心情高漲。

２、想象是思維的載體，是拓展思維空間的內驅力。正如整合學習理論所說：惟有將他們全部的感覺，心情和才智投入到學習的過程中，才能獲得最好的學習效果。因此，我留意了同學的想象力的培育，使抽象的文字“活”起來。

３、閱讀教學以讀為本，尤其是低班級的同學，更不能做過多的講解，惟有讓同學在讀中感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。同學反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深化體會文章的思想感情。在學習的過程中，通過初讀、細讀、品讀等不同層次，循序漸進的讀，使同學能形象與感情融合，達到同學情感與課文情感融為一體的境界。

《陽光》教學設計13

教學目標：

1.把握本課生字新詞：緋紅、鑲嵌、按捺不住。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會兒子那顆布滿想象的童心。

3.抓住重點句子“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，理解課文內容。

4.體會文中比方句和擬人句的作用。

教學重、難點：

重點：1.體會兒子那顆布滿想象的童心。

2.體會文中比方句和擬人句的作用。

難點：理解課文最終一段話的含義。

教學過程：

一、疑問設置，導入課文

老師：同學們能來嘗試著補充一個句子嗎?

1.出示：冰溶化以后是——(水)

2.抽生回答。

老師：有一個孩子是這樣補充的，請你幫忙評價一下這個句子對不對?(出示：冰溶化以后是春天。)

老師：是的，冰溶化以后肯定是春天!世界千變萬化，答案肯定豐富多彩，就像這個孩子的童心一樣。讓我們用一顆童心去看世界，陽光也會很活潑。(板書課題：陽光很活潑)

二、自讀課文，初步感知

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.再來讀讀課文，你可以用自己喜愛的方式來讀自己喜愛的語句。

三、學習生字詞

1.出示本課的生字，指名同學朗讀。

2.辨析生字，組詞并理解詞義。

3.出示下列詞語，指名同學朗讀。緋紅鑲嵌震撼起伏蕩漾公正蔚藍開闊按捺不住

四、緊扣重點句，綻開學習

1.出示重點句：“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。”

2.自由朗讀重點句(指名讀、齊讀)，思索為什么爸爸說“陽光也可以很活潑”，從哪幾段可以感受到陽光很活潑?

五、合作學習，熟讀課文

1.再讀課文，邊讀邊勾畫出你認為最能體現陽光很活潑的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會。

2.小組溝通：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學共享。

六、觀看日出，結合課文理解“陽光很活潑”。

1.播放課件觀賞日出，真實感受陽光。

①觀看“日出”。

②爭論：此時的陽光讓你有怎樣的感受?

③同學發(fā)言，結合同學的回答隨機指導理解并讀好有關句子。

2.重點句子的理解，課件出示。

①他觀察太陽微微露出一點。但很快又大方似的閃了回去。

a?聯系剛剛觀看的日出課件，說說描寫的是一種怎樣的景象?

b?再讀句子，從中你體會到了什么?

c?留意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。(本句運用了擬人的手法，來突出陽光的活潑，特殊是“閃”很有動感，也很有童趣。)

d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。

②太陽像個頑皮的小孩一樣跳動著，最終躍出了海平面，那太陽光也隨著起伏蕩漾。

a?聯系剛剛觀看的日出課件，說說描寫的是一種怎樣的景象?

b?再讀句子，從中你體會到了什么?

c?留意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。(本句運用了比方的手法，來突出陽光的活潑，特殊是“起伏蕩漾”很有動感。)

d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。

③那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳……

a?聯系剛剛觀看的日出課件，想象一下你眼中、心中的陽光像什么?

b?再讀句子，從中你體會到了什么?

c?留意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。(本句運用了比方的手法，來突出陽光的活潑與漂亮)

d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。

3.選擇自己喜愛的有關描寫陽光的段落或句子，帶著自己的體會與想象大聲朗讀。(賽讀)

七、再讀全文，體會插敘的作用

1.默讀課文，為什么爸爸要給老師寫這樣一封信?想想這件事的起因是什么?

2.師：這篇文章為什么不在一開頭就說明爸爸看日出的起因?這樣支配有什么好處?

①把插敘部分提前，再自己讀讀，談談自己的想法。

②介紹這種寫作方法叫做插敘。

八、再讀重點句，理解含義，拓展延長

1.出示重點句：“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心?！?/p>

2.齊讀，說說對這句話的新的理解。

3.想象老師其次天收到畫和信后會想些什么?說些什么?做些什么?

九、總結。

《陽光很活潑》原文閱讀推舉：

為了給兒子一個滿足的答復，做父親的他起了個大早來到海邊看日出。

太陽還沒出來，但在那天與海的交界處已是一片緋紅，像鑲嵌了一道紅邊。他看得醉了。隨后，他觀察太陽微微露出一點，但很快又大方似的閃了回去，然后再露出一點，露出一點……就這樣，太陽像頑皮的小孩一樣跳動著，最終躍出了海平面，那太陽也隨著起伏蕩漾。他心底閃過一句話：陽光真的很活潑。

其實，當畫家的他已經多次觀看過日出，也畫過不少日出，可他覺得從來沒有像今日這樣感到新穎，像今日這樣感到震撼，像今日這樣感到“陽光真的很活潑”。而他今日之所以來看日出，只不過是為了在兒子與兒子的老師之間做出一個公正的評判。

事情是這樣的：老師讓同學們用“活潑”造句。兒子把那個自認為造得特別美麗的句子——“陽光很活潑”交了上去，可沒想到卻挨了老師的批判。

當時他聽了兒子的訴說并沒有多大的反應，只覺得老師是不會出錯的?？墒且幌蚵犜挼膬鹤訁s對此反應劇烈，說他自己去看過日出，那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳……看著一臉興奮的兒子，他被感染了。由于他是個畫家，他愛美，也珍惜兒子對美的感受，對美的喜愛。他答應給兒子一個答復。

此時此刻，站在一望無際的蔚藍的大海邊，他覺得心胸從來沒有像現在這么開闊。

回到家里的時候，兒子已經睡了，他按捺不住心中的興奮，支起畫架，想著那漂亮的日出，想著那活潑的陽光，完成了他覺得最漂亮、最得意的作品，他為這幅畫起